응모영역	통일교육 (1/2년)
과 제	교과 및 창체를 통한 학교통일교육 실천모델 개발 연구

'2015학년도 연구(시범)학교 운영 보고서 (1/2년차)

앗싸! ASS-A+ 통일교육 모델 실천을 통한

미래 지향적 통일 역량 강화

통일

감수성 +

능력 +

의지 +

우 정 초 등 학 교

Contents	차	례

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	2

3. 연구의 범위 및 제한	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행연구 분석 및 시사점	4

3. 실태분석 및 시사점	5

Ⅲ. 연구과제의 설정	7

Ⅳ. 연구의 설계	8

1. 연구 대상 및 기간	8

2. 연구의 조직	8

3. 연구의 절차	9

Ⅴ. 연구과제의 실행	9

1. <연구과제 1> ‘통일 감수성 고취’의 실행	9

2. <연구과제 2> ‘통일 가치관 형성’의실행	17

3. <연구과제 3> ‘통일 능력 배양’의 실행	23

Ⅵ. 운영의 결과	30

1. 검증내용 및 방법	30

2. 결과 및 분석	30

Ⅶ. 결론 및 제언	39

1. 결론	39

2. 제언	40

【참고문헌】	41

부록	42

1. 통일교육 요소 추출 교과분석자료	42

2. 공개수업 지도안	57

Ⅰ

연구의 개요

1

연구의 필요성

‘Wir sind ein Volk!’ (뷔어 진트 아인 폴크) 우리는 한 민족이다.     - 박근혜 대통령

“분단이 없었다면, 전쟁이 없었다면, 통일이 되었더라면?”

영화 국제시장의 주인공은 1․4후퇴 당시 아버지와 헤어지며, 독일 파견광부로, 월남 파병용사로,장남으로서 젊은 시절 가족들의 생계를 위해 열심히 일한다. 그리고 헤어진 동생과 상봉하는 장면에서 보는 이들의 눈시울을 붉게 만든다. 만일 분단이 없었다면, 전쟁이 없었다면, 통일이 되었더라면? 영화 속 장남은, 그리고 대한민국은 어떻게 되었을까? 통일은 어쩌면 생각의 여지가 없는 당면과제일 것이다.

“접경지역 밖 아이들이 느끼는 통일의 필요성? 우리는 통일 준비를 위해 얼마나 노력했는가?”

메신저로 아이들이 느끼는 통일의 필요성에 대하여 의견을 들어본 결과, ‘필요하다’ ‘불필요하다’의 의견이 사뭇 팽팽하였다. 통일과정에서의 안보 혹은 경제적 문제, 심화된 문화의 간극을 이유로 반대를 제기한 학생들이 있는가 하면, 동포애와 함께 통일로 야기되는 경제적 이익(자원)을 근거로 필요성을 주장한 친구들도 있었다. 중요한 사실은 대부분의 아이들이 단편적인 지식 혹은 감정에 의존하거나 통일의 필요성조차 제대로 인지하지 못하고 있다는 것이다.

“계기교육, 체험학습 정도로만 기억되는 통일교육”

소수의 교과 지식만을 고집하는 입시 위주 교육은 교육과정에서 다루어야 할 소중한 가치를 학생들로부터 분리시켰다. 통일교육 주간에 의례적으로 부르는 “우리의 소원은 통일”과 상투적인 체험행사만으로는 분단 세대가 아닌 그들에게 통일의 가치, 태도, 능력을 전달하기에 충분하지 않다.

하나.

통일 대박론

두울.

드레스덴 선언

통일에 대한 부정적 인식을 극복하고 통일을 기회와 희망으로 보는 긍정적 통일담론이다. 과거 통일을 비용의 관점에서 보았다면 이제 통일을 편익의 관점에서 보자는 것이다. 통일은 정치, 경제, 사회 모든 분야에서 무궁무진한 기회와 희망을 가져다 줄 수 있다.	첫째, 남북한 주민들의 인도적 문제부터 해결해 가야 합니다. 둘째, 남북한 공동번영을 위한 민생 인프라를 함께 구축해 나가야 합니다. 셋째, 남북 주민 간 동질성 회복에 나서야 합니다.

“교과․창체를 통한 바람직한 통일교육의 방향은?”

대통령의 통일 대박, 드레스덴 선언은 미래 통일한국이 나아가야 할 길을 제시하였다. 교과 및 창체를 통한 남북의 자연․문화․역사에서의 동질성 회복, 통일이 주는 유무형적 이익, 북한의 인권 문제, 이질감 극복과 민족공동체 형성, 세계평화 기여 등을 다룸으로써 신뢰 프로세스를 구축해야 할 것이다.

따라서 우정초등학교는 그동안 소외되었던 경기 남부의 통일교육의 장으로서, 교과연구회를 비롯한 다수의 업무협약 기관과의 공조를 통한 거점학교로서, 지역․교과 영역별 균형감 있고 특색 있는 시범학교 운영에 최적지라고 할 수 있다.

