서울특별시교육청 지정 통일교육 연구학교 운영보고서(2차년도)

체험·참여·감성형 학교통일교육 수업모델 연구

자기주도적 학생참여를 통한 통일교육 활성화

태 릉 고 등 학 교

www.taereung.hs.kr

통일교육 연구학교 운영 개요

학교 현황	학교명	태릉고등학교		주소	서울시 중랑구 신내로 23길 36
	교장	이준용		전화번호	02-974-6252
	교감	이세연		학교 홈페이지	www.taereung.hs.kr
	교육연구부장	김경미		연구부장 E-mail	moon7201@sen.go.kr
	학급 수(학생 수)				교원 수
	1학년	2학년		3학년
	10(324)	10(332)		12(431)	68
운영 주제	(체험·참여・감성형 학교통일교육 수업모델 연구) 자기주도적 학생참여를 통한 통일교육 활성화
운영 목적	◦ 자기주도적 학생참여 중심의 통일동아리 활동 활성화로 적극적 통일 리더십 함양 ◦ 학생활동 중심의 다양한 통일 행사 및 체험활동을 통한 자발적 통일의식 고취 ◦ 학생활동 중심의 교수・학습 프로그램 개발로 통일문제에 대한 관심 제고
내용	운영 과제		실행 방법
	1. 자기주도적 학생참여 중심의 동아리 활동 활성화		가. 학생들이 학교생활 속에서 자연스럽게 통일에 대한 긍정적 체험을 할 수 있도록 동아리 활동 프로그램을 지원한다. 나. 동아리 활동 과정에서 자기주도적인 학생참여가 활성화될 수 있도록 적극 지원한다. 다. 교내외 체험활동과 동아리 활동이 유기적으로 연계될 수 있도록 노력한다.
	2. 학생활동 중심의 다양한 통일 행사 및 체험활동 활성화		가. 기존 통일교육 관련 콘텐츠와 1차년도에 시행한 프로그램 중 효과가 뛰어난 행사 및 프로그램을 재구조화하여 프로그램의 질적 향상을 도모한다. 나. 통일교육 관련 교내외 행사 및 체험학습 프로그램의 기획 단계부터 학생 참여를 장려하여 자기주도적 통일 체험을 강화한다. 다. 통일교육 관련 교내 행사 및 체험학습을 연중 수시로 개최하여 학생들의 통일 의지를 내면화한다.
	3. 학생활동 중심의 통일교육 교수․학습 프로그램 개발 및 적용		가. 정규 교육 과정에서 기존의 교수-학습 방법과 통일 관련 콘텐츠를 활용한 교수․학습 방법을 결합하여 학습의 효율성을 높인다. 나. 동아시아 정세를 객관적으로 파악하고, 안보 상황에 적극 대응할 수 있는 냉철한 사고능력과 문제해결능력을 함양하기 위하여 동아시아 국제 정치 및 인권교육 등의 콘텐츠를 적극 활용한다. 다. 교수-학습 방법, 자료, 평가 방법 등을 연계한 지속가능한 실천적 모형 개발 및 일반화에 힘쓴다.
운영 성과	1. 1차년도 통일교육 콘텐츠를 기반으로 동아리 활동, 체험활동, 교수-학습 모형의 선택과 집중을 통한 재편성이 이루어져 통일교육의 내실을 다졌다. 2. 학생들의 자기주도적 통일교육 체험활동과 각종 교내경시대회, 학교생활기록부의 창의적 체험활동, 독서활동, 봉사시간 부여 등 대입 진학 프로그램과도 연계하여 학생과 학부모로부터 통일교육의 실효성에 대해서 긍정적 평가를 받았다. 3. 통일 유관기관 및 전문강사와의 협력으로 통일교육 프로그램의 다양성을 확보하였다.
제언	1. 자기주도적 학생참여 중심의 동아리 활동을 활성화하여 학생들이 자치 역량을 함양하고 건전한 통일관을 확립할 수 있도록 적극 노력해야 한다. 2. 실천·체험 중심의 통일교육 활동이 이루어져야 하고 통일교육 활동이 일회성 행사가 아니라 지속성을 지닌 체험 활동이 될 수 있도록 일반화 모형으로 정착되어야 한다. 3. 북한과 통일에 대한 인식을 긍정적으로 변화시킬 수 있는 다양한 통일교육 프로그램 및 고등학교 수준에 적합한 통일교육 콘텐츠 개발이 이루어져야 한다.

태릉고등학교

			차 례

Ⅰ. 운영 개요

1. 운영의 필요성	3

2. 운영의 목적	3

3. 운영의 방향	4

Ⅱ. 이론적 배경

1. 통일교육의 목표	7

2. 선행연구 분석	7

3. 학교 현황 및 실태 분석	9
4. 1차년도 운영 결과 및 2차년도 반영	11

Ⅲ. 운영의 설계

1. 대상 학생과 운영 기간	15

2. 운영과제 설정	15

3. 운영 절차	16

4. 운영 조직	18

5. 연구팀 구성	18

Ⅳ. 운영과제의 실행

1. 운영과제 1의 실행	21

2. 운영과제 2의 실행	26

3. 운영과제 3의 실행	32

Ⅴ. 운영의 결과

1. 평가 내용 및 방법	39

2. 평가 결과 및 분석	39

Ⅵ. 결론 및 제언

1. 운영 성과	47

2. 제언	50

⁍ 참고자료	52

⁍ 부록	53

태릉고등학교

			표 차 례

<표1> 통일교육 선행연구 분석	8

<표2> 학교 현황	9

<표3> 2014 통일교육 1차 설문 결과	11

<표4> 2014 1차년도 운영 결과 및 2차년도 반영	12

<표5> 운영과제 설정	15

<표6> 연구학교 1차년도 운영 절차	16

<표7> 연구학교 2차년도 운영 절차	17

<표8> 통일교육 연구학교 운영 조직도	18

<표9> 연구팀 구성 현황	18

<표10> 평가 내용 및 방법	39

<표11> 통일교육 학생 설문 결과	40

			그 림 차 례

[그림1] 통일교육 T/F 회의 및 통일교육 담당교사 협의회	21

[그림2] 통일 클러스터 활동 및 통일교육 학생 평가회	22

[그림3] POMP의 프레젠테이션 대회 참가 및 진행	23

[그림4] 사회참여 동아리 투드림	23

[그림5] 봉사부 히아신스 통일UCC 동영상 및 대상 입상 장면	23

[그림6] 밴드부 Under Floor의 북한 대중가요 편곡 동영상 및 통일 콘서트	23

[그림7] 영화제작부 MAC의 통일UCC 제작 및 연구학교 활동 정리 동영상	24

[그림8] 동아리 초청 통일교육 강연	25

[그림9] 북한 이탈 주민 초청 강연	25

[그림10] 전문가 초청 진로멘토링(주승현 박사. 북한이탈주민)	25

[그림11] 2014·2015 교직원 연수	26

[그림12] 북한 바로 알기 자료 전시, 통일교육 행사 포스터 및 전시물	26

[그림13] 학교 홈페이지	27

[그림14] 통일 기원 작품 콘테스트 응모작	27

[그림15] 통일 프레젠테이션 대회	28

[그림16] English Speech & Pop Contest	28

[그림17] 교내 통일 골든벨 행사	29

[그림18] 두근두근 통일 독서실 행사	29

[그림19] 나라사랑 현장 체험 교육 및 평화통일 현장 체험학습	30

[그림20] 현충원 참배 및 봉사활동	30

[그림21] 2014·2015 리더십 수련회	31

[그림22] 영어과 통일교육 자료(2014)	32

[그림23] 영어과 통일교육 활동(2015)	33

[그림24] 2015 영어 캠프 : 평양냉면 소개	34

[그림25] 2015 영어 캠프 활동	34

[그림26] 수업 자료 - 6·25 전쟁 관련 통계 자료	35

[그림27] 경제과 수업 자료 – 남북의 창, 통일채널e	36

[그림28] 경제과 수업 자료 – ppt 자료 및 또래교사 수업	36

			부 록 차 례

[부록1] 통일교육 동아리 세부 운영	55

[부록2] 통일 행사 및 체험활동 세부 운영	60

[부록3] 통일교육 동아리 체험활동 학생 소감문	62

[부록4] 통일 독서 토론 활동 보고서	69

[부록5] 북한 인권 에세이 우수작	70

[부록6] 통일 프레젠테이션 대회 우수작	71

[부록7] 교내 토론대회 대상팀 입론서	74

[부록8] 통일교육 체험활동 교사 소감문	76

[부록9] 영어과 교수·학습 자료	77

[부록10] 사회과(역사과-경제과) 교수·학습 자료	93

[부록11] 통일교육 연구학교 설문지	108

[부록12] 예산 집행 자료	110

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성	3

2. 운영의 목적	3

3. 운영의 방향	4

Ⅰ. 운영의 개요

Ⅰ. 운영의 개요

2015학년도 통일교육 연구학교 운영보고서

│ 태릉고등학교

태릉고등학교 │

운영의 필요성

2015년 우리 민족은 광복 70주년의 역사적인 해를 맞이했지만 한반도는 여전히 군사적 대치와 긴장 속에 놓여 있다. 통일은 이러한 남북한의 긴장과 이산가족의 오랜 고통을 해소하고 민족의 동질성을 회복하여 동북아·태평양 지역의 안정과 세계평화에 기여하는 새로운 성장 동력이 될 것이라는 전망 아래 한반도의 미래를 개척할 새로운 열쇠로 떠오르고 있다. 또한 우리 청소년들이 맞이할 미래 사회의 모습을 생각해 볼 때, 통일 미래세대 육성을 위한 통일교육은 시대적인 요청이라 할 수 있을 것이다.

그러나 고등학교 교육과정에서 실효성 있는 통일교육을 실시하기란 쉬운 일이 아니다. 입시를 고려할 수밖에 없는 고등학교의 교육과정에는 진학과 직접적인 관련이 없는 통일 교육활동이 끼어들 여지가 없기 때문이다. 게다가 남북한의 군사적 충돌과 적대적 대립으로 인해 사회적으로 반(反)통일 정서가 생겨나는 것도 통일교육을 어렵게 만드는 원인 중의 하나다.

이런 현실 속에서 북한 및 통일에 대한 학생들의 긍정적 관심을 제고하고, 현실 인식 능력을 신장시키며, 평화와 통일을 일구어 갈 수 있는 실천의지와 능력을 갖추도록 하기 위해서는 학생의 능동적인 인식 변화가 선행되어야 한다. 학생들의 능동적인 인식 변화를 이끌어내기 위해서는 다양한 체험활동을 기획·운영하여 학생들에게 활동의 장(場)을 제공하고 자기주도적 참여가 이루어질 수 있는 분위기를 조성할 필요가 있다. 또한 다양한 교수·학습 프로그램 및 체험활동을 통해 자기주도적 학생참여가 이루어질 수 있도록 통일교육 활동을 점검하고 효율적으로 재구성하여 통일교육을 일반화할 수 있는 모형개발이 반드시 이루어져야 할 필요가 있다.

운영의 목적

가. 자기주도적 학생 참여 중심의 동아리 활동을 통해 올바른 통일관을 확립하고 적극적인 통일리더십을 함양한다.

나. 학생활동 중심의 다양한 통일 행사 및 체험활동을 통해 자발적 통일의식을 고취한다.

다. 학생 활동 중심의 교수・학습 프로그램 개발을 통해 통일에 대한 학생들의 관심을 제고한다.

운영의 방향

가. 1차년도 운영결과를 분석하여 학생들의 자기주도적 참여 프로그램을 재구조화하고 보완하여 일반화 모형의 효율적 운영과 질적 향상을 도모한다.

나. 동아리 활동과 같은 소규모 프로젝트가 활성화되도록 적극 지원하여 학생들의 자기주도적 참여가 이루어질 수 있도록 한다.

다. 교과 수업과 창의적 체험활동이 유기적으로 연결되도록 설계한다.

라. 일반계 고등학교에서 실현 가능한 통일교육 프로그램을 운영하여 학생과 학부모의 입시 관련 요구를 충족시키고 통일교육의 실효성을 높일 수 있는 방안을 마련한다.

마. 안보교육과 한반도 통일 중심에서 더 나아가 동아시아·태평양 지역 국제 정치, 세계평화, 인류공영에 이르기까지 통일교육의 범위를 확대하여 다양한 통일자료가 개발되도록 한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 통일교육의 목표	7

2. 선행연구 분석	7

3. 학교 현황 및 실태 분석	9

4. 1차년도 운영 결과 및 2차년도 반영	11

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅱ. 이론적 배경

1. 통일교육의 목표

통일교육이란 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다(통일교육 지원법 제2조). 이러한 통일교육은 ‘조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의・인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본 질서를 더욱 확고히 하여 밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함’을 천명한 우리나라 헌법전문과 ‘대한민국은 통일을 지향하며 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.’라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다(2013 통일교육지침서 9쪽).

2. 선행 연구 분석

가. 선행 연구 사례

연도	연구 주제	연구기관	특징 및 시사점
2014	미래지향적 학교통일교육 프로그램 구안 및 적용을 통한 청소년 통일 의지 함양	김해 대청고	다양한 체험 활동 프로그램의 운영
2013	제1회 학교통일교육연구대회 연구보고서 - 중등부 창의적 체험활동 및 교과지도 부문	한국교원단체총연합회	다양한 체험활동 및 교수·학습 모형 개발
2013	창의적 체험활동 중심의 통일교육으로 통일의식 함양	강원 간동고	다양한 콘텐츠를 활용한 학생 체험중심 활동 개발
2013	청소년 통일 의지 함양을 위한 미래지향적 학교통일교육 프로그램 구안 및 적용	김해 대청고	다양한 체험 활동 프로그램의 운영
2013	실천·체험 중심의 학생 참여 활동을 통한 통일 대비 능력 신장	충북 보은정보고	학생의 흥미를 고려한 다양한 활동 프로그램 운영
2012	청소년 통일의식 제고를 위한 학교통일교육 모듈 연구	서울 양재고	학생 수준을 고려한 다양한 통일 관련 콘텐츠의 활용
2012	민족 공동체 의식 함양을 위한 학생 참여형 통일교육 프로그램 구안 및 적용	김해 대청고	강연과 체험을 병행한 통일교육 실시
2012	다양한 체험활동을 통한 통일의식 기르기	경북 현서고	교내외 행사 활동을 통한 체험적 통일교육 실시

연도	연구 주제	연구기관	특징 및 시사점
2011	통일 준비를 위한 관심도 고취와 통일역량 배양을 위한 다양한 체험활동 방안 모색	서울 생활과학고	다양한 체험 활동 프로그램의 운영
2011	동아리 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의식 강화	충남 합덕여고	동아리 체험활동 프로그램 지원 노력 우수
2011	학생 참여 프로그램을 통한 성숙한 통일의식 함양	광주 첨단고	교과 및 창체 등 다양한 학생 참여 프로그램 운영
2009	생활문화 중심의 통일교육 프로그램 개발, 적용을 통한 민족공동체의식 함양	수원 매탄고	현실적 체험활동 프로그램 운영
2007	통일을 대비한 민족 동질성 회복 방안	김해 대청고	북한의 생활문화 탐색과 비교를 통한 정서적 접근법
2006	통일안보 교육 학습 프로그램 구안 적용을 통한 통일안보의식의 내면화	학산 정보고	교과교육을 통한 통일안보 교육 실시

<표1> 통일교육 선행연구 분석

나. 선행 연구의 시사점

위의 선행 연구들을 분석한 결과 다음과 같은 시사점을 얻었다.

첫째, 학생 체험중심 프로그램의 개발 및 활용에 운영의 중점을 두어야 한다. 선행 연구의 주제를 살펴보면 통일안보 프로그램이나 북한의 생활문화에 대한 이해 등 지식 위주 프로그램에서 학생 체험중심 프로그램으로 운영의 주제가 이동하고 있음을 알 수 있다. 이는 실효성 있는 통일교육을 위해서는 학생들의 흥미와 수준을 고려한 프로그램 운영이 필요하다는 인식의 반영이라 할 수 있다. 통일에 대한 당위적 접근에서 벗어나 학생 스스로 통일에 대해 고민하고 올바른 통일 인식을 기를 수 있도록 학생 체험중심 프로그램의 개발에 중점을 두어야 한다.

둘째, 교과수업과 연계된 통일교육 자료 개발이 필요하다. 선행연구를 살펴보면 다양한 창의적 체험활동 프로그램을 통해 학생들의 통일에 대한 인식을 제고하고 있어 체험을 통한 교육이 잘 이루어지고 있음을 알려주고 있다. 그러나 실효성 있는 통일교육을 위해서는 창의적 체험활동뿐만 아니라 교과학습 시간을 통해서도 체계적인 통일교육이 이루어져야 한다. 통일교육 연구학교 활동을 통해 교과 수업에 활용할 수 있는 다양한 통일교육 자료를 개발하여 건전한 안보관과 미래지향적 통일관을 기를 수 있도록 해야 할 것이다.

셋째, 학생들의 흥미와 수준을 고려한 소규모 체험활동 계획 수립이 중요하다. 선행연구에서 학생 대상 설문 조사 결과를 보면 학년 단위의 일제 활동보다 소규모 체험활동이나 북한 출신 전문 강사의 강연 등에 대한 만족도가 훨씬 높게 나타나는 것을 알 수 있다. 학생들의 흥미와 수준을 고려한 다양한 체험활동의 개발을 위해 노력해야 할 것이다.

넷째, 통일교육의 또 다른 축인 교사의 통일의지와 전문적 지식을 강화해야 한다. 교육의 질은 교사의 질을 뛰어넘을 수 없다는 말은 학교에서 행해지는 모든 교육활동에 적용된다. 급변하는 국제 정세를 정확히 파악하고 전문성을 강화하기 위해서는 교사 대상 연수 및 협의회가 활성화되고 최신 서적 및 교육 물품에 대한 지원이 잘 이루어져야 할 것이다. 매월 통일교육 관련 교직원 연수를 실시한 충북 보은고와 학교통일교육연구대회 연구보고서는 교사의 전문성 신장의 중요성을 알려주는 좋은 예가 될 수 있을 것이다.

3. 학교 현황 및 실태 분석

가. 학교 현황

◦ 교직원수 : 91명(교원 68명)

◦ 학급 및 학생 수

구분	1학년		2학년		3학년		합 계
	2014	2015	2014	2015	2014	2015	2014	2015
학급 수(개)	10	10	12	10	12	12	34	32
인원 수(명)	338	324	435	332	445	431	1,218	1,087

<표2> 학교 현황

나. 실태 분석

통일교육 2차년도 운영 기초 자료로 2014년 통일 및 북한 관련 관심도에 대한 1차 설문 결과를 참고하였으며, 이를 분석하면 다음과 같다. 1차 설문조사는 본교 1, 2학년 학생 654명을 대상으로 2014. 5. 9.(금)에 실시하였다.

평가 영역	설문 문항	답지	응답률 (%)	분석
통일 및 북한에 대한 관심도	1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있습니까?	① 매우 관심이 있다.	6.43	◈ 통일 및 북한에 대한 관심도 질문에서 긍정 : 부정의 응답 비율은 58 : 42(%)로 긍정의 비율이 조금 높았다.
		② 관심이 있는 편이다.	51.15
		③ 관심이 없는 편이다.	36.29
		④ 전혀 관심이 없다.	5.97
통일의 필요성 인식도	2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	11.67	◈ 긍정 : 부정 응답 비율은 56 : 44(%)로 긍정 비율이 높다. ◈ 1번 통일의 관심도 문항과 결과의 상관성이 매우 높다. 단, 극단적 답지인 ①, ④ 응답률이 1번보다 높은 차이점을 보여준다.
		② 대체로 필요하다.	44.07
		③ 대체로 필요하지 않다.	29.55
		④ 전혀 필요하지 않다.	14.60

평가 영역	설문 문항	답지	응답률 (%)	분석
	2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 군사비용 감소	10.27	◈ 통일이 필요한 이유의 상위 응답 3가지는 취업기회 확대, 전쟁불안감 해소, 북한의 관광지 개방 순이다. 이 3가지에 대한 응답 비중이 54% 이상으로 나타났다. ◈ 민족적 당위성(②번)이나 인도주의적 이유(④번)의 응답률이 낮다. 분단이 길어질수록 이러한 경향은 지속되리라 예상된다.
		② 한민족이었기 때문	9.55
		③ 전쟁 불안감 해소	19.26
		④ 이산가족 문제 해결	8.26
		⑤ 국력 증대	12.33
		⑥ 북한의 관광지 개방	13.89
		⑦ 취업기회 확대	21.05
		⑧ 기타	5.39
	2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 통일비용 부담	22.23	◈ 통일의 필요성에 대한 부정적 응답의 주된 이유는 사회적 혼란에 대한 우려로 나타났다(41% 이상). 분단비용과 통일편익을 강화한 통일교육 접근방법이 필요함을 시사한다.
		② 언어, 문화적 차이	8.82
		③ 공산주의 거부감	21.14
		④ 사회적 혼란	41.07
		⑤ 기타	6.74
북한 정보 습득	3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업	9.23	◈ 통일 및 북한 정보 습득 경로는 TV/라디오, 인터넷, 정부의 홍보물 순으로 나타났다. 교과서나 신문/잡지가 가장 낮은 응답률을 보였다. 학생들에게 활자매체보다 시청각매체를 활용한 통일교육이 더 효율적이라고 볼 수 있을 것이다.
		② 교과서/참고서적	1.07
		③ TV/라디오	22.42
		④ 인터넷	17.39
		⑤ 신문/잡지	1.60
		⑥ 부모/친구 등 주변사람	13.61
		⑦ 정부의 홍보물	17.37
		⑧ 시민․종교단체의 홍보	11.56
		⑨ 기타	5.12
통일 장애 요인	4. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 북한의 군사적 위협	34.80	◈ 북한의 군사적 위협이 가장 높은 응답을 보였다. 북한의 계속되는 군사적 긴장 상황에 대한 해결책으로 남북평화 정착을 강조하는 통일교육 모형 개발 노력이 필요하다.
		② 통일비용 부담	14.80
		③ 남북한 문화적 차이	28.50
		④ 주변 국가들의 경계	8.50
		⑤ 통일 의식부족	13.39
북한 호감도	5. 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감	3.88	◈ 북한에 대한 긍정적인 응답(①, ②) 비율이 25%, 부정적 응답(③, ④) 비율은 75%로 차이가 매우 크다. 북한 김정은 정권과 북한 주민을 구분하여 민족 공동체 의식을 배양하는 통일교육이 필요하다.
		② 어느 정도 호감	21.55
		③ 별로 호감 안감	54.26
		④ 전혀 호감 없음	20.31

평가 영역	설문 문항	답지	응답률 (%)	분석
북한 주민의 생활상황	6. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	5.29	◈ 알고 있다고 긍정 응답한(①, ②) 비율이 57%로 모른다고 부정 응답한(③, ④) 비율(43%)보다 높았다. 학생들이 피상적이고 단편적인 북한지식에 머무르지 않도록 통일교육과정의 심화와 확산이 요구된다.
		② 대체로 알고 있는 편이다.	51.79
		③ 대체로 모르는 편이다.	35.61
		④ 전혀 모른다.	7.31
학교 통일 교육 만족도	7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	3.10	◈ 통일교육 초기에 조사한 통일교육 만족도 설문에 보통 이하(③, ④, ⑤)로 응답한 비율이 88%에 이른다. 학생들에게 통일교육에 대한 부정적 선입관이 형성되어 있음을 시사한다. 학생 눈높이에 맞춘 자기주도적 통일교육 방식이 절실하다.
		② 대체로 만족	8.65
		③ 보통이다.	65.91
		④ 대체로 불만족	13.38
		⑤ 매우 불만족	8.96

<표3> 2014 통일교육 1차 설문 결과

4. 1차년도 운영 결과 및 2차년도 반영

본교에서는‘자기주도적 학생참여를 통한 통일교육 활성화’라는 주제로 1차년도에 다양한 교과 수업과 교내외 체험활동을 운영하였다. 그 결과 학생들의 북한과 통일에 대한 관심과 호감도, 북한주민에 대한 이해도 등이 소폭 상승하였음을 확인하였으며 자유 응답을 통해 학생참여 중심의 소규모 활동에 만족도가 높았음을 알 수 있었다.

2차년도에는 1차년도의 연구 결과를 바탕으로 자기주도적 학생참여를 높일 수 있도록 역점과제를 조정하였다. 1차년도 활동을 통해 통일교육을 위한 여건조성이 어느 정도 이루어졌으며 실효성과 지속성을 갖춘 통일교육을 위해서는 자기주도적 체험활동의 선택과 집중이 필요하다고 판단하여 다음과 같이 역점과제를 조정하였다.

