영역	통일교육
기간	2015. 3. 1.~ 2017. 2. 28.

2016. 통일부요청 충청북도교육청지정 통일교육 연구학교 운영 종결보고서

체험 중심의「통일 마·중·물 프로그램」을 통한

통일감수성 키우기

2016. 11.

통일부요청 충청북도교육청지정 통일교육 연구학교

쌍봉초등학교http://www.ssang-bong.es.kr

우편번호	27642								주소				충북 음성군 금왕읍 금일로 371번길
교 장	이병희								전 화 번 호				교 무 실				(043) 878-0255
교 감	이의규												행 정 실				(043) 877-5126
주 무	김미영												홈페이지				http://www.ssang-bong.es.kr
학교현황	학 급 수								학 생 수								교 직 원 수
	1 학 년	2 학년	3 학년		4 학년	5 학년	6 학년	계	1 학년	2 학년	3 학년		4 학년	5 학년	6 학 년	계	교장		교감	부장		교사	소계	일반직	학교회계직	소계	계
	1	1	1		1	1	1	6	11	9	12		5	12	6	55	1		1	3		4	9	2	1	3	12
학 교 명	영역			지정별						기간								연차			보고회(박람회) 기간
쌍 봉 초	통일교육			통일부요청 충청북도교육청지정						2015. 3. 1. ～ 2017. 2. 28.								2/2			2016. 11. 23.~11. 26.
주 제	체험 중심의 「통일 마중물 프로그램」을 통한 통일감수성 키우기
내 용	운영과제											실천내용
	1. 통일의식 고취를 위한 동아리 활동 활성화											가. 통일 수업을 위한 「통일 마·중·물」교사동아리 운영 나. 특색 있는 「통일 마·중·물」학생동아리 운영 다. 다양한 「통일 마·중·물」학부모동아리 운영
	2. 교과 및 창·체를 활용한 「통일 마·중·물 프로그램」 전개											가. 교과 및 창·체를 활용한 「통일 마·중·물 프로그램」운영 나. 지역사회와 함께하는 통일공동체 프로그램 운영
특 색	1. 1년 차 연구를 기반으로 하여 교사, 학생, 학부모 통일동아리 운영을 활성화함 2. 통일교육을 프로그램화 하여 체계적으로 운영함
운영성과	1. 교사동아리를 운영하여 프로그램 구안 및 통일수업 협의에 용이하고 실질적으로 교사 상호간에 협력이 원활하게 이루어질 수 있었고, 아울러 학생, 학부모동아리 운영을 통하여 자발적이고 민주적으로 통일에 대한 관심도를 높일 수 있었음 2. 통일교육을 체계적으로 프로그램화 하여 운영함으로써 밀도 있는 교육이 이루어짐
일반화 자 료	○ 통일교육 교수․학습 과정안 42차시 ○ 통일교육 수업일지(통일수업-Tip) 42차시 ○ 통일교육 수업교구(‘통일 윷놀이 세트’)
발전과제	1. 학생들이 올바른 판단을 통해 분단현실을 인식하고 유연한 통일관을 형성할 수 있도록 토론의 기회 제공 방안 모색 2. 교사의 통일의식 함양이 선행되도록 통일교육의 방향성과 북한의 현실에 관한 교사 다양한 연수 기회 마련

연구학교 운영 개요

목 차

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 운영의 배경	4

1. 관련 이론 탐색	4

2. 선행 연구 고찰	6

3. 실태 분석	6

Ⅲ. 운영과제의 설정	9

Ⅳ. 운영의 설계	10

1. 운영 대상 및 기간	10

2. 운영 절차	10

3. 운영 조직	11

Ⅴ. 운영과제의 실행	12

1. 운영과제 1의 실행	12

2. 운영과제 2의 실행	23

Ⅵ. 운영 결과 및 분석	38

1. 평가 도구 및 방법	38

2. 결과 및 분석	39

Ⅶ. 잠정적 결론 및 제언	43

1. 잠정적 결론	43

2. 제언	44

참고 문헌	45

부     록	46

표 목차

<표 1> 통일 관련 교육과정 지도 영역 및 지도 요소	6

<표 2> 통일교육 관련 선행연구 자료	6

<표 3> 실태 조사 내용 및 방법	7

<표 4> 실태 조사 결과	8

<표 5> 연구학교 운영 절차	10

<표 6> 통일교육 전문적 학습공동체 운영	12

<표 7> 통일교육 교사 연수	13

<표 8> 통일 교사동아리 현장 연수	13

<표 9> 통일교육 연구학교 운영 컨설팅	14

<표 10> 통일교육 덕목에 따른 지도내용	14

<표 11> 통일교육 운영 시수	15

<표 12> 통일교육원 교과보조용 영상물	16

<표 13> 학생 통일교육 일정	18

<표 14> 학부모 대상 통일교육 홍보 및 연수 일정	21

<표 15> 학부모동아리 북한음식 만들기 도움 일정	22

<표 16> 통일교육 연구학교 홈페이지 구성	25

<표 17> 「통일 마중물 프로그램」	26

<표 18> 「통일 마중물 프로그램」(12)	31

<표 19> 통일 도서 확충 목록	32

<표 20> 통일 주간 교내대회 운영	33

<표 21> 통일기원 한마당 큰잔치 프로그램	34

<표 22> 통일 어울림 오케스트라 운영	35

<표 23> 통일기원 쌍봉 가족 한마음 현장체험학습	36

<표 24> 평가 시기 및 대상	38

<표 25> 운영과제별 평가 내용	38

<표 26> 통일에 대한 관심도	39

<표 27> 통일교육의 필요성 인식도	40

<표 28> 북한의 실정 이해도	40

<표 29> 통일교육의 필요성 인식도	41

<표 30> 통일교육의 전문성	41

<표 31> 통일교육 만족도	42

<표 32> 통일교육 방법 선호도	42

그림 목차

[그림 1] 운영 조직도	11

[그림 2] 통일교육 전문적 학습공동체 운영	13

[그림 3] 통일교육 교사 연수	13

[그림 4] 통일 교사동아리 현장 연수	13

[그림 5] 교수·학습 과정안 탑재(학교 홈페이지)	15

[그림 6] 통일수업 및 수업일지	16

[그림 7] 통일교육 영상물 콘텐츠 활용 수업	17

[그림 8] 통일교육 영상물 시청 소감문 탑재(학교 홈페이지)	17

[그림 9] 통일교육용 교구 ‘통일 윷놀이 세트’제작 및 활용	18

[그림 10] 학생 통일교육	19

[그림 11] 학생 통일교육 소감문	19

[그림 12] 학생동아리 활동(「통일 마중물」어린이 기자단)	19

[그림 13] 학생동아리 활동(「통일 마중물」퀴즈퀴즈!!)	20

[그림 14] 학부모 통일교육	21

[그림 15] 학부모동아리 북한음식 체험 활동	22

[그림 16] 통일교육 실내외 환경 구성	24

[그림 17] 통일교육 소식지	24

[그림 18] 연구학교 홈페이지 운영	26

[그림 19] 「통일 마중물 프로그램」(1~2)	29

[그림 20] 「통일 마중물 프로그램」(3)	29

[그림 21] 「통일 마중물 프로그램」(4)	29

[그림 22] 「통일 마중물 프로그램」(5)	29

[그림 23] 「통일 마중물 프로그램」(6)	30

[그림 24] 「통일 마중물 프로그램」(7)	30

[그림 25] 「통일 마중물 프로그램」(8)	30

[그림 26] 「통일 마중물 프로그램」(11)	31

[그림 27] 「통일 마중물 프로그램」(12)	31

[그림 28] 「통일 마중물 프로그램」(13~14)	33

[그림 29] 「통일 마중물 프로그램」(16)	33

[그림 30] 「통일 마중물 프로그램」(19)	34

[그림 31] 「통일 마중물 프로그램」(20)	35

[그림 32] 「통일 마중물 프로그램」(21)	35

[그림 33] 「통일 마중물 프로그램」(22)	36

[그림 34] 학부모와 함께하는 통일 행사	37

[그림 35] 지역사회와 함께하는 통일교육 활동	37

Ⅰ. 운영의 개요

1.

운영의 필요성

분단의 세월이 60년을 넘어 장기화 되는 과정에서 초등학생들의 통일에 대한 인식은 물론이고 필요성에 대한 인식도는 매우 낮은 실정이다. 지금 초등학생들에게 분단은 아무런 불편함이 없다. 분단이 길어지면 길어질수록 통일에 대한 당위성 또는 필요성을 이해시키는 것은 교육에서 점점 더 힘들어질지도 모른다. 앞으로 통일을 준비하고 통일 대한민국을 이끌어나갈 주역들에게 통일교육은 매우 절실하다. 통일의 필요성에 무관심하거나 먼 훗날의 일 또는 무조건 다음 세대의 일로 여기는 사례가 많은 실정이기 때문이다.

하지만 현실적 측면에서 들여다보면, 핵가족화 된 가정의 형태를 보거나 일부 대가족 체제에서 조차도 조부모 중 다수가 전후 세대에 해당하는 초등학생들의 가정 구성을 볼 때, 가정에서 통일교육이 이루어지길 기대하기는 더욱 어렵다.

이와 같은 이유로 통일교육은 학교가 가정 및 지역사회와 연계하여 주도성을 갖고 이끌어가야 한다는 학교통일교육의 필요성이 대두 된다. 학교는 통일에 대해 무관심하고 부정적인 시각으로 바라보는 많은 학생들에게 남북 분단의 현실을 올바르게 인식시켜야 한다. 통일에 대한 올바른 관심과 이해를 갖게 하여 통일의 필요성을 느낄 수 있게 하는 통일감수성을 키워주어야 하는 것이 무엇보다 시급하다.

초등학생들은 발달시기상 체험적이고 통합적으로 통일교육이 이루어져야 한다.  교과 및 창의적 체험활동을 활용한 다양한 체험 프로그램을 통하여 초등학생에 적합한 흥미롭고 즐거운 통일교육이 요구된다.

그러나 학교 현장에서도 통일교육에 중점을 두기란 쉽지 않다. 교과 시간에 통일교육을 주제로 재구성 하는 데에는 한계가 있다. 본교에서는 이를 극복하는 방안으로 일부 관련교과로 편성하고, 창체 동아리 영역 및 자율 영역 중 학급 특색 영역에 시수를 확보하여 통일교육을 편성하는 방안을 구상하였다.

아울러 학생들이 통일을 보다 즐겁게 상상하고 준비할 수 있도록 교육 환경을 조성하고, 다양한 통일교육용 컨텐츠를 활용한 북한 이해교육과 함께 학생, 학부모, 교사 통일동아리를 운영하여 동아리별 프로젝트를 운영하여 작지만 심도 있게, 즐거운 체험 중심의「통일 마중물 프로그램」을 구안·적용하여 통일교육을 체계적으로 실시함으로써 바람직한 통일 미래상을 꿈꾸고 미래지향적 통일관을 형성하며 건전한 안보관과 함께 ‘통일감수성’을 키울 수 있는 기회를 제공하고자 한다.

2.

운영의 목적

본 연구는 초등학생의 특성과 요구에 맞게 새로운 통일교육 교수 방법과 학습 기법을 다양하게 개발·활용하고 적용하여 통일에 대한 긍정적 정서와 가치관이 정립될 수 있도록 하며 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 흥미롭고 즐거운 통일교육을 위해 학생, 교사, 학부모 통일동아리를 조직을

활용하여 활발하고 심도 있는 통일교육을 추진하고자 한다.

나. 체험 중심의 통일교육 프로그램을 구안 적용하여 정서적·체험적인 다양한 통일 교육 체험활동을 통해 통일의 감수성을 키우고자 한다.

3.

운영의 범위

본 통일교육 시범연구를 운영함에 있어 범위는 다음과 같다.

가. 전교생 및 전교사를 대상으로 하며, 학생들의 올바른 통일관을 확립할 수   있는 내용으로 교과 단원에서 학습요소를 찾거나 재구성하였다.

나. 창의적 체험활동 구성을 통해 체험중심 교육이 이루어질 수 있도록 하였다.

다. 통일교육 지도 내용은 통일부와 충청북도 교육청의 지침을 근거로 하고 통일관련 다양한 교수 학습 자료를 재구성하여 활용하였다.

4.

용어의 정의

가.  「통일 마중물 프로그램」

마중물이란  '펌프에 먼저 붓는 한 바가지 정도의 물'을 가리키는데 소중한 것을 얻기 위해 준비하는 마음가짐이 담겨 있다. 1년 차 연구와 같은 맥락에서 본 연구에서도 아래와 같은 의미를 더하였다.