2

연구의 목적

본 연구는 초등학생을 대상으로 상황 중심의 교과․창체 통일교육 실천모델을 개발하여 미래지향적 통일 역량을 신장시키는 것을 목적으로 하며, 그 구체적인 실천 내용은 다음과 같다.

	STEP 1. 교육공동체가 함께하는 학교통일교육 환경을 구축하고, STEP 2. ASS-A+ 통일교육 실천모델 및 교수학습 프로그램을 개발하며 STEP 3. 교과․창체를 통한 통일교육 프로그램의 운영으로 통일능력을 배양한다.

3

연구의 범위 및 제한

연구학교를 운영함에 있어 그 제한 및 범위는 다음과 같다.

가. 비접경지역인 경기 남부 통일교육의 장으로서 지역의 역사, 시설물 등을 반영한 특색있는 통일교육과정을 운영한다.

나. 교육과정에서 통일교육요소를 추출, 교과 및 창의적 체험활동과 연계하여 프로젝트 학습 위주로 교육을 실시한다.

다. 통일교육 교과 및 체험활동은 학년․학급․모둠 조직 구성과 단위 시간제, 블록제, 전일제, 자투리 시간 등의 다양한 방법으로 운영한다.

라. 가정 및 지역 유관기관과의 협조체제를 긴밀히 유지한다.

마. 교수학습자료 및 지도내용은 통일부 통일교육원 등의 검증된 기관에서 제공되는 자료를 교육과정과 연계, 재구성하여 선정한다.

바. 연구학교 운영을 위한 설문조사와 평가는 학생, 학부모, 교사를 대상으로 실시한다.

4

용어의 정의

-. ASS-A+ 통일교육 모델

A

+

Attitude(태도)

Story-telling

접근

A

Application(적용)

S

Solving (해결)

교과 및 창체

통합 주제

S

Situation (상황)

단계1

상황 제시

단계2

문제 해결

단계3

태도 함양

자유 민주주의 신념과 민족공동체 의식과 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필수적인 가치관과 태도를 기르도록 한다.

통일에 대한 올바른 이해를 돕기 위해 통일교육 지도 시 자료의 활용에 있어 시사성, 정확성, 신뢰성에 기초해야 한다.

학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 정서적 접근, 당위론적 접근은 물론, 실용주의적 접근을 중요시해야 한다.

ASS-A+ 통일교육으로 미래 지향적 통일관 정립, 건전한 안보관 형성, 균형감 있는 북한 이해에 도달할 수 있다.

Ⅱ

이론적 배경

1

관련 이론 탐색

가. 통일교육의 의미

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조)

나. 통일교육의 방향

통일부 통일교육원, 2013 통일교육 지침서(2013). p16-17

초등학생의 통일교육은 다음과 같은 방향으로 이루어져야 한다.

1) 초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 상황 중심(또는 생활 중심), 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다.

2) 학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 하기 위해서는 인지적인 접근 뿐만 아니라 정서적 접근, 실용주의적 접근을 중요시해야 한다.

3) 초등학생들은 북한주민이 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통 등을 가지고 있음을 알아야 한다.

4) 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할 수 있도록 해야 한다.

5) 우리나라가 원래 하나의 국가였으나 국제적 요인과 민족 내부적 요인에 의해 분단국가가 되었다는 것을 인식할 수 있어야 한다.

다. 통일교육의 내용체계

통일부 통일교육원, 2013 통일교육 지침서(2013). p31-75

지도 요소	지도 내용
통일문제 이해	∙통일문제의 성격 ∙분단의 배경 ∙분단의 폐해 ∙통일의 필요성 ∙통일 비용과 편익 ∙통일의 기본 구상 ∙통일국가의 미래상 ∙대한민국의 발전과 통일의 역량
북한 이해	∙북한에 대한 인식 ∙북한의 정치와 외교 ∙북한의 경제 ∙북한의 사회․문화 ∙북한의 군사 및 핵개발
통일 환경의 이해	∙국제정세의 변화 ∙통일환경 변화에 대한 대응
통일 정책	∙우리의 통일 방안 ∙정부의 평화통일 노력과 대북 정책
통일을 위한 과제	∙통일 미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산 ∙자유 민주주의 가치와 민주시민 의식 성숙 노력 ∙한반도 평화 정착을 위한 국가 안보 역량 강화 ∙통일의 효과적 달성을 위해 국제사회의 지지와 협력 확보

※ 관련 이론 탐색을 통한 시사점

통일교육을 위한 교육과정 분석과 교과 및 창의적 체험활동 전개 시 통일교육의 방향과 내용체계를 중심으로 통일교육 성취요소를 추출하고 통일교육의 기초자료로 활용한다.

2

선행연구 분석 및 시사점

본 연구학교 운영을 위한 관련 선행연구의 분석과 그 시사점은 다음과 같다.