1차년도 운영	1차년도 운영 결과	2차년도 반영
역점과제1 학생 중심의 통일교육을 위한 여건 조성	① 통일교육 교내 환경 조성: 학교 홈페이지 통일교육 메뉴 운영, 본관 입구 대형 벽면 게시판 설치, 통일체험활동 행사 안내 플래카드, 포스터, 정기 유인물 제작·배부 ② 교직원 연수, 협의회 및 컨설팅 실시: 외부 전문가 및 유관기관 협조(통일교육원, 중랑구 민주평통협의회 협조) ③ 우수 연구학교 및 탈북 청소년 학교 방문: 서서울생활과학고등학교 방문, 탈북 청소년 학교인 한겨레고등학교와 연계하여 통일 체험의 날 행사 개최 ④ 사회과 및 영어과 통일 교수·학습 연구팀 활동을 통한 교수·학습 프로그램 개발 ⑤ 수도권 연구학교 교사팀 통일 클러스터 활동	◈ 운영 과제 변경 통일교육을 위한 여건 조성 → 학생활동 중심의 교수·학습 프로그램 개발 ◈ 변경 사유 2014년 통일교육 연구학교 활동으로 교내 통일교육을 위한 여건 조성이 충분히 이루어졌다고 판단하여 다음 과제인 통일교육 관련 교수·학습 콘텐츠 내실화 단계로 이행함
역점과제2 자기 주도적 통일 동아리 학생 참여 활동	① 통일 동아리 교사연구팀 구성: 각종 행사 및 대회 운영 및 지원. 유쾌한 수다클럽, POMP, 투드림(To Dream), 토통토동(토요통일토론동아리:TR2와 아고라 연합) ② 통일 동아리 초청 통일교육 강연 및 토론회: 탈북 학생, 탈북 교사, 외부 전문 강사 초청 강연 및 토론 ③ 통일 클러스터 조직 및 운영: 1학년 학생회중심으로 본교 포함 4개 학교 학생이 자발적으로 토론과 발표 활동	◈ 운영과제 유지 및 확대 ① 통일교육 관련 동아리 확대를 통한 활동의 다양성 확보 → 기존 동아리에 밴드부, 영화제작부 및 영자신문부 등 추가 운영 ② 통일 교육 전문 강사 강연과 학년 멘토링 연계
역점과제3 자기주도적 통일 행사 및 체험학습 활동	① 통일 행사 및 체험활동 연구팀 활동 ② 나라사랑 현장 체험교육 : 소감문을 작성 후 학교홈페이지 탑재 ③ 현충원 참배 및 봉사활동 : 소감문을 작성 후 학교홈페이지 탑재 ④ 교내 통일골든벨 대회 및 서울시 대회 참가 ⑤ 평화통일 현장 체험학습 ⑥ 1학년 통일 체험학습: 통일 글쓰기와 사진촬영대회(4행시, 영어 에세이, 견학문 등) 학생 해설사와 학생 기자단을 조직 ⑦ 두근두근 통일 도서실 행사: 통일나무에 열매 달기, 통일 한 줄 쓰기로 책갈피 겸 도서대출증 제작, 통일도서 감상문 및 시화전. ⑧ 서울통일교육센터 주관 학교 순회 강좌 ⑨ 통일교육 결과물 전시회 ⑩ 통일교육 학생 평가회	◈ 운영과제 유지 및 통일교육 체험활동 재구성 ·토론대회 ·사회탐구대회 ·통일 골든벨 ·통일 프리젠테이션 대회 ·전국 청소년 통일 퀴즈왕 대회 ·English Speech & Pop Contest ·통일 리더십 수련회 ·통일 리더 캠프 ·북한 인권 에세이 쓰기 ·통일 기원 작품콘테스트 ·태릉 한마당 통일 퀴즈 ·통일 콘서트 ·현충원 참배 ·천안함 견학

<표4> 1차년도 운영 결과 및 2차년도 반영

Ⅲ. 운영의 설계

1. 대상 학생과 운영 기간	15

2. 운영과제 설정	15

3. 운영 절차	16

4. 운영 조직	18

5. 연구팀 구성	18

Ⅲ. 운영의 설계

Ⅲ. 운영의 설계

1. 대상 학생과 운영 기간

가. 대상 : 본교 1·2학년 학생

나. 기간 : 2014. 3. 1. ~ 2016. 2. 29. (2년간)

2. 운영과제 설정

자기주도적 학생참여를 통한 통일교육 활성화
운영과제1			운영과제2			운영과제3
자기주도적 학생 참여 중심의 동아리 활동 활성화			학생활동 중심의 다양한 통일 행사 및 체험활동 활성화			학생활동 중심의 통일교육 교수·학습 프로그램 개발 및 적용
가. 동아리 주도적 통일교육 체험활동 지원을 위한 T/F 조성 및 활동 나. 1차년도 통일교육 관련 동아리 활동 평가를 통한 프로그램 보완 및 개선 다. 학생 참여 중심의 통일교육 체험활동 운영을 위한 기반 조성 라. 다양한 통일관련 동아리 활동에 대한 적극적 지원 체제 구축			가. 1차년도 통일관련 행사 및 체험활동 평가를 통한 체험활동 재편성 나. 통일교육 관련 교내외 행사 및 체험학습 프로그램 개발 및 일반화 다. 학생들의 자발적인 참여를 독려할 수 있는 지원체제 구축 라. 학생회 및 동아리 등 관련 부서와의 긴밀한 협조 체제 구축			가. 통일교육 관련 1차년도 교수·학습 자료 점검 및 업데이트 나. 통일교육 관련 교육과정 연구를 통한 연구수업 및 공개수업 실시 다. 교과별 통일교육 관련 수업자료 및 수행평가 활용 방안 개발 라. 통일교육 관련 교수·학습 프로그램의 일반화를 위한 방안 구축

<표5> 운영 과제 설정

3. 운영 절차

가. 1차년도 운영 절차(2014년)

과정	추 진 내 용	기 간
		2014년
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획수립	통일교육 연간운영계획 수립	→	→
	통일교육 교과 연구팀 구성	→	→
	통일 학생동아리 편성 및 연구팀 구성	→	→
	연구학교 계획 수립을 위한 설문 조사			→
	통일관련 행사 및 체험활동 계획 수립	→	→
	예산 배정		→		→
	권장 도서 선정	→	→					→
	시범운영 계획서 작성 및 협의		→
실행단계	통일교육 환경조성(홍보 및 연수)		→	→	→	→
	통일교육 관련 교육과정 편성		→	→	→	→
	교과별 통일관련 학습요소 분석		→	→	→	→	→	→	→
	교수학습자료 제작(교과, 동아리)		→	→	→	→	→	→	→
	교과·동아리 프로그램 개발 및 적용		→	→	→	→	→	→	→
	교내 행사 개최 및 체험학습 실행		→	→	→	→	→	→	→
	운영과제 자체 평가 및 협의	→	→		→				→
	운영과제 실행 및 검토		→	→	→		→		→	→
정리단계	운영 자료 정리			→				→	→				→
	시범학교 운영 중간 평가(설문)								→
	1년차 운영 결과 정리 및 반성								→	→
	운영 중간보고서 작성								→	→
	운영 중간보고회 개최									→
	1년차 운영 결산									→	→
	통일교육 연구학교 중간 보고										→
	2년차 추진 계획 수립											→	→

<표6> 연구학교 1차년도 운영 절차

나. 2차년도 운영절차(2015년)

과정	추 진 내 용	기 간
		2015년
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획수립	통일교육 연간운영계획 수립	→	→
	통일교육 교과 연구팀 구성	→	→
	통일교육 관련 학생동아리 편성	→	→
	통일교육 관련 연구팀 구성	→	→
	행사 및 체험학습 운영계획 수립	→	→
	예산 배정	→	→		→
	운영 계획서 작성 및 협의		→
실행단계	통일교육 환경조성(홍보 및 연수)		→	→	→	→
	통일교육 관련 교육과정 편성		→	→	→	→
	교과별 통일관련 학습요소 분석		→	→	→	→	→	→	→
	교수학습자료 제작(교과, 동아리)		→	→	→	→	→	→	→
	연구학교 운영 1차 평가(설문)		→
	체험활동 프로그램 개발 및 적용		→	→	→	→	→	→	→
	교내 행사 개최 및 체험학습 실행		→	→	→	→	→	→	→
	운영과제 자체 평가 및 협의	→	→		→				→
	운영과제 실행 및 검토		→	→	→		→		→	→
정리단계	운영 자료 정리			→				→					→
	연구학교 운영 최종 평가(설문)									→
	2년차 운영 결과 정리 및 반성								→	→
	연구학교 운영 공개보고회								→
	연구과제 결과 보고 및 평가										→
	통일 교육 일반화 추진												→

<표7> 연구학교 2차년도 운영 절차

4. 운영 조직

									위원장				교 장
									이 준 용
지도기관																			자문기관
서울특별시교육청 서울시교육연구정보원 서울동부교육지원청																			통일교육원 학교운영위원회
									부위원장				교 감
									이 세 연
									연구총괄				연구부장
									김 경 미
운영기획 분과							교과 연구 분과						동아리 연구 분과			행사 및 체험활동 분과
팀장 (김경미)							팀장 (이종대)						팀장 (김선민)			팀장 (이윤찬)
• 연구계획 수립 • 선행연구 분석 • 문헌 탐색 • 연구과제 추진 및 수정 보완 • 계획 수립 및 평가 분석 • 보고회 추진 • 보고서 작성 • 연구협의회 추진							• 교육과정 분석 • 교수‧학습 과정 개발 • 교수‧학습 방법 자료 탐색 • 교사 및 학생 연수 • 통일교육 관련 수업자료 제작 • 일반화 자료 구안						• 목적에 적합한 동아리 운영 계획 수립 • 동아리 활동 지원 • 동아리 활동 결과 발표 지원 • 교내 축제 기간 활용 통일교육 활동 홍보 • 동아리 활동 결과물 게시 및 발표			• 행사 사전 분석 • 행사 자료 개발 • 체험학습 자료 개발 • 행사 기획 홍보 • 각종 대회 개최 • 체험활동 행사 운영 • 행사 및 체험 활동 평가 • 자료 제작 및 배부

<표8> 통일교육 연구학교 운영 조직도

5. 연구팀 구성

총괄	운영기획팀	교과 연구팀	동아리 연구팀	행사·체험활동팀	비고
교감 이세연	- 김경미 (팀장) - 최경휘	- 이종대 (팀장) - 엄기환 - 구자혜	- 김선민 (팀장) - 이경선 - 김설영	-이윤찬 (팀장) 이광용 홍진숙 박주희
1명	2명	3명	3명	4명	총 13 명

<표9> 연구팀 구성 현황

Ⅳ. 운영과제의 실행

1. 운영과제 1의 실행	21

2. 운영과제 2의 실행	26

3. 운영과제 3의 실행	32

Ⅳ. 운영과제의 실행

Ⅳ. 운영과제의 실행

1. 운영과제 1의 실행

자기주도적 학생참여 중심의 동아리 활동 활성화

운영과제 1

가. 통일동아리 교사 TF 팀 운영

나. 통일 클러스터 조직 및 운영

다. 학생참여 중심의 동아리 활동 지원

라. 동아리 초청 통일교육 강연 및 토론회

실천 내용

가. 통일동아리 교사 T/F 운영

사업목적 및 방침

동아리 교사들로 이루어진 T/F(Task Force) 활동을 통해 통일관련 행사의 계획 및 실행 전반에 걸쳐 중추적 역할 담당

동아리가 주최하는 다양한 행사를 통해 학생들의 적극적인 참여를 유도하고 학생들이 통일에 대한 현실 인식을 명확히 할 수 있도록 올바른 방향 제시

통일 관련 대회 진행 시 동아리의 인적 자원을 활용하여 학생 중심의 자발적인 대회가 될 수 있도록 지원

주요 활동

통일동아리 T/F 구성: 【부록1】표1-1

통일교육 T/F 회의 및 통일교육 담당교사 협의회 일정: 【부록1】표1-2

[그림1] 통일교육 T/F 회의 및 통일교육 담당교사 협의회

운영 결과 및 성과

동아리 T/F 교사가 중심이 되어 1차년도 각종 행사 및 대회 진행 계획을 수립하고 지원하여 원활한 대회 진행이 되도록 이끎

1차년도에 만들어진 매뉴얼을 참고하여 2차년도 행사 운영에 있어 시간과 노력을 절약하는 효율적 운영이 이루어짐

동아리 지도 교사가 중심이 된 T/F 운영으로 동아리 실정에 맞는 프로그램 개발 및 적용이 이루어짐

각 동아리의 재원을 적재적소에 배치하고 진행에 필요한 소양을 교육하여 학생 주체의 주도적인 행사가 진행될 수 있도록 지도함

나. 통일 클러스터 조직 및 운영

사업목적 및 방침

수도권에 위치한 통일교육 연구학교 학생들의 연합 활동을 통해 학생들의 통일의식을 고취할 수 있도록 교류의 장을 마련

학생 통일 클러스터 활동과 학생회 활동을 연계하여 본교의 통일교육 연구학교 활동을 비판적으로 평가하고 발전적 운영 방안 모색

수도권 학교 간 클러스터 활동을 통해 교내 활동으로 부족했던 통일교육 활동의 폭을 넓히고 다양한 체험활동의 기회 제공

주요 활동

구성 : 수도권 소재 통일교육 연구학교인 영북고(포천), 영종고(인천), 태릉고(서울), 청원여고(서울)의 학생회 및 동아리 대표로 통일에 관심이 많은 학생을 중심으로 구성

수도권 소재 통일교육 연구학교 클러스터 조직 및 운영:【부록1】표1-3

[그림2] 통일 클러스터 활동 및 통일교육 학생 평가회

운영 결과 및 성과

통일교육에 대한 학생회 및 동아리 대표 학생들의 리더십과 참여의식을 함양함

학교 단위를 넘어선 새로운 관점에서 단위 학교의 프로그램을 점검하고 다른 학교의 장점을 받아들여 통일교육의 확장을 도모함

통일교육과 관련한 학교 및 동아리 행사에 대해 자기반성과 평가의 시간을 가짐으로써 통일교육 활동의 내실을 기함

다른 학교와의 교류 및 다양한 체험활동의 기회를 마련하여 미래지향적 통일 의식을 함양하는 계기를 마련함

다. 학생참여 중심의 동아리 활동 지원

사업목적 및 방침

통일교육 관련 동아리 대표 간담회를 통해 1차년도 통일관련 동아리 활동을 평가하고 교육효과가 컸던 프로그램을 중심으로 재구성하여 동아리 활동의 효율성 제고

동아리 차원에서 통일과 관련하고 활동하고 싶은 내용을 공모하고 가능성 있는 프로그램에 대한 지원을 통해 자기주도적 통일교육 체험활동 강화

다양한 외부활동과 교내 활동을 연계한 폭넓고 다양한 동아리 활동으로 동아리 활동의 영역 확장

주요 활동

POMP의 동아리 주도적 학생 참여 활동:【부록1】표1-4

[그림3] POMP의 프레젠테이션 대회 참가 및 진행

사회참여 동아리 투드림(To Dream)의 나라사랑 활동:【부록1】표1-5

△ 통일기원 퍼포먼스 ▽ 통일박람회 2015 참가	△ 통일 학생 인식 설문 조사 ▽ 축제에서 나라사랑활동 기념촬영	△ 나라사랑 통일부스 게시물 ▽ 통일부채‘불어라 통일바람’

[그림4] 사회참여 동아리 투드림

봉사동아리 히아신스의 통일 UCC 제작 및 초청강연:【부록1】표1-6

[그림5] 봉사부 히아신스 통일UCC 동영상 및 대상 입상 장면

밴드부 Under Floor의 북한 문화 이해 활동:【부록1】표1-7

[그림6] 밴드부 Under Floor의 북한 대중가요 편곡 동영상 및 통일 콘서트

영화제작부 MAC의 통일관련 영상물 제작(2015):【부록1】표1-8

[그림7] 영화제작부 MAC의 통일UCC 제작 및 연구학교 활동 정리 동영상

운영 결과 및 성과

동아리 특색에 맞는 통일교육 활동을 스스로 계획하게 하고 적극적으로 동아리 활동을 지원하여 학생들의 자기주도적 참여의식을 함양함

POMP: 프레젠테이션에 관심이 많은 학생들이 자발적으로 조직한 동아리인 만큼 적극적인 활동이 돋보였으며 프리젠테이션 대회를 만든 주체 동아리로서 자기주도적 동아리 활동의 전형을 보여줌

투드림: 본교 학생의 통일 인식을 조사하여 그 실태를 파악하고 학생들에 의한 통일캠페인을 전개하는 등 자발적인 실천 효과를 높였으며 다양한 독도 사랑 활동까지 나라사랑 활동의 영역을 확장시킴

히아신스: UCC 제작과정에 참여한 학생들 간에 활발한 논의를 통해 자기주도적인 통일 교육 활동을 유도하는 효과가 있었으며 통일UCC 대회 부문에서 대상을 수상하여 능동적인 목표의식을 고취하는 계기가 됨

Under Floor: 유튜브, 스쿨터치, 학교 홈페이지와 같은 다양한 인터넷 사이트를 활용하여 북한 문화에 대한 관심을 고취하고 통일 콘서트를 개최하여 노래를 통해 하나가 되는 공감의 장을 이끌어 냄

MAC: 통일UCC를 제작하고 홈페이지에 게시해 통일에 대한 인식개선을 촉구하였으며 2년 동안의 통일교육 연구학교 활동을 정리하는 동영상을 제작하여 상영하는 등 적극적인 활동으로 학생들이 통일 관련 콘텐츠 제작에 관심을 가지도록 하는 촉매의 역할을 함

동아리 활동 후 교외 대회나 박람회에 참가하거나 유튜브, 학교 홈페이지에 통일교육 활동의 결과물을 공유하는 등의 활동을 통해 통일교육의 확장을 도모함

동아리 주도적인 통일교육 활동을 장려하는 분위기를 조성하여 학생들이 적극적으로 통일과 나라사랑에 대한 관심을 표출할 수 있는 장을 마련하고 통일과 나라사랑에 대한 관심을 제고함

라. 동아리 초청 강연 및 토론회

사업목적 및 방침

동아리의 필요와 요구를 반영한 강연으로 실효성 높은 통일교육 실현

북한 주민생활에 대한 이해를 높이고 북한 인권문제에 대한 인식 개선

북한과 남한의 체제 및 생활에 대한 이해를 통해 올바른 안보관과 통일관 함양

북한 이탈 주민과 남한 주민 간의 문화적 이질감 해결 방법 모색

주요 활동

저자 초청 통일교육 강연: 정경호(「선생님, 통일이 뭐예요」 저자, 2014. 6. 20.): 【부록1-9】참조

[그림8] 동아리 초청 통일교육 강연

북한이탈주민 초청 강연 및 토론회(지성호, 2014. 7. 19.): 【부록1-9】참조

[그림9] 북한 이탈 주민 초청 강연

전문가 초청 멘토링 및 토론회(2015. 8. 26.): 【부록1-9】참조

[그림10] 전문가 초청 진로멘토링(주승현 박사, 북한이탈주민)

운영 결과 및 성과

검증된 강사를 초빙하여 내실 있는 활동이 이루어졌으며 학생들의 만족도가 높아 향후 통일교육 강의 진행에 시사점을 제공

북한 주민들의 생활 및 북한 인권 문제에 대한 올바른 인식을 함양하는 계기 마련

남북한 사회 통합의 길을 진지하게 모색하는 통일 리더십 함양에 기여

2. 운영과제 2의 실행

학생활동 중심의 다양한 통일 행사 및 체험활동 활성화

운영과제 2

가. 통일교육 교내 환경 조성	마. 통일 골든벨 대회

나. 통일기원 작품 콘테스트	바. 두근두근 통일 도서실 행사

다. 통일 프레젠테이션 대회	사. 나라사랑 현장체험활동

라. English Speech & Pop Contest	아. 통일 리더십 수련회

실천 내용

가. 통일교육 교내 환경 조성

사업목적 및 방침

통일교육 교직원 연수 및 우수연구학교 방문을 통해 교사들의 통일교육에 대한 관심 고취 및 통일교육 역량 강화

컨설팅 및 북한이탈청소년학교 방문을 통하여 학교 통일교육의 기본 방향 및 본교의 상황에 적합한 통일교육 운영 방안 설정

플래카드 및 포스터, 통일교육 활동 결과물 등을 게시 및 전시하여 학교구성원들의 자연스러운 통일교육 분위기 조성

주요 활동

통일교육 교직원 연수 및 컨설팅

[그림11] 2014·2015 교직원 연수

통일교육 교내 환경 조성

[그림12] 북한 바로 알기 자료 전시, 통일교육 행사 포스터 및 전시물

학교 홈페이지 운영(http://taereung.hs.kr) 및 환경 정비

[그림13] 학교 홈페이지

운영 결과 및 성과

통일교육 컨설팅 및 지역 유관 단체와의 협력 세미나를 통해 학교 실정에 맞는 효과적인 통일교육의 방향 및 운영 계획을 수립

통일관련 대회 및 체험학습 프로그램 운영 시 다양한 지원 활용

나. 통일 기원 작품 콘테스트

사업목적 및 방침

학생들의 통일작품 제작 과정을 통해 통일의지를 함양하고 미래지향적 통일관을 수립

통일을 실생활과 가까운 소재와 주제로 표현하게 함으로써 학생들의 창의성과 표현력 신장

주요 활동

통일교육 활동을 연계한 다양한 통일 기원 작품 제작

[그림14] 통일 기원 작품 콘테스트 응모작

운영 결과 및 성과

홈페이지를 통해 통일 기원 작품을 공유하여 학생들이 통일에 대해 적극 고민하는 계기 마련

통일교육 체험활동과 각종 교내외대회, 교수-학습을 연계하여 입체적이고 내실 있는 체험활동 운영

다. 통일 프레젠테이션 대회

사업목적 및 방침

멀티미디어 매체에 익숙한 학생들의 감각에 맞는 발표 형식을 통해 학생들의 표현력과 창의력을 신장하고 통일에 대한 소양 함양

대회의 기획과 운영 전반에 걸쳐 연관 동아리 학생들과 협의를 통해 진행함으로써, 학생 중심의 자발적인 참여 독려

주요 활동

일시 : 2014. 6. 3. (화)  16:20 ~ 19:30, 2015. 6. 11. (목) 16:20 ~ 19:00

참가자 : 2014년 25팀 52명, 2015년 22팀 36명

[그림15] 통일 프레젠테이션 대회

운영 결과 및 성과

동아리 학생들이 주도적으로 프레젠테이션 대회를 진행하여 자기주도적 통일교육 활동 실현

통일을 주제로 한 다양한 작품을 제작하는 과정을 통해 통일의지를 함양하고 미래지향적 통일관 수립하는 계기를 마련함

감각적 자료를 선호하는 학생들의 성향에 부합하여 좋은 반응을 얻음

라. English Speech & Pop Contest

사업목적 및 방침

통일을 주제로 한 영어 말하기를 통해 통일에 대한 국제적인 감각을 지닌 미래 통일한국 인재 양성

사회를 비롯한 대회 운영을 모두 영어로 진행하여 학생들이 국제적인 대회 운영 문화를 접할 수 있는 기회 제공

주요 활동

일시 : 2015. 6. 10. (수)  15:20 ~ 18:00

참가자 : 본선 진출 총 21팀 30명

[그림16] English Speech & Pop Contest

운영 결과 및 성과

통일에 대한 국제적인 이슈를 접하며 통일에 대한 학생들의 시각을 확장하고 국제 감각을 기르는 기회 마련

멀티미디어 매체에 익숙한 학생들의 감각에 맞는 발표 형식을 통해 학생들의 표현력과 창의력을 신장함

마. 통일 골든벨 대회

사업목적 및 방침

간단한 퀴즈를 통해 통일 및 북한에 관한 기본 지식을 습득하고 통일에 대한 학생들의 관심 제고

OX 퀴즈 풀기, 패자부활전 등 다양한 문제풀이 방식으로 학생들의 동적인 활동을 유도해 친밀하고 자연스럽게 통일교육 구현

교내 통일 골든벨 대회 우승자에게 서울시 대회 참가 자격을 부여

주요 활동

일시 : 2014. 6. 10. (화)  16:20 ~ 18:00, 2015. 5. 28. (목) 16:20 ~ 18:00

참가자 : 2014년 1, 2학년 희망학생 189명, 2015년 172명

[그림17] 교내 통일 골든벨 행사

운영 결과 및 성과

북한과 통일에 대한 퀴즈와 게임으로 학생들이 통일에 대해 친근하게 다가갈 수 있는 계기 마련

매년 통일 골든벨 대회를 개최하여 통일에 대한 학생들의 관심 유지

대회 우승자들의 서울시 및 전국 단위 대회 참가를 통해 심화된 통일교육 체험

바. 두근두근 통일 도서실 행사

사업목적 및 방침

독서의 계절을 맞아 통일과 관련된 책과 가까워지는 계기 마련

통일과 관련된 책을 읽고 다양한 독후 활동을 통해 통일에 대한 생각을 정리하고 토론하는 기회 마련

주요 활동

기간 : 2014. 10. 10. (금) ~ 10. 17. (금)