마(마주하기) - 분단의 원인과 피해, 남․북한의 현실에 대한 올바른 이해

중(존중하기) - 남·북한 간 평화공존의 실현을 위한 북한을 바라보는 따뜻한 마음

물(물꼬트기) - 학생 스스로 통일문제를 해결하려는 통일 실현 의지

이에 「통일 마중물 프로그램」은 학생들에게 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 이루어지도록 하며 미래지향적 통일관과 안보 역량을 튼튼히 키울 수 있는 건전한 안보관, 북한에 대한 이해 등을 바탕으로 한다. 연구와 관련된 교육 활동 모두를 일컫는다.

나. 통일감수성

1차 년도 연구에 이어 함양하고자 하는 통일감수성은, 남한과 북한 간 '다름'의 차이를 이해하고, 서로에 대한 편견, 차별, 갈등을 줄여 하나가 되고자 하는 마음이다. 즉 통일에 대한 필요성과 그에 대한 열정을 키워나가고자 하는 실천의 동력이 될 것이다. 학생들의 구체적 삶 속에서부터 통일 미래를 긍정적으로 느끼고 생각하게 되는 통일 실현의 원천이다.

Ⅱ. 운영의 배경

1.

관련 이론 탐색

가. 통일교육의 목표

통일부, 2014 통일교육 지침서. p. 9

통일교육은 모든 국민들이 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식, 건전한  안보관을 바탕으로 평화적 통일에 대한 공통의 인식과 태도를 형성해 나가기 위한  것이다(통일교육지원법 제2조). 이러한 통일교육은‘조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의 인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유 민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, 밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함’을 천명한 우리나라 헌법전문과 ‘대한민국은 통일을 지향하며, 자유 민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.’라고 규정한 헌법  제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다. 이러한 정신을 바탕으로 하는 통일교육은 평화적 통일을 이룩하는 데 필요한 국민의 가치관과 태도의 함양을 위해 다음과 같은 목표를 가지고 있다.

첫째, 자유민주주의와 민족공동체 의식을 바탕으로 한 바람직한 통일관 정립

둘째, 평화통일의 의지와 역량의 함양

셋째, 통일 환경 및 북한에 대한 객관적 이해와 건전한 안보관 확립

나. 초등학교 통일교육의 목표와 방향

다양한 현장체험 중심의 통일교육을 통하여 민족 동질성 회복과 민족 통일의 필요성을 알게 하며, 교원 연수를 내실화하고 남북 교육 교류를 확대하여 통일에 대비한 역량을 기르는 것을 목표로 한다.

교육부는 통일교육의 목표를 ‘통일시대를 주도할 학생들에게 민족공동체의식과 민주시민의식을 바탕으로 하여 북한사회에 대한 올바른 이해와 통일에 대한 합리적인 인식을 함양하고, 평화적인 방법으로 통일을 실현할 수 있는 의식과 태도를 기른다.’ 하고, 그에 따른 중점과제로 통일 의지의 고취, 평화 공존과 화해 협력의 중요성 인식, 객관적 북한관에 바탕한 남북 관계 이해, 평화 통일의 근간인 국가 안보의 중요성 인식, 민족 공동체 속에서의 삶 준비로 하여 통일 후 세계 중심 국가의  주역이 될 민주 시민의 육성에 두고 있으며, 통일교육의 기본 방향을 다음과 같이 제시하고 있다.

첫째, 남북한 불신과 대결을 불식하고 평화정착의 필요성을 인식해야 한다.

둘째, 확고한 안보를 기반으로 남북한 평화공존을 추구하는 평화의식의 함양이다.

셋째, 남북한 신뢰회복과 상호이익 도모를 위한 화해와 협력의식의 배양으로 통일 과정 및 통일 이후의 사회통합에 대비해야 한다.

넷째, 북한의 정치․경제․사회․문화 및 주민의 생활상을 사실에 기초한 객관적 이해가 우선되어야 한다.

다섯째, 오랜 분단과 체제․이념의 차이로 인한 이질화를 극복하고 민족 동질성을  회복해 나감으로써 통일을 지향하는 적극적인 의지 형성이 필요하다.

여섯째, 민주국가 건설에 기여할 수 있는 민주시민 교육을 강화해야 한다.

일곱째, 교과용도서의 개편, 교육 자료의 보급, 교원의 전문성 신장 등을 통해 통일 환경의 변화에 능동적으로 대처 또한 학교통일교육 기본계획에  명시된 각급 학교에서의 통일교육 접근 방식은 과거와는 다른 측면에서 새로운 통일교육 접근을 요구한다.

다. 통일교육의 지도 방법

한국통일교육연구회에서는 통일교육의 지도 방법으로 다음과 같은 몇 가지를 밝히고 있다.

- 나라사랑 교육 방법의 지향

- 모든 교과에서 지도요소를 추출해서 통일교육 내용을 반영하여 지도

- 객관적 사실에 기초하여 통일의지를 심어 주는 교육

- 학생들의 흥미와 관심을 갖는 생활 문화 중심의 교육

- 저학년은 정서적 접근, 고학년은 객관적 접근의 교육 방법 적용

- 창의적 체험활동(교과활동 외)을 통한 통일교육의 활성화

라. 통일의지 함양

통일의지의 개념은 분단국가인 우리나라에서 일반적으로 널리 사용되고 있는 개념이지만, 다른 나라에서는 사용하지 않는 특수한 개념으로서 반세기가 넘도록 남․북한의 분단으로 인하여 통일 이후에 발생할 수 있는 문제점을 예측하고 그 문제점을 극복하여 같은 민족으로서 공존․번영하고자 하는 의지를 말한다. 통일의지의 하위 요소는 다음과 같다.

통일부, 2014 통일교육지침서. pp. 11～13

1) 통일에 대한 관심

2) 민주시민의식

3) 민족공동체의식

4) 평화․안보의식

5) 북한이해의식

초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 위의 5가지 하위 요소가 통합된 상황 중심(생활 중심), 합리적인 가치 중심의 교육보다는 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지게 하여 통일의 중요성과 바람직한 통일의지를 함양하도록 한다.

마. 통일교육 관련 지도요소

통일부 통일교육원에서 발간한 ‘2014 통일교육 지침서(학교용)’에 제시된 통일교육의 지도요소는 다음과 같다.

<표 1> 통일 관련 교육과정 지도 영역 및 지도 요소

지도 영역	지도 내용	지도 요소
통일문제의 이해	▪통일에 대한 관심 ▪통일의 접근 방식 ▪통일을 이루어야 하는 이유	통일의 필요성
민족공동체 의식	▪우리나라 전통 문화와 역사에 대한 관심 ▪민족의 동질성 ▪상생과 공영의 대북정책 ▪한 민족으로서 함께 노력해야 하는 이유	한민족공동체
북한 이해	▪북한의 음식, 놀이, 교육 등 다양한 분야에 대한 이해 ▪북한의 정치․외교 ▪북한의 사회․문화 ▪북한의 변화 전망	북한 및 분단 이해
국가 안보의식	▪남북통일의 장애요소 ▪한반도의 안보 현실 ▪평화통일의 필요성	국가 안보의식
통일정책	▪통일 이후에 예상되는 문제점과 해결 방안 ▪우리의 통일 방안 ▪정부의 대북정책	통일준비자세

2.

선행 연구 고찰

가. 선행연구 내용 분석

<표 2> 통일교육 관련 선행연구 자료

연도	연구학교	연구주제	연구(실천) 내용
2014	(충북) 수회초	참여중심 체험활동을 통한 통일의식 함양	□참여중심 통일 체험활동을 통해 통일 문제 인식 및 미래지향적 통일관 함양
2013	(대전) 대전송강초	FunFun한 통일교육 프로그램 운영으로 통일의 꿈 가꾸기 실현	□맞춤형 통일교육 학습 프로그램 구안·적용, 교육공동체와 함께하는 체험프로그램 운영을 통한 통일의 꿈 가꾸기

나. 2차 년도 연구에 반영할 점

위의 선행연구 및 1차 년도 연구 결과 분석을 통하여 통일교육 사례를 고찰한 결과 본 연구를 위하여 다음과 같이 2차 년도 연구에 반영할 점을 얻었다.

첫째, 통일교육은 교과, 창의적 체험활동을 통해 관련 단원과 지도 요소를 추출하여 교수․학습에 활용하며 이에 맞는 다양한 교수․학습 방법이 적용되어야 한다.

둘째, 학생 중심의 실천적 체험활동과 학생 발달단계에 맞는 학습 자료를 활용하여 학생들이 즐겁게 참여할 수 있는 통일교육을 실시하여야 한다.

셋째, 다양하고 전반적이며 지속적인 통일교육을 일관되게 운영하여 통일의지를 함양하고 통일역량을 강화해야 한다.

넷째, 통일교육 관련 인적․물적 자원을 활용할 수 있는 체계를 구축하고, 가정과의 통일교육 연계를 통해 학부모의 참여를 더욱 활성화하여 학교가 지역사회 통일교육의 센터로서 학교 교육의 만족도 향상에 기여할 수 있는 계기를  마련해야 한다.

3.

실태 분석

가. 실태 조사 및 방법

시범 운영을 위한 운영과제 및 추진방향을 설정하고 효과적인 툥일교육 프로그램 적용을 위하여 본교 학생과 학부모 및 교직원을 대상으로 다음의 <표 3>과 같은 내용과 방법의 기초 실태를 조사하였다.

<표 3> 실태 조사 내용 및 방법

구분	실태 조사 내용	대상	조사방법	시기
교사	▪통일교육을 위해 갖추어야 할 조건 ▪통일 및 북한 관련 관심도 ▪통일교육의 필요성과 교육방법 선호도	전교사	설문지	2016.4.
학생	▪북한에 대한 관심과 태도 ▪통일교육 관련 관심과 태도 ▪통일교육의 필요성 ▪통일교육 방법 선호도	전교생	설문지	2016.4.
학부모	▪통일 및 북한 관련 관심도 ▪통일교육의 필요성 ▪학교 통일교육의 방법	본교 학부모	설문지	2015.12.

나. 실태 조사 결과

<표 4> 실태 조사 결과

구분	실태 조사 결과
교사	▪통일교육 교육의 중요성은 인지하고 있으나 구체적인 지도 방법에 대해 어려움을 느끼는 편임 ▪통일교육을 위한 다양한 학습방법을 적용하는데 다소 미흡함 ▪통일교육을 생활화하기 위한 지도 자료 및 교육활동이 부족함
학생	▪통일이 필요하다고 생각하는 학생이 많지 않음 ▪통일교육 시간에 좀 더 흥미 있는 수업이 진행되기를 원함 ▪교사의 설명보다 활동적인 체험활동을 선호함 ▪통일에 대한 의식 수준이 미약함
학부모	▪통일교육의 중요성은 인지하고 있으나 전문적인 교육과정의 이해가 부족함 ▪통일에 대한 의식 수준이 부족함 ▪통일에 대한 자녀 교육정도가 미약함

다. 2차 년도 전략 분석

본 연구를 위하여 문헌 및 선행연구, 본교의 실태 조사에서 알게 된 시사점을 정리하면 다음과 같다.

1) 1차 년도 연구를 보다 심도 있게 진행하기 위해 학생, 학부모, 교사 통일동아리 활동 구상이 필요하다.

2) 학생들의 통일교육에 대한 관심 및 지식을 높이기 위해서는 학생들의 생활과 밀접하고 다양한 체험학습 및 환경 조성이 필요하다.

3) 체계적인 교수·학습이 이루어질 수 있도록 지도 자료 연구와 학생의 흥미를 고려한 활동적인 자료의 제작이 요구된다.

4) 통일교육 여건 조성과 교육과정 상의 시수 확보를 통해 교육활동이 강화되어야 하며 학생의 흥미를 고려한 다양한 방법이 구안되고 적용되어야 한다.

4) 지속적인 통일교육을 위해 가정 및 지역사회와의 연계성을 가지고 이루어지도록 하는 방안이 필요하다.

Ⅲ. 운영과제의 설정

2차 년도 운영과제는 본 시범 운영의 효과적인 목적 달성을 위해 1차 년도에 운영했던 활동 중 본교 특색과 연계하여 교사, 학생, 학부모동아리에 중점을 두고 아래와 같이 설정하였다.

체험 중심의「통일 마·중·물  프로그램」을 통한 통일감수성 키우기

운영과제

1

통일의식 고취를 위한 동아리 활동 활성화

가. 통일 수업을 위한 「통일 마·중·물」교사동아리 운영

나. 특색 있는 「통일 마·중·물」학생동아리 운영

다. 다양한 「통일 마·중·물」학부모동아리 운영

운영과제

2

교과 및 창·체를 활용한 「통일 마·중·물 프로그램」 전개

가. 교과 및 창·체를 활용한 「통일 마·중·물 프로그램」운영

나. 지역사회와 함께하는 통일공동체 프로그램 운영

Ⅳ. 운영의 설계

1.