연도	학교명	연구주제	분석 내용	시사점
2014	서울 공릉초	문․예․체 체험활동을 통한 민족공동체 의식 함양	▪통일교육 관련 요소 추출을 통한 교수․과정 재구성하고 교과 및 문․예․체 체험활동 시간 적용이 우수함 ▪통일 교육 인프라 구축을 활성화됨 ▪통일 교육 연수 활성화가 우수함	▪주지교과를 통한 통일 교육 교수학습 자료 제작 및 수업 모형 적용이 필요함 . ▪통일교육관련 자료 및 정보 공유를 위한 다양한 환경 조성이 필요함. ▪경기 남부권 통일교육 관련 연수 기관과의 연계성 필요
2013	밀양 수산초	통일바라기 교육 활동을 통한 미래지향적 통일 의식 함양	▪통일교육 콘텐츠(하드웨어) 환경 조성이 우수함 ▪통일바라기 서포터즈 구성을 통해 지역사회와 연계한 통일교육이 돋보임 ▪통일 관련 성취기준을 추출하여 교육과정 분석이 이루어짐	▪통일교육을 보다 효율적으로 하기 위한 IPTV와 학교 홈페이지 구축, 도서 확충 등의 통일교육 콘텐츠 기반 조성이 필요함 ▪통일교육과 관련된 2007개정 및 2009개정 교육과정의 성취기준을 분석하여 지도 요소를 추출하고, 적절한 통일교육 수업모형을 적용할 필요가 있음
2013	서울 상곡초	다양한 창의체험 활동을 통한 통일의지 함양	▪통일 관련 인프라를 최대한 활용하여 통일체험학습이 용이하게 이루어짐 ▪통일 워크북을 창의체험학습지로 활용한 점이 돋보임 ▪창의적 체험활동이 학력향상과 병행하여 이루어졌으면 함	▪통일교육을 학력향상 방안과 연계하여 교과활동, 창의적 체험활동, 학교 행사 등 교육과정의 전 영역에 걸쳐 지속적으로 이루어져야 함 ▪통일워크북을 제작하여 교과 및 창의적 체험활동 시간에 활용함
2012	인천 하점초	통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일 3Q 높이기	▪통일교육을 통해 3Q(IQ, BQ, EQ)를 함양하려는 창의적인 노력이 돋보임 ▪호국보훈 CRM 중심 교육으로 효율적인 통일체험학습이 이루어졌음	▪통일 교육은 타인 배려, 공동체 의식, 인권 존중과 같은 실천중심의 인성교육과 연계되어야 함 ▪인근의 호국보훈 CRM을 최대한 활용함
2010	천안 용암초	체험중심 통일교 육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양	▪통일관련 다양한 교사 연수로 교수․학습 역량이 강화됨 ▪통일 소식지를 활용하여 가정과의 연계교육을 꾀한 점이 돋보임 ▪다양하고 흥미로운 통일체험활동으로 통일에 대한 적극적이고 능동적인 인식 전환이 이루어진 점	▪학생, 학부모, 교사에 대한 다양한 연수 및 교육이 체계적으로 이루어져야 통일교육에 대해 순차적인 접근이 용이함 ▪통일교육활동에 학생들이 보다 쉽고, 유연하게 다가갈 수 있는 통일프로그램 적용

3

실태분석 및 시사점

가. SWOT 분석

예상되는 어려움과 선입견

통일교육에 관심이 많은 열정적인 교사로 구성됨.

통일교육 관련 교육자료전 등 연구대회 입상

경력자 등 능력있는 교사 다수 있음.

투철한 국가관을 가진 학생∙학부모로 구성됨.

통일교육으로부터 소외를 받아온 지역으로, 관심에

비해 통일 역량이 부족함.

북한 및 통일 이해를 위한 체험장소가 꽤 있으나,

다소 산재함.

창의지성선도학교로서 재정적 지원, 교과

연구회의 연구∙홍보 지원 등 연구학교 운영을

위한 제반 여건이 충분히 조성됨.

주변에 업무협약이 가능한 단체 혹은 기관(보훈지청,

통일교육센터, 하나원 등)이 다수 있음.

경기남부에 위치해 있다는 사실만으로

통일교육에서 다소 소외를 당함.

경기북부에 비하여 이곳은 전쟁의 위협에 다소

떨어져있다는 안보 불감증이 존재함.

⁍약 250명의 학교규모로 인하여

파급효과 혹은 연구학교 지원을

위한 재정 면에 있어 어려움이

있지 않을까?

⁍북한과의 접경지역이 아닌 경기

남부 지역의 학교로서 통일교육

연구학교로서 역량을 갖추었는가?

나. 실태조사

운영 중점 과제를 추진하기 위해 본교 학생, 학부모, 교사를 대상으로 통일교육 및 통일 의식에 관하여 설문조사한 결과는 다음과 같다.

1) 통일교육 및 통일의식 설문조사 결과(2015. 4.)

순

조사 내용

반응 정도

교사 N=16	학생 N=230	학부모 N=124

설문 대상

1

통일의 필요성

교사,학생,학부모

2

통일과 북한 문제에 대한 관심

교사,학생,학부모

3

학교통일교육의 방법

교과, 창체활동 선호	현장체험활동 선호	교과, 창체활동 선호

교사,학생,학부모

4

통일교육 연수의 필요성

교사,학부모

5

북한에 대한 이해

학생,학부모

6

통일관련 체험학습지

견학 경험

학생,학부모

7

가정 및 지역사회에서의 통일 관련 활동 참여의지

학생,학부모

8

학교 통일교육에 대한

만족도

학생

(※ 설문 응답 중 ‘보통’은 긍정의 응답으로 간주함)

다. 시사점

본교의 실태분석을 통한 시사점은 다음과 같다.