주요 활동 : 통일도서 읽고 엽서 꾸미기, 한 줄 서평쓰기, 책갈피 만들기 등

[그림18] 두근두근 통일 도서실 행사

운영 결과 및 성과

독후 활동 결과물을 통일나무에 매달아 전시하고 감상하면서 학생들의 통일 의식 고취

다양한 독후활동을 통해 자기주도적 학생 참여를 이끎

사. 나라사랑 현장체험활동

사업목적 및 방침

현장 체험활동을 통해 통일 교육의 전문성과 실효성 강화

호국 정신 함양 및 평화통일의 필요성에 대해 생각하는 계기 마련

주요 활동

안보 견학: 4회 (철원·연천 일대, 을지전망대, DMZ, 평택제2함대 견학)

△ 나라사랑 현장 체험 교육 및 평화통일 현장 체험학습

▽ 1학년 통일 안보 체험학습(2014 임진각)

△ 1학년 통일 안보 체험학습(2015 천안함 및 현충사)

[그림19] 나라사랑 현장 체험 교육 및 평화통일 현장 체험학습

현충원 참배 및 봉사활동(1, 2학년 매년 1회, 총 4회)

[그림20] 현충원 참배 및 봉사활동

운영 결과 및 성과

6.25 전쟁의 실상을 알고 평화통일의 소중함을 깨닫는 계기 마련

체험활동 내용에 대해 학생이 직접 친구들에게 설명하도록 하는 학생 해설사 활동으로 자기주도적 학생 참여 활성화

학생 기자단을 발족하여 체험활동에 대한 기사문을 작성하고 게시하는 등 나라의 소중함을 생각하고 호국의지를 다지는 기회를 제공함

아. 통일 리더십 수련회

사업목적 및 방침

리더십 수련회를 통해 학급 임원 및 동아리 대표들의 미래지향적 통일 리더십 함양

학생들의 건전한 안보관과 균형 있는 북한관 정립

학생들의 자기주도적 통일교육 활동 방안 모색의 장 제공

주요 활동

통일 리더십 수련회 3회 실시

: 2014년 통일전망대 견학 및 통일 골든벨 대회,

2015년 통일 전망대 견학 및 통일 사진 콘테스트, 통일 토크쇼

[그림21] 2014·2015 리더십 수련회

운영 결과 및 성과

분단 현실을 직접 체험할 수 있는 현장 체험활동을 통해 분단 현실을 실감하고 바람직한 리더십에 대해 고민하는 계기 마련

지역사회의 유관기관과 협조한 통일교육 프로그램 진행으로 짜임새 있는 행사 운영

3. 운영과제 3의 실행

학생활동 중심의 통일교육 교수·학습 프로그램 개발 및 적용

운영과제 3

가. 영어과 Practical English 교수·학습 자료 개발

나. 영어과 영어 캠프 활동

다. 역사과 교수·학습 자료 개발

라. 경제과 교수·학습 자료 개발 및 수업방법 개선

실천 내용

가. 영어과 Practical English 교수·학습 자료 개발

사업목적 및 방침

통일과 관련한 다양한 영어 어휘와 표현에 관한 자료 수집 및 발굴

조별 토론, 2분 스피치, 스피드 퀴즈 등 활동적 수업 방식을 활용하여 학생들이 통일에 대해 영어로 자연스럽게 표현할 수 있는 능력 함양

다양한 영상 자료를 제공하여 학생들이 통일에 대해 다각도로 생각할 수 있는 기회 제공

주요 활동

통일을 주제로 짧은 문장 만들기, 조별 토론 후 발표, 2분 스피치

‣ 기간 : 2014. 5. 27. (화) ~ 5. 29. (목)

‣ 대상 학생 : 1학년 영어 인반(수준별 상반) 학생 120명

△ 영상자료 시청	△ 통일 미래에 대한 조별 토론 및 자료 제작

△ 통일 미래에 관한 조별 발표	△ 한반도 통일 2분 스피치

[그림22] 영어과 통일교육 자료(2014)

문화어를 영어로 표현하기, 스피드 퀴즈 풀기, 짧은 문장 만들기

‣ 기간 : 2015. 7. 10. (금) ~ 15. (수)

‣ 대상 학생 : 1학년 영어 인반(수준별 상반) 학생 120명

△ 통일에 대한 생각 영어로 표현하기	△ 스피드 퀴즈 풀기

△ 통일 미래에 관한 의견 쓰기

[그림23] 영어과 통일교육 활동(2015)

운영 결과 및 성과

통일한국의 미래에 대한 학생들의 생각을 영어로 표현하면서 미래지향적 통일관 함양

speed writing, speed quiz 등 게임 형식을 접목하여 학생들이 통일이라는 주제에 쉽게 접근할 수 있는 계기 마련

통일교육 연구학교 활동의 영향으로 학생들이 풍부한 배경 지식과 아이디어를 가지고 있어 조별 토론과 발표가 활성화됨

나. 영어과 영어 캠프 활동

사업목적 및 방침

남한과 북한의 요리를 영어로 표현하는 활동을 통해 영어 표현력을 높이는 동시에 남한과 북한의 문화에 대해 생각하는 기회 마련

통일 및 다문화사회 등 한국 사회의 당면 문제에 대해 관심을 가지고 자신의 생각을 표현할 수 있는 능력 함양

통일을 주제로 한 외국인 인터뷰를 준비하고 진행하는 과정에서 통일에 대한 영어 표현 및 글로벌 에티켓 배양

주요 활동

주요 활동 : ① 남북한의 요리에 대해 소개하기, 요리법 UCC 만들기

② 한국의 다문화 현상 및 통일에 대한 토론 후 에세이 쓰기

③ 통일을 주제로 한 이태원 현장 인터뷰

기간 : 2014. 7. 30. (수) ~ 8. 2. (토) [영어캠프 일정 10일 중 4일 진행]

2015. 7. 27. (월) ~ 7. 28. (화) [영어캠프 일정 10일 중 2일 진행]

대상 학생 : 2014년 1, 2학년 28명, 2015년 1, 2학년 27명

★★Special class : Cooking★★

Naengmyeon, cold noodles

(Pyeongyang-style Cold Buckwheat Noodles)

Pyeongyang Naengmyeon is one of the famous North Korean dishes using noodle stripes which are pressed from buckwheat. Generally, it is enjoyed during the hot summer, however, to truly enjoy it, it is best to have cold noodles in freezing winter which can make your teeth smart.

[그림24] 2015 영어 캠프 : 평양냉면 소개

[그림25] 2015 영어 캠프 활동

운영 결과 및 성과

남북한의 요리를 영어로 표현하고 요리 과정을 UCC로 제작하는 활동을 통해 남북한의 요리 문화에 대해 생각하는 계기 제공

통일에 대한 생각을 영어로 표현하는 과정을 통해 학생들이 국제적인 시각에서 한국을 바라보는 기회 제공

통일, 한류, 다문화 등에 대한 외국인들의 생각을 인터뷰하는 과정을 통해 우리 문화에 대해 객관적인 시각에서 바라보는 계기 마련

다. 역사과 교수·학습 자료 개발

사업목적 및 방침

학생들의 눈높이에 맞는 영상 자료를 활용하여 6·25 전쟁의 현재적 의미를 생각할 수 있는 기회 제공

토론 및 쓰기 활동을 통해 학생들이 자신의 생각을 적극적으로 표현할 수 있는 자기주도적 활동 장려

영화에 표현된 허구와 사실을 구분할 수 있도록 객관적인 자료를 제공하여 건전한 비판 의식 함양

주요 활동

주요 활동 : 각종 자료를 통해 분단의 실상을 파악하고 평화의 필요성 이해하기

대상 학년 및 수업 일시 : 1학년 6·25를 전후한 한국사 수업 시간

교과서 단원 : 6-2. 6·25 전쟁과 분단의 고착화(금성출판사 378 ~ 382쪽)

△ 수업 자료 - 북한군 훈련-쉬리	△ 수업 자료 - 국군 훈련-실미도

[그림26] 수업 자료 - 6·25 전쟁 관련 통계 자료

운영 결과 및 성과

<쉬리>, <실미도>, <한반도> 등 다양한 영상 자료 및 <징비록>, <병자록>, <학도의용군 이우근의 편지>와 같은 역사적 사료를 활용하여 6·25 전쟁이 우리 민족에게 미친 영향을 파악하고 전쟁의 피해를 진지하게 생각하는 기회를 마련하였음

토론과 쓰기 활동을 통해 자신의 생각을 표현하고 다른 친구들의 생각도 들어보는 시간을 통해 전쟁과 평화에 대한 깊이 있는 사고력 배양

학도의용군의 문제를 같은 나이의 청소년의 문제로 인식하여 전쟁과 분단이 우리의 현실과 밀접한 관련이 있는 사실임을 깨닫는 계기 마련

라. 경제과 교수·학습 자료 개발 및 수업방법 개선

사업목적 및 방침

다큐멘터리, 뉴스 동영상, 영화 및 신문 기사 등 다양한 자료를 활용하여 통일비용과 분단비용 등 통일에 대한 경제 인식 향상

남북한의 경제 상황과 독일 통일 과정에 대한 자료를 통해 현실을 바르게 이해하고 바람직한 통일방안에 대한 의견 교환

통일에 대한 또래교사 수업을 통해 자기주도적 학생 참여

주요 활동

주요 활동 : ① 미디어를 활용한 통일 이해 교육

② 남북한의 경제 체제에 대한 또래교사 수업

대상 학생 : 2학년

[그림27] 경제과 수업 자료 – 남북의 창, 통일채널e

[그림28] 경제과 수업 자료 – ppt 자료 및 또래교사 수업

운영 결과 및 성과

뉴스, 다큐멘터리 등의 자료를 현실감 있는 수업 자료를 통해 통일로 인한 경제적, 사회·문화적 변화에 대해 생각하는 계기 마련

학습자의 눈높이에 맞는 수업자료 및 교수·학습 활동이 이루어지는 또래교사 활동을 통해 통일 문제에 대해 친근하게 접근하는 기회 제공

통일을 이룬 다른 나라들의 예를 통하여 통일을 대비해야 하는 세대가 가져야 할 대안 모색

※ 또래교사제: 학생이 또래 친구들의 교사가 되어 수업 시간에 학급 친구들 앞에서 수업을 진행하는 제도로 태릉고의 자기주도적 교수-학습 프로그램 중의 하나

[그림]통일교육 강연

Ⅴ. 운영의 결과

1. 평가 내용 및 방법	39

2. 평가 결과 및 분석	39

Ⅴ. 운영의 결과

Ⅴ. 운영의 결과

평가 내용 및 방법

2년간 지속적으로 실시한 통일교육 프로그램의 성과와 북한 및 통일에 대한 학생들의 관심과 인식의 변화를 알아보기 위하여 다음과 같이 설문 조사를 실시하였다.

평가 내용	대상	시기	인원	도구 및 방법
통일 및 북한 관련 관심도 (9문항)	1, 2학년	1차 : 2014. 5. 11 2차 : 2014. 10. 8 3차 : 2015. 4. 24 4차 : 2015. 9. 18	654명 715명 614명 596명	통일교육원 제공 설문지를 통한 전·후 비교

<표10> 평가 내용 및 방법

평가 결과 및 분석

연구학교 운영과제 실행의 사전과 사후를 비교하여 통일교육 프로그램이 학생들의 관심과 인식의 변화에 어떤 영향을 미쳤는지 알아보기 위하여 2년간 4차에 걸쳐 설문조사를 실시하였다. 각 항목별 분석 결과는 다음과 같다.

가. 평가 결과

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차	3차	4차
1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있습니까?	① 매우 관심이 있다.	6.43	10.43	6.84	12.18
	② 관심이 있는 편이다.	51.15	48.26	48.37	45.4
	③ 관심이 없는 편이다.	36.29	31.15	35.83	31.38
	④ 전혀 관심이 없다.	5.97	9.87	7.98	11.01
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다	11.67	13.57	12.38	15.68
	② 대체로 필요하다	49.77	44.92	48.21	43.67
	③ 대체로 필요하지 않다.	29.55	30.88	30.29	28.16
	④ 전혀 필요하지 않다.	14.6	9.46	8.31	12.47
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 분단 비용 감소	10.27	13.76	17.97	19.2
	② 한민족이었기 때문	9.55	9.17	11.89	14.46
	③ 전쟁 불안감 해소	19.26	17.74	28.86	25.93
	④ 이산가족 문제 해결	8.26	9.77	13.92	13.46
	⑤ 국력 증대	12.33	12.56	18.98	17.2
	⑥ 북한의 관광지 증가	13.89	14.79	1.77	1.99
	⑦ 일자리 증가	21.05	21.02	3.54	4.73
	⑧ 기타	5.39	1.19	3.03	2.99

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차	3차	4차
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 통일비용 부담	22.23	21.56	25.32	29.24
	② 언어, 문화적 차이	8.82	10.48	14.16	9.48
	③ 공산주의 거부감	21.14	20.66	12.44	20.55
	④ 사회적 혼란	41.07	44.01	42.06	33.99
	⑤ 기타	6.74	3.29	5.15	6.71
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업	9.23	16.51	26.71	29.82
	② 교과서/참고서적	1.07	2.04	4.23	4.23
	③ TV/라디오	22.42	16.51	33.55	32.18
	④ 인터넷	17.39	15.48	29.15	26.37
	⑤ 신문/잡지	1.60	1.21	1.79	1.72
	⑥ 부모/친구 등 주변사람	13.61	21.36	1.79	2.82
	⑦ 정부의 홍보물	17.37	13.31	0.65	0.94
	⑧ 시민․종교단체의 홍보	11.56	8.05	0.33	0.62
	⑨ 기타	5.12	5.53	0.98	1.25
4. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 북한의 군사적 위협	34.80	38.38	34.04	42.90
	② 통일비용 부담	14.80	16.08	16.12	16.80
	③ 남북한 문화적 차이	28.50	22.84	23.62	19.08
	④ 주변 국가들의 경계	8.50	9.46	10.26	10.27
	⑤ 통일의식부족	13.39	13.24	12.7	10.11
	⑥ 기타	-	-	1.30	0.81
5. 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감	2.64	2.96	2.77	3.96
	② 어느 정도 호감	21.55	28.59	21.50	21.20
	③ 별로 호감 안감	54.26	46.76	54.07	51.72
	④ 전혀 호감 안감	20.31	20.70	19.38	23.10
6. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	5.29	9.22	7.33	10.51
	② 대체로 알고 있는 편이다.	51.79	52.77	54.40	55.00
	③ 대체로 모르는 편이다.	35.61	31.06	32.08	27.93
	④ 전혀 모른다.	7.31	5.39	4.72	6.55
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	3.10	4.98	2.12	8.13
	② 대체로 만족	8.65	21.87	16.61	24.39
	③ 보통이다.	65.91	52.94	62.87	50.69
	④ 대체로 불만족	13.38	12.07	10.10	8.13
	⑤ 매우 불만족	8.96	8.14	6.68	8.65

<표11> 통일교육 학생 설문 결과

나. 설문 결과 분석

설문 내용	분 석
1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있습니까?	◈ 통일 및 북한에 대한 관심도에 대한 긍정 응답률이 60% 수준을 유지하고 있다. 지속적 통일교육의 효과로 볼 수 있다. ◈ ‘전혀 관심이 없다.’로 응답한 비율이 5.97%에서 11.01%로 2년간 5.04%p 상승한 것이 주목할 만하다. 통일교육 체험활동이 자칫 학생들의 피로감을 가중시키지 않도록 세심한 운영이 요구되며, 무관심 응답 학생 대상 맞춤형 프로그램 개발이 필요하다.
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	◈ 1번 문항과 상관성이 높은 문항으로 통일에 대한 필요성에 긍정 응답한 비율 역시 60% 수준을 유지하고 있다. 통일과 북한에 관심이 있는 학생들이 통일의 필요성도 공감하고 있는 것으로 보인다. ◈ 통일의 필요성을 완전 부정하는 응답률이 지속적 하락세(14.6%→9.46%→8.31%)를 보이다 4차 조사에서 4.16%p 증가해 12.47%로 상승 하였다. 설문 기간 직전에 발생한 북한의 목함 지뢰, 확성기 사격 사건 등이 부정적 영향을 미친 것으로 보인다.
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	◈ 통일 필요성의 이유 설문에서 ‘전쟁불안감 해소, 분단 비용 감소, 민족적 당위성’ 응답률이 대폭 상승하고‘일자리, 북한 관광지 증가’응답률이 하락한 점이 주목할 만하다. 2015년 남북한 군사적 충돌 상황의 심각성이 반영된 결과이다. ◈ 통일의 목적은 멀리 있는 것이 아니라 우리 민족의 생존과 직결된 문제여서 남북 평화 및 공존에 대한 통일교육 콘텐츠 보급이 교육적 효과가 클 것으로 보인다.
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	◈ 통일이 필요하지 않은 이유로 ‘사회적 혼란과 통일 비용 부담’응답률이 60% 이상을 계속 유지하고 있다. ◈ ‘공산주의 거부감’은 4차 조사에서 8.11%p 상승한 점이 눈에 띈다. 북한 정권과 북한 주민을 구분하여 인식할 수 있는 능력을 배양하는 교육이 필요하다. 북한주민도 같은 민족이라는 인식 제고를 위해 북한 출신 강사를 초빙한 강연도 유의미하다고 생각한다.

설문 내용	분 석
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	◈ 학생들이 통일 및 북한 정보를 얻는 통로로는 TV를 가장 많이 활용하였고, 2015년 2번의 설문조사에서 30%를 넘는 응답률을 보였다. 북한 관련 뉴스에서 정보를 많이 얻으리라는 분석이 가능하다. TV 채널 중 자극적이고 편향적 정보로 비판을 받고 있는 일부 종편 채널의 정보를 학생들이 무조건적으로 수용하여 인식의 왜곡이 발생하지 않도록 학교의 적극적 교육 활동이 요구된다. ◈ 학교 수업 응답률도 2년 간 꾸준히 증가하여 마지막 설문에서 30% 응답률을 보였다. 지속적 통일교육 체험활동의 영향으로 보인다. ◈ 인터넷 역시 2015년 두 번의 설문 조사에서 25% 이상의 응답률을 보였다. 학생들이 인터넷이나 스마트폰 활용도가 높으므로 이를 적극 활용할 뉴미디어 교육 콘텐츠 개발이 요구된다. ◈ 그리고 북한에 대해 필요 이상의 적대감을 가지고 왜곡된 정보를 유통하는 특정 사이트의 영향력 또한 커지고 있다. 이에 대비해 인권 교육 등의 가치교육 강화도 꼭 필요하다.
4. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	◈ 가장 큰 통일 장애 요인으로 ‘북한의 군사적 위협’이 2년 간 꼽혔으며, 특히 4차 설문은 남북 군사 충돌 가능성이 고조된 시기(2015.9.18.)에 실시되어 3차 설문 때보다 동 응답률이 무려 8.86%p나 상승했다. ◈ 남북한 정부의 평화 협력 자세가 무엇보다 가장 중요한 통일교육일 것이다. ◈ 설문 선택지 구성을 보면 범위가 충분히 포괄적이지 않다. ‘⑥번 기타’ 문항 대신 ‘남한 정부의 대북 정책’이라는 내용이 포함되었더라면 조금 더 중립적이고 포괄적인 문항 설계가 되지 않았을까 생각한다.
5. 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 있습니까?	◈ 연구학교 운영기간 동안 계속된 북한의 남한 도발로 학생들이 북한에 대해 긍정적 인식을 갖기에는 현실적 한계가 있다. ◈ 1,2번 문항에 통일과 북한에 대해 관심이 있고 통일이 필요하다고 응답한 비율은 60% 수준인데, 북한에 대한 호감도는 20% 대에 머물고 있다. 이러한 북한에 대한 부정적 인식은 단기간의 통일교육 프로그램으로는 극복 가능한 것이 아니므로 장기간 인내심을 가지고 이루어져야 할 것이다.

설문 내용	분 석
6. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	◈ 북한 주민들의 생활상에 잘 안다고 응답한 비율이 꾸준히 증가세인 점은 고무적이다. 긍정 응답률을 비교해 보면 1차 설문보다 4차 설문에서 9.36%p 상승했다. ◈ 북한 주민의 생활상을 잘 알게 되었으나 통일의 필요성과 관심도에서 유의미한 변화가 나타나지 않은 점은 통일교육 프로그램이 지식 위주로 이루어졌기 때문으로 보여 앞으로는 가치 교육이 더 강조되어야 한다는 시사점을 남긴다.
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	◈ 통일 교육 만족도 설문 결과에서 긍정 응답이 꾸준히 증가한 것은(1차: 11.75% →4차: 32.52%) 통일교육 활동이 활발하게 이루어진 것을 의미한다. 그리고 변화 양상을 보면 중도적인 입장(보통 응답)의 학생들이 긍정적 입장으로 변화했음이 나타난다. 학생들이 흥미를 가지고 자발적으로 참여할 수 있는 프로그램이 많이 개발되어야 통일교육 만족도가 더욱 올라갈 것이다. ◈ 부정 응답률은 유의미한 변화가 나타나지 않았다. 모두를 만족시킬 수 있는 통일교육은 힘들겠지만, 소외된 학생이 없도록 학생들 눈높이에 맞는 매력적인 통일교육 콘텐츠 개발이 요구된다.
종 합	◈ 북한과 통일에 대한 관심이나 호감도는 소폭 상승에 그쳤다. 그러나 사회적인 분위기를 고려할 때 이러한 관심이나 호감도 면에서 지속적인 상승이 이루어지고 있는 점은 긍정적으로 해석할 만하다. 4차례의 설문을 통해 통일 문제가 즉시적 효과를 거둘 수 없는 주제이기도 하지만 통일에 대해 무관심한 학생들은 특히나 고정층을 형성하고 있어 인식 변화가 쉽지 않음을 설문 결과로 확인할 수 있었다. 이들의 눈높이에 맞는 매력적인 통일교육 체험활동 프로그램 개발이 필요하다. ◈ 그리고 통일교육 활동이 주로 안보와 통일의 군사·경제적 편익 중심의 지식 위주 활동으로 구성되어 북한이해 부분 교육이 부족하지 않았나 생각된다. 북한을 우리가 공존 공영해야 할 대상으로 느끼고 민족 공동체의식을 제고할 수 있는 인권·평화 등의 가치교육이 우선되어야 할 것이다. ◈ 동아리 활동, 체험활동, 교수-학습에서 통일체험활동을 주도적으로 기획하고 경험한 결과로 통일교육 만족도가 2년간 상승했다. ◈ 통일교육은 단기적 성과를 내기는 쉽지 않다. 그러나 다양한 통일 관련 주제와 학생 중심의 체험활동 프로그램이 개발된다면 결과는 긍정적이라 본다.

Ⅵ. 결론 및 제언

1. 운영 성과	47

2. 제언	50

Ⅵ. 결론 및 제언

Ⅵ. 결론 및 제언

운영 성과

가. 운영과제 1의 결과

자기주도적 학생참여 중심의 동아리 활동 활성화

운영과제 1

첫째, 기획 단계에서부터 실행 및 평가에 이르는 전 과정에 학생들이 주체적으로 참여하여 자기주도적 학생참여 활동이 활성화되었다.

동아리 차원의 적극적인 학생 참여를 독려하기 위해 학년 초에 동아리 회장 연합 협의회를 개최하고 동아리별 통일교육 활동 계획을 공모하였다. 공모에 응한 10개 동아리에 대한 적극적인 지원을 통해 동아리 구성원의 자기주도적 참여를 이끌어 낼 수 있었다.

프리젠테이션 대회 및 토론 대회 등 통일 관련 교내 대회 진행에 동아리 학생들이 적극적으로 참여하여 통일교육 활성화에 주도적 역할을 수행하였으며, 동아리 연합으로 저자 초청 강연 및 북한이탈주민 초청 토론회를 개최하기도 하였다. 또한 학생회와 동아리 대표로 구성된 수도권 통일 클러스터 활동은 학생들의 미래지향적 리더십을 함양하는 계기가 되었다.

둘째, 활발한 동아리 활동이 이루어졌으며 교내외에 통일 관련 활동 내용을 알리기 위해 적극적으로 노력하였다.

밴드부 ‘Under Floor’는 북한의 대중가요를 편곡한 UCC를 유튜브, 스쿨터치, 학교 홈페이지 등에 올려 많은 사람들과 공유하고 통일콘서트를 여는 등 활발한 활동을 전개하였다. ‘투드림’ 역시 마을 축제에 참가하여 북한에 대한 인식 개선 및 독도 사랑 캠페인을 전개하는 등 통일교육이 나라사랑 교육으로 확장되는 모범적인 사례를 보여주었다.

