‘학교 현장에서의 통일교육’ 지속적인 확대 추세

- “학교에서의 통일교육 잘 이루어지고 있다”는 교사들의 평가도 지속 상승 -

「2016년 학교통일교육 실태조사」 결과

		보 도 자 료
보도일시	배포 즉시 보도해 주시기 바랍니다.				총 17쪽(붙임 14쪽 포함)
배포일시	2016. 12. 27.		담당부서	학교통일교육과
담당과장	차덕철 (02-901-7070)		담 당 자	성찬영 사무관 (02-901-7071)

□ 지난 10. 20. ~ 11. 20. 기간에 진행된 ｢2016년 학교통일교육 실태조사｣ 결과에 따르면, 정부가 ‘학교통일교육 활성화’를 위해 꾸준히 노력해 온 결과, 학교에서 통일교육을 받는 학생들이 지속 증가하고 있으며, 학교통일교육에 대한 교사들의 평가도 향상되고 있는 것으로 조사되었다.

o “학교에서 통일교육을 받은 적이 있다”고 응답한 학생이 2014년 조사 첫 해 76.7%에서 ’15년 78.8%, 올해 80.4%로 지속 증가세를 보이고 있으며,

- 또한, “학교에서의 통일교육이 잘 이루어지고 있다”는 교사들의 응답도 ‘14년 57.9%에서, 지난해 62.8%, 올해 63.9%로 지속 향상되고 있다.

□ 한편, 올 한해 북한의 핵□미사일 도발 등에 따라 학생들의 북한에 대한 부정적 이미지가 전반적으로 증가하였으며, 학생들의 76.8%는 북한이 우리나라의 안전을 위협하고 있다고 응답하였다.

o 학생들은 ‘북한에 대한 평소의 이미지’와 관련하여 △독재(47.3%) △전쟁(21.2%) △한민족(9.3%) △가난(9.3%) 순서로 응답하였으며, 특히 ‘독재’에 대한 이미지는 지난해에 비해 6.4%p 증가하였다.

* “북한이 우리나라의 안전을 위협하고 있다.” 응답 76.8%(‘15년 75.5%)

o 이러한 상황에서도, “통일이 필요하다”고 응답한 학생은 63.4%로 지난해와 유사한 수준(‘15년 63.1%)을 유지하고 있는 것으로 조사되었다.

□ ｢학교통일교육 실태조사｣는 ｢통일교육지원법｣ 제8조에 따라 2014년부터 통일부가 교육부 및 17개 시□도교육청의 협조를 받아 매년 실시하고 있으며, 올해는 전국 615개 초·중·고등학교 학생 106,347명, 교사 4,141명 등을 대상으로 실태조사를 실시하였다.

* ｢통일교육지원법 제8조」: 통일부장관은 교육부장관과 협의하여 대통령령으로 정하는 바에 따라 매년 초‧중등학교의 통일교육 실태조사를 실시할 수 있다.

o 이번 조사는 설문조사 전문 업체(리서치&리서치)에서 학교 현장을 직접 방문하여 학생들을 대상으로 통일□북한에 대한 인식 등에 대해 조사하였고, 교사들을 대상으로 학교에서의 통일교육 현황□과제 등에 대해 조사하였다.

□ 초□중□고등학교 학생 106,347명을 대상으로 한 실태조사 결과 주요 내용은 다음과 같다.

o 우선, ‘통일의 필요성’에 대해 “필요하다”는 응답이 63.4%, “필요없다”는 응답이 15.8%, “잘 모르겠다”는 응답이 19.5%로 조사되었다.

- “통일이 필요하다”고 응답한 학생중, ‘통일이 필요한 이유’로는 △전쟁불안 해소(28.2%) △국력강화(25.2%) △같은 민족(16.2%) △이산가족 문제 해결(14.6%) 순서로 응답하였다.

o '통일에 대한 이미지‘는 △평화‧화합(31.3%) △이산가족(24.8%) △사회갈등(12.1%) △국가 발전(11.6%) △전쟁 군사(9.6%) △통일 비용(8.4%) 순서로 조사되었다.