첫째, 연수를 통해 교사들의 통일교육에 대한 역량을 강화하고, 별개의 행사 활동이 아닌 교과와 창의적 체험활동의 교육과정 속에서 통일교육이 이루어져야 한다.

둘째, 인근에 위치한 평택2함대, 제암리 유적지, 백범김구기념관, 전쟁기념관 등 다양한 통일 체험학습지를 활용하여 학교 및 가족 단위의 통일체험학습이 이루어질 수 있도록 한다.

셋째, 학생들이 이용하는 본교 도서관과 학교 누리집 및 학교 방송 시설을 활용한 다양한 통일 콘텐츠를 교수․학습 활동에 활용하고, 자기주도적인 통일 학습이 가능하도록 한다.

넷째, 경기도 수원시 보훈지청, 통일부 통일교육원, 경기남부통일교육센터 등 우리 지역의 통일 관련 인프라를 최대한 활용하여 통일문제를 공유하며 민족 공동체 의식을 기르도록 한다.

Ⅲ

연구과제의 설정

앞서 살펴본 운영의 필요성 및 목적, 선행연구 및 실태분석에서 나타난 시사점을 토대로 다음과 같이 운영과제를 설정하여 추진하고자 한다.

주 제	앗싸! ASS-A+ 통일교육 모델 실천을 통한 미래 지향적 통일 역량 강화

가. ‘통일 대박’ 통일의 필요성을 알 수 있게 하는 물리적 여건 조성

나. 통일교육의 내실화를 위한 자문기관 연계를 통한 통일 교육 활성화

다. On-Off Line을 활용한 통일 교육 공동체 정보 공유 및 홍보 전개 및 적용

운영주제

통일 감수성 고취

교육공동체가 함께 하는 학교통일교육 환경 구축

운영과제 1

가. 바람직한 통일 가치관 형성을 위한 ASS-A+ 통일교육 실천모델 개발

나. 교과․창체별 관련 요소 추출을 통한 주제상황 중심 교육과정 재구성

다. Story-telling을 활용한 상황 중심의 주제형 통일교육 교수학습표준안 구안

운영주제

통일 가치관 형성

ASS-A+ 통일교육 실천모델 및 교수학습 프로그램 개발

운영과제 2

가. 다양한 통일 체험 행사와 통일 프로그램 개발 및 교육 실시

나. 시사성․정확성․신뢰성에 기초한 체험 중심의 창의적 체험활동 운영

다. 통일에 대한 태도 함양 및 프로그램 질 관리를 위한 정의적 평가도구 개발

운영주제

통일 능력 배양

통일 능력 배양을 위한 통일교육 프로그램 적용 및 평가

운영과제 3

Ⅳ

연구의 설계

1

연구의 대상 및 기간

우정초등학교 250명(남 137명 / 여 113명), 병설유치원 9명(남 4 / 여 5) (계 259명)

대

상

2015년 3월 1일 ~ 2017년 2월 28일 (2년)

기

간

2

연구의 조직

교육과정을 통한 통일교육 실천모델 개발․적용을 위해 다음의 필수 3요소에 따라 연구 조직하였다.

학생 수준에 따른 학년군별 조직

전문성 있는 자문위원 위촉

유관조직과의 업무협약

							위 원 장
지도 및 협력기관							교장 정○순								자문 및 업무협약 기관
															‣ 한마음초 교사 노○호 (통일지원단) ‣ 삼죽초 연구 이○용(탈북학생연구학교) ‣ 장학사 강○학 (앱 개발 전문위촉위원)
‣ 경기도교육청 / 화성오산교육지원청
‣ 통일부 통일교육원
							부위원장
‣ 수원 통일교육센터
							교감 김○영
															‣ 수원 보훈지청(현충시설사랑 업무협정 예정)
‣ 한신대 평화와 공공센터
							주 무
															지 원 조 직
체험 교육기관 및 장소							교사 신○철
															‣ 경기도교육청 NTTP 교과연구회 “재미난융합사회창의체험교육연구회”
평택2함대, 임진각, 전쟁기념관 등
기획운영분과					1․2학년군 교육과정분과							3․4학년군 교육과정분과					5․6학년 교육과정분과
신○철 이○철 강○영					이○옥 문○은 김○영							임○미 이○정 이○미					고○빛 설○경 권○리
‣ 계획 수립, 연수 활동 ‣ ASS-A+ 실천모델 개발 ‣ 자문위원 및 기관 연계 ‣ 운영평가, 일반화 및 보급					‣ 학년별 통일교육 관련 교과 및 창의적 체험활동 요소 추출, 교육과정 재구성 ‣ ASS-A+ 통일교육 실천모델에 따른 학년별 교수학습 프로그램 개발
					‣ 스토리텔링 학습자료 개발 ‣ 밥상머리교육 자료 개발							‣ 상황별 계기교육자료 개발 ‣ 정의적 영역 평가자료 개발					‣ 통일 자율동아리 운영 ‣ 사이버 컨텐츠 활용
자료정리/Application 개발					‣ 사진 및 동영상 자료 수집 및 저장, 웹사이트 구축 및 자료 관리 ‣ 통일교육용 Application 제작 및 연수 (통일교육학습장 및 디지털 컨텐츠 개발)
권○민 이○성 김○은