운영 대상 및 기간

가. 대상 : 쌍봉초등학교 전교생(55명)

나. 추진 기간 : 2015. 03. 01 - 2017. 02. 28 (2년간)

2.

운영 절차

본교의 통일교육 시범학교는 ‘계획 – 실천 - 결과 – 보고 – 반성 - 일반화’ 단계로 운영되며  운영의 구체적인 절차는 <표 5>와 같다.

<표 5> 연구학교 운영 절차

연차	단계	운영 과제	운영 내용	기간
1	계획	1차 년도 운영 계획 수립	․문헌연구 및 선행연구 고찰 ․운영 주제 및 운영 과제 선정 ․국고보조금 신청(통일교육원) ․운영 계획서 작성	2015.03.
	실천	운영 과제 운영	․운영계획 수정 보완 ․운영 과제 1, 2의 운영	2015.04. ~ 2016.02.
	결과	1차 년도 결과 분석	․평가 ․운영 결과 분석	2015.09.
	보고	1차 보고서 작성 및 보고회	․중간 실적 보고(통일교육원) ․1차년도 보고서 작성 ․1차년도 공개 보고회	2015.09. ~ 2015.11.
	반성	반성 및 평가	․운영 결과 보고(통일교육원) ․1차년도 보고 결과 평가 및 과제 재점검	2015.11. ~ 2016.02.
2	계획	2차 년도 운영 계획 수립	․실천과제 보완 ․협의를 통한 보완 및 계획 재정비 ․1차년도 실적 재점검(분과별)	2016.01. ~ 2016.02.
	실천	운영 과제 운영	․운영계획 수정 보완 ․운영 과제 1, 2의 운영	2016.03. ~ 2017.02.
	결과	2차 년도 운영 결과 분석	․평가(정량분석 및 질적분석) ․운영 결과 분석	2016.09. ~ 2016.10.
	보고	보고서 작성 및 박람회	․중간 실적 보고(통일교육원) ․공개 보고회(박람회) ․운영 과제 운영상의 문제점 분석	2016.11.23. ~ 11.26.
	반성	반성 및 평가	․운영 결과 보고(통일교육원) ․운영 결과 평가회 ․실적 정리 및 성과 반성	2016.11. ~ 2016.12.
	발전	추수 지도	․운영 과제의 지속적 추진 ․심화 발전 및 일반화	2017.01. ~ 2017.02.

3.

운영 조직

기획·연수분과		교수·행사분과		자료·환경분과
□연구학교운영계획서 작성 □실태조사 및 자료 분석 □일반화 자료 기획 및 제작 □박람회 준비 □연구학교운영보고서 작성	□외부강사초청 연수(교사) □1인 1주제 교사 연수 □통일교육 교사 동아리 활동 □창의적 체험활동 시간 활용 통일교육 운영	□통일 교수․학습 모형 구안․적용 □수업 공개 및 자료 정리 □구황작물 재배를 통한 통일기금조성활동 참가 □통일학생 동아리 운영	□통일 체험 활동 프로그램 적용 □통일교육주간 운영(학예행사 추진) □통일학예행사 추진 □통일관련 독서교육	□통일교육 자료 제작 지원 □UCC자료 수집 및 제작 □파워포인트 자료제작 □통일관련행사사진촬영 및 정리 편집 □통일신문 발간	□학교홈페이지 구축 유지보수 □학부모 강연(강사, 가정통신문 □통일코너구성 □학급환경 통일코너구성안내 □학생,학부모 교육 자료 개발 및 홍보
000 000		000 000 000		000 000

					총괄
					교장 000			자문 및 협력 기관
지도 기관
․ 충청북도교육청 ․ 충청북도교육과학연구원 ․ 충청북도음성교육지원청								․ 통일연구학교 컨설턴트 ․ 통일부 통일교육원
					운영 관리
					교감 000
					연구 주무
					교무 000

[그림 1] 운영 조직도

Ⅴ. 운영과제의 실행

1.

운영과제1의 실행

운영과제

1

통일의식 고취를 위한 동아리 활동 활성화

가. 통일 수업을 위한 「통일 마·중·물」교사동아리 운영

나. 특색 있는 「통일 마·중·물」학생동아리 운영

다. 다양한 「통일 마·중·물」학부모동아리 운영

가. 통일 수업을 위한 「통일 마·중·물」교사동아리 운영

1) 전문적 학습공동체 운영

밀도 있는 협의를 통하여 통일교육 연구학교 운영을 위한 기획, 계획, 실행의 시행착오를 줄이기 위한 협의와  통일교육 교사 동아리를 구성하여 격주로  정기적인 모임을 가졌다. 활동의 내용은 연구학교 운영과 통일수업 연구 등이며, 세부 활동 내용은 아래의 <표 6>과 같다. 또한 <표 7>과 같이 교원 전원이 단재교육원 연수를 이수하는 등, 관련 장면은 [그림 2], [그림 3]과 같다.

<표 6> 통일교육 전문적 학습공동체 운영

순	동아리 활동 내용	대상	시기	장소
1	연구학교 운영 방안 협의	전 교원	2016.03.23.(수)	교무실
2	통일수업 수업을 위한 준비사항점검	교사 7명	2016.03.25.(금)	교무실
3	통일교육의 목표 및 방향 협의	교사 7명	2016.04.19.(화)	스마트교실
4	통일교육을 위한 교육과정 재구성 협의	교사 7명	2016.05.03.(화)	스마트교실
5	학년별 교육과정 재구성 내용	교사 7명	2016.05.13.(금)	스마트교실
6	1학기 통일교육 수업공개 협의	교사 7명	2016.05.18.(수)	스마트교실
7	북한 이해 교육 자료 시청 및 협의	교사 7명	2016.06.01.(수)	영어실
8	2학기 통일교육 교육과정 운영 협의	교사 7명	2016.07.06.(수)	스마트교실
9	통일 현장체험학습 사전 협의	전 교원	2016.08.23.(화)	교무실
10	학년군별 통일교육 공동 수업안 협의	교사 7명	2016.09.07.(수)	스마트교실
11	통일수업 자료 및 교구 활용 협의	교사 7명	2016.10.04.(화)	영어실
12	2학기 통일교육 수업공개 협의	교사 7명	2016.10.19.(수)	스마트교실

[그림 2] 통일교육 전문적 학습공동체 운영

통일수업 수업을 위한 준비사항점검	통일교육의 목표 및 방향 협의	통일교육을 위한 교육과정 재구성 협의	통일수업 자료 및 교구 활용 협의

<표 7> 통일교육 교사 연수

순	동아리 활동 내용	대상	시기	장소
1	통일교육 원격연수 수강(각 15시간)	전 교원	2016.05.23.~06.08.	단재교육연수원
2	통일교육 원격연수 수강(30시간)	주무교사	2016.04.25.~05.23.	통일교육원격연수원

[그림 3] 통일교육 교사 연수

통일교육 원격 연수 장면(단재교육연수원)		통일교육 원격 연수 장면(통일교육원연수원))

<표 8> 통일 교사동아리 현장 연수

순	동아리 활동 내용	대상	시기	장소
1	통일교육 연구학교 세미나 참석	주무교사	2016.04.08.	통일교육원
2	교원 워크숍 -백범 김구 기념관 견학	전 교원	2016.10.29.	백범김구기념관
3	통일교육 현장체험 연수 참석 -임진각, 도라산 전망대, 판문점, 한반도 통일미래센터, 제3땅굴 등	주무교사	2016.07.18. ~07.19.	휴전선 접경 지역

[그림 4] 통일 교사동아리 현장 연수

통일교육 연구학교 세미나 참석	백범 김구 기념관 견학	한반도 통일미래센터 연수 참석	도라산 전망대 현장 견학

2) 통일교육 연구학교 운영 컨설팅

<표 9> 통일교육 연구학교 운영 컨설팅

순	컨설팅 내용	대상	시기	장소
1	예산 사용 범위 및 운영 계획서 검토를 통한 연구학교 운영 방안 컨설팅 -컨설턴트: 교육과학연구원 담당 연구사	주무교사	2016.03.15.	충북교육과학연구원
2	계획서 검토 및 예산 활용 계획 검토 -컨설턴트: 수회초 선임 연구 주무자	전 교원	2016.05.20.	스마트교실
3	통일교육 프로그램 운영 컨설팅 -컨설턴트: 수회초 선임 연구 주무자	주무교사	4월, 7월, 9월	원격
4	연구학교 박람회 운영 방안 컨설팅 -컨설턴트: 교육과학연구원 담당 연구사	주무교사	2016.09.30.	충북교육과학연구원
4	보고서 작성 및 박람회 관련 컨설팅 -컨설턴트: 수회초 선임 연구 주무자	주무교사	10월	원격

3) 교육과정 분석 및 수업안 탑재

한민족공동체의식 및 통일의식 함양과 관련된 교과 내용을 <표 10>, <표 11>과 같이 분석하여 지도요소를 바탕으로 한민족공동체 의식 및 통일의식 함양 중심의 분석표를 작성하여 [그림 5]와 같이 수업안에 반영하고 홈페이지에 탑재하여 활용 및 공유하였다.

<표 10> 통일교육 덕목에 따른 지도내용

덕목	한민족공동체	통일의 필요성	통일준비자세	북한의 이해	나라사랑
지도 내용	이산가족 남북분단 북한돕기 평화, 문화	통일의 필요성 군비경쟁 이산가족의 아픔 경제발전 인재개발 국가경쟁력	남북회담 북한돕기 통일바자회 문화교류캠페인 통일리더십 탈북자와 만남	북한 지형 북한 국기 북한 방언 북한 음식 북한 의복 북한 주거 북한의 문화재	태극기 무궁화 독도교육 국토방위 통일관련 위인 역사 바로알기

<표 11> 통일교육 운영 시수                                    (단위: 차시)

과목 학년	국어	도덕	사회	수학	과학	실과	통합 교과	체육	음악	미술	영어	창․체	계
1							53					25	78
2	4						12					26	42
3	3	4	4					3	2	11		24	51
4	4	4	9					9	3	11		22	62
5	4	2	12		2				4	11		21	56
6	4	2	2	1	2	1			4	12	3	21	52
계	19	12	27	1	4	1	65	12	13	45	3	139	341

[그림 5] 교수ㆍ학습 과정안 탑재(학교 홈페이지)

탑재 홈페이지	교수·학습 과정안

4) 통일에 대한 흥미를 높이기 위한 통일수업 전개

토의·토론학습·역할극, 신문 만들기, 캠페인, 행사 참여 등의 체험을 통하여 통일에 대한 관심을 높이고 수업에 흥미를 갖고 참여할 수 있도록 노력하였다. 이를 위하여 다양한 수업 방법을 통해 통일에 대한 비판적 사고 능력과 소통능력, 문제해결력을 키울 수 있도록 하였다. 또한 교육적 효과를 높이기 위해 전 과정을 거쳐 참여형 통일 수업을 진행함으로써 자연스럽게 통일감수성을 내면화될 수 있도록 하였다. 통일수업 장면 및 수업일지는 [그림 6]과 같다.

[그림 6] 통일수업 및 수업일지

통일수업 및 수업일지 예시(4월)		통일수업 및 수업일지 예시(5월)
통일수업 및 수업일지 예시(6월)		통일수업 및 수업일지 예시(7월)

5) 통일교육 영상물 활용 통일수업 전개

<표 12>와 같이 통일교육원 홈페이지를 통해 제공되는 교과보조용 영상물을 관련 교과 수업에 활용하였다. 이와 더불어 동 기관에서 제공하고 있는 통일교육용 동영상 콘텐츠를 학년 수준에 맞게 선별하여 본교 연구학교 홈페이지에 해당 코너를 마련하고 [그림 7]과 같이 탑재하여, 교과 및 창·체 시간에 활용하였으며, [그림 8]과 같이 소감문을 작성하여 홈페이지 연구학교방에 탑재하였다.