이 밖에도 영화제작부 ‘MAC’ 등의 동아리에서 통일을 주제로 한 여러 편의 UCC 및 동영상을 제작하여 홈페이지에 탑재하고 교내 행사에서도 상영하여 적극적인 홍보 효과를 거두었다.

또한 ‘히아신스’의 건국대학교 통일UCC 대회 대상 수상, ‘투드림’의 「2015 통일박람회」참가 후기 대회 수상 등과 더불어 서울시 골든벨 대회, 전국청소년 통일퀴즈왕 대회, 통일교육원 주최 통일 리더 캠프 참가 등 학생들의 적극적인 교외 활동이 이루어졌다.

셋째, 동아리 활동 포트폴리오 제작 및 통일 독서 읽기 활동을 적극적으로 지원하여 통일교육 동아리 활동이 내실화되었다.

독서토론 활동을 병행하는 다양한 동아리에 대해 통일 및 북한 관련 도서를 적극 지원하여 통일을 주제로 한 독서토론 활동이 이루어질 수 있도록 하였다. 또한 도서관에 구비되어 있지 않은 통일 관련 도서를 지속적으로 보충하여 학생들의 눈높이를 고려한 다양한 토론 자료를 제공할 수 있도록 노력하였다.

학생회, 투드림, 아고라, TR2, 밴드부, 수다클럽 등의 동아리 활동 포트폴리오 제작은 학생들이 동아리 활동을 정리하고 향후 활동에 대한 개선점을 고민하는 계기가 된다는 점에서 의미가 있다.

나. 운영과제 2의 결과

학생활동 중심의 다양한 통일 행사 및 체험활동 활성화

운영과제 2

첫째, 체험활동 중심의 다양한 통일 행사를 통해 학생들이 통일과 북한에 대해 생각하는 계기를 마련하고 활동 결과를 학교생활기록부에 적극 반영하였다.

통일 리더십 수련회, 나라사랑 현장체험활동, 현충원 참배 등 다양한 체험활동을 통하여 학생들의 미래지향적 통일의지를 함양하였다. 체험활동 과정에서 학생 해설사 및 학생 기자단 활동 등 자기주도적 학생참여 활동이 활발하게 이루어졌다.

또한 체험활동을 비롯한 통일 프레젠테이션 대회, 통일 골든벨, 통일 기원 작품 콘테스트, English Speech & Pop Contest 등 다양한 행사 진행에 학생들이 주도적인 역할을 할 수 있도록 하여 학생 중심 통일교육 활동의 활성화에 힘썼다.

뿐만 아니라 학생들의 통일 관련 활동 내용을 학교생활기록부 수상 영역, 자치·적응·동아리·봉사활동 등에 적극 반영하여 학생과 학부모의 높은 호응을 얻었다.

둘째, 지역사회 유관기관과의 협력을 통하여 통일교육 프로그램을 다양화하고 내실있는 운영이 되도록 노력하였다.

통일연구소, 민주평통중랑협의회, 한겨레고등학교, 서서울생활과학고 등 유관기관과의 협력 세미나를 통해 통일교육의 방향을 점검하고 운영 계획을 수립하였다. 또한 통일 골든벨 대회, 통일 리더십 캠프, 북한이탈청소년과의 만남 등의 행사에서는 민주평통중랑협의회, 한겨레고등학교와의 협력을 통해 현장감 넘치는 체험활동을 진행하였다. 통일 리더 캠프, 전국 청소년 통일 퀴즈왕 선발대회 등 외부기관의 행사에도 적극 참여하였다.

셋째, 통일교육 운영 자료 및 체험활동 결과물을 학교 홈페이지에 탑재하고 통일교육 자료를 전시하여 교내 통일교육 환경을 조성하고 교내외 홍보 효과를 강화하였다.

각종 체험활동의 결과물 및 사진, 동아리 활동 결과물 등을 홈페이지에 탑재하여 통일에 대한 학생들의 관심을 고취하고 인터넷과 신문 등의 매체도 적극적으로 활용하였다. 또한 북한 바로 알기 자료 전시, 각종 통일교육 행사 안내, 통일 한국의 미래에 대한 게시물 등을 교내에 전시하여 통일교육 환경 조성에 힘썼다. 학교 축제인 태릉한마당에서도 통일 관련 부스를 운영하고 통일 콘서트를 여는 등 통일에 대한 긍정적 인식 조성을 위해 노력하였다.

다. 운영과제 3의 결과

학생활동 중심의 통일교육 교수·학습 프로그램 개발 및 적용

운영과제 3

첫째, 조별 토론, 2분 스피치, 스피드 퀴즈, 또래교사 수업 등 학생활동 중심의 활동적 수업 방식을 활용한 교수·학습 프로그램을 통일교육에 적용하였다.

영어과에서는 통일을 주제로 한 조별 토론, 2분 스피치, 스피드 퀴즈 등 영어로 자연스럽게 표현하는 활동을 통해 미래지향적 통일관을 함양하였으며 게임을 활용한 수업 방식으로 학생들이 통일이라는 주제에 쉽게 접근할 수 있는 계기를 마련하였다. 또한 영어 캠프 활동을 통해 학생들의 통일에 대한 관심을 고취하고 통일에 대한 영어 표현 및 글로벌 에티켓을 익히는 기회를 제공하였다.

경제과에서는 또래교사 교수·학습 프로그램을 개발하여 학생들의 눈높이에 맞는 수업으로 통일한국의 미래에 대한 올바른 비전을 제시하였다.

둘째, 통일교육 주간 및 6·25를 전후한 시기에 전쟁과 분단에 대한 교수·학습 프로그램을 개발하여 교과교육과 연계된 통일교육을 실시하였다.

1학년 법과 정치 및 역사 교과서 내용에서 통일 및 6·25와 관련된 단원을 추출하고 역사적 사건이 일어난 시기를 전후하여 수업을 진행함으로써 통일 및 전쟁에 대한 실효성 있는 수업이 될 수 있도록 하였다.

법과 정치 과목에서는 통일교육 주간을 맞아 북한 헌법을 주제로 한 수업을 진행하여 북한의 정치체제에 대해 학습하고 토론하는 시간을 가졌으며 역사과에서는 다양한 영화 및 역사적 사료를 활용하여 학생들이 6·25 전쟁이 우리 민족에게 미친 영향을 파악하고 전쟁의 피해를 진지하게 생각할 수 있는 계기를 마련하였다.

셋째, 교수·학습 프로그램과 다양한 평가 방식을 활용하여 통일에 대한 학생들의 관심을 고취하고 교육 효과를 높였다.

경제과에서는 1차년도에 개발한 학생 활동 중심의 교수·학습 프로그램을 기반으로 교육과정을 재편성하여 교과교육과 연계된 통일교육 수업의 지속성, 전문성 및 효율성 강화에 힘썼다.

1차년도에는 다큐멘터리, 뉴스 동영상, 영화 및 신문 기사 등을 활용하여 통일비용과 분단비용에 대한 경제적 인식의 수준을 높일 수 있는 교수·학습 자료를 개발하고 독일 통일 과정에 대한 자료를 바탕으로 바람직한 통일 방안에 대해 토론하였다.

2차년도에는 교육과정과 진도를 고려하여 학생들이 선정한 주제로 또래교사 수업을 실시하였고 통일 글쓰기 수행평가와 통일 기원 콘테스트를 연계 실시하여 교육 효과를 극대화하였다. 또한 통일교육 심화과정의 일환으로 사회탐구대회에 북한과 통일에 대한 문제를 출제하여 통일에 대한 관심을 지속시키기 위해 노력하였다.

2. 제언

본교에서 2년 간 통일교육 연구학교를 운영하면서 나타난 성과와 과제를 다음과 같이 몇 가지 제언으로 마무리하고자 한다.

첫째, 자기주도적 학생참여 중심의 동아리 활동은 통일교육을 활성화하기 위한 가장 적절한 대안이다. 학생들의 적성과 흥미를 고려한 각 분야별 동아리 활동을 적극적으로 지원한다면 학생들의 자치 역량 함양과 건전한 통일관 확립이라는 두 마리 토끼를 모두 잡을 수 있을 것이다. 또한 학생들이 동아리 활동을 하면서 지역사회 자원을 잘 활용할 수 있도록 연계한다면 더욱 큰 효과를 거둘 수 있을 것이다.

둘째, 실천·체험 중심 통일교육 활동이 이루어져야 한다. 본교 학생들을 대상으로 통일교육 연구학교 운영에 대한 설문을 실시한 결과 통일 골든벨대회, 통일 프레젠테이션 대회, 북한 인권 에세이 쓰기대회, 교내 토론대회 등 통일 관련 체험활동에 대한 평가가 긍정적으로 나타났다. 학생들은 이러한 대회를 통해 북한에 대한 지식과 재미뿐만 아니라 대입에 도움이 되는 생활기록부 기록 혜택 등 다방면에서 큰 교육적 효과를 거두었다고 생각하고 있었다. 실천·체험 중심의 통일교육 활동이 일회성 행사가 아니라 지속적으로 실시되고 일반화 모형으로 정착되어 확대 실시된다면 통일교육이 더욱 활성화될 것이다.

셋째, 북한과 통일에 대한 인식을 긍정적으로 변화시키기 위해서는 다양한 통일교육 프로그램의 개발이 절실하다. 통일교육에 관심이 있는 교사들에게 효율적인 교수·학습 프로그램이 제공된다면 교사들이 보다 실효성 있는 통일교육 수업을 할 수 있을 것이다. 통일 한국의 경제적 청사진 제시에 주로 머물고 있는 콘텐츠 개발에서 한 단계 나아가 남북한 평화공존, 21세기 한중일 신민족주의 시대 도래에 대한 대비, 북한주민의 입장에서 바라 본 통일 등 다양한 시각의 콘텐츠 개발이 이루어져 학교 일선에 제공되어야 할 것이다. 통일교육 기관의 홈페이지 자료마당에 고등학생 대상의 다양한 교육 콘텐츠 발견이 쉽지 않은 것도 해결해야 할 과제이다. 또한, 초-중-고등학교 급별로 연계되면서 확산·심화되는 나선형 교육과정의 정립도 해결해야 할 과제이다. 특히 고등학교 통일교육 프로그램은 양적 확대보다 질적 내실을 기해야 할 것이다.

넷째, 통일교육의 질적 내실을 기하기 위해서는 담당교사에게 적절한 연수와 통일교육 자료가 제시되어야 할 것이다. 통일교육원에서 3일 간 받는 집합 연수보다 원격연수 제공, 스마트폰 통일교육 앱 개발, 홈페이지 자료마당에 풍부한 계기교육 유인물 등을 탑재하여 제공하는 것이 일선 교사들의 업무 경감 측면이나 뉴미디어 시대에 보다 적절한 대안이라고 생각한다.

마지막으로 학생과 학부모의 기대를 충족시킬 수 있는 프로그램 개발이 필요하다. 우리나라 고교 교육과정은 대입 진학 중심으로 운영되고 있다. 그래서 통일교육 수업시간 확보와 담당교사들의 활발한 협의가 쉽지 않은 것이 현실이다. 학생과 학부모가 가장 기대하는 대학교 진학에 도움이 되는 교육활동, 내실 있는 통일 체험활동 모형 개발을 위해서는 통일교육원- 통일교육 전담 고교교사 등의 컨설팅단을 구성하여 실제 도움이 되는 전문적 장학 지원을 제공해야 할 것이다. 현재 통일교육 프로그램은 안보교육 측면에 치우친 감이 있다. 대부분 군인회, 보훈기관 주관의 통일교육 프로그램이 일선 학교에 제공되고 있는데 현 분단 상황과 북한의 실상에 통일교육의 초점이 맞춰져 있다. 국제정세를 냉철하게 판단하고 통일 시대에 대비할 수 있는 통찰력 있는 세계 시민 양성을 위해서 미래지향적 통일프로그램의 개발과 제공이 절실하게 요구된다.

참고자료

[참고 문헌]

• 광주 첨단고등학교, 학생 참여 프로그램을 통한 성숙한 통일의식 함양, 2011.

• 충남 합덕여자고등학교, 동아리 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의식 강화, 2011.

• 서서울생활과학고등학교, 통일준비를 위한 관심도 고취와 통일역량 배양을 위한 다양한 체험활동(교육활동) 방안 모색, 2011.

• 경북 현서고등학교, 다양한 체험 활동을 통한 통일의식 기르기, 2012.

• 울산 범서고등학교, 팔도 통일 스탬프 인증제를 통한 통일안보 의식 함양, 2012

• 서울 양재고등학교, 청소년 통일의식 제고를 위한 학교통일교육 모듈 연구, 2012.

• 김해 대청고등학교, 민족 공동체 의식 함양을 위한 학생 참여형 통일교육 프로그램 구안 및 적용, 2012.

• 통일부 통일교육원, 북한 이해, 2013.

• 통일부 통일교육원, 통일문제의 이해, 2013.

• 통일부 통일교육원, 2013 통일교육 지침서, 2013.

• 통일부 통일교육원, 2012 학교통일교육 우수사례집, 2013.

• 박광기, 통일교육과 민주시민교육, 주제가 있는 통일강좌 37, 통일부 통일교육원, 2013.

• 한국교원단체총연합회, 학교통일교육연구대회 연구보고서 - 중등부, 2013

• 서서울생활과학고등학교, 통일로 가는 길목, 2014

• 충북 보은정보고등학교, 실천·체험중심의 학생 참여 활동을 통한 통일 대비 능력 신장, 2014.

• 통일부 통일교육원, 영화로 보는 통일 이야기, 2015

• 통일부 통일교육원, 2015년 통일교육 운영계획, 2015

• 통일부 통일교육원, 학교 통일교육 발전 공개 세미나, 2015

[참고 사이트]

• 통일부(http://www.unikorea.go.kr)

• 통일연구원(http://www.kinu.or.kr/)

• 인터넷평화학교(http://tongil.moe.go.kr/)

• 통일교육원 사이버통일교육센타(http://www.uniedu.go.kr)

• 통일부 북한자료센터(http://unibook.unikorea.go.kr/new2/)

부   록

【부록1】통일교육 동아리 세부 운영

◎ <표1-1> 통일동아리 T/F 구성

부    록

	교사명	담당 동아리		교사명	담당 동아리
1	김경미	토요통일토론동아리 (TR2 + 아고라 연합)	5	송은주	통일도서 읽기반
2	김선민	투드림(To Dream)	6	임은혜	봉사부
3	김설영	유쾌한 수다클럽(2015)	7	홍진숙	유쾌한 수다클럽(2014)
4	남은경	POMP(프리젠테이션 동아리)	8	남효은	통일교육 연구학교 담당(2014)

◎ <표1-2> 통일동아리 T/F 활동 내용

	일시	장소	활동 내용
1	2014. 4. 24. (목) 16:30	대회의실	▸연간 활동 계획 수립 ▸추진 업무별 활동 계획 및 역할 분담 점검
2	2014. 5. 1. (목) 14:00	대회의실	▸서서울생활과학고 방문 결과 및 시사점 공유 ▸동아리 초청 강연 프로그램 운영 방안 수립
3	2014. 5. 30. (금) 16:30	회의실	▸통일 프레젠테이션 대회 운영 계획 점검 ▸통일 프레젠테이션 대회 예선 심사
4	2014. 6. 3. (화) 20:00	멀티미디어실 및 인근 식당	▸통일 프레젠테이션 대회 평가 ▸통일 골든벨 대회 운영 계획 점검 세부사항 논의
5	2014. 6. 20. (금) 16:00	회의실	▸통일교육 연수 주요 내용 전달 ▸동아리 주최 저자초청 통일교육 강연 행사 평가
6	2014. 7. 16. (수) 16:30	교무실	▸북한 이탈 주민 초청 강연회 계획 점검 ▸참여 동아리 및 진행 도우미 확정 및 역할 분담
7	2014. 7. 22. (화) 16:30	교무실	▸북한 이탈 주민 초청 강연회 평가 ▸학교축제‘태릉한마당’ 참여 방안 논의
8	2014. 9. 17. (수) 16:00	교무실	▸서울통일교육센터 주관 학교순회강좌 계획 점검 ▸2학기 행사 진행 상황 점검 및 역할 분담
9	2014. 9. 26. (금) 16:00	멀티미디어실	▸통일교육 학교순회강좌 진행 평가 ▸도서실 통일교육 행사 진행을 위한 의견 수렴
10	2014. 11. 6. (목) 16:30	교무실	▸2014년 통일교육 행사에 대한 평가 ▸2차년도 연구학교 사업 진행에 대한 의견 수렴
11	2014. 11. 19. (수) 14:00	청원여고	▸통일교육 연구학교 1차년도 발표 참가 ▸발표회 평가 및 2015년 발표를 위한 시사점 논의
12	2015. 4. 17. (금) 16:30	회의실	▸2015년 통일교육 연구활동을 위한 T/F 재구성 ▸2015년 T/F 운영에 대한 의견 수렴
13	2015. 5. 1. (금) 16:30	교무실	▸동아리 대표 간담회 결과 공유 ▸통일교육주간(5.24~30) 운영을 위한 의견 수렴
14	2015. 5. 7. (목) 16:00	회의실	▸통일골든벨 사전협의(민주평통) 결과 공유 ▸통일골든벨 대회 진행을 위한 업무 분장
15	2015. 5. 29. (금) 16:30	회의실	▸통일 프레젠테이션 대회 예선 심사 ▸통일 프레젠테이션 대회 본선 진행 준비
16	2015. 6. 11. (목) 19:00	멀티미디어실 및 인근 식당	▸통일 프레젠테이션 대회 진행 평가 ▸학생 회장단 및 진행 도우미 의견 수렴
17	2015. 7. 9. (목) 16:00	창의·체험부실	▸2학기 리더십 수련회 통일프로그램 진행 방안 논의 ▸민주평통 중랑구협의회 프로그램 진행 협조
18	2015. 7. 15. (수) 18:30	대회의실 및 인근 식당	▸교내 토론대회 진행 협조 후 평가협의회 ▸인문사회부 및 국어과와 협조
19	2015. 7. 20. (수) 16:00	창의·체험부실	▸방학 중 축제 준비 동아리 임장지도 방안 논의 ▸축제 관련 동아리 활동 지원 내역 논의
20	2015. 8. 20. (목) 16:00	교무실	▸북한이탈주민 초청 멘토링 강연 진행 상황 점검 ▸1학년부와 협조
21	2015. 8. 26. (목) 18:30	컴퓨터 2실 및 인근 식당	▸멘토링 강연 진행 평가 ▸태릉한마당 축제 관련 진행 상황 점검
22	2015. 8. 28. (금) 17:30	교무실	▸통일콘서트 등 축제 진행 관련 평가 ▸통일 관련 동아리 부스 운영 평가
23	2015. 9. 10. (목) 16:00	교무실	▸1학년 통일 체험활동 운영을 위한 협의 ▸천안함 견학을 위한 예산 지원 및 활동 주제 선정
24	2015. 9. 25. (금) 16:30	교무실	▸통일교육 연구학교 보고서 작성을 위한 역할 분담 ▸보고회 개최를 위한 의견 수렴

◎ <표1-3> 통일 클러스터 활동 내용

	일시	장소	활동 내용
1	2014. 9. 13. (토) 10:00 ~ 14:00	청원여고	▸4개 학교 총 23명 참가 ▸각 학교 대표 및 임원단 구성 ▸활동 계획 및 차기 모임 일정 논의
2	2014. 10. 22. (수) 15:20 ~ 17:00	영어교과실	▸본교 학생회 및 동아리 대표 10명 ▸2014 통일교육 연구학교 프로그램에 대한 평가 ▸2015 통일교육 연구학교 활동을 위한 개선점 논의
3	2014. 11. 1. (토) 10:00 ~ 15:30	광화문 광장 및 대한민국 역사박물관	▸4개 학교 총 27명 참가 ▸2014 청소년 통일문화 경연대회 관람 ▸대한민국 역사박물관 관람
4	2015. 5. 1. (금) 12:40 ~ 13:20	교과교실2	▸본교 학생회 및 동아리 대표 25명 간담회 실시 ▸2014 통일교육 연구학교 활동 확인 ▸2015 통일교육 연구학교 활동 계획 공모
5	2015. 7. 16. (목) 19:00 ~ 20:30	대천임해수련원	▸본교 학생회 및 동아리 대표 80명 ▸리더십 수련회를 통한 의견 수렴 ▸통일 토크쇼 프로그램 참여
6	2015. 10. 23. (금) 14:10 ~ 16:00	학생회실	▸본교 학생회 및 동아리 대표 30명 ▸2015 통일교육 연구학교 프로그램에 대한 평가 ▸2016년도 통일교육 활동을 위한 개선점 논의

◎ <표1-4> 프레젠테이션 동아리 활동 내용

	활동 시간	활동 장소	활동 내용
1	2014. 4. 11. (금) 6, 7교시	1-5 교실	▸통일을 주제로 한 프레젠테이션 제작 계획 수립 ▸남북한의 인권문제 관련 동영상 시청 및 토론
2	2014. 4. 25. (금) 6, 7교시	1-5 교실	▸통일을 비롯한 자유 주제 프레젠테이션 발표 ▸프레젠테이션 발표에 대한 평가
3	2014. 5. 23. (금) 6, 7교시	1-5 교실	▸통일프레젠테이션 진행을 위한 도우미 역할 분담 ▸사회, 멀티미디어 기기 조작, 대회 운영 도우미
4	2014. 6. 3. (화) 16:20 ~ 20:30	멀티미디어실 및 인근 식당	▸통일 프레젠테이션 대회 참가 ▸대회 운영 후 평가 및 내년도 개선점 논의
5	2015. 4. 17. (금) 6, 7교시	1-7 교실	▸통일을 비롯한 자유 주제 프레젠테이션 제작 계획 ▸통일 관련 프레젠테이션 주제 발굴
6	2015. 6. 5. (금) 6, 7교시	1-7 교실	▸통일프레젠테이션 대회 참가자 원고 최종 교정 ▸English Speech & Pop Contest 참가 원고 마무리
7	2015. 6. 10. (수) 15:20 ~ 17:30	멀티미디어실	▸English Speech & Pop Contest 참가 ▸통일을 주제로 한 영어 프레젠테이션
8	2015. 6. 11. (목) 16:20 ~ 19:00	멀티미디어실	▸통일프레젠테이션 대회 참가 ▸통일프레젠테이션 대회 사회 등 대회 진행 및 운영

◎ <표1-5> 사회참여 동아리 투드림 활동 내용

	활동 시간	활동 장소	활동 내용
1	2014. 4. 11. (금) 6, 7교시	1-9 교실	▸남북한의 정치경제·사회문화 등에 대한 조사 발표 ▸통일교육의 문제점을 개선하기 위한 활동 계획하기
2	2014. 5. 23. (금) 6, 7교시	1-9 교실	▸활동 홍보팀과 설문 조사팀으로 역할 분배 ▸학생들의 통일에 대한 인식 실태 조사 활동 계획
3	2014. 5. 26. (월) 12:10 ~ 13:10	본교 전체	▸통일에 대한 설문 조사 실시 ▸통일 관련 홍보 자료 전시
4	2014. 5. 28. (수) 12:10 ~ 13:10	학생식당 및 복도	▸통일 관련 설문 조사 결과 게시 ▸통일 기원 퍼포먼스
5	2014. 8. 29. (금) 1부 전시마당	전시장 1-5	▸태릉한마당 축제 시 통일 관련 홍보 부스 운영 ▸통일 기원 픽셀 아트, 한복 입기 행사 진행
6	2014. 11. 14. (금) 6, 7교시	1-9 교실	▸동아리 문집 제작을 위한 토론 및 역할 분담 ▸동아리 문집 발간(2014.12.30.(화))
7	2015. 5. 31. (일) 16:00 ~ 20:00	광화문 광장	▸「통일박람회 2015」 체험학습 참가 ▸「통일박람회 2015」 참가 후기 대회 장려상 수상
8	2015. 7. 17. (금) 6, 7교시	교과교실2	▸통일기원 작품 콘테스트 응모작품 만들기 ▸통일 및 독도 나라사랑 피켓 제작
9	2015. 8. 28. (금) 1부 전시마당	전시장 교과교실1	▸태릉한마당 나라사랑 통일 및 독도 부스 운영 ▸통일부채 만들기, 독도 팔찌, 독도 알리기 활동