3

연구의 절차

구 분			3월	4월	5월	6월	7월	8월	9월	10월	11월	12월	1월	2월
1차년도 기반 조성 및 효과성 검증
	계획	□위원회 조직 및 연구계획 수립 □유관기관 및 교과연구회 업무협약 □교과 및 창체 통일교육 내용 분석
	실행	□통일교육 기반 조성, 공동체 연수 □학교통일교육 실천모델 개발 □교수학습 프로그램 구안 및 적용
	평가	□1차년도 운영결과 검증 및 분석 □1차년도 보고 및 결과 정리
2차년도 적용 및 심화, 일반화
	계획 보완	□1차년도 운영과제 보완, 후속연구 추진 □1차년도 연구결과에 따른 계획 보완
	실행 심화	□시사 및 정확성에 기초한 내용 재구성 □수정모델 적용 및 전국 단위 박람회 참가
	일반화	□최종평가 및 결과 보고, 일반화 자료 보급
														`

Ⅴ

연구과제 실행

주 제	앗싸! ASS-A+ 통일교육 모델 실천을 통한 미래 지향적 통일 역량 강화

1

목표 “1”의 실행

통일교육 연구학교 운영 보고서

가. ‘통일 대박’ 통일의 필요성을 알 수 있게 하는 물리적 여건 조성

나. 통일교육의 내실화를 위한 자문기관 연계를 통한 통일 교육 활성화

다. On-Off Line을 활용한 통일 교육 공동체 정보 공유 및 홍보 전개 및 적용

운영주제

통일 감수성 고취

교육공동체가 함께 하는 학교통일교육 환경 구축

연구과제 1

가. ‘통일 대박’ 통일의 필요성을 알 수 있게 하는 물리적 여건 조성

1) 교실 및 복도 환경 조성을 통한 통일교육 분위기 조성

가) 교실 환경

- 학급 게시판에 ‘통일대박 통일교육’ 코너를 마련하여 통일교육 학생활동 자료 및 북한 이해를 위한 학습 자료들을 게시하여 학생이 쉽게 통일교육 내용을 접할 수 있도록 하였다.

나) 게시판 및 통일희망나무 제작

- 통일게시판을 활용하여 분단의 역사, 북한 사회의 모습, 통일을 위한 우리의 다양한 노력 등에 관한 내용들을 게시하여 통일교육 학습공간으로 활용하였으며, 통일희망나무를 1층 중앙계단 복도에 마련하여 학생들의 ‘통일 염원 쪽지’를 나무에 달아 통일염원의 마음을 표현할 수 있도록 하였다.

통일체험 복도환경	통일 정원	통일 염원 쪽지

< 통일교육을 위한 교실 및 복도 환경 조성 >

2) 교문 앞 게시판을 이용한 통일교육 안내

- 교문 앞 게시판을 활용하여 본교의 통일교육 소식과 북한 이해 자료 등을 게시함으로써 학부모 및 지역사회가 함께 통일교육에 관심을 가지고 참여할 수 있도록 하였다.

3) 통일 관련 아침 노래 들려주기

- 아침 등교 시간에 통일 관련 동요들을 들려줌으로써 학생들이 자연스레 통일문제에 관심을 지닐 수 있도록 통일교육을 위한 분위기를 조성하고자 하였다.

4) 통일 도서 비치 및 활용

- 통일 관련 도서를 도서관에 비치하여 학생들이 언제든지 읽을 수 있도록 하였다. 또한 학년 수준에 맞는 통일도서를 다량 구입하여 학급별로 2주일씩 ‘통일도서 돌려읽기’를 하였다. 이 책들을 중심으로 11월에 통일 독서골든벨 및 독서토론을 개최하여 통일문제와 북한에 대한 관심을 불러 일으켰다.

<학년별 통일교육을 위한 도서 선정>

순번	상품명	출판사/제작사	저자/아티스트
1	부엌새 아저씨	처음주니어	이상배 글/최지은 그림
2	북녘친구 남녘동무	국민출판사	원유순 글/이욱재 그림
3	내 마음 들키고 싶지 않아	여우고개	김진섭 글/타마 그림
4	온양이	샘터	선안나 글/김영만 그림
5	평화란 어떤걸까?	사계절	하마다 게이코 글,그림/박종진 역

5) 통일교육 소식지 활용

- 매월 발간되는 학교 소식지에 통일교육 코너를 개설하여 학교에서 이루어지는 통일교육 소식과 통일 및 북한 관련 읽기 자료를 게재함으로써 학생 뿐만 아니라 학부모들에게도 통일교육에 대한 관심을 가지게 하고, 이해를 높일 수 있도록 하였다.