<표 12> 통일교육원 교과보조용 영상물

교과보조용 콘텐츠
초2 바른생활	북한과 우리는 한민족	초5 도덕	평화통일의 당위성 알기
	북한 어린이의 생활		평화통일에 대한 확고한 신념다지기
	통일이 필요한 이유		평화통일을 위해 할 수 있는 일 찾아 실천하기
	통일 기원	초6 도덕	통일조국의 미래 모습 알아보기
초3 도덕	우리는 하나였는데		평화통일의 뜻을 지니고 준비하는 마음 다지기
	하나가 되기 위한 노력		평화통일의 뜻을 지니고 준비하는 마음 다지기
	통일을 향하여	초6 사회	분단을 딛고 일어선 대한민국
초4 도덕	함께하는 마음		한강의 기적에서 통일로
	하나가 되기 위한 노력		통일을 위한 우리의 노력
	통일을 위한 작은 실천		통일 한국의 미래

[그림 7] 통일교육 영상물 콘텐츠 활용 수업

IPTV 및 영상물 활용 수업(관련 교과)	통일교육동영상 연구학교 코너 탑재	통일교육용 동영상 활용 수업(창·체)	교과 재구성을 통한 통일교육 수업 장면

소감

[그림 8] 통일교육 영상물 시청 소감문 탑재(학교 홈페이지)

‘백령도 점박이 물범’시청 소감문(3학년)	‘진돗개와 풍산개’시청 소감문(2학년)
‘하룻밤의 꿈’시청 소감문(3학년)	‘수상한 할머니’시청 소감문(4학년)

6) 통일교육용 수업 활용 교구 제작(통일 윷놀이)

[그림 9]와 같이 교사동아리 활동의 일환으로 통일을 주제로 한 수업교구인 “통일 윷놀이 세트”를 구안하여 제작하였다. 처음에는 아동들과 함께 수작업(재활용 상자 등을 활용한 그리기, 코팅하기 등)으로 만들어 활용하였는데, 학생들의 호응도가 매우 높아서 제작을 의뢰하여 통일교육의 일반화 자료로 제작하게 되었다. 두 팀으로 나누어 윷놀이를 하는 동안 말판에 있는 남한과 북한의 행정구역과 명승지를 거쳐 결승점에 도착하는 과정을 통하여 남북한이 한 나라임을 실감하고 통일 의식을 함양하는데 효과적이었다.

[그림 9] 통일교육용 교구 ‘통일 윷놀이 세트’제작 및 활용

통일 윷놀이 세트-교구 모습		교구 활용 모습

윷놀이로 통일수업을 하니까 정말 재미있고 쉽게 북한의 행정구역을 알게 되었어요.                                                                  6학년 서00

어서 통일이 되어 남한과 북한의 유명한 산으로 자유롭게 단풍구경 가보고 여행 사진도 많이 찍어서 비교해 보고 싶어요.                           3학년 이00

소감

나. 특색 있는 「통일 마·중·물」학생동아리 운영

1) 학생 통일교육 실시

미래 통일시대를 이끌어갈 학생들을 대상으로 북한의 실상을 이해하는데 현실감을 부여하고 나라사랑의 마음도 고취시키기 위해 북한 이탈 주민 강사, 지역의 항공부대 대대장을 강사로 초청하여 <표 13>, [그림 10]과 같이 실시하였으며 [그림 11]은 탑재한 소감문의 일부이다.

<표 13> 학생 통일교육 일정

순	교육 주제 및 내용	대상	일시	교육방법 (외부강사초빙/참가)
1	안보 속의 통일	1~6학년	2016.5.30.	한국자유총연맹
2	통일을 향한 발걸음	1~6학년	2016.6.13.	지역통일교육센터
3	국토방위와 평화통일의 필요성	4~6학년	2016.6.21.	제2항공여단 7252항공부대
4	통일로 가는 길	1~6학년	2016.7.11.	음성군재향군인회

[그림 10] 학생 통일교육

안보 속의 통일	통일을 향한 발걸음	국토방위와 평화통일의 필요성	통일로 가는 길

소감

[그림 11] 학생 통일교육 소감문

통일교육 소감문(6학년)	통일교육 소감문(5학년)

2)「통일 마중물」학생동아리 운영

가) 통일 마중물 어린이 기자단 활동

6학년 6명으로 조직된 「통일 마중물」어린이 기자단은 교내 통일 행사를 취재하고 [그림 12]와 같이 학교 홈페이지에 기사를 탑재하여 전교생이 공유할 수 있도록 자율적으로 활동하였다.

[그림 12] 학생동아리 활동(「통일 마중물」어린이 기자단)

통일 마중물 기사(학교 홈페이지)

나) ‘통일 퀴즈 퀴즈’ 운영

[그림 13]과 같이 북한에 대한 이해를 돕고자 학교 홈페이지에 통일 퀴즈를 탑재하고 월 1회 전교 조회 시에 추첨을 통하여 상품을 수여하였다.

[그림 13] 학생동아리 활동(「통일 마중물」퀴즈퀴즈!!)

통일 퀴즈퀴즈!!(학교 홈페이지)

작년에 이어 기자단 활동을 하였는데, 2년째인 올해에는 남북한의 생활모습을  더욱 많이 비교하고 알게 되어 북한에 대한 낯선 마음이 많이 사라졌다. 이제 졸업 후 중학생이 되어서도 통일에 대해 계속해서 관심을 갖고 준비해 가야겠다고 느꼈습니다.                                            -6학년 어린이기자 민○○

바쁘기도 하고 힘든 점도 있었지만, 조회 시간에 통일퀴즈 추첨을 할 때 친구들과 동생들이 관심 갖고 기쁘게 참여해 주어서 즐거웠다. 퀴즈를 통해 북한에 대해 많이 알게 되었습니다.                               -6학년 어린이기자 문○○

소감

다. 다양한 「통일 마·중·물」학부모동아리 운영

1) 학부모 통일교육

가정과 연계한 활동이 많은 부분이 있어 가정에서의 이해와 협조가 절대적이므로 연구학교 운영과 관련하여 연 2회 학부모 설명회를 통하여 홍보하였다. 아울러 <표 14>, [그림 14]와 같이 학부모의 통일교육에 대한 이해를 높이고자 북한의 현실, 북한의 교육제도, 북한의 가정생활 등 다양한 내용으로 통일 준비를 위한 인식의 자리를 마련하였다.

<표 14> 학부모 대상 통일교육 홍보 및 연수 일정

구분	교육 주제 및 내용	장소	일시	비고
홍보	통일교육 연구학교 운영 방향 안내	다목적실	2016. 3. 18.	학부모설명회
	통일교육 프로그램 하반기 교육활동 안내	다목적실	2016. 9. 6.	학부모간담회

[그림 14] 학부모 통일교육

통일교육 프로그램 학부모 설명회 및 간담회		통일교육 학부모 연수

우리학교가 2년 동안 통일연구학교로 운영되는 동안 내 아이가 통일에 대해 알아가는 모습을 눈으로 지켜볼 수 있어서 신기했고, 우리 가족 모두 점점 통일의 필요성을 함께 느끼게 되었습니다.                               - 학부모 이○○

통일교육을 주제로 신문미디어 학부모 교육을 받은 날 세계를 보는 시각도 다시금 정립하게 되었고 여러모로 의미 있는 시간이었습니다.       - 학부모 방○○

소감

2)「통일 마중물」북한음식 만들기 체험활동

<표 15>와 같이 북한 음식 체험 활동 계획을 수립하여, 학부모동아리의 도움을 받아 연간 총 4회에 걸쳐 학생들의 북한음식 만들기 체험 프로그램을 운영하였다. 이는 학생들이 북한의 음식을 체험하는 과정을 통하여 북한의 음식 문화를 알게 되고 통일에 대한 감수성을 자연스럽게 키워갈 수 있도록 [그림 15]와 같이 실시하였다.

<표 15> 학부모동아리 북한음식 만들기 도움 일정

순	활동명	실시 학년	시기	준비물	비고
1	· 두부밥	6학년	5.11.	두부, 밥, 들기름, 참기름, 깨, 식용류, 설탕, 간장, 고춧가루, 파, 마늘 등	현대 거리음식
2	· 개성편수	5학년	5.27.	속재료-만두피, 배추, 다진 소고기, 두부, 숙주나물, 파, 마늘, 소금, 후추, 참기름 등	개성
	· 속도전 가루떡	4학년		옥수수 가루, 찹쌀가루, 기장, 물, 고물(콩가루등)	전지역
3	· 강량국수	2학년	6.15.	옥수수 가루, 밀가루, 소금, 동치미 국물, 편육	평안도
4	· 감경단	3학년	6.28.	찹쌀가루, 치자, 곶감, 꿀	강원도 북부

[그림 15] 학부모동아리 북한음식 체험활동

두부밥 만들기	개성편수·속도전떡 만들기	강량국수 만들기	감경단 체험

작년에 이어 2년 차 북한음식 만들기 동아리 활동을 하였다. 올해에는 좀 더 심도 있게 운영해 보자는 의견이 있어서 북한 음식의 특징을 그 지역 특색과 연관 지어 공부하면서 운영해 보았더니, 음식을 통해 문화를 알 수 있어서 더욱 뜻 깊은 동아리 활동이 되었습니다.                               - 학부모 박○○

아이들과 북한음식을 알아보고 만들어 보는 과정에서 통일된 대한민국의 모습도 미리 느껴보게 되었고 통일 후 이질감 극복에 대한 걱정도 많이 줄어들었습니다.

- 학부모 김○○

소감

2.

운영과제2의 실행

운영과제

2

교과 및 창·체를 활용한 「통일 마·중·물 프로그램」 전개

가. 교과 및 창·체를 활용한 「통일 마·중·물 프로그램」운영

나. 지역사회와 함께하는 통일공동체 프로그램 운영

가. 교과 및 창·체를 활용한 「통일 마·중·물 프로그램」운영

1) 통일교육 환경 구성

교실 및 복도에 통일교육 프로그램을 소개하고 학습결과물을 게시하여 통일교육 프로그램의 의미와 역할을 자연스럽게 체득할 수 있도록 중앙 현관에는 연구학교 운영 개요를 비롯하여 통일기원나무를 심어 학생들이 통일을 상상하고 기원하는 마음을 적은 쪽지를 직접 매달았다. 아울러 각 교실에는 ‘통일의 열매’라는 코너를 만들어 학급별 통일교육 실행 자료를 게시하였다. 또한 통일주간에 실시한 통일 타일 꾸미기 대회를 실시하여 결과물을 복도에 전시하였다. 특히 이 전시물은 학생 자신들의 작품으로 구성되어 학생들의 관심도가 높았다. 학생들의 이동이 필수로 이루어지는 복도 통로를 활용하여 통일그리기 작품을 게시하였으며, 동쪽 현관을 활용하여 북한 이해 자료 판넬을 월별로 게시하는 등 [그림 16]과 같이 물리적인 통일교육 환경 구성을 통하여 통일에 대한 관심과 흥미를 높이고자 하였다.

[그림 16] 통일교육 실내외 환경 구성

중앙현관 연구학교개요	통일기원나무	북한이해 자료 월별 게시	학급 통일코너 ‘통일의 열매’
교내 통일주간 통일작품 게시	복도 활용 통일안내판	2층 강당(다목적실)	야외 통일 동산

2) 통일 소식지를 통한 홍보

1차 년도에 이어 [그림 17]과 같이 통일 소식지를 학기별 2회(3호, 4호, 5호)로 발간하여 가정에서도 학생들이 북한 및 통일교육에 대해 관심을 갖고 부모님들이 함께 참여하는 통일교육 활동이 될 수 있도록 하였다. 또한 통일교육 연구학교 운영과 관련된 행사 내용 및 시상 결과 등도 함께 안내 및 홍보하여 가정과 연계하는 통일교육 환경을 조성하는데 연계성을 마련하였다.

[그림 17] 통일교육 소식지

3호	4호	5호

3) 학교 홈페이지 통일교육 연구학교 코너 별도 운영

<표 16>과 같이 학교 홈페이지에 통일교육 메뉴를 만들어 북한에 대한 올바른 이해와 통일교육의 효과를 높이고 교사와 학생들에게 통일에 대한 공감대 형성을 마련하고자 하였다. 통일에 무관심을 긍정적 변화로 가져올 수 있도록 다양한 코너로 [그림 18]과 같이 학생들이 직접 참여할 수 있는 사이버 공간을 마련하였다. 이는 연구학교 운영을 종결짓더라도 교육과정 속에서 꾸준히 실천해가는 모습을 계속 누적하여 운영하고자 한다.

<표 16> 통일교육 연구학교 홈페이지 구성

홈페이지 메뉴		탑재 내용
운영개요		․ 연구학교 운영에 대한 전체적인 개요 설명
통 일마중물자료실	▪운영계획서	․ 연구학교 업무 추진 자료, 통일교육 관련 자료, 관련 안내사항 공지
	▪통일수업 연구방	․ 교수․학습 과정안, 수업일지, 교내 연수자료
	▪마중물 교사동아리	․ 수업 협의, 자료 협의, 연구학교 운영 협의 과정 탑재
	▪마중물 학부모동아리	․ 실천단계, 보고단계 교수․학습 과정안 ․ IPTV활용 수업 자료 및 활동지
통 일마중물 한마당	▪마중물 독후활동	․ 통일도서 독후 활동(독후감 및 독서감상화 등) 탑재
	▪마중물 퀴즈퀴즈	․ 월 2회 북한말과 우리말을 비교하는 퀴즈를 탑재하고 추첨 후 시상
	▪마중물 체험보고서	․ 각종 통일 행사 후 소감문 및 체험 보고서를 작성하여 탑재
	▪마중물 영상교육	․ 통일교육원 제공 통일교육용 영상물 탑재 후 소감문 누가 기록
	▪마중물 통일소식지	․ 학기별 교내 통일 행사 및 통일교육에 필요한 소식지 발간 탑재
	▪마중물 어린이 기자단	․ 통일마중물 학생동아리 활동의 일환으로 교내 통일 행사를 알리는 기사 탑재
	▪마중물 행사마당	․ 표어, 포스터, 캐릭터, 글짓기, 만화그리기, 편지 쓰기, 가족 신문, UCC 등 학생 표현 작품 탑재
통일마중물 갤러리		․ 통일 관련 교육 및 행사 사진 탑재

[그림 18] 연구학교 홈페이지 운영

운영개요	통일마중물 자료실	통일마중물프로그램	통일마중물 갤러리

4) 교과 및 창·체를 활용한 체험 중심의「통일 마중물 프로그램」전개

보다 체계적인 통일교육을 실시하기 위하여 <표 17>과 같이「통일 마중물 프로그램」을 계획하여 교과 및 창의적 체험활동에 편성하여 운영하였다. 각 계별 업무계획에 반영하고 협의하여 추진하였으며 시기마다 교사동아리 모임에서 피드백하고 향후 방향을 모색하였다.