◎ <표1-6> 봉사동아리 히아신스 활동 내용

	활동 시간	활동 장소	활동 내용
1	2014. 4. 11. (금) 6, 7교시	2-2 교실	▸남북한의 인권문제 관련 자료 수집 및 토론 ▸통일UCC 제작을 위한 역할 분담 및 자료 수집
2	2014. 4. 25. (금) 6, 7교시	2-2 교실	▸통일UCC 대본 및 촬영 콘티 제작 ▸촬영 장소 섭외 및 세부 역할 분담
3	2014. 5. 3. (토) 10:00 ~ 16:00	학교 및 인근 아파트	▸통일UCC ‘우리 통일했어요’ 촬영 ▸통일UCC 편집 및 자막 작업
4	2014. 5. 16. (금) 15:00 ~ 17:30	건국대학교	▸통일UCC 대회 및 통일Talk콘서트 대회 참가 ▸통일UCC 대회 대상 수상
5	2014. 6. 3. (화) 16:20 ~ 19:30	멀티미디어실	▸통일 프레젠테이션 대회 찬조 출연 ▸통일 프레젠테이션 대회 진행 도우미
6	2014. 7. 19. (토) 9:00 ~ 11:00	2-5 교실	▸북한이탈주민 초청 강연 및 토론회 참석 ▸북한이탈주민 초청 강연 행사 진행 도우미

◎ <표1-7> 밴드부의 활동 내용

	활동 시간	활동 장소	활동 내용
1	2015. 4. 17. (금) 6, 7교시	교과교실1	▸북한 음악에 관한 자료 수집, 노래 선곡 ▸북한 대중가요‘심장에 남는 사람’ 편곡
2	2015. 6. 5. (금) 6, 7교시	동아리실	▸북한 대중가요 ‘심장에 남는 사람’ 연주 및 촬영 ▸‘심장에 남는 사람’ 연주 연상 유튜브 탑재
3	2015. 6. 19. (금) 6, 7교시	교과교실1	▸통일 뮤직비디오 및 연주 영상 스쿨터치 탑재 ▸‘심장에 남는 사람’ 동영상 학교 홈페이지 탑재
4	2015. 7. 22. (수) ~ 8. 27. (목)	동아리실 및 연습실	▸태릉한마당 통일 콘서트 준비 ▸태릉한마당 미니 카페 공연 준비

◎ <표1-8> 영화제작부 MAC의 활동 내용

	활동 시간	활동 장소	활동 내용
1	2015. 5. 1. (금) 6, 7교시	2-4 교실	▸통일 관련 영상물 제작 아이디어 회의 ▸통일 기원 작품 콘테스트 응모작 제작 협의
2	2015. 6. 5. (금) 6, 7교시	2-4 교실	▸통일UCC ‘통일의 물줄기’ 촬영 콘티 제작 ▸촬영에 필요한 소품 제작
3	2015. 6. 19. (금) 6, 7교시	2-4 교실	▸통일UCC ‘통일의 물줄기’ 촬영 및 작품 응모 ▸교내 통일기원 작품 콘테스트 UCC 부문 대상 수상
4	2015. 9. 11. (금) 6, 7교시	2-4 교실	▸통일교육 연구학교 활동 정리 동영상 제작 ▸통일교육 설문조사 실시 전 방영(2015. 9. 18.)
5	2015. 10. 23. (금) 6, 7교시	2-4 교실	▸통일교육 연구학교 발표회 관련 동영상 제작 지원 ▸통일교육 연구학교 전시실 상영 동영상 제작

◎ <표1-9> 동아리 초청 강연 및 토론회 세부 운영

1. 저자 초청 통일교육 강연

▸주제 : 통일의 필요성과 방법, 우리의 자세

▸일시 : 2014. 6. 20. (금) 6, 7교시

▸강사 : 정경호(「선생님, 통일이 뭐예요(살림터)」 저자)

▸대상 : 독서토론동아리, 프레젠테이션동아리, 토론동아리 등 100여명

▸장소 : 본교 멀티미디어어실

2. 북한이탈주민 초청 강연 및 토론회

▸주제 : 통일의 필요성과 방법, 우리의 자세

▸일시 : 2014. 7. 19. (토) 9:00 ~ 11:00

▸강사 : 지성호(NAUH 대표)

▸대상 : 1, 2 학년 희망자(TR2, 아고라, 사회참여동아리, 봉사부 등) 35명

▸장소 : 2학년 5반 교실

3. 전문가 초청 멘토링 및 토론회

▸주제 : 통일한국의 미래를 말하다 – 통일학 박사가 들려주는 통일이야기

▸일시 : 2015. 8. 26. (수) 17:00 ~ 18:00

▸강사 : 주승현 박사(북한이탈주민, 명지대학교 정치외교학과 외래교수)

▸대상 : 1, 2 학년 희망자 100명

▸장소 : 컴퓨터 2실

【부록2】통일 행사 및 체험활동 세부 운영

◎ <표2-1> 통일교육 교직원 연수 및 컨설팅

	활동 시간	활동 장소	연수 및 컨설팅 주제
1	2014. 4. 28. (월)	서서울생활고	▸우수연구학교 서서울생활과학고등학교 방문 연수
2	2014. 4. 29. (화)	중랑구청 2층	▸협력 세미나 : 민주평통중랑협의회 사무국장 등 4명
3	2014. 4. 30. (수)	대회의실	▸컨설팅 : 통일연구소 소장 조휘제 박사
4	2014. 5. 1. (목)	한겨레고교	▸북한이탈청소년학교 한겨레고등학교 방문
5	2014. 7. 17. (목)	멀티미디어실	▸탈북학생에 대한 이해(강사:한겨레중학교 교감 윤도화)
6	2014. 7. 23. (수)	강원도 철원	▸제2땅굴 및 평화전망대에서 분단현실과 만나다
7	2014. 10. 14. (화)	멀티미디어실	▸북한 정치와 경제에 대한 이해
8	2015. 5. 6. (수)	인근 식당	▸협력 세미나 : 민주평통중랑협의회 사무국장 등 4명
9	2015. 5. 26. (화)	멀티미디어실	▸2015 통일교육 연구학교 운영 계획 연수
10	2015. 7. 21. (화)	강원도 양구	▸민간인 출입 통제선 내 분단 현실 체험
11	2015. 10. 14. (수)	시청각실	▸2014-2015 통일교육 연구학교 결과 보고 및 토론

◎ <표2-2> 나라사랑 현장체험활동(안보견학)

	활동 시간	참가자	활동 내용
1	2014. 4. 3. (목) 7:00 ~ 18:00	1, 2학년 38명	▸나라사랑 현장 체험 교육 ▸철원군·연천군 일대 전적지, 전망대 등 관람 ▸북한이탈주민의 강의(주제 : 북한의 실상에 대하여)
2	2014. 7. 22. (화) 10:30 ~ 17:30	통일교육 활동 우수자 80명	▸평화통일 현장 체험학습 ▸을지전망대, 제4땅굴, 전쟁기념관 등 견학
3	2014. 10. 7. (화) 8:30 ~ 16:00	1학년 학생 334명, 교사 16명	▸1학년 통일 체험학습 ▸임진각 평화누리공원 및 DMZ 주변 ▸학생 해설사 및 학생 기자단 활동
4	2015. 10. 16. (금) 8:00 ~ 16:00	1학년 학생 259명, 교사 10명	▸1학년 통일 체험학습 ▸평택항 천안함 주변 안보 견학 ▸현충원 탐방 체험학습

◎ <표2-3> 나라사랑 현장체험활동(현충원 참배 및 봉사활동)

	활동 시간	참가자	활동 내용
1	2014. 5. 8. (목) 13:00 ~ 17:00	1학년 335명	▸현충탑 및 위패 봉안관 참배 ▸묘역 주변 잡초 제거 및 묘역 견학
2	2014. 10. 8. (수) 13:00 ~ 17:00	2학년 433명	▸현충탑 및 위패 봉안관 참배 ▸묘비 닦기 및 묘지 주변 정리
3	2015. 5. 8. (금) 13:00 ~ 17:00	1학년 331명	▸현충탑 및 위패 봉안관 참배 ▸묘역 주변 잡초 제거 및 묘역 견학,
4	2015. 10. 28. (수) 13:00 ~ 17:00	2학년 330명	▸현충탑 및 위패 봉안관 참배 ▸묘비 닦기 및 묘지 주변 정리, 나라사랑 글짓기

◎ <표2-4> 나라사랑 현장체험활동

	활동 시간	참가자	활동 내용
1	2014. 3. 28. (금) ~ 29. (토)	1, 2학년 대표 79명	▸통일전망대 견학 ▸통일 골든벨 대회(민주평통중랑지부 지원)
2	2015. 3. 27. (금) ~ 28. (토)	1, 2학년 대표 90명	▸통일전망대 견학 ▸통일 사진 콘테스트
3	2015. 7. 16. (목) ~ 17. (금)	1, 2학년 대표 80명	▸통일 토크쇼 프로그램(민주평통중랑지부 지원) ▸통일한국의 미래지향적 리더십에 대한 토의

【부록3】통일교육 동아리 체험활동 학생 소감문

◎ 2014년 UCC 대회에서 대상을 받은 학생 소감문

통일과 관련된 UCC를 만들면서 평소에 크게 관심이 없던 통일, 통일과 관련된 학과, 통일관련 직업에 대해 생각을 하게 되었다. 또 통일에 대해 쉽게 다가갈 수 있는 계기가 되었던 것 같아서 좋았다. 통일의 미래상에 대해 생각해보고 제작하면서 비록 그 상황들이 가상의 상황이었지만 얼른 통일이 돼서 그런 상황을 실제로 보고 싶다는 생각을 했다. 사회적인 관심이 집중되고 있는 통일에 대해 긍정적으로 생각하는 유익한 시간이었다. - 이○영

이번 건국대학교 통일 UCC대회를 통해 뉴스에서 말해도 흘려들었던 북한에 대해 알아보는 좋은 계기가 되었다. 북한의 물가, 생활방식 등을 알아보면서 차이점도 많지만 공통점도 많다는 것을 알게 되었다. 또 우리가 만든 UCC로 통해서 친구들이 통일에 대해 쉽게 다가갈 수 있었던 것 같아서 뿌듯하다. 우리가 UCC를 만들면서 통일을 긍정적으로 바라보게 된 것처럼 앞으로 이런 기회가 많아져 다른 친구들이 통일에 관심을 가졌으면 좋겠다. - 이○빈

이번에 통일 UCC를 찍으면서 북한에 대한 인식이 가장 많이 바뀐 것 같다. 통일 UCC를 찍기 전에는 북한 사람들은 다 가난한 줄 알았지만, 북한에 대해 알아보니 북한 사람들 모두 다 가난하지는 않다는 걸 알았고, 북한의 생활 방식 등을 알게 되었다. 나는 북한에 대해서 별로 관심이 없었다. 그건 지금 북한의 상황과 북한의 현실을 잘 몰랐기 때문이라고 생각한다. 하지만 지금은 tv, 뉴스에서 북한에 대한 얘기가 나오면 관심을 가지고 볼 것 같다. - 안○영

건국대학교에서 개최한 통일 UCC대회에 참가하여 UCC를 찍으면서 통일에 대한 인식이 바뀌었다기보다는 이해하는 계기가 되었다. 즉, 남한과 북한은 한나라이지만 생활방식과 식습관, 가치관의 차이를, 한 tv프로를 변형하여 쉽게 나타내어 이해할 수 있게 되었고, 내가 통일에 대해 너무 진지하게, 심각하게 받아들이고 부정적인 측면으로만 생각해서 통일을 하는 게 좀 꺼려지기도 하였다. 하지만 통일 UCC를 찍으면서 통일이라는 게 먼 나라 얘기같이 어렵기만 한 숙제가 아니라, 분명 풀 수는 있지만, 좀 어렵게 꼬여진 수학공식 같다고 생각한다. - 민○미

통일 UCC제작에 있어서 어떤 방식으로 접근을 해야 하는지 고민했던 것들이 우리 스스로 통일을 어떻게 받아들여야 하는 지를 고민하는 것으로 느껴져, UCC제작 기간 동안 통일에 대해 많이 배우게 된 것 같다. 통일에 대해 진지하게 고민하고, 내가 통일을 위해 정말 할 수 있는 것은 무엇인지 내 자신을 뒤돌아 볼 수 있던 시간이었다. 앞으로 통일을 위한 준비와 실천이 쉽지 만은 않겠지만, 스스로의 인식 변화로 통일에 한 발 더 앞서 나아갈 수 있다는 확신을 갖게 해준 좋은 경험이었다. -탁○주

◎ 2014년 동아리 초청 통일교육 강연 학생 소감문

그냥 막연하게 ‘통일 해야지’라고만 생각하고 구체적으로는 생각하지 않았는데 평화적인 통일 방법과 통일에 대한 북한주민들의 생각 등 많은 걸 알 수 있게 되어서 좋았다. - 김○민

통일을 하게 되면 남한에게는 손해 아닌가? 라고 계속 생각해 왔었는데 통일은 양쪽 모두에게 좋은 일이고 장기적으로 봤을 때 우리나라의 성장률에도 도움이 된다고 들어서 생각이 바뀌게 되었다. - 박○종

원래 나는 통일을 생각할 때 좀 귀찮게 여겨서 시간이 해결해 줄 것이라고 생각했다. 시간이 지나다 보면 북한이 가난해지고, 그렇게 된다면 알아서 붕괴될 것이라는… 하지만 이 생각은 정말 위험한 생각이었다. - 정○규

강연을 들으면서 통일의 방법이나 대비책에 대해 많이 알 수 있었다. 왜 통일이 필요한지 우리가 어떻게 통일을 해야 하는지에 대해 많은 것을 알 수 있었다. - 이○예

◎ 2014년 북한이탈주민 초청 강연 및 토론회 학생 소감문

북한의 사회주의 체제가 점점 변화되고 있다는 것을 알게 되었다. 국경 지역의 자본화가 북한 내에서 이루어진다는 점이 놀라웠다. 북한에서도 남한의 드라마 등 문화가 전파되어 우리와 같은 문화를 공유한다는 것을 통해 점점 통일에 다가가고 있다는 걸 느꼈다. - 전○자

학교에서 자주 통일교육을 해서 이런 강연을 들을 기회가 많긴 했지만 이렇게 자세히 묻고 알 수 있는 기회는 없었는데 북한 탈북 과정과 북한에 대해 몰랐던 실태를 알 수 있었고, 내가 생각했던 것보다 북한의 인권보장이 잘 안 되고 먹고 살기도 힘들다는 것을 알 수 있었다. 그리고 남한의 문화가 북한에 공유되고 있는 과정과 이야기를 들으니 통일이 될 수 있다는 생각이 들었다. - 양○은

선생님이 사시던 환경과 탈북과정에 대해 자세하고 생생하게 전해 들으면서 선생님이 말씀하신 대로 우리나라에서 태어난 것에 대해 두 번째로 감사하는 마음이 들었다.(첫 번째는 인터넷이 빠른 걸 알았을 때) 내가 선생님 같은 상황이었다면 절대로 그런 고난을 이겨내지 못했을 것 같다. 그리고 진심으로 다른 사람들을 위해 주는 일부 종교단체에게도 고마운 마음이 들었다. - 정○혁

◎ 2014년 현충원 참배 및 봉사활동 학생 소감문

현충원에 가서 처음에 참배를 드리고 현충원에 있는 위패를 보는데 나라를 위해 목숨을 바친 분들이 내 생각보다 너무 많아서 마음이 경건해졌다. 그 후에 반별로 구역을 나눠서 묘지를 청소했다. 나는 묘비를 닦고 잡초를 뽑았는데 묘비 뒤를 보니 어디서, 어떤 이유로 전사하셨는지 새겨져 있었다. 나도 모르게 눈물이 한 방울 났다. 나라를 위해 기꺼이 목숨을 바치신 분들께 정말 감사한 마음이 들었다. - 신○연

현충원에서 비석을 닦고 잡초를 뽑는 일을 했는데 귀찮기 보다는 내가 이런 것 해도 되는가 싶었다. 경건한 마음으로 해야 할 것 같은데 내가 그냥 아무생각도 없이 하는 것은 민폐 아닐까 하는 생각을 했다. 아무튼 작업을 했는데 처음에는 뭐가 잡초인지도 잘 몰라서 툴툴거리면서 했는데 뭐가 뭔지 알고 나니 재미있고 뿌듯했다. 주변 친구들도 열심히 해서 덩달아 같이 열심히 일했던 것 같다. 그리고 참배 드리기 전에 군인들이 행군 하는 것을 보았는데 정말 멋있었다. 참배를 할 때는 짧은 시간이었지만 나라 사랑하는 생각을 하게 되었고 경건한 마음으로 임했다. - 박○숙

학교에서 현충원에 단체로 봉사활동을 갔다. 구름 한 점없이 날씨가 너무 좋았다. 현충원을 처음 가 봤는데 내가 상상했던 것보다 훨씬 넓었다. 그 넓고 많은 비석들을 보니, 우리나라를 위해 희생하신 분이 얼마나 많은지 눈으로 확인 할 수 있었고, 애국심이 절로 솟아나는 것 같았다. 햇빛 아래서 잡초를 뽑기는 힘들었지만 우리나라를 위해 희생 하신 분들이 희생을 생각하니 내가 하는 일은 전혀 힘든 일이 아니었다. 좀 더 많은 학생들이 현충원에 와서 경건하고 애국하는 마음을 가져봤으면 좋겠다고 생각했다. - 전○연

모두가 바른 마음가짐으로 고개를 숙이며 묵념을 하는 데, 지금의 우리나라가 이 수많은 분들의 피와 땀이 아니었다면 존재하지 않았을 거란 생각이 들었다. 그리고 저절로 고개가 숙여졌고 감사한 마음이 들었다. 후에 위패 봉안소에 들어가 이 나라를 위해 숭고한 목숨을 바치신 분들을 보니, 내가 이 분들 처럼 나라를 위해 목숨을 바칠 수 있을까 하는 생각이 들었다. 드넓은 땅에 내가 잡초를 뽑은 건 일부 밖에 안 되지만 조금이라도 도움을 드릴 수 있어서 값진 경험이었다. 나라를 위해 기꺼이 자신을 희생한 것과 독재정치에 적극적으로 저항하며 개혁을 하려 했던 모습에 대해 경외심을 느꼈다. 그 분들을 위해 내가 할 수 있는 일은 진심으로 애도하고 그분들의 묘지를 깨끗이 하는 것이라 생각했기 때문에 열심히 봉사했다. - 나○은

◎ 2014년 1학년 통일 체험학습 학생 해설사 소감문

우연한 기회로 하게 된 해설자였지만 준비하는 과정에서 친구들의 이해를 돕고 흥미를 이끌어 낼 수 있는 해설을 준비하기 위해 퀴즈도 준비하고 해설자 친구들끼리 미리 맞춰보기도 하며 준비하면서 전문적이지는 못했지만 다른 친구들에 비해 더 넓은 지식을 얻을 수 있었고, 이동하는 차 안에서 견학했던 느낌이나 생각을 친구들에게 퀴즈형식으로 질문해 봄으로써 다양한 생각을 들을 수 있었다. - 김○혜 -

학생 해설사로의 역할에 다하기 위해 이전까지와는 달리 사전조사까지 하게 되었고, 그것이 이번 1학년 체험학습이 다른 어떤 때 보다 나로 하여금 더욱 흥미롭고 의미있게 여기게 해주었다. 단순히 내가 배우고 이해하는 데서 그치지 않고, 듣는 친구들까지 이해할 수 있도록 조리있게 말하는 것이 사실 쉽지 않았다. 그렇지만 일단은 같이 해설을 맡은 학생와 함께 내가 해설을 할 학생들과 선생님들까지도 도움이 될 수 있을 해설에 대해 생각을 해보며 역할에 임했다. - 신○호

통일을 이끌어 가야 하는 기성세대의 자라나는 새싹으로서 학우들에게 남한과 북한의 관계 깊은 장소들에 대해 설명도 하고 이해를 도와주는 과정에서 통일에 대해 관심있게 적극적으로 교육에 참여하는 학우들의 모습과 자연스레 보람을 느끼는 나의 모습을 성찰해 봄으로써 더욱 힘써서 통일을 이끌어 가야 한다는 생각이 들었다. 아직 멀게만 느껴지고 낯선 통일이라는 것을 실현시키기 위해서는 많은 실천들이 함께 기다리고 있지만, 오히려 자발적으로 자신이 할 일을 묵묵히 앞장서서 하는 것이 중요하다고 생각한다. 앞으로 굳이 이런 교육을 통한 체험학습이 아니더라도 스스로 통일에 대하여 스스로 알아보고 탐구해 보는 노력을 하고 싶다. - 함○우

10월 7일, 학교에서 통일체험학습을 가게 되어서 학생회 학생들의 부탁으로 해설사를 맡게 되었다. 처음에는 의욕이 넘쳐서 친구들과 말도 많이 하고 통일에 관심이 많아 식은 죽 먹기겠다라고 생각했다. 그런데 막상 해설사로 버스에 올라타서 말을 또박또박 말하는 것도 힘든 일이고, 말을 조리 있게 잘 하는 것도 힘든 일이었다. 그리고 무엇보다도 친구들을 집중시키는 것이 가장 힘들었다. 심지어 내가 말을 하고 있는데 핸드폰을 하고 있는 애들도 있었다. 이번에 통일체험학습 해설사로 활동한 것은 참 유익했고 매우 잘한 일이라 생각한다. - 송○영

통일체험학습 해설사를 하면서 다른 친구들에게 우리가 갈 곳에 대해 조금이라도 더 잘 설명해 주려고 많이 읽다보니까 우리가 갔다온 곳에 대해서 자세히 알 수 있어서 좋았다. 퀴즈를 낼 때 생각보다 친구들이 잘 참여해줘서 기뻤다. 해설사 활동이 조금 힘들긴 했지만 뿌듯하고 재미있었다. 다음에도 기회가 있다면 또 참여하고 싶다.

- 이○예

◎ 2015년 통일교육 태릉 한마당 참가 학생 소감문

< 투드림(사회 참여 동아리): 태릉 한마당 통일 부스 운영 >

저는 가장 먼저 동아리 활동을 통해 같은 부원들과 서로 돕고 스스로 할 수 있는 일을 찾아 동아리 활동을 어떻게 해야 되는지 알게 되었습니다. 이번 태릉한마당을 준비하면서 통일과 독도에 대해 관심이 생겼습니다. 통일을 위해 이렇게 작은 곳에서부터도 사람들이 얼마나 통일을 위해 노력하고 있는지 알게 되어 처음에 갖고 있던 북한에 대한 부정적인 생각을 버리고 어떻게 하면 모두가 통일을 찬성할지, 어떻게 북한을 도울 수 있을지 생각해보는 계기가 되었습니다. 그리고 독도를 위해 준비했을 땐 작은 섬, 땅 하나가 얼마나 나라에 도움이 되고 큰 영향을 끼치는 지 알게 되었고, 독도를 지키려는 큰 이유인 역사와 자연이 현대 사회에서도 얼마나 중요한 지 느끼게 되었습니다.  - 1학년 양○영

투드림은 태릉 한마당 때 통일과 독도 두 가지 주제로 나누어서 부스 운영을 하였다. 교외 독도홍보활동을 준비하며 독도에 대한 지식을 많이 알게 되었다. 태릉 한마당을 위해 우리는 방학 때도 나와서 준비를 하였다. ‘통일 바람이 분다.’라는 표제로 통일 부채 만들기, 게임에서 이기면 상품으로 줄 독도 팔찌 만들기를 하였다. 각 부스 별로 3개의 게임이 준비되어 있고 그 중 2개 이상을 이기면 상품을 주었다. 나는 게임을 맡은 것이 아니라 설문 조사를 맡았는데, 우리 투드림이 준비한 독도 게임들이 아이들의 독도 지식을 쌓는 것에 도움이 되었다는 답변에 굉장히 뿌듯하였다. 이러한 행사를 통해 우리 동아리가 어떤 활동을 하는지도 알리고 통일과 독도에 대한 지식을 키워줄 수 있어서 좋았다.  - 2학년 임○명

저는 태릉한마당을 하면서 투드림에서 북한 언어 맞추기를 했습니다. 이 활동을 하면서 별로 관심 없던 북한 언어를 접하게 되고, 뭔가 어색했던 북한 언어가 친밀감 있게 느껴져 북한에 대한 관심이 조금씩 생겨날 수 있었던 좋은 기회였던 것 같습니다.