학교 홈페이지 게시판	통일 도서 구입	북한음식 급식통신

<통일교육을 위한 학교 환경 조성>

6) 통일교육 콘텐츠 활용 기반 조성

- 통일교육 활용에 필요한 다양한 콘텐츠를 통일교육원 및 통일 관련 기관에서 수집한 후 학교 홈페이지 및 학교 교육방송에 활용하였다. 도서실 통일 관련 도서를 비치하였으며,  통일 관련 도서 뿐만 아니라 통일교육 영상 CD자료를 함께 비치하여 학급 및 가정에 대여하고 통일교육에 활용할 수 있도록 하였다.

나. 통일교육의 내실화를 위한 자문기관 연계 및 전문위원 위촉 활성화

1) 통일 교육원 전문강사 활용을 통한 통일 교육 실시

- 6.25 전쟁의 아픔과 분단으로 인한 어려움들을 알고 생각하며 공감할 수 있도록 다양한 자문기관활용과 통일 교육원 소속 전문강사를 통해 초등학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 교육활동을 실시하였다.

구 분	일시	주 요 추 진 실 천 내 용	교육과정
6.25전쟁 및 천안함 기록 사진전 전시회 (무공수훈자회 주관)	6월	‣ ‘호국 보훈의 달’을 기념하여 사진전 개최 ‣ 2015. 6. 10 ~ 6. 30. ‣ 무공수훈자회에서 설명 및 전시 안내	사회 연계
통일교육과정 외부강사 초청 연수	7월	‣ 서울 공○초 담당 교사를 통한 통일교육과정 연수 실시	교사 연수
통일교육 외부 전문강사 학생 교육	10월	‣(고학년) 탈북강사의 생생한 강의를 통한 북한 이해, 인권 교육 ‣ (저학년) 놀이 위주의 재미있는 통일교육	창체 연계

6.25 전쟁 기록 사진전(소감쓰기)	천안함 연평해전 사진전 관람	통일교육과정 외부강사 초청 연수	통일교육관련 전문강사교육

다. On-Off Line을 활용한 다양한 루트의 교육 공동체 연수 및 홍보 전개

1) 학교 홈페이지 구축

- 학교 홈페이지에 ‘통일교육 연구학교’ 메뉴를 신설하여 연구학교 운영 현황과 각종 통일교육 자료들을 학생, 학부모, 교사에게 제공하여 학교에서 뿐만 아니라 가정에서도 손쉽게 통일에 관한 자료들을 접할 수 있도록 하였다.

구 분		주요 구성내용
메뉴	서브메뉴
운영의 개요		통일교육 시범학교 운영의 개요
통일 운영방	운영자료실	통일 교육을 위한 각종 교육 정보 및 교과분석자료
	교수학습지도안	통일 교육 수업 지도안 탑재 및 참관록
	우수사례	각 종 우수사례 탑재
통일사진방		통일 교육관련 행사 사진 탑재
학생참여방	공지사항	통일교육관련 각종 안내 및 홍보
	교육소감	통일교육관련 교육활동 후기 탑재
	체험후기	통일교육관련 체험활동 후 후기 탑재

<학교 누리집 통일교육 메뉴 구축>

운영의 개요	통일 운영방	통일 사진방	학생 참여방(후기)

통일교육 교수학습 지도안	통일교육관련 수업 동영상 탑재	수업 참관록	체험학습 후기

<통일교육을 위한 사이버학습 기반 조성>

2) 학생 교육

가) 통일교육 방송시청

- 통일교육 콘텐츠 수업활용 및 통일주간 운영을 통하여 교내 아침방송을 실시, 전교생이 방송 시청 후 소감문을 기록하였으며, 소감문 작성 후 학교 누리집에 탑재하여 통일에 대한 생각을 공유할 수 있도록 실시하였다.

1차시용 영상 자료 목록

자료명	용도	시간	주요내용	대상
통통통 (뮤직비디오)	동기유발 (필수)	2분	‘통통통’이라는 가사 반복, 서로 말과 뜻이 통한다는 내용과 즐겁고 희망적인 통일 이미지 전달	저학년
뽀로로와 친구	수업용	5분	뽀로로와 친구 크롱의 화해이야기를 통해 남북한이 협력하면 희망찬 통일한국을 만들 수 있다는 내용	저학년
진돗개와 풍산개	수업용	5분	진돗개와 풍산개 사이에 태어난 강아지의 사례를 통해 통일의 긍정적 효과에 공감할 수 있도록 구성	저학년
구름빵의 비무장지대 나들이 (애니메이션)	수업용	10분	인기 캐릭터인 <구름빵>을 이용한 초등용 애니메이션으로써 비무장지대와 그곳에 갇힌 동물들의 사연을 통해 통일 필요성을 제시	저학년
통일기차 (뮤직비디오)	동기유발 (필수)	2분	통일이 되면 통일기차로 남과 북의 분단선을 넘어 세계여행을 떠날 수 있다는 내용의 초등용 뮤직비디오	고학년
수달의 꿈	수업용	5분	DMZ의 철조망을 넘나들며 살아가는 수달의 삶을 통해 남북간 화해와 통일의 필요성을 표현	고학년
백령도 점박이물범	수업용	5분	백령도에 사는 점박이물범의 시선으로 실향민의 아픔을 이해하여 물범처럼 자유롭게 남과 북의 주민들이 서로 왕래하기 위해서는 통일이 필요함을 공감할 수 있도록 구성	고학년
호랑이의 기상 (애니메이션)	수업용	10분	백두산 호랑이가 시공간을 초월하여 아이들과 함께 통일된 대한민국을 여행하면서 통일한국의 기상을 보여주는 3D 애니메이션	고학년