<표 17> 「통일 마중물 프로그램」

순	프로그램명	활동내용 및 방법	대상	시기		지도요소
				월	시간
1	우리들은 통일마중물	◦연구학교 운영 안내 ◦마중물 되기 선서식	1~6학년	3월	창체	나라사랑
2		◦통일 영상물 시청 후 소감문 올리기 (학교홈페이지)	1~6학년	연중	-	북한이해 통일의 필요성 한민족공동체
3	마중물들의 통일 현장 체험학습	◦통일마중물되기 테마 여행(통일전망대 등)	4~6학년	4월	교과	북한이해 통일의 필요성 한민족공동체
4		◦전쟁기념관 견학	1~6학년	7월	교과	북한이해 통일의 필요성 한민족공동체
5		◦감우재 전승기념관 견학 및 전쟁음식 체험	1~6학년	7월	교과	북한이해 통일의 필요성 한민족공동체
6		◦ 독도 지킴이 현장체험학습	5~6학년	8월	-	통일의 필요성 한민족공동체
7		◦통일기원 가족 동반 현장체험학습-독립기념관 견학	1~6학년	8월	교과	통일의 필요성 한민족공동체
8		◦백범 김구 기념관 견학	1~6학년	8월	교과	통일의 필요성 한민족공동체
9	통일동아리 활동 -학생, 학부모, 교사	◦통일교육 학생동아리 활동 -학년별 통일동아리 -어린이 통일기자단	1~6학년별	차시별	창체	북한이해 통일의 필요성 한민족공동체
10		◦통일교육 교사동아리 활동 -통일수업 연구	전교사	월별	-	북한이해 통일의 필요성 한민족공동체
11		◦통일교육 학부모동아리 활동 -북한음식만들기	학부모동아리	4월~10월	-	북한이해 통일의 필요성 한민족공동체
12	통일 텃밭 가꾸기 체험 활동	◦통일 씨앗 뿌리기, 가꾸기, 거두어 나누기	1~6학년	4월 ~9월	창체	통일준비자세 한민족공동체
13	통일마중물 스포츠 한마당	◦학년군별 통일달리기(저), 한마음 긴 줄넘기(중), 탁구로 하나 되기(고)	1~6학년	연중	-	한민족공동체
14	통일마중물 독서 행사	◦통일 도서구입	1~6학년	연중	-	북한이해 통일의 필요성 한민족공동체
15		◦독후활동(독후감, 독서감상화, 통일신문)	1~6학년	7월	창체	북한이해 통일의 필요성 한민족공동체
16	통일동산 꾸미기	◦태극기 바람개비 야외 동산 만들기	1~6학년	10월	창체	북한이해 통일의 필요성 한민족공동체
17	통일 주간 운영 -통일 타일 꾸미기 및 통일 작품 만들기 등	◦타일에 통일 희망 담아 그리기 등 다양한 통일 행사	1~6학년	통일주간	창체 및 교과	북한이해 통일의 필요성 한민족공동체
18	통일 준비 퀴즈퀴즈!!	◦북한 바로 알기 퀴즈 풀고, 상품(월 1회)	1~6학년	연중	창체	북한이해
19	날아라! 통일의 소망을 싣고~	◦통일 기원 에어로켓 날리기	5~6학년	4월	교과	통일의 필요성
20	통일 한마당 큰잔치	◦쌍봉교육가족이 어우러져 통일을 기원하는 마음으로 여는 운동회	1~6학년	5월	교과	통일의 필요성
21	통일 기원 학예회	◦통일 염원하는 마음을 담은 학예발표회	1~6학년	10월	교과	한민족공동체
22	통일 어울림 오케스트라	◦통일을 기원하는 마음으로 여는 오케스트라 연주(학기별 1회)	4~6학년	6월 10월	창체	한민족공동체
23	통일 티셔츠 만들기	◦통일 문구‘통일로 하나되는 우리’를 스탠실 기법으로 찍어 통일티셔츠 만들기	1~6학년	10월	-	한민족공동체
24	사전, 사후검사	◦검증도구 적용, 분석	1~6학년	4,9월	-	-

가) 우리들은 통일 마중물

통일을 준비하고 맞이하는 ‘통일 마중물’이 되고자 하는 마음 자세를 다지기 위하여 [그림 19]와 같이 전교생이 태극기 바람개비를 제작하여 야외에 통일동산을 꾸미는 등 통일 환경 구성에 활용하였고, 통일 윷놀이판 제작 및 활용을 통하여 북한의 행정구역에 대해 알아보고 통일의지를 높였다.

[그림 19]「통일 마중물 프로그램」(1~2)

통일 윷놀이판 만들기	태극기 퍼즐 만들기	통일 작품 만들기	태극기 바람개비 만들기

나) 마중물들의 통일 현장체험학습

(1) 통일 테마 수학여행

4월 6일~4월 8일 2박 3일에 3걸쳐 4~6학년 24명이 [그림 20]과 같이 통일을 주제로 하는 ‘통일 마중물 되기 테마 여행’을 다녀왔다. 강화 통일전망대 등지에서 분단의 현장을 체험하고 통일의 필요성을 더욱 느끼게 되었다.

[그림 20]「통일 마중물 프로그램」(3)

강화 통일전망대 견학		학생 소감문

(2) 전쟁기념관 견학

6월 14일 1~6학년 전원이 [그림 21]과 같이 전쟁기념관 견학을 다녀왔다. 우리나라 역사 속에서 나라를 지키려 애쓰셨던 선조들의 노력을 통하여 애국심을 높이고, 전쟁의 위협을 없앰과 동시에 한민족 공동체로서 통일의지를 더욱 함양하는 계기가 되었다.

[그림 21]「통일 마중물 프로그램」(4)

전쟁기념관 견학		학생 소감문(일부)

(3) 감우재 전승기념관 견학

6월 24일 1~6학년 전교생은 작년에 이어 [그림 22]와 같이 우리나라 최초의 전승지인 감우재 전승기념관을 견학하고 6.25전쟁 당시의 전쟁 음식을 체험하였고, 아울러 나라를 위해 싸우다 돌아가신 분들을 기리는 충혼탑에 참배하는 체험학습을 통해 국가의 소중함을 알고 애국심이 고취되었다.

[그림 22]「통일 마중물 프로그램」(5)

기념관 앞 촬영	당시 전사자 명단	전쟁 당시 유품	충혼탑 참배

(4) 통일 기원 독도지킴이 현장체험학습

방학 중 8월 10일~11일 양일 간 [그림 23]과 같이 5~6학년 아동 중 10명이 독도현장체험학습을 다녀왔다. 먼 여정에 고생도 많았지만 영토의 소중함을 깨닫고 통일 대한민국을 기대하는 뜻깊은 체험의 시간이 되었다.

[그림 23]「통일 마중물 프로그램」(6)

통일 기원 독도지킴이 현장체험

(5) 독립기념관 견학

[그림 24]와 같이 9월 27일 본교는 독립기념관으로 통일마중물 쌍봉가족 한마음 현장체험을 다녀왔다. 사전 예약을 통한 해설사의 해설과 많은 전시물을 돌아보는 과정에서 학생들은 남북 분단의 배경을 이해하는 데에 많은 도움을 받았다.

[그림 24]「통일 마중물 프로그램」(7)

독립기념관 견학		학생 소감문

(6) 백범 김구 기념관 견학

10월 5일 1~6학년 전교생은 [그림 25]와 같이 백범 김구 기념관 견학을 통하여 남북한의 분단 과정을 통해 통일의 필요성을 알 수 있었다. 특히 고학년의 경우 사전교육으로 백범일지를 읽고 현장체험학습에 참여하여 학생들이 시대적 맥락에서 통일을 이해하는데 더욱 큰 의의가 있었다.

[그림 25]「통일 마중물 프로그램」(8)

백범 김구 기념관 견학		학생 소감문

다) 한민족 공동체 의식 함양 통일작물 재배 체험

우리와 한 민족인 북한 어린이들의 실상을 이해하고 그동안 학습한 통일교육을 바탕으로 통일을 위해 행동으로 실천하며 자긍심을 갖도록 하고자 [그림 26]과 같이 학교 텃밭을 활용하여 구황 작물인 감자, 고구마를 심고 가꾸고 수확는 체험을 실시하였다. 식량 부족 시 주식으로 쓰이는 작물로서 북한의 식량 실태를 실감하게 해주는 의의가 있었다.

[그림 26]「통일 마중물 프로그램」(11)

통일작물 심기	교장선생님과 경운기 타고 수확하러 가는 장면	통일작물 수확하기

라) 「통일 마중물」스포츠 운영

(1) 「통일 마중물」달리기, 줄넘기, 축구, 탁구

4월~5월, 9월~10월 중간 놀이, 점심시간, 방과후 시간을 활용하여 <표 18>, [그림 27]과 같이 계획하여 전교생이 통일을 기원하는 마음으로 체력을 키우는 스포츠 활동을 전개하였다. 각 종목별로 학교장을 비롯하여 교사가 역할을 분담하였으며 탁구는 다목적실에서 운영하였고 그 외 종목은 운동장을 활용하였다.

<표 18>「통일 마중물 프로그램」(12)

	월	화	수	목
중간놀이(20′)	통일 마중물 달리기(3~6)	통일 마중물 줄넘기(3~6)	통일 마중물 달리기(3~6)	통일 마중물 줄넘기(3~6)
	통일 마중물 줄넘기(1~2)	통일 마중물 달리기(1~2)	통일 마중물 줄넘기(1~2)	통일 마중물 달리기(1~2)
점심시간 및 방과 후(20′)	통일 마중물 줄넘기(3~6)	통일 마중물 달리기(3~6)	통일 마중물 줄넘기(3~6)	통일 마중물 달리기(3~6)
	통일 마중물 달리기(1~2)	통일 마중물 줄넘기(1~2)	통일 마중물 달리기(1~2)	통일 마중물 줄넘기(1~2)

[그림 27]「통일 마중물 프로그램」(12)

통일 마중물 달리기	통일 마중물 줄넘기	통일 마당 놀이	통일 마중물 탁구

마) 「통일 마중물」독서 행사 및 통일 주간 운영

<표 19>와 같이 학년 군별로 통일 도서를 구입하여 도서관에 ‘통일 도서 코너’를 마련하였다. [그림 28]과 같이 통일도서를 읽고 [그림 29]와 같이 연중 다양한 독후 활동을 통해 독서를 권장하여 통일 이후 북한을 우리나라로 인식하고 하나 되는 정서를 함양하고자 하였다. 아울러 5월 통일 주간에는 <표 20>과 같이 통일 신문 만들기, 통일 만화 그리기, 태극기와 무궁화 그리기, 통일 타일 꾸미기 등을 학년 수준에 맞게 편성 운영하였다.