- 2학년 김○수

통일이 그렇게 간단한 일이 아니고 처음엔 통일을 반대하는 입장이었지만 이번 축제를 준비하면서 통일에 대해 다시 생각하게 되었습니다. 그리고 독도 팔찌를 만들면서 독도에 대해 세세히 알게 되었습니다. 아이들이 통일과 독도에 대해 많이 알고 있으리라 생각했었는데 생각보다 모르는 친구들이 많아서 당황했습니다. 우리 동아리로 인해 아이들이 통일과 독도에 대해 많이 알아갔으면 좋겠습니다. - 2학년 허○

많은 사실들을 태릉 한마당 부스 활동을 통해 많은 사람들과 공유하게 되어 무척이나 뜻 깊은 시간이었습니다. 방학 동안 통일 부채와 독도 팔찌를 만들면서 힘들었지만

즐거웠습니다. 또한, 우리가 만든 물건들을 사람들이 사용하는 모습에 뿌듯함을 느꼈습니다. - 1학년 강○아

친구들이 통일 기원을 위한 부채 제작, 독도 알리기를 위한 팔찌를 제작하는 모습을 보며 우리가 아직 청소년이고  작은 동아리임에도 불구하고 사회의 문제 혹은 이슈 등에 관심을 가지고 이에 참여한다면 많은 친구들에게도 알릴 수 있고 진보적인 학생 참여의 발걸음에 동행할 수 있다는 사실을 알게 되었다. 한 국가 사회 속에 살고 있는

한 명의 학생으로서 앞으로도 참여할 수 있는 사회 요소에 관심을 갖고 탐구하고 싶다. - 2학년 함○우

< 밴드부: 태릉 한마당 통일 콘서트 개최 >

태릉한마당 통일콘서트에서 공연할 곡을 선정할 때부터 큰 어려움에 부딪혔다. 북한의 노래는 우리나라 가요와 정서가 많이 달랐다. 우리 노래는 서정적인데 북한 노래는 뭐랄까 현악기 비중이 높고 정치적 느낌이 강해 이질적이었다. 그리고 통일에 관련된 곡 자체가 적어 선정과 편곡 작업이 정말 힘들었다. 그 중에 발표되지 않았지만 광복 70주년 기념곡인 이승철의 “그날에”와 “Heal the world”를 준비하였다.

방학 동안에 열심히 준비하면서 낯설었던 북한 음악을 찾아봤던 것과 편곡 연습을 했던 기억이 난다. 태릉한마당 축제 시간이 지연되어 마지막 순서였던 통일콘서트 시간이 단축된 게 많이 아쉽다. - 2학년 오○우 -

◎ 2015년 통일 독서 토론 참가 학생 소감문

< 수다 클럽(독서 토론 동아리): 통일 독서 토론 활동 >

탈북자들이 ‘리남행 비행기’를 타기 위해서 얼마나 고된 과정을 거치는지 알게 되었다. 원래 탈북자들은 약하고 책임감이 없을 줄 알았는데 이 책을 보고 나서 목표를 가지고 있는 탈북자들은 누구보다 강인하다는 것을 느꼈다.

탈북자를 위한 기관을 만들어서 남한의 문화 같은 걸 가르쳐주고 여러 과정의 남한 적응법을 알려준다. 그 후 이모든 과정을 수료하면 그에 따른 포상을 주는 방법을 쓰면 어떨까. - 2학년 박○진

여러 가지 주제를 가지고 토론했지만 그 중에서 중국 내 탈북자를 도울 방법, 한국 내 탈북자를 도울 방법을 가장 큰 주제로 삼고 토론했다. 중국 내 탈북자를 도울 방법은 여러 가지가 나왔다. 탈북자가 한국행 비행기를 탈 수 있도록 공항 직행 탈북자 도로 만들기, 중국과의 협약을 통해 중국 공안이 탈북자를 한국 대사관으로 인도할 경우 북한에 넘기는 것 보다 더 큰 상금주기가 나왔다. 나는 중국 내 탈북자를 돕기 위해 센터를 설립해 탈북자가 센터를 방문할 경우 여권과 주민등록증을 발급해 중국에서 대사관으로 안전하게 갈 수 있게 하는 제도이다. 다양한 방안이 나왔다. 그리고 모두 탈북자에게 있어서 좋은 제도나 정책이다. 최근 뉴스에서 우리 대통령의 중국 열병식 참관을 보았다. 중국과의 외교 관계가 좋아졌으니 정부가 중국과 탈북자 관련 협약을 맺었으면 좋겠다. - 2학년 류○현

토론의 주제는 총 네 가지였다. 책을 읽은 후 알게 된 점과 인식의 변화, 우리나라가 중국에 있는 탈북자와 국내에 있는 탈북자들에게 어떤 행동을 취하여야 하나 이렇게 나뉘었다. 다들 책을 읽은 후 각자 색도화지에 주제에 맞는 의견들을 발표하였다. 그 중 가장 기억에 남았던 의견이 “우리나라는 국내에 있는 탈북자들에게 어떤 행동을 취하여야 할까 에 대한 답변이었다. 북한인들이 모여 있는 마을을 만들자는 것이었다. 나는 저 의견을 듣고 양면성을 떠올렸다. 프랑스 마을(서래마을)이나 이태원처럼 같은 국적, 문화의 사람들끼리 뭉쳐 타국에 대한 불편함이나 정보를 나눈다는 것은 이점이다.

하지만 북한에 대해 인식이 좋지 않은 우리나라에서 탈북자들을 위한 마을을 만든다면 과연 좋아할까? 소외문제가 우려되는 부분이다. 양날의 칼인 것 같다.

그 외에 우리나라가 중국에 있는 탈북자에게 할 수 있는 방법 중 여권 발행 또는 항공 제공은 좋은 방법이라고 생각한다. 중국은 탈북자로 겪는 범죄문제를 줄일 수 있고, 우리나라는 북한인들을 안전하게 데려올 수 있다는 점이 기발했다  - 1학년 박○원 -

◎ 2015년 통일교육 영상 제작 참가 학생 소감문

< 영화제작부 MAC: 통일 기원 UCC· 통일교육 체험활동 정리 동영상 >

통일영상을 제작한 것이 기억에 남는다. 우리는 열심히 잘 만들었다. 또한 통일 골든벨도 인상 깊은 경험이었다. 나는 이렇게 사람이 많이 참여한 골든벨은 처음 해 봤다. 상을 받아서 기뻤다.

대북전단 법적 규제를 주제로 한 교내토론대회에도 참가해 상을 탔다. 우리 학교는 통일 관련 행사가 많다. 그것은 학생들에게 다른 학교에서는 맛볼 수 없는 경험을 선사하기 때문에 좋다. 하지만 적극적으로 행사에 참여하지 않으면 통일에 대한 관심을 늘리는 긍정적 효과는 기대하기 힘들 것이다. - 2학년 박○준

통일 기원 콘테스트에 UCC를 출품해서 대상을 타기도 하고 통일교육 활동 정리 동영상을 제작한 것이 인상 깊은 경험이 됐다. 학교에서 많은 통일 관련 행사가 있어왔고 나도 동영상 제작으로 참여하면서 통일에 대한 생각이나 마음가짐 또한 달라진 듯 하다. 학교에서의 통일교육 활동을 정리하며 얼마나 많은 학생들이 통일교육 활동에 적극적으로 참여했는지 알 수 있었고 이런 교육이 계속 되면 다른 학생들도 통일에 대한 올바른 마음가짐을 가질 수 있을지 않을까 싶다. - 2학년 박○욱 -

【부록4】통일 독서 토론 활동 보고서

◎ 통일 독서 토론 활동 보고서

작성자 : 2학년 류○현

동아리명	독서토론부(수다클럽)
기간	2015년 7월 ~ 9월 12일
3. 장소	1-3반
4. 활동 내용	통일과 관련된 책 《리남행 비행기》를 선정해서 7권을 학교에서 지원받아 동아리 부원끼리 책을 돌려 읽었다. 《리남행 비행기》의 책 내용과 관련해서 여러 가지 이야기 예: (한국정부가 중국내에 있는 탈북자를 도울 수 있는 방법) 다양한 주제를 가지고 토론하였다. 토론을 끝내고 책과 토론에 대한 독후감을 작성하였다.
5. 활동 소감	통일교육 동아리 활동이라 처음에는 활동이 재미없고 지루할 것이라고 생각했다. 통일과 관련된 책에 대해서 아는 것이 없었고 대부분 재미없을 것이라고 생각했기 때문이다. 한국의 고등학생이라면 한번쯤은 누구나 통일 찬반토론에 대해서 해보았기 때문에 이번에도 찬반토론과 관련된 책을 읽고 찬반토론을 하면 안 된다고 생각했다. 다행스럽게도 동아리 담당 선생님께서 매우 재미있는 책을 추천해주셨다. 추천 받은 책 《리남행 비행기》는 탈북에 관련된 이야기인데 여태까지 탈북에 관해서는 불쌍하다고 동정만 했을 뿐이지 이것에 관해서 토론을 해본 적이 한 번도 없었다. 그렇기 때문에 나는 이 책을 좀 더 재미있게 읽었고 책을 다 읽은 후에는 내가 탈북자를 위해 무슨 일을 할 수 있을까를 생각하면서 탈북자 후원과 탈북자에 대한 여러 가지 정책을 조사해보기도 하였다. 조사과정에서 탈북자들은 중국에서는 지원을 받지 못하고 한국을 와야지만 지원을 받을 수 있다는 것에 매우 슬펐다. 그들은 한국행을 목숨을 걸고 원하는 것이었다. 나는 중국내에 있는 탈북자를 정부가 도울 수 는 없을까 라는 생각을 하였고 만약에 돕게 된다면 어떠한 방식으로 그들을 도울까 에 대해서 토론하고 싶었다. 동아리 활동 당일 내가 알고 싶었던 중국 내 탈북자 지원에 대해서 토론하였는데 부원들의 의견이 다양해서 매우 흥미로웠다. 만약 이것들이 다 실현된다면 탈북자들은 안전하게 한국으로 올 수 있을 것이다. 탈북자가 계속해서 안전하게 한국으로 유입된다면 머지않아 통일도 이뤄낼 수 있지 않을까 라는 생각도 하게 되었다. 내 의견 이외에도 다른 사람들의 의견을 들어보아서 좋았고 다음에도 이런 기회가 있다면 또 적극적으로 참여해보고 싶다.

【부록5】북한 인권 에세이 우수작

◎ 북한 인권 에세이 쓰기 대회 우수작

작성자 : 2학년 김○경

제목 : 생명의 향기가 퍼지는 북한이 되기 위해

모든 자원이 군대에 우선적으로 쓰이고 다른 그 무엇보다도 핵과 미사일 개발이 우선되어 ‘식량부족국가’라는 불명예로운 타이틀을 가지고 있는 북한. 북한 주민들은 과연 인권을 제대로 보장받는 삶을 살고 있을까? 지리적으로 우리나라와 멀리 떨어진 곳이 아니지만 북한과 우리나라 주민의 삶은 꽤 많은 차이를 보이고 있다. 인권보장에 있어서도 마찬가지다.

인권의 보장은 의식주에서 시작한다. 하지만 북한의 주민들은 이런 기본적인 부분에서조차도 제대로 보장받지 못하고 있었다. 비싼 교복은 개인적으로 구매해야 하고, 자녀의 학교 생활에 필요한 모든 물품들은 개인이 구비해야 한다고 한다. ‘식’ 부분에 있어서도 본래 북한은 국가에서 모든 것을 생산하고 분배하는 계획경제체제를 유지하던 국가라 먹을 것도 배급을 통해서 얻을 수 있었다. 하지만 국가에서 이 부분이 제대로 신경쓰지 못해서 배급량이 줄고, 배급을 받지 못하는 일도 생겼다. 식생활에 대해 제대로 보장받지 못하는 북한주민들은 결국 개인적으로 텃밭을 꾸리고, 장마당에서 필요한 물품을 구매하는 등 개인적으로 생활을 보장받기 위해 노력한다. 그리고 무상교육과 무상의료제도도 존재하긴 하지만, 돈 없고 별 볼 일 없는 평민들에게는 유명무실한 제도나 마찬가지다. 돈이 없는 집의 아이들은 불편한 곳이 있어도 수술 한 번 받지 못하고 세상을 뜨고, 평범한 사람들의 인권도 제대로 보장해주지 못하는 사회에서 장애인들은 더더욱 보장하지 못하는게 현실이라 실제로 신생아가 장애가 있거나 기형이면 거의 세상 빛을 보자마자 이 세 상을 떠나고 만다고 한다. 이런 이유로 1993년에는 72.7세였던 평균수명이 2008년에는 69.3세로 줄었다고 한다.

요즘 들어 자본주의 사호에 있던 제품들이 북한에 유입도고, 특히 우리나라 문화를 접해보는 북한주민들이 점점 많아져 자본주의, 민주주의 사회에 눈 뜨는 북한 주민들도 늘어나는 추세이다. 그들에게 꿈의 나라일 곳을 위해 용감하게 탈북을 행한 새터민들과, 비록 탈북을 시도하지는 않았지만 자신들의 인권을 보장받길 원하는 북한의 주민들을 위해 우리가 할 일은 없을까?

최근엔 외교적으로 북한과 우리나라 사이가 얼어붙은 경향을 보이고 있어 이 둘 사이에 교류가 쉽지 않다. 이 얼어붙은 관계를 녹여가는 것도 큰 걸음이지 않을까. 얼마 전 한 단체에서 북한으로 김정은 체제를 비난하는 대북전단을 살포한 일이 있었다. 그들의 의도는 북한주민들에게 그런 사실을 알리는 것이었겠지만, 오히려 그 일이 독이 되어 북한정부를 도발하는 일이 되었다. 군사적인 위협을 주고받는 중에 북한정부를 도발하는 일은 옳은 행동이 아니라고 생각한다. 많은 사람들이 하지 말라고 하는 행동을 서로서로 자제한다면 쓸데없는 걱정과 정치적인 인력 소모를 도울 수 있다. 그리고 선교단체나 국제적으로 난민을 돕는 기구(월드비전 등)을 통해서 경제적인 도움을 줄 수 있다면  그것도  좋은 방법일 것 같다. 현재 우리나라 경기도에 위치해 있는 한겨레학교같이 탈북한 북한주민들을 위해서는 다른 국가들보다 우리나라에서 앞장 서서 안전을 보장해주고 기본적인 생활을 보장해주어야 한다고 생각한다. 60년 전 이념의 차이가 빚어냈던 남과 북이 지금 북한에서 고통스러운 삶을 살고 있는 그들의 책임은 아니니까.

하루 빨리 북한에 살고 있는 사람들의 인권이 온전히 보장되어 그 사람들이 지금보다 훨씬 더 나은 삶을 살고 인간답게 자유를 보장받을 수 있기를 소망하고 기도한다.

【부록6】통일 프레젠테이션 대회 우수작

◎ 2014년 통일 프레젠테이션 대회 대상작품 : 2학년 탁○주

◎ 2014년 통일 프레젠테이션 대회 금상 작품 : 1학년 신○혜

우리는 평소 통일이 왜 필요한지에 대한 당위성에 대해선 많이 고민하고 토론하지만, 막상 통일이 된 이후에는 어떤 체제로 이끌어야 할 지에 대해서는 많이 생각하지 않는 것 같습니다. 그래서 이번 프레젠테이션을 통해 구체적으로 어떤 방법으로 통일을 해야 이상적일지에 대해 발표하고자 합니다.	우선 간단하게 통일의 필요성을 짚어보고, 현재 화합을 위한 노력을 잠시 살펴본 후 통일을 하기 위한 구체적인 방안을 소개하겠습니다.
먼저 통일을 하게 된다면 분단으로 인해 고통 받고 있는 수많은 이산가족들에게 혈육을 찾아 함께 살 수 기회를 제공함으로 분단의 아픔을 치유할 수 있을 것입니다. 또한 인도적 차원에서 힘들게 살아가는 북한 주민들에게 더 좋은 삶을 살 기회를 줄 수 있고, 역사적 비극으로 인해 생긴 오래된 악감정을 없앨 수 있을 것입니다.	통일은 경제적 측면에서도 꼭 필요하다고 할 수 있습니다. 현재 남과 북의 대치 상태로 인해 한국은 외국인들에게 한국경제의 불투명성이나 불확실성을 근거로 한국의 주가를 실제 가치보다 낮게 평가하는 코리아 디스카운트를 겪고 있으며, 남한의 기술과 자본 그리고 북한의 자원과 값싼 노동력이 만나면 효율성이 배가될 수 있는 산업환경을 만들지도 못하고 있습니다. (이하 생략)

◎ 2015년 통일 프레젠테이션 대회 대상 작품: 1학년 주○수, 탁○화

【부록7】교내 토론대회 대상팀 입론서

◎ 2015년 대상팀 : 2학년 윤○배, 이○신, 박○준

논제	대북전단 살포, 법으로 금지해야 하는가?	입장구분	긍정측	시간 배분 (5분)	비고
결론	얼마 전 UN 북한 인권사무소가 서울에 개소하였다. 이에 북한은 직접적으로 불편한 심기를 드러냈다. 이런 상황에서 명백하게 북한이 싫어하는 대북전단 살포행위는 상황을 악화시킬 뿐이고 아울러 큰 이득도 없기 때문에 법으로 금지 하여야 한다.				요약
용어 정의	● 표현의 자유의 제한: 표현의 자유가 무제한 허용되는 것은 물론 아니다. 우리 헌법 헌법 제 21조 4항은 "언론·출판은 타인의 명예나 권리 또는 공중도덕이나 사회윤리를 침해하여서는 아니된다"고 규정하고 있다. 또 "국민의 모든 자유와 권리는 국가안전보장·질서유지 또는 공공복리를 위하여 필요한 경우에 한하여 법률로써 제한할 수 있다"는 헌법 제37조 제 2항에 의하여 표현의 자유 역시 제한될 수 있는 것이다.
논거 (쟁점) 와 설명	대북전단으로 인해 남북관계가 악화되고 있다. 대북전단이 북한에게 도발의 빌미를 제공하며 도발을 초래하고 있다. 대북전단은 효과적이지 못하다 대북전단에는 많은 비용이 들지만 비용대비 효과가 미미하여 돈이 낭비되고 있다. 남북갈등뿐만 아니라 남남갈등까지 야기하여 국론을 분열시킨다. 대북전단에는 혹시 모를 불순한 내용이 있을 수 있으며 북한주민들이 왜곡된 사실을 믿게 될 수도 있다. 대북전단은 북한주민들에게 적개심만 더 키울 수도 있다. 대북전단을 영리적 목적으로 날리는 사람들이 존재한다.				본론
서론	대북전단을 날리는 행위는 접경지역 주민들의 안전을 위협하고 남북관계를 악화시킨다. 이런 국익손실을 초래하는 대북전단 살포행위는 법으로 금지하여야 한다.				논제 설정 배경

논제	대북전단 살포, 법으로 금지해야 하는가?	입장구분	부정측	시간 배분 (5분)	비고
논제 설정 배경	얼마전 UN 북한 인권사무소가 서울에 개소하였다. 이러한 상황에서 우리는 북한 인권에 대해 관심을 가질 필요가 있으며 그러한 방법 중 하나인 대북전단을 지지할 필요가 있다.				서론
개념 정의	● 표현의 자유: 표현의 자유는 공동체의 구성원으로서 가지는 권리다. 특히 민주주의의 필수불가결한 기본권이라 할 수 있다. 어떤 형태로든 원하는 경우 개인의 의사를 표현할 수 있어야 하기 때문이다. 의사 표현은 개인적 개성 신장의 수단으로, 궁극적으로는 인간의 존엄성을 실현하는 데 기여한다.
논거 (쟁점) 와 설명	대북전단은 효과적이다. 법은 국민의 표현의 자유를 함부로 억압할 수 없다. 북한 문제에 대한 근본적인 해결책은 주민 하나하나부터가 바뀌는 것이다. 또한 북한 주민들의 알 권리를 보장할 도의적 책임이 있다. 대북전단과 함께 보내는 생필품 등이 북한의 열악한 삶의 질을 조금이나마 개선시킬 수 있다. 정부도 암묵적으로 대북전단 살포에 동의하고 있으며 이를 제한할 법적근거 없다고 말한바 있다.				본론
요약	대북전단을 살포하는 것은 북한 주민들을 일깨우는데 효과적이며 북한주민들의 인권향상에도 도움이 된다. 대북전단을 법으로 금지하는 것은 명백한 자유권 침해이며 이로부터 얻는 이익 때문에라도 금지하면 안된다.				결론

【부록8】통일교육 체험활동 교사 소감문

◎ 2015년 통일교육 연구학교 참가 교사 소감문

올 해 동아리 체험활동을 준비하면서 여러 선생님들과 협의를 할 때 학생들이 시큰둥하다는 반응에 많은 고민이 되었다. 연구학교 운영을 잘 해야 할 텐데 학생들은 작년 많은 행사로 흥미를 상실했다고 하니 기존 프로그램들 중 선택과 집중을 하고 새로운 콘텐츠를 개발해 추가해야겠다고 방향을 잡았다. 통일교육 여건이 정치·사회적으로 호의적이지는 않지만 투자한 만큼 성과가 생긴다고 생각한다. 그리고 무엇보다 즉시 효과를 보려는 것보다 장기적인 안목을 가지고 지속적으로 통일교육 활동이 진행되길 바란다.

- 통일교육 연구팀 교사 김○○ -

통일과 북한에 관련된 교내 토론대회 주제를  선정할 때 시의적절하면서 학생들의 관심을 유도할 수 있는 것을 고르기란 쉽지 않았다. 여러 선생님들과 토의 끝에 “대북전단 살포 법적 규제 찬반”으로 주제를 정하여 신청팀들의 입론서를 사전 심사하고 본선 대회를 시작했다. 학생들이 토론대회를 준비하면서 찬성, 반대 측의 입장을 균형 있게 이해하려고 노력한 점이 좋았고 토론대회가 진행될수록 학생들의 토론 능력이 향상된 것이 놀라웠다.

- 교내 토론대회 심사위원 교사 홍○○ -

짧은 방학 동안 태릉 한마당에서 쓸 독도 팔찌, 통일 부채를 즐겁게 열심히 준비하는 아이들을 보면서 기특한 생각이 들었다. 학생들이 자발적으로 통일교육 활동 내용을 결정하고 차분히 실행해 나가는 모습은 학생들 능력의 재발견이었다. 통일 부채 문구를 진지하게 고민하고,  통일 퀴즈 문제를 만들면서 인터넷 검색을 하는 과정 등은 소소하지만 그 자체가 일상 속에서 학생들이 쉽게 실천할 수 있는 통일교육이라는 생각이 들었다. 통일교육 연구학교 예산이 학생들이 즐거워하고 좋아하는 활동에 지원되어 유용하게 쓰인 점이 도움이 되었다.

- 투드림 동아리 지도교사 김○○ -

외부 통일교육 기관 협조로 진행 된 통일골든벨을 보면서 전문가 팀들과 협조하는 게 중요하다고 느꼈다. 느꼈다. 전문 MC가 재미있게 진행을 하는 것을 보면서 배우고 싶기도 했다. 교사는 잘해야 할 것도 많구나 싶었다.

- 통일 골든벨 질서 지도 담당 교사 이○○ -

2년 동안 본교 통일교육 연구학교 활동 하이라이트 동영상을 보면서 참으로 많은 활동이 이루어진 사실을 새삼 깨달았다. 즐겁게 참여한 아이들, 함께 애쓰신 담당 선생님들에게 박수를 보낸다.

- 1학년 담임교사 박○○ -

【부록9】영어과 교수-학습 자료

◎ 2014년 영어과 교수·학습 자료

1. 수업 소개

가. 학습목표 : 통일이 된 미래에 대해 생각해 볼 수 있는 시간을 가지고, 관련 영어 표현을 익혀 통일에 대한 자신의 의견을 영어로 써 본다.

나. 수업일자 : 수업일자: 2014. 5. 27. (화) ~ 5. 29. (금) (학급별로 1~3차시에 걸쳐 수업 중 활동으로 진행)

다. 대상학생: 1학년 영어 인반(수준별 상반) 학생 120여명

라. 수업의 흐름

1) 수업 개관 및 학습목표 제시

2) 동영상자료 시청 및 관련 의견 발표

3) 조별 토론 및 발표자료 만들기 : 통일이 된 미래에 대해 생각해 보기

4) 조 발표 : 다른 학생들이 생각해 본 통일미래 들어보기 및 의견 나눔

5) 통일 2분 스피치 : 제시어를 보고 즉석에서 통일에 대해 발표해 보기

6) 통일 관련 영어 표현 익히기

7)  통일에 대한 자신의 의견을 영어로 쓰기 : 제한 시간 5분을 주고 speed writing 방식을 적용함. (문법, 철자 등을 깊이 생각하지 않고, 머릿속에 떠오르는 대로 자신의 생각을 써내려 가는 방식)

마. 수업자료

1) 동영상자료

가) 북한인권 : 유리병 속 사람들 http://youtu.be/BrBbVieNygw

나) 광복과 분단 : EBS 5분 사탐-한국근현대사-16강 광복과 분단

http://youtu.be/3kpRQ1y7lVw

2) 영어 표현 자료 (네이버 영어사전 – 검색어 “통일”)

2. 실제 수업 적용

가. 영상자료시청

나. 통일 미래에 관한 조별 토론 및 발표자료 만들기

조별 토론 및 발표 자료 만드는 장면

다. 통일 미래에 관한 조별 발표

라. 통일 2분 스피치

마. 통일 미래에 관한 의견 쓰기

3. 수업(또는 활동)의 일반화 가능성 또는 시사점

통일 연구학교의 학생들이기에 그동안 여러 자료를 접하는 등 통일 미래에 대한 많은 아이디어를 이미 학생들이 가지고 있었기 때문에 조별 토론과 발표가 순조롭게 이루어진 것 같습니다. speed writing 활동은 평소 수업시간에 다양한 주제를 가지고 훈련을 해오던 터라 5분 이내에 한 문단 정도의 글을 쓰는 것은 어려워하지 않았습니다. 문법과 철자를 신경 쓰지 않고 머릿속에 떠오르는 대로 빨리 더 많이 글을 쓰게끔 했기에 완성도 높은 글이 나오지는 않지만, 영어 표현 몇 가지를 알려주고 자신의 글에 바로 활용할 수 있는 시간이었습니다. 개인 글쓰기 실력 차이에 따라 글의 분량이 다르지만, 학생들이 자발적으로 많이 쓰려고 노력했다는 점에 의의가 있습니다.