* 2015년 : 평화‧화합(36.3%), 이산가족(19.2%), 사회갈등(12.6%), 국가발전(12.8%), 전쟁 군사(10.4%), 통일 비용(7.3%) 순서로 응답

- 이와 관련, ‘통일 이후의 사회 변화 전망’에 대해서는 학생들의 53%가 “좋아질 것 같다”라고 응답하였다.

o ‘학교에서의 수업시간에 통일교육을 받은 경험이 있는 지’에 대해서는 학생들의 80.4%가 "교육을 받은 적이 있다“고 응답하였고, ”교육을 받은 적이 없다“는 학생은 17.9%로 조사되었다.

- 한편, ‘통일교육을 받은 이후 통일에 대한 관심도가 변화했는지’에 대해서는 학생들의 54.2%가 “(통일에 대한 관심이) 높아졌다”고 응답하였다.

□ 초□중□고등학교 교사 4,141명을 대상으로 한 실태조사 결과 주요 내용은 다음과 같다.

o 학교에서의 통일교육이 “잘 이루어지고 있다’고 응답한 교사는 63.9%로 조사된 반면, ”그저 그렇다“는 응답은 25.7%, ”잘 이루어지고 있지 않다“는 응답은 10% 미만인 9.7%로 나타났다.

- ‘학교 현장에서 주로 사용하는 교육방법(복수응답)’에 대해서는 △시청각 자료 활용(78.6%) △강의식 교육(55.3%) △퀴즈□게임 이벤트 활용(22.5%) △토론식 교육(17.4%) 순서로 조사되었다.

o ‘통일교육과 관련한 연수를 받은 적이 있는지’에 대한 질문에 대해서는 32.2%가 “직무연수를 받은 경험이 있다”고 응답하여 지난해에 비해 3.6%p 상승한 것으로 조사되었다.

- ‘학교통일교육의 활성화를 위한 과제(복수응답)’에 대해서는 △통일교육 자료의 개발·보급(59.5%) △교사의 전문성 향상(38.6%) △통일교육 시간 확대(28.4%) △학생들의 통일에 대한 인식 향상(27.2%) 순서로 응답하였다.

□ 올 한해, 통일부와 교육부는 시□도 교육청과의 협업을 강화하면서, 학교 현장에서의 통일교육이 활성화 될 수 있도록 최선의 노력을 다하였다.

o 우선, ‘학교의 통일교육 인프라 개선’을 위해, △통일교육 시수 확보 △시‧도교육청 평가지표 도입 등 제도적인 노력을 하였으며, 이와 함께 △통일동아리 운영 선도학교 △통일교육 연구학교 지원 △전국 학생 통일탐구토론대회 등 학생의 자율적 통일역량 함양을 위한 다양한 사업을 추진하였다.

- 또한, △통일교육 수업연구회 지원 △통일교육 연구대회* 등을 통해 교사들의 통일의식 제고 및 통일교육 전문성 향상을 위한 노력을 지속해 왔으며, 전국 학교에 청소년 눈높이에 맞는 다양한 교육자료를 보급하였다.

*  ｢통일교육 연구대회」: 교사들의 통일교육 지도사례 발표 경연대회

- 이와 함께, ‘학생들의 참여□체험활동을 할 수 있는 기회 확대’와 관련하여, △통일리더캠프 △체험교육 프로그램 지원 △통일문화 경연대회 등 다양한 통일교육 사업들을 발굴□추진하였다.

□ 통일부와 교육부는 이번 실태조사 결과를 시□도교육청과의 긴밀히 공유하고, 부족한 부분에 대해서는 다양한 개선방안을 협의해 나감으로써, 청소년들의 통일인식 향상을 위해 지속 노력할 것이다.  【끝】

붙 임		｢2016년 학교통일교육 실태조사｣ 주요 결과

□ 학생대상 설문조사 결과

① 북한 인식

o 학생들은 북한에 대한 이미지에 대해서, △독재/인물(47.3%), △전쟁/군사(21.2%), △한민족/통일(9.3%), △가난/빈곤(9.3%) 順 응답

o 북한에 대해서 △협력 대상(51.6%), △적대시 대상(33.1%), △지원 대상(10.0%) 順 응답

o 북한 주민의 현재 생활수준 인지도는 △인지(39.8%), △중간(40.0%), △비인지(19.0%) 順 응답

o 북한주민에 대해서는 △지원 대상(46.5%), △협력 대상(29.2%), △적대시 대상(5.8%) 順 응답

o 북한이 우리나라 안전(안보)을 위협하는지에 대해서는 △위협한다(76.8%), △중간(18.3%), △위협하지 않는다(3.1%) 順 응답

② 통일 인식

o 통일 이미지는 △평화/화합(31.3%), △이산가족(24.8%), △사회갈등/혼란(12.1%), △국가발전(11.6%), △전쟁/군사(9.6%), △통일비용(8.4%) 順 응답