<표 19> 통일 도서 확충 목록

순	통일 도서 제목	순	통일 도서 제목
1	통일의 싹이 자라는 숲	34	나는 평화가 좋아요.
2	한국을 빛낸 100명의 위인들	35	통일을 하려면 어떤 노력이 필요할까?
3	치로누푸 섬의 여우	36	평화를 그리는 티베트 친구들
4	우리 마을에 전쟁이 났어요.	37	밥데기 죽데기
5	전쟁	38	어린이를 위한 북한 그림 이야기
6	여섯 사람	39	북녘 친구 남녘 동무
7	두 섬 이야기	40	너 정말 우리말 아니?
8	윤봉길	41	한국사의 흐름을 바꾼 12가지 조약
9	냄비와 국자 전쟁	42	김구: 아름다운 나라를 꿈꾸다
10	여덟 살에 처음 만나는 6.25.전쟁이야기	43	통일이 되면 어떻게 달라질까?
11	왜?	44	특종! 20세기 한국사5: 민주화와 통일
12	wow나라를 위한 고결한 희생 논개	45	내가 이상합네까?
13	무슨 날일까?	46	전쟁 놀이
14	why? 한국사 항일 독립운동	47	남북 아이들의 통일교실 이야기
15	why? 한국사 우리 땅 독도	48	나는 통일이 좋아요.
16	편화는 어디에서 오나요?	49	한국생활사박물관12: 남북한 생활관
17	신통방통 태극기	50	안중근이 들려주는 애국
18	전쟁기념관: 평화통일의 시대로	51	일제 강점기 보물찾기1
19	손으로 그려 봐야 우리 땅을 잘 알지	52	내 마음을 들키고 싶지 않아: 북한 어린이 생활동화
20	겨레의 통일과 평화	53	열두 살의 전쟁
21	김하늘 북한에 가다	54	무기 팔지 마세요
22	노란 샌들 한 짝	55	독립을 향한 당당한 외침
23	곰이와 오푼돌이 아저씨	56	북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까
24	비무장 지대에 봄이 오면	57	반갑습네다
25	온양이: 흥남철수 작전 이야기	58	딱친구 강만기
26	나라를 지킨 호랑이 장군들	59	미리 가 본 북한유물박물관
27	전쟁과 소년	60	특종! 20세기 한국사3: 해방과 한국전쟁
28	좋다! 통일세상!	61	우리말의 달인 아름다운 우리말, 북한말 알기 편
29	북한 아이들의 비밀일기	62	놀아도 괜찮아!: 남북 아이들의 통일 교실 이야기
30	넌 네가 얼마나 행복한 아이인지 아니?	63	희아오 농부 아저씨의 통일 이야기
31	why? people 김구	64	독일 통일고 소련의 붕괴
32	why? people 안창호	65	김구 통일 조국을 소원하다
33	why? 한국사 전쟁	66	정동영 아저씨의 한반도 통일 이야기

[그림 28]「통일 마중물 프로그램」(13~14)

통일 도서 코너	통일 도서 읽기

<표 20> 통일 주간 교내 대회 운영

순	부 문	규격 및 재료	대 상	비 고
1	통일 만화 그리기	A4 용지, 문구	3~6학년
4	통일 작품 만들기	형식 자유	1~6학년
5	통일 가족 신문 만들기	8절 이내	3~6학년
6	태극기 색칠하기	8절	1~2학년
7	무궁화 색칠하기	8절	1~2학년
8	통일 타일 꾸미기	백색 타일	1~6학년

[그림 29] 「통일 마중물 프로그램」(16)

통일 도서 독후 활동 -통일 만화 그리기	통일 도서 독후 활동 -통일 그리기	통일 도서 독후 활동 -감상문 쓰기	통일 신문 만들기
통일 주제 작품 만들기		통일 타일 꾸미기

바) 통일 기원 한마당 큰잔치, 학예회 운영

<표 21>와 같이 5월 운동회를 통일을 주제로 계획하여 운영하여 통일을 기원하는 마음을 담았다. 더불어 10월에는 [그림 30], [그림 31]과 같이 통일을 주제로 율동과 연주곡, 연극으로 구성된 학예발표회를 실시하였다.

<표 21> 통일기원 한마당 큰잔치 프로그램

구분	프로그램	대상	시간
통일을 향해 달려라!	통일 마중물 어린이 계주	유치원 ~ 2학년	30분
	통일 마중물 학부모 계주	3학년 ~ 6학년
통일을 기원하며	통일을 향해 쏴라!	내빈경기	1시간 30분
	통일의 꿈 굴리기 (큰 공 굴리기)	1~3학년
	함께 나아가는 남과 북 (푸른 신호등)	4~6학년
	통일을 향한 힘찬 노력! (터널 통과하기)	유치원
	3.8선을 넘어 하나 된 우리 (이색 배구경기)	1~3학년
	영차! 영차! 우리는 통일의 주인공 (낙하산 달리기)	고학년, 학부모
	남과 북 한마음 달리기 (2인 3각 경기)	4~6학년
	통일의 희망 쌓기 (상자 공수 대작전)	전학년
	하나 된 마음 (태산이 높다하되)	전학년
개인경기	태극기 휘날리며	학부모	20분
	내가 쌍봉 통일 왕	전학생
특별경기	통일 마중물 어린이 계주	학년 계주 대표	30분
	통일 마중물학부모 게주	학부모
어울마당	하나 되는 마음으로 대동놀이	전원	30분

[그림 30]「통일 마중물 프로그램」(19)

통일마중물 선서식	통일의 꿈 굴리기	다함께 통일송에 맞추어	통일 어울 마당

[그림 31]「통일 마중물 프로그램」(20)

통일 무용 발표	통일기원 소금 연주	남북한 동요부르기

사) 통일 어울림 오케스트라

<표 22>와 같이 오케스트라 지원 사업을 활용하여 통일을 기원하는 곡을 위주로 방과후학교와 연계 운영하였으며, 통일 감수성을 높이고자 [그림 32]와 같이 학기별 1회씩(6월과 10월) ‘통일 마중물 작은 음악회’를 실시하였다.

<표 22> 통일 어울림 오케스트라 운영

악기 구성	인원(명)	대상	시간 및 방법	장소	지도
바이올린	8	3~6학년	금요일 방과후학교 (13:00〜16:10)	다목적실	방과후 외부강사 6명 및 담당 교사
비올라	8			과학실
첼로	4			스마트교실
더블베이스	2
플룻	6			영어체험실
클라리넷	5
계	33

[그림 32]「통일 마중물 프로그램」(21)

통일 마중물 작은 음악회

아) 통일티셔츠 만들기

[그림 33]과 같이, 1~6학년 전교생이 협의를 통하여 선정된 통일 문구(‘통일로 하나되는 우리’)를 스탠실 기법으로 티셔츠에 새겨서 통일티셔츠를 완성하였다. 이는 연구학교 운영 중 활용은 물론이고, 종결 후에도 통일교육에 지속적으로 활용할 예정이다.

[그림 33]「통일 마중물 프로그램」(22)

전교생 통일 문구 티셔츠 만들기 -스탠실 기법으로 문구 새기기(‘통일로 하나 되는 우리’

나. 지역사회와 함께하는 통일공동체 프로그램 운영

1) 통일기원 쌍봉가족 한마음 현장체험학습

9월 27일 1~6학년 전교생과 학부모님을 비롯한 가족들이 함께 참여한 통일현장체험학습이 <표 23>과 같이 진행 되었다. [그림 34]와 같이 통일을 기원하는 마음으로 통일현장체험학습지 견학을 통해 통일의 필요성을 알리고, 통일의식을 가정과 함께 함양하고자 행사를 마련하였다. 두 그룹으로 나누어 독립기념관 해설사로부터 전시관에 관한 해설을 들었으며, 오후에는 4D영상관에서 영상을 관람함으로써 북한에 대한 올바른 인식과 통일 의지를 다질 수 있었다.

<표 23> 통일기원 쌍봉가족 한마음 현장체험학습

시 간	주제	장소	비고
09:00 ~	학교 집합 및 점검	본교 운동장
09:10 ~ 10:30	학교 출발~독립기념관 도착	독립기념관 (1~6전시관)	버스 3대로 이동
10:30 ~ 11:00	겨레의 탑-태극기 마당-겨레의 집
11:00 ~ 12:00	전시관 해설 관람		▶해설사 예약
12:00 ~ 12:30	전시관 자유 관람		학급별 인솔
12:30 ~ 13:30	금강산도 식후경(점심시간)		가족별로 실시
13:30 ~ 13:50	4D 영상 관람(제목: 2월 28일)	독립기념관(4D관)	버스로 이동
14:00 ~ 16:00	독립기념관 출발~학교 도착	본교 운동장	부모님과 귀가

[그림 34] 학부모와 함께하는 통일 행사

가족과 함께 독립기념관 견학	식사 및 통일 퀴즈 추첨과 상품 수여

작년에는 통일기원 가족 걷기대회에 참가해서 아이와 뜻 깊은 시간을 보냈어요. 올해에는 가족 통일 현장체험학습으로 독립기념관에 다녀왔습니다. 해설예약을 해주셔서 더 깊이 있게 우리나라 역사에 대해 자세히 알게 되었고 나라의 소중함을 통해 어서 빨리 통일을 꼭 이루어 강대국이 되길 기원했습니다.  -학부모 김○○

식사 후, 내주시는 통일 퀴즈를 가족이 힘을 합쳐 맞히고 상품도 받고 하니, 아이들과 가족 모두가 남북한에 대해 많이 배우고 많이 즐거웠습니다. -학부모 이○○

소감

2) 지역사회와 함께 하는 통일교육

1차 년도 연구학교 운영에 이어 2차 년도에도 한국자유총연맹 음성지회와의 MOU를 통한 통일교육을 진행하여 탈북 주민에게 생생한 북한의 실태를 듣고 통일 안보 의식을 다질 수 있는 계기를 마련하였다.

역시 작년에 이어 올해에도 제2항공여단 금왕기지 항공대대(7252대대, 6032대대)와의 MOU를 통한 통일교육을 진행하여 6월 호국보훈의 달을 맞아 대대장의 본교를 방문을 통해 1~2학년 학생 대상으로 통일 안보 교육을 받았으며, 부대가 진행하는 지역사회 초청 큰잔치에 본교 오케스트라 단원이 2년 째 참가하여 통일 어울림 연주 공연을 펼쳐 지역 주민에게 통일의 마음을 심어 주었다. [그림 35]와 같다.

[그림 35] 지역사회와 함께하는 통일교육 활동

한국자유총연맹 음성지회 지원 통일 교육	학구 내 항공대대 지원 통일 교육	지역 사회와 함께하는 통일 기원 오케스트라 공연

Ⅵ. 운영 결과 및 분석

1.

평가 도구 및 방법

체험 중심의「통일 마중물 프로그램」을 통한 통일감수성 키우기라는 통일교육 연구학교 운영과 관련하여 본교 학생, 학부모, 교사의 의식 변화 정도를 평가하기 위해 다음과 같은 도구와 방법을 사용하였다.

조사는 <표 24>와 같이 사전(4월), 사후(10월)에 학생, 교사를 대상으로 통일교육원에서 제공한 질문지를 사용하여 검사를 실시하였으며, 운영과제별 평가 내용은 <표 25>와 같다.

<표 24> 평가 시기 및 대상

구분	시기	대상	인원(명)
사전 설문	2016. 5. 3. ~ 5. 10.	학생	58
	2016. 5. 3. ~ 5. 10.	교원	9
사후 설문	2016. 10. 4. ~ 10. 7.	학생	55
	2016. 10. 4. ~ 10. 7.	교원	9

<표 25> 운영과제별 평가 내용

평가 영역	평가 내용	조사 대상
<운영과제 1> 통일의식 고취를 위한 동아리 활동 활성화	통일에 대한 관심도	학생
	통일의 필요성 인식도	학생
	북한의 실정 이해도	학생
<운영과제 2> 교과 및 창·체를 활용한 「통일 마·중·물 프로그램」 전개	통일교육의 필요성 인식도	교원
	교사의 통일교육 전문성	교원
	학교 통일교육 만족도	학생
	통일교육 학습방법 만족도	학생

2.

결과 및 분석

가. 운영과제 1의 실행 결과

체험 중심의「통일 마중물 프로그램」이 효과적으로 운영되기 위한 배경으로 통일교육의 기반을 구축하기 위한 노력이 필요하며 학생의 통일에 대한 관심과 통일에 대한 인식 제고를 위한 교육을 실시하였다. 이에 대하여 연구학교 운영기간 동안의 통일교육 프로그램이 물적, 인적으로 통일의 필요성 인식과 북한 이해에 얼마나 영향을 주었는지 평가하였다.

1) 통일에 대한 학생의 관심도

<표 26> 통일에 대한 관심도                                       (전N=58, 후N=55)

설문 내용	항목	백분율(%) 0 50 100
통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 가지고 있는가?	①매우 관심 있다.	32명(55.2%) 35명(63.6%)
	②관심 있는 편이다.	25명(43.1%) 19명(34.6%)
	③관심 없는 편이다	1명(1.7%) 1명(1.8%)
	④전혀 관심 없다	0명(0%) 0명(0%)
	계	100%

통일 및 북한문제에 대해 ‘매우 관심 있다’에 응답한 비율이 8.4% 향상 되었고, 관심군에 응답한 비율이 전체의 98.3%와 98.8%로 출발 관심도가 매우 높게 나타난 것은 1차 년도 운영의 성과를 바탕으로 한 것이라고 해석된다. 이와는 대조적으로 사전 검사와 사후 검사에서 ‘관심이 없는 편이다’에 응답한 학생 1명의 경우 어떤 요인에 의한 것인지는 별도로 다루어 볼 만하다.