통일관련 그림을 보고 영어로 표현하기

OUR WISHES, UNIFICATION

2nd Grade Class___ No.____ Name___________

* After seeing this picture, describe it.

5.

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OUR WISHES, UNIFICATION

2nd Grade Class___ No.____ Name___________

* After seeing this picture, describe it.

2.

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ENGLISH QUIZ (About Unification)

1. The foundation day of South Korea Government is August 15th in          1948. When is the foundation day of North Korea Government(DPRK)?

2. What do you call ‘identification card’in North Korea?

3. What do you call the law which North Korea made to lure foreign        capital in 1984?

4. In November in 1943, Roosebelt, Churchill and Jangaesuk decided to     release Korean people in slaves in this city.

What is the name of this city? This city is the capital of Egypt.

5. North Korea made this organization on June 16th in 1946. The           children from 7 years to 13 are included in this organization.        About 3 million children are members of this organization. What       do you call this organization?

6. South Korea and North Korea joined UN at the same time. When was       it?

7. How many years should the students in North Korea go to school         until they graduate from middle school? (How many years are the        duration of compulsory education?)

8. This is the sea border between South Korea and North Korea? 백령도, 대청도, 소청도, 연평도 are located in South Korea between  this sea border. What do you call this sea border?

(ANSWERS)

1. 1948년 9월 9일      2. 공민증      3. 합영법      4. Cairo      5. 소년단 혹은 조선소년단      6. 1991년도      7. 11년      8. 북방한계선(NNL)

통일 관련 사진보고 짧은 문장 만들기

<그림 > 조별활동모습과 발표모습

◎ 잘 쓴 문장 모음

◎ 2014년 영어캠프 통일교육 일정

Thank you for joining us for Summer English Camp, 2 weeks of discovering new things about the English language and a place to practice and have fun!

Period: 2014. 7. 28. ~  8. 7. (10days / 13:20~ 16:20)

Rules

1. don't be late to class, attendance is most important.

2. If you miss more than two classes, then you will not be able to receive credit for the camp.

3. If you must miss class or if you have other priorities.

(ie. Doctor's appointment, other academy, family trip),

※ The following schedule can be changed a little considering the weather or the class situation.

DAY	CONTENT
1	Orientation & Topic 1 ● Introducing partners ● Going to the Beach(해변에 가기/ 여행경험/ 여행지 브로셔만들기)
2	Topic 2 ● Appearance (외모, 성형열풍 writing) ● Drama "Glee" about plastic surgery & Debate (찬/반 토론)
3	Topic 3 ● Internationalizing Korean Food (한식의 세계화 / writing ) ● Cooking class preparation (메뉴, 재료, 소개영상 제작준비)
4	Special Cooking Class ● Cooking Time! (Recipe UCC 제작) ● Tasting & Review
5	Topic 4 ● Multi-cultural society (한국의 다문화사회 현상) ● Group discussion (다문화사회에 대처하는 우리의 자세/그리고 통일에 대해 ) ● Itaewon Trip preparation (팀 구성/ 인터뷰 질문지 작성)
6	Itaewon Field Trip! ● Mission & Evaluation
7	Topic 5 ● Adolescence (사춘기/ 나의 경험writing & presentation) ● Movie script preparation (story board제작)
8	Making a Film! ● Movie making
9	Topic 6 ● Back Problems (허리통증/ 건강과 관련된 표현) ● Yoga class (요가 BBC 신문기사/ line game/ Sun salute자세 영어로 배우기)
10	Closing party ● Wrap-up & Review (portfolio, UCC, film, presentation) ● Rolling-papers & Final presentation

◎ 2014년 영어캠프 통일교육 교수·학습 지도안 1

일 시	2014. 7. 30.~7. 31.	장 소	영어전용교실	지도교사	구자혜
주제 및 목표	3~4차시 Internationalizing Korean Food 한식의 세계화 Special Cooking Class 요리수업 남북한의 요리 ‘떡볶이’와 ‘초계탕’에 대해 소개하는 글을 읽고, 간단한 레시피를 영어로 표현할 수 있다. 배운 표현을 바탕으로 요리실습 및 레시피 UCC를 제작하면서, 간단한 음식 소개, 재료 및 과정을 영어로 설명할 수 있다. Students will be able to... 1. read the text by filling in the blanks in the worksheet. 2. understand the expressions related to the recipe.
교수 ∙ 학습 내용	3차시 <Introduction> *Roll-call, arrange the classroom setting *Motivation starter (watching the video clip of 'Topoki') <Development> *Fill in the blank to complete the recipe and introduction about 'Topoki(떡볶이) & Cho gye tang(초계탕)'. *Read the whole text together to check the answers. *Compare the different names of food between North and South Korea. <Consolidation> *Discuss the menu that students will make next class. -------------------------------------------------------------- 4차시 <Introduction> *Roll-call, arrange the classroom setting *Organize the classroom for cooking and check the video setting for recording. <Development> *Let students record the introduction and procedure of the real cooking <Consolidation> *Evaluation and tasting!

◎ 2014년 영어캠프 통일교육 교수·학습 지도안 2

일 시	2014. 8. 1. ~ 8. 2.	장 소	영어전용교실 이태원	지도교사	구자혜
주제 및 목표	5~6차시 Multi-cultural society (한국의 다문화사회 현상/ 통일찬반 토론) Itaewon Field Trip 한국의 다문화사회 현상 및 통일에 대해 토론한 후 에세이를 쓸 수 있다. 이태원 현장인터뷰를 통해 외국인들이 가진 한국에 대한, 통일에 대한 시야를 이해한다. Students will be able to... 1. discuss and write about the social issue by presenting their opinions. 2. communicate with foreign people to understand their views.
교수 ∙ 학습 내용	5차시 <Introduction> *Roll-call, arrange the classroom setting *Small talk about muticulture, and Hanryu <Development> *Discuss in groups of four to complete the answer sheet *Let some students share the organized ideas in front of the whole class *Write an essay about 'the Unification of Korea' or 'Multicultural issue' <Consolidation> *Give one-to-one feedback on students' writing *Preparation for Itaewon trip --------------------------------------------------------------- 6차시 <Introduction> *Roll-call, sharing and reminding the rule for trip <Development> *Let students record the interview with foreign people and follow the interview questions and missions <Consolidation> *Evaluation & Sharing

◎ 2015년 영어캠프 통일교육 일정

Welcome to 2015 Taereung English Camp!

Thank you for joining us for Summer English Camp, two weeks of discovering new things about the English language and a place to practice and have fun!

Period: 2015. 7. 22. ~  8. 4. (10days / 13:30~ 16:30)

Rules

1. don't be late to class, attendance is most important.

2. If you miss more than two classes, then you will not be able to receive credit for the camp.

3. If you must miss class or if you have other priorities.

(ie. Doctor's appointment, other academy, family trip),

※ The following schedule can be changed a little considering the weather or the class situation.

DAY	CONTENT
1	Orientation & Topic 1 ● Introducing partners (소개하기 writing) ● Travel Conversation (여행 경험 interview / essay writing )
2	Topic 2 ● Appearance (외모, 성형열풍 reading / 동의와 반대하는 글쓰기 writing) ● Drama "Glee" about plastic surgery & Debate (찬/반 토론)
3	Topic 3 ● Internationalizing Korean Food (한식의 세계화 reading & writing) ● Making a fusion dish (퓨전메뉴 recipe writing)
4	Special Class: Cooking English ● Cooking Time! (Recipe UCC 제작) ● Tasting & Review
5	Topic 4 ● Body & health (신체와 질병, 건강관리법: 제안하는 글쓰기 writing) ● Drama "big bang theory" about flu & Summary (요약하는 글쓰기 writing)
6	Topic 5 ● Multi-cultural society (한국의 통일과 다문화사회 현상 discussion) ● Hanryu (한류, 다문화사회에 대처하는 우리의 자세: 주장하는 글쓰기 writing)
7	Special Class: Itaewon Field Trip! ● Mission & Evaluation
8	Topic 6 ● Environmental issue (환경문제 global warming dicationa & survey) ● Preparation for project (Story board, script writing)
9	Special Class: Making a Film Project ● Movie making (Practice, Filming & editing)
10	Closing party ● Wrap-up & Review ● Rolling-paper & Final presentation

◎ 2015년 영어캠프 통일교육 교수·학습 지도안 1

일 시	2015. 7. 27.~7. 28.	장 소	영어전용교실	지도교사	구자혜
주제 및 목표	Internationalizing Korean Food 한식의 세계화 Special Cooking Class 요리수업 북한의 대표 요리 평양식 냉면을 소개하고 직접 만들어보면서, 음식이라는 친숙한 주제를 통해 북한 문화에 대해 친숙함을 느끼도록 한다. 냉면과 냉면을 만드는 과정을 영어로 소개하는 UCC를 제작한다. 재료구입부터 직접 요리과정에 참여하고, 영상을 편집하기까지 다양한 모둠별, 개인별 활동을 수행하는데 의미가 있다. Students will be able to... 1. read the text by filling in the blanks in the worksheet. 2. understand the expressions related to the recipe. 3. actively participate in the project to make cold noodle.
교수 ∙ 학습 내용	1st class <Introduction> *Roll-call, arrange the classroom setting *Motivation starter (watching the video clip of making cold noodle) <Development> *Fill in the blank to complete the recipe and introduction. *Read the whole text together to check the answers. <Consolidation> *Discuss the menu that students will make next class. *going to the market together to buy the ingredients. ---------------------------------------------------- 2nd class <Introduction> *Roll-call, arrange the classroom setting *Organize the classroom for cooking and check the video setting for recording <Development> *Let students record the introduction and procedure of the real cooking <Consolidation> *Evaluation and tasting!

◎ 2015년 영어캠프 통일교육 교수·학습 자료

★★Special class : Cooking★★

Naengmyeon, cold noodles(Pyeongyang-style Cold Buckwheat Noodles)

Pyeongyang Naengmyeon is one of the famous North Korean dishes using noodle stripes which are pressed from buckwheat. Generally, it is enjoyed during the hot summer, however, to truly enjoy it, it is best to have cold noodles in freezing winter which can make your eeth smart.

INGREDIENTS

: buckwheat noodles 200g, sliced beef, radish, cucumber and pear for garnish, onion 1/4, soy sauce, sugar, vinegar, boiled eggs, mustard sauce, beef broth

1		Put mountain chain of beef, green onion, onion, and garlic in cold water and boil hard to make beef broth . Pick up the meat to slice thinly .
2		Tear off buckwheat noodles and blanch them in boiling water for 40~60 seconds. Put them in cold water and wash to get rid of starch.
3		Boil eggs for 10 minutes and cut them in half . Slice cucumber, radish , and pear for bite sized.
4		Scoop out noodles then, put them into the bowl with cooled beef broth. Garnish with sliced beef, cumber, radish, pear and egg.

◎ 2015년 영어캠프 통일교육 교수·학습 지도안 2

일 시	2015. 7. 30.	장 소	영어전용교실 이태원	지도교사	구자혜
주제 및 목표	Multi-cultural society (한국의 다문화사회 현상/ 통일찬반 토론) Itaewon Field Trip 남북 통일에 관한 의견을 조사한 후, 자신의 생각을 정리하여 글을 쓸 수 있다. 이태원 현장인터뷰에서 질문할 내용을 직접 작성하면서 학생들 자신의 통일에 대한 인식을 되돌아볼 기회를 갖는다. 현장인터뷰를 통해 외국인들이 실제 통일에 대해 가진 인식과 한국사회에 대한 생각을 묻고 이해한다. Students will be able to... 1. discuss and write about social issue by presenting their opinions. 2. communicate with foreign people to understand their views.
교수 ∙ 학습 내용	1st class <Introduction> *Roll-call, arrange the classroom setting *Small talk about muticulture, and Hanryu <Development> *Discuss in groups of four to complete the answer sheet. *Let some students share the organized ideas in front of the whole class. *Write an essay about 'the Unification of Korea' or 'Multicultural issue' <Consolidation> *Give peer and teacher feedback on students' writing *Preparation for Itaewon trip -------------------------------------------------- 2nd class <Introduction> *Roll-call, share the rule for trip <Development> *Let students record the interview with foreign people and follow the interview questions and mission <Consolidation> *Evaluation & Sharing

[Writing] Do you think Korea is ready for multi-cultrual society or achieving the unification? Write your opinion and suggest more than two solutions to overcome the sense of difference between culture of North and South Korea.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Self/ Peer-evaluation for revision

□  Is the essay interesting enough in the introduction part?

□  Does the essay give details in the body part?

□  Does the essay offer deep insight of life?

□  What was the most interesting part?

Tips for writing

step 1. Brainstorming

Write down what comes into your mind when you see the topic. Don't hesitate or wait to refine it. Just write down every words or expressions right now!

step 2. Choose some special words among them.

Then, write about it more in detail with asking yourself the following questions.

<contents>

a. Why is it so special or memorable?

b. What is the main idea of my writing?

c. What did I learn from that experience? What was the lesson?

□ □ □

<language & styles>

d. How to make the start? In the question style? or the shocking style?

e. Can I use this expression in here? Do I repeat the same word again?

f. Can I make this sentence more simple and clear?

After reading <Is Korean becoming a mixed-race society?>, interview with your partner

① Do you know some families or friends who came from foreign country? or international-married couple?

② What are some of the advantages and disadvantages of Korea having more multicultural families?

③ How would you feel about having some classmates or neighbors from multicultural families?

④ What do you think is the average Korean's attitude toward multicultural families who live in Korea?

⑤ Do you agree or disagree the unification of Korea? Why?

□ If the unification is achieved, both North and South Korean people feel sense of difference in cultural aspect. How can we overcome this matter?

【부록10】사회과(역사과, 경제과) 교수․학습 자료

◎ 2014년 역사과 통일교육 교수·학습 자료

“6.25 전쟁을 통해 생각해보는 전쟁과 평화 ”

1. 영상을 이용한 역사 수업

1) 영화와 역사

영화는 눈과 귀를 통하여 수많은 정보를 생생하게 전달할 수 있기 때문에 경우에 따라서는 교과서나 교사의 설명보다 몇 배의 효과를 가지고 있다.

흔히 영화는 그 속성상 허구가 개입될 수밖에 없기 때문에 역사적 객관성 문제에 대한 논란의 여지는 있다. 하지만 역사의 의미를 확대하고 객관성 문제에 대해서는 교사 스스로가 좀 더 자유로워진다면 영화는 사료의 한계로 인하여 사실적인 재현에 어려움을 가지는 역사학의 한계를 극복하고 역사적 실체에 접근하는데 많은 도움이 될 수 있다.

특히 학생들이 느끼는 역사 수업의 부담을 덜면서 수업과 시험 이후에도 학생들의 기억 속에 오래 남는 ‘이미지’를 강화하기 위해서는 노래, 사진, 영화를 매우 유용한 수업 자료이다.

2) 실제 수업을 위해서는

영화를 수업에 사용하기 위해서는 작품성과 구성의 탄탄함, 그리고 재미와 감동이 함께 어우러진 작품을 발굴하여야 한다. 무엇보다 학생들의 눈높이에 맞는 영상물을 선정하고, 꼭 필요한 경우가 아니라면 최소한 지루하지는 않을 정도의 구성이 필요하다.

흔히 영상 수업에 집착하다보면 영상을 보여주기 위해 수업을 구성하는 경우도 적지 않은데, 영상 수업이 내실 있게 이루어지기 위해서는 사전에 영상물에 대한 철저한 검토 작업이 필요하다. 그러기 위해서는 해당 영상물에 대한 분석 및 해제 작업은 필수적이다.

3) 한걸음 더 - 글쓰기

학생들이 단지 수동적인 위치에서 벗어나 자기주도적 교육활동이 이루어질 수 있도록 하기 위해서는 단지 영상을 보고 끝나는 것이 아니라, 시청한 영상물에 대하여 정리하고, 토론하고, 느낌을 표현하는 등의 다양한 활동을 할 수 있도록 사전 준비가 필요하다. 영화에 대한 이해를 확인하기 위한 몇 가지 간단한 질문, 수업 내용과 관련하여 학생들의 이해가 필요한 내용, 교사가 당시 시대, 영화와 관련하여 학생들의 생각을 정리하고 들어볼 수 있는 글쓰기 등이 갖추어진다면 막연한 감상문 학습지의 한계를 벗어나는데 도움이 될 수 있을 것이다.

2. 수업의 실제

(1) 단원명

1) 대단원 : 6. 대한민국의 발전과 현대 세계의 변화

2) 중단원 : 2. 6.25 전쟁과 분단의 고착화

3) 본시 수업 : 1. 동족상잔의 비극이 일어나다

2. 휴전 협정의 체결과 전쟁이 남긴 유산

(2) 교수·학습 지도안

	강의 자료
강의 내용	전쟁과 평화		작성자
수업 일시 : 2014년 6월 25일		대상 : 1학년 5반 학생	강의 장소 : 교실

주제	분단의 실상을 파악하고 평화의 필요성을 이해할 수 있다.
학습 목표	◦6.25 전쟁이 국내 정세에 미친 영향을 파악할 수 있다. ◦전쟁으로 인해 발생하는 인명 피해의 심각성을 인식하고 생명의 소중함을 이 해할 수 있다.
지도상의 유의점	◦각종 자료를 통하여 남북 분단의 현실, 한반도 평화의 필요성에 대한 자신의 의견을 정리하고 분단 극복을 위한 실천 방안을 모색하도록 한다. ◦자료와 영상을 보면서 학생들은 자신의 생각을 학습지에 정리하고 발표를 통해 사고의 깊이를 더할 수 있도록 지도한다.

단계	학습 내용	활동내용(교사-학생 활동)	유의점
도입	동기유발 학습목표 제시	•지난 시간 수업 정리 : 6.25 전쟁의 배경과 전개과정 •본시 수업 : 6.25 전쟁이 끼친 영향과 평화 체제의 필요성 이해하기 •한반도 관련 뉴스/사건 소개 또는 이산가족 사연 → 6.25 전쟁 이후 한반도 정세와 현실 이해하기	노래-굳세어라 금순아
전개	6.25전쟁의 피해 파악 전쟁 이후 남과북의 현실 이해 분단 현실의 지속 분단의 극복	•전쟁이 남긴 상처 - 자료와 도표 •6.25 전쟁 이후 남과 북 - 영화는 현실의 반영, 또 하나의 역사 - 영화 속에 묘사된 남과 북 •또 다시 현실로 - 일촉즉발의 한반도 정세 - 주변 국가와의 관계에서 자유로울 수 없는 현실 •해결방안에 대한 가능성 찾아보기 - 가깝지만 쉽지 않은 선택, 현실은 가능할까? - 긴장 완화를 위한 해결 방안은?	교과서 381 영상-쉬리와 실미도 영상-더킹 투하츠, 한반도 영상-JSA, 웰컴 투 동막골
정리	전쟁의 폐해와 평화의 필요성	•전쟁과 평화 - 역사 속의 전쟁의 폐해(자료-임진왜란, 병자호란, 6.25전쟁) - 전쟁이 끝났을 때 우리에게 어떤 도움이 될까? - 구체적인 방법에 대해 생각해보기	자료-학습지 영상-황산벌

(3) 교수·학습 자료

1) 사료 - 노래 <굳세어라 금순아>

눈보라가 휘날리는 바람 찬 흥남부두에 / 목을 놓아 불러봤다 찾아를 봤다.

금순아 어디로 가고 길을 잃고 헤매었던가 / 피눈물을 흘리면서 일사 이후 나 홀로 왔다    (강사랑 작사, 박시춘 작곡)

2) 교과서 서술(금성출판사 378~382쪽)

☞ 본문 - 6·25 전쟁이 남긴 상처

6·25 전쟁으로 인해 남한과 북한은 엄청난 피해를 보았다. 군인, 민간인을 포함하여 대략 500여 만 명의 사람들이 목숨을 잃거나 다쳤으며, 행방을 찾을 수 없었다. 가족들과 헤어진 이산가족도 1천만 명에 달하였다. 거리에는 전쟁고아들이 넘쳐났으며, 식량과 생활필수품이 부족하여 살아남은 이들도 큰 고통을 치러야만 하였다.

6·25 전쟁으로 남북한이 입은 경제적 손실 역시 막대하였다. 남북한 모두 제조업 생산 시설이 매우 빈약했었는데, 그마저 전쟁을 치르면서 상당 부분이 잿더미가 되어 공업 생산량이 크게 감소하였다. 곡물 생산량도 급격히 줄어들어 식량 부족으로 인한 어려움이 매우 커졌다.

한편, 6·25 전쟁의 특징 가운데 하나는 민간인 희생이 매우 컸다는 점이다. 전선이 한반도 전역을 오르내리며 형성되었기 때문에 교전 과정에서 무장하지 않은 민간인이 다수 희생되었다. 또한, 양측 간의 이념적 대립도 큰 원인이어서 전쟁 중에 수많은 남북한 주민이 상대편에 협력 혹은 반대했다는 이유로 희생되었다. 6·25 전쟁 중에 각지에서 발생한 민간인 희생은 이후 남북한 주민이 상대방에 대한 적개심을 갖게 되고, 더 나아가 분단이 굳어지는 데 많은 영향을 미쳤다.

☞ 6.25 전쟁 관련 통계 자료

3) 역사 속의 전쟁

☞ 임진왜란

적과의 전쟁이 2년째로 접어들면서 적의 칼날과 방화로 인해 국토가 폐허처럼 삭막하였다. 백성들은 농사를 지을 수 가 없어서 굶어 죽은 자가 길거리에 널렸다. 굶주린 백성들의 신음소리가 그치지 않았고, 길가에는 어린 아이가 죽은 어미의 젖을 빠는 광경, 굶주림을 견디다 못해 사람 고기를 먹는 경우도 있었다. 4월 농사철이 되었는데도 백성들은 산에 올라가거나 골짜기에 숨어버려 보리 한 포기 심은 곳이 없었다.