o 통일의 필요성에 대해서는 △필요(63.4%), △잘 모름(19.5%), △불필요(15.8%) 順 응답

- (필요 63.4% 대상) 통일이 필요한 이유는 △전쟁위협 등 불안감 탈피(28.2%), △힘(국력)이 더 강해질 수 있기 때문(25.2%), △한민족(16.2%), △이산가족 문제 해결(14.6%) 順 응답

- (잘 모름 19.5% 대상) 통일의 필요성에 대해 잘 모르는 이유는 △잘 판단하기 어려워서(72.6%), △나와 상관없기 때문에(16.4%), △통일에 대해 잘 몰라서(4.2%) 順 응답

- (불필요 15.8% 대상) 통일이 불필요한 이유는 △사회혼란(31.6%), △북한체제 거부감(26.0%), △경제적 부담(21.9%), △남북한 이질감(7.0%) 順 응답

o 통일의 장애요인은 △북한의 군사적 위협(32.1%), △변하지 않는 북한체제(23.4%), △남북한 차이(17.6%), △경제적 부담(12.6%), △통일 필요성 인식 부족(6.9%) 順 응답

o 통일 전망 시기는 △10~20년 이내(29.5%), △20년 이후(29.4%) 順 응답

o 통일준비 과정에서 중요한 것으로는 △평화(49.6%), △민족동질성(17.9%), △통일비용/이익(10.9%), △안보(9.1%), △주변 나라들과의 관계(8.3%) 順 응답

o 통일비용 마련 필요성은 △필요(72.6%), △중간(19.1%), △불필요(7.2%) 順 응답

o 통일 이후 사회변화에 대해서는 △좋아질 것(53.0%), △어려워질 것(27.3%), △지금과 비슷할 것(18.6%) 順 응답

③ 통일 교육

o 교과, 창의적 체험활동 시간에 통일교육을 받았는지 여부에 대해 대부분 △받았다(80.4%)고 응답

- (‘받았다’ 80.4% 대상) 통일교육 수업형태로는 △시청각 교육(60.0%), △강의식(57.0%), △강사초빙 강의(27.7%), △퀴즈게임 등 이벤트(14.9%), △체험학습(8.1%) 順 (복수응답)

o (‘받았다’ 80.4% 대상) 교과, 창의적 체험활동 시간에 통일교육 후, 통일에 대한 관심도에 대해서는 △높아짐(54.2%), △변화 없음(42.8%), △낮아짐(2.5%) 順 응답

- (낮아짐 2.5% 대상) 통일 관심도가 낮아진 이유는 △나와 상관없어서(29.2%), △교육이 지루하거나 어려워서(19.3%), △이미 알고 있던 내용이어서(18.0%), △신경 쓸 다른 것들이 많아서(16.1%) 順 응답

o (‘받았다’ 80.4% 대상) 학교통일교육의 통일 이해 도움 정도에 대해서는 △도움됨(60.5%), △중간(30.9%), △도움되지 않음(7.7%) 順 응답

o 희망하는 통일교육 수업방식으로 △시청각 교육(26.0%), △체험학습(23.6%), △강사초빙 강의(18.2%), △퀴즈게임 등 이벤트(13.8%) 順 응답

o 통일교육을 통해 배우고 싶은 분야는 △북한 생활모습(41.0%), △통일 필요성과 통일미래(22.9%), △우리나라의 통일정책(13.8%), △통일을 둘러싼 국내외 환경(10.2%), △통일 이익/비용(8.7%) 順 응답

o 북한 및 통일 관련 정보 접촉 경로는 △TV/라디오(33.1%), △학교 수업(28.6%), △인터넷/블로그/SNS 등(24.9%) 順 응답

o 평소 통일문제에 대한 이해수준은 △이해함(48.6%), △중간(44.4%), △이해하지 못함(6.1%) 順 응답

o 통일교육원 등 통일 관련 기관 체험활동 참여의향은 △참여하고 싶다(51.9%), △그저 그렇다(33.4%), △참여하고 싶지 않다(13.8%) 順 응답