2) 통일 필요성에 대한 학생의 인식도

<표 27> 통일의 필요성 인식도                                       (전N=58, 후N=55)

설문 내용	항목	백분율(%) 0 50 100
통일이 필요하다고 생각하는가?	①매우 필요하다	45명(77.6%) 52명(94.5%)
	②대체로 필요하다	10명(17.2%) 3명(5.5%)
	③대체로 필요하지 않다	3명(5.2%) 0명(0%)
	④전혀 필요하지 않다	0명(0%) 0명(0%)
	계	100%

통일의 필요성을 묻는 질문에 ‘매우 필요하다’가 94.5%로 16.9%의 향상을, ‘대체로 필요하지 않다’는 5.2% 감소하여 0%의 응답률을 보였다. 이는 사전에 통일의 필요성을 인식하지 못했던 학생들이 통일 및 북한에 대한 관심도가 높아지면서 필요성도 함께 상승한 것으로 보이며, 전체가 통일의 필요성을 인식하게 되었다는데 큰 의의가 있다고 해석된다.

3) 북한 실정에 대한 학생의 이해도

<표 28> 북한의 실정 이해도                                      (전N=58, 후N=55)

설문 내용	항목	백분율(%) 0 50 100
북한주민의 현재 생활상황에 대해서 어느 정도 알고 있는가?	①매우 잘 알고 있다	17명(29.3%) 33명(60.0%)
	②대체로 알고 있는 편이다.	32명(55.2%) 17명(30.9%)
	③대체로 모르는 편이다	6명(10.3%) 5명(9.1%)
	④전혀 모른다	3명(5.2%) 0명(0%)
	계	100%

북한주민의 현재 생활에 대한 이해를 묻는 질문에 ‘대체로 알고 있는 편이다’는 24.3% 감소하고 ‘전혀 모른다’는 5.2% 감소하여 0%로 조사된 반면, 상대적으로 ‘매우 잘 알고 있다’에 30.7%의 향상을 보였다. 이는 탈북 주민이나 북한 전문가 초빙 강연 및 IPTV와 동영상 등의 통일교육용 컨텐츠를 통하여 진행된 북한 이해 교육의 성과로 해석된다.

나. 운영과제 ‘2’의 실행 결과

체험 중심의「통일 마중물 프로그램」을 구안하고 효과적으로 적용하기 위해 교사동아리를 운영하였다. 이에 따라 달라진 교사의 통일교육에 대한 의지와 전문성 향상도를 알아보고자 다음과 같은 항목의 평가를 실시하였다.

1) 통일교육 필요성에 대한 교원의 인식도

<표 29> 통일교육의 필요성 인식도                                      (전N=9, 후N=9)

설문 내용	항목	백분율(%) 0 50 100
학교교육에서 통일교육이 필요하다고 생각하는가?	①꼭 필요하다.	8명(88.9%) 9명((100%)
	②어느 정도 필요하다	1명(11.1%) 0명(0%))
	③별로 필요하지 않다	0명(0%) 0명(0%)
	④필요 없다	0명(0%) 0명(0%)
	계	100%

통일교육의 필요성을 묻는 사전 질문에 ‘꼭 필요하다’는 응답이 88.9%에서 100%로 높은 응답률을 보였다. 이는 1차 년도에서‘어느 정도 필요하다’고 필요성을 인식하고 있었던 교사들의 인식이 연구학교 운영을 통해 더욱 크게 향상된 것으로 해석되며 교원의 인식 변화가 전체 프로그램 운영의 밑거름이 되었다고 볼 수 있다.

2) 통일교육에 대한 교사의 전문성

<표 30> 통일교육 전문성                                           (전N=9, 후N=9)

설문 내용	항목	백분율(%) 0 50 100
통일교육 전문성을 갖추고 있는가?	①전문성을 갖추고 있다	4명(44.4%) 7명(77.8%)
	②어느 정도 전문성이 있다	5명(55,6%) 2명(22.2%)
	③전문성이 별로 없다	0명(0%) 0명(0%)
	④전혀 전문성이 없다	0명(0%) 0명(0%)
	계	100%

통일교육 전문성을 묻는 사전 질문에 55.5%의 교사가 ‘전문성이 별로 없다’고 응답한 것에 비하여 2차 년도 같은 질문에 대해 ‘전문성을 갖추고 있다’에 사전 검사 44.4%, 사후 검사에서는 33.1.% 더 향상되어 77.8% 의 응답률을 보였다. 이로서 연구 시작 전 통일교육에 대한 자신감이 매우 부족한 것으로 나타났으나, 통일교육 프로그램을 진행해 가면서 교사 스스로 통일교육에 자신감을 갖는 모습을 확인할 수 있다. 이는 매년 15시간~30시간 이상 이수한 통일교육 원격 연수 및 전무강사 초빙 연수, 교사동아리를 통한 수업연구 등 일련의 활동들이 교사에게도 전문성을 향상 시킬 수 있는 기회가 되었음으로 해석된다.

3) 학교 통일교육 만족도

<표 31> 통일교육 만족도                                          (전N=58, 후N=55)

설문 내용	항목	백분율(%) 0 50 100
학교에서 받은 통일교육 및 북한 관련 교육에 대해 얼마나 만족하는가?	①매우 만족	46명(79.3%) 48명(87.3)
	②대체로 만족	8명(13.7%) 7명(12.7%)
	③보통이다	3명(5.2%) 0명(0%)
	④매우 불만족	1명(1.8%) 0명(0%)
	계	100%

학교 통일교육의 만족도를 묻는 질문에 ‘매우 만족’항목에 사전 사후 검사에서 7.9%의 향상도를 보였는데 1차 년도의 향상도에 비하여 차이가 다소 감소한 이유는 2차 년도 사전 검사의 매우 만족도가 매우 높은 결과로 시작된 데 있다고 해석된다. 1차 년도의 교육 방법이나 정도가 전부인 것으로 여기던 중 체험 중심의 통일교육 프로그램을 통하여 매우 만족하는 정도가 크게 향상된 것으로 해석된다.

4) 통일교육 방법별 학생의 선호도

<표 32> 통일교육 방법 선호도                                        (전N=58, 후N=55)

설문 내용	항목	백분율(%) 0 50 100
통일교육은 어떤 방법으로 하는 것이 가장 좋은가?	①현장체험학습을 통해	13명(22.4%) 36명(65.5%)
	②통일교육 의식행사를 통해	3명(5.2%) 1명(1.8%)
	③수업시간을 통해	32명(55.1%) 10명(18.2%)
	④가정에서 부모님과	9명(15.5%) 6명(10.9%)
	⑤TV등 방송 매체를 통해	1명(1.8%) 2명(3.6%)
	계	100%

통일교육 방법별 만족도를 조사하는 질문에는 ‘현장체험학습을 통해’에 응답한 학생이 43.1% 늘어 전체의 65.5%에 해당하는 학생들이 이 방법을 선호하는 것으로 변화를 보였다. 한편 사전검사에서 55.1% 응답했던 ‘수업시간을 통해’는 36.9%가 감소되어 나타났는데 이는 실제 운영에 있어서 ‘현장체험학습을 통해’항목으로 이동한 것으로 보이며 체험 중심 통일교육에 더욱 흥미를 보이는 것으로 해석된다.

Ⅶ. 결론 및 제언

‘체험 중심의「통일 마중물 프로그램」을 통한 통일감수성 키우기’를 연구주제로 하여 2년간 운영한 결과 중, 2차 년도 연구학교 운영을 통하여 다음과 같은 소정의 결실을 얻었다.

1.

결론

가. 운영과제 1의 실천-통일의식 고취를 위한 동아리 활동 활성화

1) 교사동아리 운영을 통하여

가) 전문적 학습공동체 운영에 기반을 둔 통일교육 교사동아리 활동을 통하여 초등학교 통일교육 목표에 맞는 학교 통일교육을 계획하고, 연구학교 운영 방향에 부합하는 협의해 나가고 추진하는데 있어서 든든한 베이스캠프 역할을 해주었다.

나) 통일수업을 계획하고 협의하였다. 이 과정에서 수업 아이디어 교환 및 소감 나눔을 통한 피드백을 통해 보다 효과적인 통일수업을 구성해 나갈 수 있었다.

다) 교사동아리 활동의 일환으로 1차 년도 ‘통일현장체험학습 워크북’에 이어 2차 년도에 제작된 통일수업 교구인 ‘통일 윷놀이 세트’는 학생들에게 매우 인기 있는 통일수업교구로 활용(쉬는 시간 놀이에도 활용)되었다. 이로써 초등학교 발달단계 상 흥미를 고려한 체험 중심의 통일교육이 효과적임을 알 수 있었다.

라) 아울러 소감문을 통하여 알아본 바, 통일교육원의 통일교육 IPTV 콘텐츠 및 동영상 활용교육은 북한의 실정을 이해하고, 분단의 아픔을 공감하며, 통일 의지를 고취시키는데 효과적이었다.

2) 학생동아리를 운영을 통하여

가) 학생들이 자치적으로 기자단을 운영하며 통일퀴즈 추첨을 맡아 활동하고 교내 통일 소식을 탑재하는 과정에서, 관련 학생들의 소감을 통해 통일에 필요한 민주시민의식과 자율성이 형성되었음을 알 수 있었다.

나) 교과 재구성만으로는 통일교육 시수 확보에 한계가 있어서 각 학년별 창체 동아리 영역에 1학년 18시간, 2~6학년 20시간씩(자율 영역 추가 편성은 학급별 별도) 편성하여 학급별 주제를 선정하여 프로젝트로 운영되었던 학생동아리 활동은 학년 특색에 맞게 운영되어 학생들의 통일감수성 향상에 크게 이바지 하였다.

3) 학부모동아리 운영을 통하여

가) 학생들이 북한의 음식 문화를 경험하는데 도움이 되었으며 학부모의 통일에 대한 관심을 높이고 인식을 제고하는데 기여하였다.

나) 2차 년도에는 북한의 음식을 해당 지방 기후 및 문화와 연관 지어 협의하고 실습함으로써 음식을 통한 북한 이해에 한층 효과적이었음을 학부모 소감을 통하여 알 수 있었다.

나. 운영과제 2의 실천-교과 및 창·체를 활용한 「통일 마·중·물 프로그램」 전개

1) 「통일 마중물 프로그램」은 본교의 학생들이 통일의 마중물이 되어 분단 과정 및 북한의 실상에 대해 파악하고(마주하기), 한민족공동체 정신을 받아들여(존중하기), 통일을 준비하고자(물꼬트기)하기 위해 구안하고 운영한 프로그램으로써 초등학생의 발달단계 상 흥미를 높일 수 있는 체험 중심으로 구성하여 전개하였으며, 이를 통해 전개된 프로그램을 즐기는 동안 자연스럽게 학생들의 통일에 대한 감수성을 높일 수 있었다. 이론적인 교육에 비해 체험을 통한 교육의 효과를 볼 수 있었다.

2) 학부모, 지역사회와 함께하는 통일 체험 활동을 통해 통일에 대한 공감대를 형성하여 학생들의 통일감수성을 키우는데 든든한 배경을 이룰 수 있었다.

2.

제언

가. 분단 이후 오랜 세월이 흘러 전후 세대가 증가하고 있으므로 자칫 분단의 고착화가 일어나지 않도록, 분단의 아픔을 공감하고 통일을 자신의 일로 인식하도록 시대적 요구사항을 파악한 정서적인 접근이 요구된다.

나. 학생들이 바람직한 통일 미래상을 꿈꿀 수 있도록 발전적이고 다양한 통일을 주제로 하는 활동의 기회를 마련해 주었으면 한다.

다. 급변하는 남북관계 및 국제정세는 새로운 국제 및 북한 정세에 부응하는 교사와 학부모 연수가 지속적으로 필요하며 통일 정책 방향에 대한 연수 시간도 꾸준히 확보해 나가야겠다.

라. 연구학교 운영 기간인 2년간의 연구를 마친 이후에도 학생들의 통일감수성 함양을 위해 지속적으로 통일교육이 녹아들 수 있는 교육과정의 운영이 필요하다.

참 고 문 헌

통일부(2014). 2014 통일교육기본계획. 서울:통일교육원

통일부(2014). 2014 통일교육지침서(초등학교용). 서울:통일교육원

통일부 통일교육원(2014). 통일교육지침서. 서울:사단법인 한국시각장애인연합회

대전 송촌초(2013). 통일교육 시범학교 운영 보고서

충북 수회초(2014). 통일교육 시범학교 운영 보고서

부  록

연구학교 산출물 탑재 현황

사전·사후 검사지

보조사업 실적보고서(2016.11.10.기준)

2016. 연구 운영 결과 산출물 탑재 현황

연구 영역	탑재 자료 명	탑재 주소 - 탑재 후 링크하기	탑재 시기	비고
통일교육	1. 연구학교운영 계획서 2. 교수․학습과정안 3. 각종 계획서 자료	http://ssang-bong.es.kr http://www.cbesr.go.kr http://www.edunet4u.net	2016. 7.
	4. 워크북 자료(2종) 5. 연구학교중간검토자료	http://ssang-bong.es.kr http://www.cbesr.go.kr http://www.edunet4u.net	2016. 11.