[아침방송용]

자료명	시기	시간	주요내용	내용요소
가자미의 눈물 (애니메이션)	화	14분	6·25 전쟁 때 남한으로 피난해 살고 있는 할아버지와 손녀와의 대화를 통해 분단의 아픔과 통일의 필요성 설명	통일문제관심
우리는 친구 (애니메이션)	수	13분	대한이가 공간이동을 통해 북한의 순철이를 만나면서, 북한의 학교생활을 체험하고 순철이와 친구가 되어가는 이야기	북한이해 민족공동체의식
구름빵의 백령도 여행 (애니메이션)	목	7분	인기 애니메이션 <구름빵>을 소재로 주인공인 홍비와 홍시의 백령도 방문기	평화안보
훈이와 건이의 통일여행 (애니메이션)	금	11분	훈이와 건이가 미래의 통일한국으로 가는 기차를 타고 백두산 스키장과 판문점을 방문하면서 통일 후의 모습을 느끼는 이야기	민주시민의식
통일탐험대	선택	15분	장소들을 찾아가며 통일의 의미를 되새겨보고 초등학생 눈높이에서 분단의 아픔과 통일의 필요성 등에 대해 설명	통일문제관심
마술사와 함께하는 통일이야기	선택	13분	남북 분단의 현실을 설명하고 초등학생의 체험학습 활동을 통해 통일의 의미를 생각하게 하는 내용	통일문제관심

통일노래방 2차시(2-1)	통일동영상 시청 1차시(4-1)	통일교육 2차시(6-2)

<통일교육 아침방송 시청 및 통일수업>

나) 훈화 및 계기 교육

- 애국조회 시간을 활용하여 통일관련 주제로 훈화 및 계기교육을 실시하였다.

<조회 시간을 활용한 통일교육 훈화 목록>

순	조회 일자	훈화 및 계기 교육 내용
1	4/6(월)	평화통일을 위한 우리의 자세
2	5/18(월)	애국가와 태극기
3	6/1(월)	호국보훈의 달의 의의와 우리의 마음가짐
4	6/22(월)	남북 분단의 역사적 과정과 6․25전쟁의 과정
5	7/13(월)	제헌절 안내 및 나라 사랑의 마음 기르기
6	10/19(월)	국군의 날의 유래와 군인에 대한 고마운 마음 가지기
7	11/2(월)	학생독립운동기념일 계기교육

다) 통일교육 강연

- 통일교육 유관 기관과의 협조로 본교 ‘통일교육 주간’ 운영을 통해 강사를 초청하여 학생들을 대상으로 강연을 실시하였다. 통일, 안보, 북한, 전쟁 등 다양한 분야의 전문가를 초청, 기관 방문 등을 통해 생동감있는 강연을 들음으로써 통일에 대한 학생들의 관심을 불러일으켰다.

<학생 대상 통일교육 강연 목록>

순	강연 일자	대상 학년	강연 내용	강사명	소속 기관	강연장소
1	10월 5일	1학년 42명	놀이 중심의 통일여행	김경민	통일교육원	각반 교실
				채수민
2
		2학년 50명		김기수
				이주옥
3
		3학년 33명		오윤정		도서실
4		4학년 29명	탈북강사의 생생한 증언을 통한 북한이해	이다은		4-1
5		5학년 38명		이춘선		도서실
6		6학년 40명		김윤		도서실

무공수훈자회 6.25 전쟁 사진전 설명	대전현충원 통일 리더쉽 캠프 프로그램 참가 및 강연	통일교육관련 전문강사교육

<학생 대상 통일교육 관련 설명 및 강연>

2) 학부모 대상 연수

- 학부모를 대상으로 연수를 실시하여 통일에 대한 관심을 불러일으키고, 통일교육에 대한 필요성을 느낄 수 있는 기회를 제공하였다.