□ 교사 대상 설문조사 결과

o 학교통일교육이 잘 이루어지고 있는지 여부에 대해 △잘 이루어지고 있다(63.9%), △그저 그렇다(25.7%), △잘 이루어지고 있지 않다(9.7%)고 응답

- (‘잘 이루어지지 않는다’ 9.7% 대상) 이유에 대해 △통일교육 시간 확보 어려움(60.6%) △통일교육이 이념논쟁이 되는 대상이 되는 것에 대한 부담감(43.9%) △ 통일교육 수업 활용 자료의 부족(30.7%) 順 응답

o 통일교육 운영방식에 대해서는 △교과 단원 지도(93.6%), △창의적 체험활동에서 범교과 학습주제로 지도(73.6%) △가정체험 학습을 통해 지도 (2.3%) 順 응답 (복수 응답)

o 교육과정에서 정해진대로 실시하는가에 대해서 △교육과정대로 실시하고 있다 (82.5%), △교육과정대로 실시하고 있지 못하다 (16.3%) 順 응답

- (‘실시하고 있지 못하다’ 16.3% 대상) 미실시 이유에 대해서는 △학년말 수업 집중에 따른 수업시수 부족(68.2%), △시험 미출제에 따른 관심 저조(13.7%) 順 응답

o 통일교육 교과과정 편성 및 운영 시 효과적인 방법에 대해서는 △교과에서 관련 단원 지도(89.8%), △창의적 체험에서 범교과 학습주제로 지도(82.3%), △가정체험 학습을 통해 지도(8.2%) 順 응답 (복수 응답)

* ‘15년 ’창의적 체험활동에서 범교과학습 주제로 지도‘ : 창의적 체험활동과 계기교육(’16년도에는 창의적 체험활동과 중복성격을 감안, 해당 선택지 삭제)을 모두 포함

o 통일교육 지도 방법에 대해서는 △시청각 교육(78.6%), △강의식(55.3%), △퀴즈게임 등 이벤트(22.5%), △토론식 교육(17.4%) 順 응답 (복수응답)

o 통일교육 자료준비 방법에 대해서는 △통일교육원 사이트 등 인터넷 검색(83.3%), △교사용 지도서 참고(64.7%), △통일 관련 연수 내용 반영(17.8%) 順 응답 (복수응답)

o 통일교육 연수 경험에 대해서는 △경험이 없다(66.4%), △경험이 있다(32.2%) 順 응답

- (‘경험 있다’ 32.2% 대상) 통일교육 연수 형태에 대해서는 △사이버 연수(64.3%), △집합 연수(25.2%), △혼합 연수(6.5%) 順 응답

o 통일교육 활성화를 위해 가장 시급한 과제에 대해서는 △통일교육 자료의 개발/보급(59.5%), △교사의 전문성 및 통일교육 의지 향상(38.6%), △통일교육 시간 확보(28.4%), △학생 및 학부모들의 의식(27.2%), △관련 기관과 정부의 지원(24.5%) 順 응답

o 통일교육원/교육부 “인터넷 통일학교” 자료 이용 경험에 대해서는 △이용하고 있지 않다(59%), △이용하고 있다(40.4%) 順 응답

- (‘이용하고 있다’ 40.4% 대상) 통일교육원/교육부 “인터넷 통일학교” 자료 이용 빈도에 대해서는 △연 2회 이내(52.8%), △연 3~5회(27.7%), △연 6~10회(8.2%) 順 응답

o 통일교육원/교육부 “인터넷 통일학교”에 바라는 통일교육 자료에 대해서는 △동영상 교육자료(41.9%), △게임, 퀴즈 등에 대한 콘텐츠 자료(22.2%), △구체적인 교육용 자료(20.0%), △타 학교/교사의 우수사례(8.9%), △북한 실상 관련 자료(6.0%) 順 응답

o 통일교육원 운영 학생 대상 통일교육 프로그램 인지 여부에 대해서는 △모른다(72.3%), △알고 있다(26.8%) 順 응답

o 통일교육원 등 관련 기관의 체험활동에 학생을 참여시킬 의향에 대해서는 △있다(79.3%), △그저 그렇다(13.1%), △별로 없다(5.1%) 順 응답

* 학생 : 95% 신뢰수준에서 최대허용 표본오차는 ±0.30% point

* 교사 : 95% 신뢰수준에서 최대허용 표본오차는 ±1.52% point