통일교육연구학교 설문지(학생용)

쌍봉초등학교 (   )학년 (   )반 이름(             )

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호		설문 문항		답변
3		통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4		통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5		북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다 ② 어느 정도 호감이 간다 ③ 별로 호감이 가지 않는다 ④ 전혀 호감이 가지 않는다
6		북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7		학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족
8	통일이 되어야 한다면 어떤 방식으로 통일되어야 한다고 생각하십니까?		① 남북이 평화적인 방법으로 ② 전쟁을 통해서 승리하여 ③ UN(국제연합)의 결정으로 ④ 미국과 중국이 합의하여 결정 ⑤ 남북한 주민이 투표하여
9	현재 통일을 가로막는 가장 큰 장애물은 무엇이라고 생각하십니까?		① 우리 정부 의지 부족 ② 북한 정부 의지 부족 ③ 남북한 빈부격차 ④ 남북한 적대감 ⑤ 국제 사회의 반대
10	지금까지의 통일교육 자료 및 학습 방법이 여러분의 통일 교육에 많은 도움이 되었습니까?		① 매우 도움이 되었다. ② 조금 도움이 되었다. ③ 보통이다 ④ 거의 도움이 되지 않았다. ⑤ 전혀 도움이 되지 않았다.
11	통일 교육은 어떤 방법으로 하는 것이 가장 좋겠습니까?		① 현장 체험 학습을 통해 ② 통일교육 학교 행사를 통해 ③ 수업시간을 통해 ④ 가정에서 부모님과 함께 ⑤ TV등 방송 매체를 통해

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

통일교육연구학교 설문지(교사용)

안녕하십니까?

우리 학교는 2015학년도 3월부터 2015년 2월까지 2년간 통일교육 시범학교로 지정되어 운영해오고 있습니다. 시범학교운영을 위하여 선생님들의 소중한 의견을 듣고자 하오니 바쁘시더라도 성의껏  답해 주시면 감사하겠습니다. 선택지에 ∨표로 표시해 주시기 바랍니다.

2016. 10.  쌍봉초등학교장

1. 선생님의 통일의 당위성에 대한 이해 수준은 어느 정도라고 생각하십니까?

① 매우 높다

② 높은 편이다.

③ 낮은 편이다.

④ 매우 낮다.

2. 학생들이 통일에 대비해 갖추어야할 능력이 무엇인지 잘 알고계십니까?

① 매우 잘 알고 있다.

② 잘 알고 있다.

③ 잘 모른다.

④ 아는 것이 거의 없다.

3. 선생님께서는 통일교육을 위한 전문성을 갖추고 계십니까?

① 전문성을 갖추고 있다.

② 어느 정도의 전문성이 있다.

③ 전문성이 별로 없다.

④ 전혀 전문성이 없다.

4. 학교교육에서 통일교육이 필요하다고 생각하십니까?

① 꼭 필요하다

② 어느 정도 필요하다.

③ 별로 필요하지 않다.

④ 필요 없다.

5. 본교에서 시범운영하는 즐거운 프로그램을 통한 통일교육이 학생들의 통일의식 다지기에 효과적이라고 생각하십니까?

① 매우 효과적이다.

② 효과적이다.

③ 보통이다.

④ 별로 효과적이지 않다.

⑤ 효과가 없다.

<참고자료 4> 연구학교 운영(사업비) 집행 내역 보고서

2016. 보조사업 실적보고서

작성 기준일: 2016.10.30.

1. 총괄

보조사업자	쌍봉초등학교	보조사업기간	2016.3.1.~2017.2.28.
교부결정액	10,000,000원	교부액(수령액)	10,000,000원
집 행 액	10,000,000원	집 행 잔 액	0원

<2016년 국고보조금 지원사업-통일부>

정  산  보  고  서

	< 사 업 개 요 >
◇ 사 업 명 : 통일교육연구학교 운영 ◇ 사 업 비 : 10,000천원(보조금 10,000천원, 자비 0원 )

쌍봉초등학교장	직인

1. 정산 총괄표

(단위 : 원)

예산액 (총사업비)			집 행 액			집 행 잔 액
계	보조금	자부담	계	보조금	자부담	계	보조금	자부담
10,000,000	10,000,000	0	10,000,000	10,000,000	0	0	0	0

2. 보조금 집행현황

가. 보조금 집행내역

(단위 : 원)

사업명	세부 사업명	예산내역			집행액	잔 액	비 고
		예산액	조정액	예산현액
계	연구학교 운영	10,000,000	0	10,000,000	10,000,000	0
o 연구활동 경비	•연구학교컨설팅 및 협의회	300,000	-300,000	0	0	0
	•					0
	•교사워크숍	700,000	-200,000	500,000	500,000	0
	•통일교육 자료제작	400,000	0	400,000	400,000	0
	•박람회 준비관련(보고서 및 수업안 제작, 물품 구입)	700,000	0	700,000	700,000	0
o 일반운영 경비	•현장체험학습	3,600,000	-747,000	2,853,000	2,853,000	0
	•통일교육환경조성	900,000	+200,000	1,100,000	1,100,000	0
	•통일체험프로그램 운영 재료비 및 상품	3,400,000	+1,047,000	4,447,000	4,447,000	0
계		10,000,000	0	10,000,000	10,000,000	0

나. 자부담 집행내역

(단위 : 원)

사업명	세부사업명	예산현액	집행액	잔 액	비 고
(해당 없음)

3. 보조금 집행잔액 발생사유

(단위 : 원)

사업명	세부사업명	예산현액	집행액	잔 액	발생사유
연구학교운영	연구학교운영	10,000,000	10,000,000	2,640	이자

* 발생사유 : 사업계획 변경, 사업취소, 지급사유 미발생, 집행잔액, 이자 등 기재

4. 사업계획 및 예산집행계획 변경내역(변경사항이 있을 경우에만 작성)

(단위 : 원)

사업명	세부사업명	당초예산	변경예산	변경사유	승인여부
(해당 없음)

* 승인여부 : 통일교육원 승인, 자체 내부방침 설정 등 기재(관련문서 사본 별첨)

5. 추진 사항

연 월 일	추 진 사 항
2016.3.3.	(협의)연구학교 운영 방안 협의(전교직원)
2016.3.15.	(컨설팅)연구학교 운영 담당자 및 컨설턴트 연찬회 참석(충청북도교육과학연구원)
2016.3.17.	(학부모설명회)통일교육 연구학교 운영 개요 안내
2016.3.18.	(교사동아리)통일 교사동아리 운영 방안 협의(전교직원)
2016.3.23.	(교사동아리)통일수업 수업을 위한 준비사항점검
2016.4.6.~4.8.	(통일테마여행)4~6학년/서대문형무소 역사관, 강화통일전망대 등
2016.4.8.	(교사연수)통일교육원 연구학교 워크숍 참석(통일부 통일교육원)
2016.4.19.	(교사동아리)배움 중심 수업 개선 방안 모색(교육지원청 이정원장학사)
2016.,4,15,~5.23.	(교사연수)통일교육 원격연수 수강(주무교사 30시간)/통일교육원
2016.5.23.~6.8.	(교사연수)통일교육 원격연수 수강(전 교사 15시간)/단재교육연수원
2016.5.2.	(컨설팅)연구학교 운영계획서, 예산 집행 방안 컨설팅(전호영 연구사)
2016.5.3.	(교사동아리)통일교육을 위한 교육과정 재구성 협의
2016.5.3.~10.	(사전검사)사전검사 실시
2016.5.4.	(통일한마당큰잔치)가족과 함께하는 통일을 기원하는 프로그램 편성 운영
2016.5.11.	(학부모동아리)북한음식체험(두부밥)/6학년
2016.5.13.	(교사동아리)학년별 교육과정 재구성 안내
2016.5.18.	(공개수업)1학기 통일교육 공개수업 및 협의회 실시
2016.5.20.	(컨설팅)연구학교 계획서 및 운영 컨설팅/컨설턴트: 선행연구학교 주무 수회초
2016.5.23.~29.	(통일주간)1~6학년, 통일 주간 행사 실시(통일타일만들기, 통일ucc만들기 등)
2016.5.25.	(구황작물 가꾸기)1~6학년 심기
2016.5.26.	(통일환경조성)통일교육 안내판 제작, 각 교실
2016.5.27.	(학부모동아리)북한음식체험(개성편수, 속도전 가루떡)/4~5학년
2016.5.30.	(통일소식지)2016-1호 발간
2016.5.30.	(학생 통일교육)1~6학년/ 안보 속의 통일(한국자유총연맹)
2016.6.1.	(교사동아리)북한 이해 교육 자료 시청 및 협의
2016.6.13.	(통일도서 구입)통일도서 구입으로 통일독후활동 전개
2016.6.13.	(학생 통일교육)1~6학년 /통일을 향한 발걸음(지역통일교육센터-탈북강사)
2016.6.14.	(통일현장체험학습)1~6학년/전쟁기념관
2016.6.15.	(학부모동아리)북한음식체험(강량국수)/2학년
2016.6.15.~30.	(통일독서축제)1~6학년/통일 도서 읽고 다양한 독후 활동
2016.6.21.	(학생 통일교육)4~6학년 / 국토 방위와 평화 통일의 필요성(7252부대 부대장)
2016.6.23.	(통일기원 어울림 오케스트라 공연)1~6학년, 다목적실/ 오케스트라
2016.6.24.	(통일현장체험학습)1~6학년/감우재 전승기념관, 6,25,전쟁 음식 체험 등
2016.6.28.	(학부모동아리)북한음식체험(감경단)/3학년
2016.7.6.	(교사동아리)2학기 통일교육 교육과정 운영 협의
2016.7.11.	(학생 통일교육)1~6학년/ 통일로 가는 길(음성군 재향군인회-탈북강사)
2016.7.12.	(컨설팅)연구학교 운영 담당자 및 컨설턴트 연찬회 참석(충청북도교육과학연구원)
2016.7.18.~19.	(교사연수)통일교육 현장체험 연수 참석(도교육청 주관) -판문점, 임진각, 한반도 통일미래센터, 도라산 전망대, 제 3땅굴 등
2016.7.22.	(통일소식지)2016-2호 발간
2016.8.10.~11.	(통일현장체험학습)5~6학년 희망자 10명/울릉도 및 독도/독도지킴이 활동
2016.3.23.	(교사동아리)통일 현장체험학습 사전 협의
2016.9.6.	(학부모간담회)학부모 대상 통일연구학교 운영 및 통일의 필요성 교육
2016.9.7.	(교사동아리)학년군별 통일교육 공동 수업안 협의
2016.9.20.	(구황작물가꾸기)1~6학년/구황작물 수확 및 맛보기 체험
2016.9.27.	(가족동반 통일현장체험학습)가족 및 1~6학년/독립기념관
2016.9.30.	(컨설팅)연구학교 운영 담당자 및 컨설턴트 연찬회 참석(충청북도교육과학연구원)
2016.10.1.	(지역과 함께하는 통일행사)통일 어울림 오케스트라 공연/6032, 7252항공부대
2016.10.4.~7.	(사후검사)사후검사 실시
2016.10.4.	(교사동아리)통일수업 자료 및 교구 활용 협의
2016.10.5.	(통일현장체험학습)1~6학년/백범 김구기념관
2016.10.19.	(공개수업)2학기 통일교육 공개수업 및 협의회 실시
2016.10.26.	(통일티셔츠 만들기)1~6학년/티셔츠에 통일문구 ‘통일로 하나되는 우리’ 새기기
2016.10.28.	(통일마중물 종합합습발표회)통일 기원 내용으로 프로그램 구성/다목적실
2016.10.29.	(통일교사 워크숍)교원 통일교육 현장체험 연수/서대문형무소 역사관
2016.10.31.	(통일소식지)2016-3호 발간
2016.11.1.	(통일환경조성)4~6학년/학교 정원에 태극기 바람개비로 통일동산 꾸미기
2016.11.5.	(컨설팅)연구학교 운영 결과 및 보고서 컨설팅/컨설턴트: 선행연구학교 주무 수회초
2016.11.6.	(일반화 자료 제작)통일수업교구(통일윷놀이세트) 제작 및 통일수업안 제작
2016.11.6.	(연구학교 운영 결과)보고서, 챠트, 리플릿 제작
2016.11.23.~26.	(연구학교 박람회)통일교육 연구학교 2차 년도 운영 박람회(충북교육과학연구원)