1593년 4월 7일 명나라 장군 심유경과 왜군 사이에 다시 강화회담이 시작되었다. 4월 20일 마침내 한양을 되찾았다. 적은 이미 전날 밤에 다 빠져나가고 없었다. 성안에 남아 있는 백성을 보니 살아있는 자가 100명에 한 명도 되지 않았다. 살아있는 자들도 다 굶주려 파리하고 피곤하여 낯빛이 귀신같았다. 이때는 날씨가 불같이 뜨거웠는데, 시체가 썩어 악취와 더러움이 성 안에 가득하니 사람들은 코를 막고 지나다녔다. 성안에는 건물이 거의 없어졌다.        <징비록>

☞ 병자호란

1월 30일 왕과 세자가 남융복을 입고 서문으로 성을 나섰다. 청 태종은 삼전도에 6층 단을 만들고 누런 장막과 일산을 치고 주위에 군사를 늘어놓아 위엄을 과시했다. 왕은 군사 앞에서 세 번 절하고, 아홉 번 머리를 조아리는 예를 하였다. 예가 끝나자 단위로 올라가 신하의 예를 차리는 술잔과 하사품이 내려졌다. 저녁때 청 태종은 왕을 한양의 궁으로 돌아가게 하고 강화도에서 인질로 잡힌 궁인들과 왕자들도 궁궐로 돌아가게 하였다. 그러나 세자와 세자빈, 봉림대군 내외는 청의 심양으로 끌고갈 예정이었으므로 청군의 막사에 남았다. 왕이 성을 나올 때 성안이 울며 배웅하는 소리로 가득차서 하늘과 땅이 뒤흔들렸다.       <병자록>

☞ 청소년들의 꿈마저 앗아간 6·25 전쟁

어머니 전쟁은 왜 해야 하나요? 이 복잡하고 괴로운 심정을 어머니께 알려드려야 내 마음이 가라 앉을 것 같습니다. 저는 무서운 생각이 듭니다. 지금 내 옆에는 수많은 학우들이 죽음을 기다리는 듯 적이 덤벼드는 것을 기다리며 뜨거운 햇볕 아래 엎드려 있습니다. 적은 침묵을 기다리고 있습니다. 언제 덤벼들지도 모릅니다. 적병은 너무나 많습니다. 우리는 71명입니다. 이제 어떻게 될 것인가 생각하면 무섭습니다.        <학도의용군 이우근의 편지>

4) 영상 자료

북한군 훈련-쉬리	국군 훈련-실미도

◎ 2014년 경제과 통일교육 교수·학습 지도안(2차시)

대상 : 2학년

학습주제			미디어를 활용한 통일 이해 교육
학습목표			․ 미디어 자료들을 분석하여 통일에 대한 경제적 인식을 높인다. ․ 미디어 자료들을 보고 통일에 대한 사회적, 문화적 인식을 높인다.
교수 - 학습활동
학습단계	학습과정	교사활동		학생활동	시간	학습방법
도입	동기유발 학습목표 확인	1. 북한에 대한 느낌에 대해 질문하고 그 내용을 칠판에 정리한다. 2. 이와 같은 북한에 대한 느낌을 가지게 된 미디어 매체는 무엇인지 질문한다. 1. 학습목표를 함께 읽을 수 있도록 한다.		1. 북한에 대한 인상을 솔직하게 대답하고 친구들과 생각을 나눈다. 2. 북한에 대한 정보를 주로 어디에서 얻는지 대답한다. 1. 학습목표를 함께 읽는다.	10분	․ 북한 관련 마인드맵 활용 ․ 북한 관련 영화 이야기하기 ․ 의견 발표
전개	중심 활동1.	● 뉴스 동영상 학습자료를 통해 통일의 경제적 가치에 대해 알아보고 그 의미에 대해 이해한다. - 준비된 학습 유인물을 작성하도록 한다. - 자료를 함께 분석하고 북한과 남한의 경제상활을 이해 할 수 있도록 돕는다. - 문제를 인식하고 해결방법을 생각해보도록 유도한다. - 발표된 해결 방안들을 정 리한다.		● 뉴스 동영상 학습자료를 보고 통일의 경제적 가치에 대한 유인물을 작성한다. - 뉴스 동영상에 대해 생각해보고 자신의 의견을 발표한다. - 의견을 공유하고 해결방법에 대해 생각해 본다. - 해결방법을 학습지에 적어보고 발표한다.	20분	․ 학습자료 제시 KBS뉴스 ‘통일의 경제적 가치는?’ ․ 동영상 내용 정리 및 의견 발표
	중심 활동2.	● 통일으로 인한 경제적 영향을 이해한다. ․ 통일비용과 분단비용을 비교하여 설명한다. ․ 통일을 통해 국내외적으로 나타날 수 있는 경제적 효과에 대해 생각 할 수 있도록 돕는다.		● 설명을 듣고 스스로 생각한다. ․ 선생님의 설명을 듣는다. ․ 통일비용에는 무엇이 있는지 생각해 본다. ․ 통일의 경제적 효과를 생각하고 발표해 본다.	15분	․ 동영상 자료제시 ․ 의견발표

전개	중심 활동 3	●북한 소재 우리 영화에는 어떤 것들이 있는지 질문한다. - 나열된 영화 중에서 본 영화는 무엇이 있는지 찾아보도록 한다. - 영화 속에서 북한 또는 북한 사람을 어떻게 표현하고 있는지 이야기해보도록 한다. - 영화를 통해 얻을 수 있는 북한과 북한 사람에 대한 인식은 무엇인지 생각을 나누어보도록 한다.	●북한 소재 우리 영화를 발표한다. - 학습지에 자신이 본 북한 영황에 대한 내용을 적어보다. - 다른 친구들과 북한 관련 영화를 보고 난 소감을 나누어 본다. - 영화를 통해 북한에 대한 인식이 변화했는지 이야기해 본다.	20분	• 북한 관련 영화 내용 소개하기 • 그 내용을 학습지에 적고 소감 나누기
	중심 활동4	●ebs통일채널e '눈물의 궁전‘을 보고 독일 통일 과정에서의 문제점을 찾아보도록 한다. - 문제점을 학습지에 적어보도록 한다. - 통일 독일은 이런 문제점을 어떻게 극복해 나갔는지 찾아보도록 한다.	●독일 통일 과정에 대한 동영상을 보고 독일 통일에 대한 느낌을 나누어 본다. - 독일 통일 과정에 따른 문제점, 극복 과정 등에 대해 학습지에 적어보고, 우리 통일 과정에서 어떤 교훈을 얻을 수 있는지 생각을 나누어보도록 한다.	15분	• 통일채널e 『눈물의 궁전』을 보고 통일 과정에서 필요한 조건들을 탐색하기
	중심 활동5	●kbs뉴스 ‘사회문화 남북교류 가시화, 그 과제는?’라는 동영상을 보고 느낌점을 나누어 보도록 한다. - 한반도 평화 정착을 위해 필요한 조건은 무엇인지 이야기해 보도록 한다. - 통일에 대한 설문 조사 결과를 보고 통일의 당위성에 대해 토론하도록 한다.	●뉴스를 보고 사회문화 분야에서 남북 교류를 활성화 시킬 수 있는 방안들을 생각해 본다. ●통일 관련 학생 설문 조사 동영상을 보고, 북한에 대한 인식과 통일에 대한 인식에 대해 다른 학생들과 생각을 나누어 본다.	15분	• kbs뉴스 ‘사회문화 남북교류 가시화, 그 과제는?’를 활용한 수업 • kbs뉴스 ‘통일에 대한 학생 인식 조사’를 활용한 수업
정리	정리활동	●활동을 통해 느낀 통일에 대한 생각과 바람직한 통일방안을 발표하도록 돕는다.	●남한과 북한의 경제적 상황을 이해하고 바람직한 통일 방안을 생각해 본다.	5분	․ 학습정리

◎ 경제과 통일교육 학습지

1. ‘북한’ 하면 떠오르는 이미지는 무엇인가?

2. 북한에 대한 정보를 주로 무엇을 통해 획득하는가?

3. 동영상을 보고 통일을 통해 얻을 수 있는 경제적 가치에는 어떤 것들이 있는지 적어 보자.

4. 통일을 통해 얻을 수 있는 남북한의 경제적 이점에는 어떤 것들이 있는지 생각해 보자.

5. 통일 비용과 분단 비용을 비교해 보고, 통일을 통해 국내외에서 얻을 수 있는 경제적 효과에는 어떤 것들이 있는지 찾아보자.

6. 북한 또는 북한 사람을 소재로 한 우리 영화에는 어떤 것들이 있는지 3가지만 찾아보자.

그 영화 중에서 한 가지를 골라 줄거리를 간단하게 써 보자.

7. 영화를 통해 북한에 대한 인식이 어떻게 변화했는지 써 보자.

8. 동영상 ‘눈물의 궁전’에 나오는 독일 통일 과정에서의 문제점을 적어 보자.

9. 독일 통일 정부는 이러한 문제점을 극복하기 위해 어떤 노력을 했는지 찾아보자.

10. 남북한 평화 분위기 정착을 위해 할 수 있는 방안으로 무엇이 있는지 적어 보자.

11. 남북한 평화 정착이 통일 과정에서 어떤 의미가 있는지 생각해 보자.

12. 통일에 대한 학생 인식 조사 결과를 보고 자신의 생각을 정리해 보자.

◎ 2014년 경제과 통일교육 참고 자료

1. 동영상 자료

●ebs 통일 채널e 1부 「어떤 미래」 : 수업 도입 부문에서 사용

●ebs 통일 채널e 2부 「제비, 코끼리 그리고 호랑이」

●ebs 통일 채널e 3부 「뜻밖의 유산」

●ebs 통일 채널e 5부 「눈물의 궁전」 : 수업 전개 ‘중심활동 4’에서 사용

●ebs 통일 채널e 6부 「현명한 미래」 : 수업 도입 부문에서 사용

●KBS 남북의 창 [이슈&한반도] ‘국민에게 통일 한반도를 묻다’(2014.9.6)

●KBS뉴스 ‘초중고생 53.5% 통일 필요하다’(2014.8.28.) : 수업 전개 ‘중심활동 5’에서 사용

●KBS뉴스 [이슈&뉴스] KBS통일 대기획 ‘통일의 경제적 가치는?’(2014.3.10.)

: 수업 전개 ‘중심활동 1,2’에서 사용

●KBS뉴스 [이슈&뉴스] KBS통일 대기획 ‘사회문화 남북교류 가시화, 그 과제는?’(2014.3.11.)

: 수업 전개 ‘중심활동 5’에서 사용

●KBS뉴스 [이슈&뉴스] KBS통일 대기획 ‘군비경쟁 멈추면 번영의 길 활짝’(2014.3.12)

●KBS뉴스 [이슈&뉴스] KBS통일 대기획 ‘대박의 조건은?’ (2014.3.14.)

: 수업 전개 ‘중심활동 2’에서 사용

2. 신문 자료

●통일대박론을 넘자 ‘미래보다 과정이 중요하다’ (한겨레신문 2014.2.17.)

●통일대박론을 넘자 ‘북한도 통일의 주인이다’ (한겨레신문 2014.2.17.)

●통일대박론을 넘자 ‘새로운 한반도를 상상하자’ (한겨레신문 2014.2.17.)

●통일대박론을 넘자 ‘세계를 움직여야 한다’ (한겨레신문 2014.2.17.)

●통일대박론을 넘자 ‘진보와 보수, 만나야 한다’ (한겨레신문 2014.2.17.)

3. 영화 자료 : 북한 또는 북한 사람을 소재로 한 우리 영화 (수업 전개 ‘중심활동 3’에서 사용)

◎ 2015년 경제과 통일교육 교수-학습 자료

< 1차시 또래교사 수업 >

학생이 또래 학생들의 교사가 되어 수업을 진행하는 학생 주도적 참여 수업

□ 수업 개요

1. 단원명: Ⅱ. 경제주체의 역할과 의사결정 4. 정부의 경제적 역할

2. 주제 : 남북한 경제 비교 및 통일 한국의 모습

가. 남북한 경제 비교

나. 외국 통일 사례 : 예멘, 독일 등 통일 이후 상황과 현재 경제

다. 남북한 통일 시나리오와 경제적 효과

3. 수업 일시 및 대상(장소) : 2015년 5월 28일(목) 5교시, 2-2

4. 학습목표

가. 남북한의 상이한 경제체제를 이해할 수 있다.

나. 경제체제와 정부의 역할이 경제 전반에 매우 큰 영향을 미치는 것을 알 수 있다.

다. 남북한 통일과 한반도 평화가 우리 실생활에도 매우 중요함을 알고 지속적으로     관심을 갖는다.

5. 학습 자료 및 활용 매체 : 파워포인트, 동영상(통일채널e 4편)

□ 수업 결과 평가

1. 잘된 점

가. 본 수업에 필요한 학습자료를 충분히 수집하였음.

나. 학생들과 지도교사가 주제선택과 교수-학습활동에 대해 사전에 충분히 의견교환      을 한 점

다. 또래교사와 학생들 간의 피드백이 잘 이루어짐.

라. 본시 수업 후 정리 질문을 하여 주요 내용을 강조하는 등 수업 진행이 훌륭함

2. 개선할 점

충분히 준비한 시각자료를 자신감 있게 발표하는 태도가 요구됨.

<붙임> 수업 관련 자료 : 수업지도안 1부. 수업 유인물 1부. 파워포인트 자료 1부.

< 경제과 교수·학습 지도안 >

학습단계	학습내용	교수-학습 과정	시간(분)	비 고
도입 (5분)	*인사-출결 점검	학생들과 자연스럽게 인사하고 수업 분위기를 조성한다.	2분	*교사가 동영상 촬영
	*동기유발	*통일교육 주간 소개 - 광복 및 분단 70주년임을 소개 *PPT를 통해 본시 수업 주제를 소개한다.	2분
	*선수학습 복습 및 본시수업 안내	* 학습지를 나눠준다. *본시수업의 주제와 목표를 판서 (“남북한의 경제 상황과 통일”)	1분	*학습목표와 주제 판서
전개 (40분)		* PPT를 보여주고 주요 개념은 학습지로 설명한다. < 수업 주제 > 분단 전 우리나라의 경제 상황 2. 분단 후 남한과 북한의 경제 발전 과정 3. 남북한의 경제 발전에 차이가 생긴 이유 4. 현재 통일된 다른 분단 국가의 사례 5. 통일 후 경제 시나리오. * 동영상 시청 중 학생들과 주요 내용을 질문-대답한다. (교사는 학생들이 산만해지지 않도록 수업 중간에 적절한 질문 등으로 주의를 환기시킨다.)	*동영상 시청 (15분) <통일채널 e> 통일 후 경제적 변화를 시청한다.	동영상 시청
정리 (5분)	*마무리	* 정리 질문을 하며 적극 응답을 유도한다. * 인사	5분	교사는 질문에 열심히 답하는 학생들을 기록한다.

◎ 2015년 경제 1학기 또래교사 수업 학습지(2-2 안○인, 조○솔)

< 남북한의 경제 상황과 통일 >

분단 전 우리나라의 경제 상황

분단 후 남북한의 경제 발전 과정

남북한의 경제 격차 원인

다른 분단국의 통일 사례

통일 후 경제적 위상

분단 전 우리나라의 경제 상황 : 일제 수탈

분단 후 남북한의 경제발전과정

(1) 남한 : 자본주의 시장 경제체제

(2) 북한 : 사회주의 통제 경제체제

	남한	북한
1950년대	미국의 원조	사회주의 개혁 : 국유화/ 협동화
1960년대	· 경제개발 시작 · 1969년 북한 1인당 GDP 추월	중소 이념분쟁으로 대북한 원조 격감
1970년대	· 중화학 공업 육성 · 1977년 1인당 GDP 1,000달러 돌파 -> 후진국 탈출	북한 경제 황금기
1980년대	· 고도성장 · 경상수지 흑자	실적 부진
1990년대	금융실명제, WTO, OECD 가입
2000년대	IMF 이후 경제체제 변화	군 중심으로 주민 생활 통제

3. 남북한의 경제 격차 원인 : 경제체제의 차이(자본주의 경제와 사회주의 경제의 차이)

4. 독일 통일 사례

5. 통일 후 경제 위상

< 또래교사 수업 파워포인트 자료 >

< 2차시 통일 글쓰기 수행평가 >

□ 수업 개요

1. 단원명: Ⅱ. 경제주체의 역할과 의사결정 4. 정부의 경제적 역할

2. 주제 : 통일 10년 후 우리의 미래상

3. 지도교사 : 김선민

4. 수업 일시 : 2015. 5.29(금)

5. 대상학급 및 장소 : 2-2

6. 학습목표

가. 통일의 편익과 비용을 균형 잡힌 시각으로 추론할 수 있다.

나. 경제체제와 정부의 역할이 경제 전반에 매우 큰 영향을 미치는 것을 알 수 있다.

다. 남북한 통일과 한반도 평화에 대해 주도적 관심을 갖는다.

7. 학습 자료 및 활용 매체 : 동영상(통일채널e 3편), 수행평가 활동지

8. 수업활동 개관

- 도입(5분) : 선수학습 복습

- 전개(40분) : 동영상 시청 및 통일 후의 모습 글쓰기 수행평가 실시

- 정리(5분) : 글쓰기 수합 및 통일 박람회 안내

□ 수업 결과 평가

○ 잘된 점

가. 통일이 우리 미래의 삶과 직결된 문제라는 의식 함양

나. 학생들이 글을 쓰며 서로 소통하며 자연스레 협동 학습하는 분위기가 형성된 점

다. 통일교육 e채널 시청이 강의식 수업 이상 효과가 있었음

라. 학생들과 교사 간 소통으로 잠재적 교육과정 측면에서 큰 교육적 효과가 있다고 봄

마 수행평가와 교내 통일교육 행사(통일기원 프로젝트 글쓰기 부문)를 연계하여 동기를 부여한 점

○ 개선할 점

동영상 감상 후 통일 후 우리 사회상 글쓰기 수행평가 시간이 다소 부족했던 점

<붙임> 수업 관련 자료 : 학습지도안 1부. 수행평가 활동지 1부.

< 교수·학습 지도안 >

학습단계	학습내용	교수·학습 과정	시간(분)	비 고
도입 (5분)	*인사-출결 점검	학생들과 자연스럽게 인사하고 수업 분위기를 조성한다.	2분
	*동기유발	*통일교육 주간 소개 광복 및 분단 70주년임을 소개 *교내 통일 골든벨 문제 QUIZ	2분
	*선수학습 복습 및 본시수업 안내	* 전 시간 또래 수업 내용 중 인상 깊었던 내용 질문과 대답 *본시수업의 주제와 목표를 판서	1분	*학습목표와 주제 판서
전개 (40분)	*수행평가 안내 *복잡한 동북아 정세와 통일 민족국가의 필요성	“통일...그 후 10년”이라는 주제를 가지고 통일국가의 모습에 대해 자신의 생각을 글로 써보자. 통일연도, 통일국가 명, 통일 후 최초의 대통령 출신지, 통일 수도를 필수 내용으로 통일 후 경제 상황이 잘 드러나게 자유 형식으로 글을 쓸 것. * 통일채널 e 동영상 3편 연속상영 영상을 보며 학생들 간 자연스레 통일에 대한 토론 수업이 이루어지도록 한다. * 동영상 내용 ① 제비 코끼리 그리고 호랑이 : 구한말 국제 정세와 오늘날의 한반도 정세 비교하며 통일한국의 필요성 강조 ② 뜻밖의 유산 : DMZ 사례와 통일 편익 용 분석 ③ 눈물의 궁전 : 통일한국의 국제적 위상 * 동영상 시청 중 학생들과 주요 내용을 질문-대답한다. < 주요 개념 > - 욱일승천기의 의미 - 가쓰라-태프트 밀약 - 한국 주도의 통일 - 저출산 고령화의 악순환 탈피 - 인권의 향상 - 완전한 주권의 회복 *동영상을 참고하여 수행평가 글쓰기(5점)를 하도록 독려한다. *교실을 돌면서 학생들의 글쓰기 내용에 대한 질문에 응답한다.	*동영상 시청 (15분) <통일채널 e> 1. 2부 제비 코끼리 그리고 호랑이 2. 3부 뜻밖의 유산 3. 5부 눈물의 궁전 *수행평가 (25분) “통일 10년 후 우리 사회의 모습 글쓰기“	수행평가 활동지 배부 동영상 시청
정리 (5분)	*마무리	* 여러분이 예상한 시기에 상상한 모습으로 통일국가의 모습을 갖췄을까 궁금하지 않나요? 우리는 역사의 수동적 목격자가 아닌 고민하고 준비해서 미래를 만들어나가는 역사의 주인공이 됐으면 하는 목적에 통일한국의 경제적 미래 상상 글짓기를 했습니다. * 글짓기 수행평가를 수합한다. * 인사	수행평가 수합

◎ 수행평가 활동지

2015학년도 2학년 경제 1학기 수행평가2

“남북한 통일... 그 후 10년의 경제 상황”

2학년 (     )반   (     )번 이름 (           )              점수 : (        /5점  )

※ 동영상(통일채널e)을 본 후 이를 참고하여 통일 후 상황에 대해 자신의 생각을 자유로운 형식으로 서술하시오. (예 : 뉴스 원고, 소설 형식, 편지 형식, 드라마 극본 형식 등)

(단, 아래의 주제 중 최소 6가지 내용을 포함할 것 )

■ 우수작은 1학기 통일 기원 프로젝트에 출품

< 주 제  예 시 >

(필수내용) 1. 통일 연도     2. 통일 후 국명    3. 최초의 통일 대통령     4. 통일 수도

5. 남북한 화폐 통합(화폐 교환 비율)       6. 김정은 정권      7. 구 북한지역 주민 실업률

8. 북한 재건 사업 : 유라시아 철도 건설, 러시아 가스관 연결 등     9. 병역의 의무(징병제 변화?)

10. 유망산업 및 청년취업 11. 통일국기 12. 통일세(통일 준비 핵심 개념) 13. 남북한 주민 간 통합 문제 14. 구 북한 도시 중 부유해진 곳(성공 사례)  15. 통일 후 국제적 위상   16. 중국, 일본과의 영토·역사 분쟁

제목 :

【부록11】통일교육 연구학교 설문지

통일교육 연구학교 설문지

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 있습니까?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 있습니까?	① 매우 호감이 간다 ② 어느 정도 호감이 간다 ③ 별로 호감이 가지 않는다 ④ 전혀 호감이 가지 않는다
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요. (서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

【부록12】예산 집행 자료

2014학년도 연구학교 운영비 예산 집행 내역
					학교명: 태릉고등학교
1. 총괄표 (단위: 원)
예산총액		집행금액 총액		집행 잔액	비 고
18,000,000		17,758,710		241,290	잔액 반납 처리
2. 항목별집행정산 (단위: 원)

순	항목	예산총액	집행금액	집행잔액	집행내역
1	강사비 및 원고료	400,000	271,600	128,400	강사비 및 원고료:271,600
2	교사워크숍	1,000,000	255,000	745,000	- 교사워크숍(협의회):255,000
3	출장비	500,000	458,160	41,840	- 출장 6회:458,160
4	도서 및 자료구입비	3,200,000	1,980,040	1,219,960	- 도서 및 자료구입비:1,338,540 - 환경조성:641,500
5	현장체험 학습비	5,900,000	8,251,290	-2,351,290	- 평화통일현장체험비:1,188,820 - 1학년통일체험학습:7,007,470 - 통일연구학교관련현수막:55,000
6	컨설팅 및 협의회	1,400,000	1,172,980	227,020	- 세미나:1회. 협의회 6회
7	통일교육 프로그램 운영비	4,500,000	4,269,640	230,360	- 통일체험의 날 행사:1,310,000 - 통일골든벨·프레젠테이션 대회:461,600 - 통일영어퀴즈대회:471,100 - 통일교육주간행사비:237,300 - 통일클러스터 활동비 :231,010 - 통일동아리 활동비:144,400 - 통일도서실 행사비:510,350 - 통일강연 및 토론회 행사:272,300 - 전시용이젤: 228,000 - 간식:209,180
8	보고서제작 및 물품구입	1,100,000	1,100,000	0	- 보고서 제작비:841,700 - 환경조성:258,300
합계		18,000,000	17,758,710	241,290

2015학년도 연구학교 운영비 예산 집행 내역
					학교명: 태릉고등학교
1. 총괄표 (단위: 원)
예산총액		집행금액 총액		집행 잔액	비 고
15,000,000		15,000,000		0
2. 항목별집행정산 (단위: 원)
순	항목	예산총액	집행금액	집행 잔액	집행 내역
1	교사 워크숍	2,060,000	1,797,500	262,500	-차량:500,000원×2대=1,000,000원 -식비:10,000원×65명×1회=650,000원 -간식비:147,500원
2	현장체험학습	4,670,000	4,920,000	-250,000	o 2학기 리더십 수련회(1,420,000원) -차량:710,000원×2대=1,420,000원 o 1학년 학급별 체험활동(10/16 예정) -차량: 700,000원×5대=3,500,000원
3	통일교육 학습지 (워크지) 제작	1,900,000	472,500	1,427,500	o 영어 캠프 교육자료 제작 -활동자료집 제작비: 72,500원 o 영어과, 사회과 통일관련 수업 자료 구입 -200,000원×2교과=400,000원
4	학생·교사·학부모 연수	340,000	380,000	-40,000	o 통일교육 초청 강연 강사료:30,000원 원고료:150,000원
5	통일체험 프로그램 운영	2,390,000	2,782,560	-392,560	o 동아리 간담회 -3,000원×50명×2회=300,000원 o 태릉한마당 전시 작품 제작 지원 -물품구입: 829,280원 -간식비: 386,370원 o 통일 골든벨 운영 -준비물품: 30,000원 o 영어 캠프(여름방학) -활동 자료 구입: 200,000원 -통일의식조사 외국인 인터뷰 활동 현장학습 식비, 사탕류: 36,910원 o 통일 동아리 활동집 제작 -1,000,000원
6	연구학교 운영 협의회	1,140,000	1,500,000	-360,000	o 연구학교 운영 관련 협의회 -(체험활동 6회) 800,000원 o 운영보고회 관련 협의회 -(1회) 300,000원 o 수업연구 협의회 -(2회) 400,000원
7	보고회 준비 관련 보고서 제작 및 물품 구입	2,500,000	3,147,440	-647,440	o 보고서 제작비:1,800,000원 o 평가회 다과비: 347,440원 o 보고회 물품 구입: 1,000,000원
합계		15,000,000	15,000,000	0

2015학년도 통일교육 연구학교 운영 보고서(2차년도)
발행	2015년 10월
발행인	이준용
총괄 기획	이세연
집필 및 편집	김경미(교육연구부장) · 김선민(교육연구부)
발행처	태릉고등학교 서울특별시 중랑구 신내로 23길 36 전화 : (02) 974-6252 FAX : (02) 978-0762 http://www.taereung.hs.kr