<학부모 대상 연수 목록>

순	강연 일자	강연 내용	강사명	소속 기관(직위)	비고
1	3. 18(수)	통일교육에 대한 이해와 필요성	김○영	교 감	1,2학기 학부모 대상 교육과정 설명회와 겸함
2	7.10(금)	통일 준비 역량 강화	신○철	연구부장
3	10.31(금)	북한 이해와 탈북 과정	정○순	학교장

통일교육 연구학교 설명 (학교교육 설명회 중)	학부모회 대상 통일 준비 역량 강화 프로그램	통일교육 교육활동 발표회 학부모 연수 프로그램

<학부모 대상 통일교육 연수>

3) 교사 대상 연수

- 매주 금요일 교직원 협의회 시간을 활용하여 연구학교 운영을 위한 학년군별 협의와 1교사 1통일교육 관련 연수를 실시하였고, 매월 첫 주 월요일은 통일 관련 교원 집단 연수를 실시하였다.

- 외부 인사를 통한 컨설팅 및 본교 현장 방문 평가를 통한 연구학교 운영 전반에 대한 점검 및 자문을 요청하였으며, 전문강사 초빙 특강 및 워크숍, 통일교육원 주최 통일교육 연수 참석 등을 통하여 교사로서의 통일교육 역량 강화에 힘썼다.

통일교육 협의회 및 간담회	통일교육연구시범학교 요청서	통일교육연구시범학교 교육과정 컨설팅

통일교육연구시범학교 담당자 연수 신청	상반기 교육과정 워크숍	통일교육연구시범학교 컨설팅 요청서

<교원 대상 통일교육 연수 및 컨설팅>

<1인 1교사 통일교육 교사 연수 목록>

순	연 수 내 용	기 관 명
1	강*영(15-013) : 통일문제와 통일교육(초등)	통일부 통일교육원 연수원
2	신*철(15-014) : 통일문제와 통일교육(초등)	통일부 통일교육원 연수원
3	문*은(15-016) : 통일문제와 통일교육(초등)	통일부 통일교육원 연수원
4	임*미(15-027) : 통일문제와 통일교육(초등)	통일부 통일교육원 연수원
5	권*리(15-036) : 통일문제와 통일교육(초등)	통일부 통일교육원 연수원
6	이*정(15-040) : (초등) 통일교육의 이해하기	경기도 교육연수원
7	이*옥(15-035) : 통일문제와 통일교육(초등)	통일부 통일교육원 연수원
8	이*성(15-041) : (초등) 통일교육의 이해하기	경기도 교육연수원

2

목표 “2”의 실행

가. 바람직한 통일 가치관 형성을 위한 ASS-A+ 통일교육 실천모델 개발

나. 교과․창체별 관련 요소 추출을 통한 주제상황 중심 교육과정 재구성

다. Story-telling을 활용한 상황 중심의 주제형 통일교육 교수학습표준안 구안

운영주제

통일 가치관 형성

ASS-A+ 통일교육 실천모델 및 교수학습 프로그램 개발

연구과제 2

가. 바람직한 통일 가치관 형성을 위한 ASS-A+ 통일교육 실천모델 개발

- 통일교육원의 ‘2014 통일교육지침서’의 통일교육 내용체계와 초등 교육과정을 바탕으로 연구위원 협의를 통해 학년별 통일교육 교과 내용을 분석하였다.

- 초등학생들에게는 개념이나 기능보다는 상황(Situation) 혹은 생활 속 이야기(Storytelling) 중심, 바람직한 태도(Attitude) 중심의 교육이 이루어 질 수 있도록 실천모델 적용을 통해 초등학교 수준에 맞는 최상의 통일교육 효과를 제공하였다.

A

+

Attitude(태도)

Story-telling

접근

A

Application(적용)

S

Solving (해결)

교과 및 창체

통합 주제

S

Situation (상황)

단계1

상황 제시

단계2

문제 해결

단계3

태도 함양

자유 민주주의 신념과 민족공동체 의식과 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필수적인 가치관과 태도를 기르도록 한다.

통일에 대한 올바른 이해를 돕기 위해 통일교육 지도 시 자료의 활용에 있어 시사성, 정확성, 신뢰성에 기초해야 한다.

학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 정서적 접근, 당위론적 접근은 물론, 실용주의적 접근을 중요시해야 한다.

ASS-A+ 통일교육으로 미래 지향적 통일관 정립, 건전한 안보관 형성, 균형감 있는 북한 이해에 도달할 수 있다.

나. 교과․창체별 관련 요소 추출을 통한 주제상황 중심 교육과정 재구성

- 학기초 통일교육 관련 교육과정 분석 자료를 바탕으로 학기당 1회, 통일교육주간(1학기 5/26 ~ 5/31)에 전학년이 교과․창체 연계형 통일교육 프로그램을 운영하였다.

- 교과․창체 연계형 통일교육 프로그램이란 교과 내용 중 제재 및 소재의 재구성을 통해 통일교육 교수․학습 과정안을 작성하여 실시한 학년별 3～4시간의 통일교육 관련 수업을 말한다. 학년군별로 협의된 과정안을 작성하여 그 과정안으로 전일제 통일교육 수업을 실시하였다.

- 통일교육 수업 계획 수립을 위한 학년별 협의회를 실시하여 통일교육 학습요소의 적절한 활용 방안을 모색하였다.

<통일교육 관련 교육과정 분석자료>

다. Story-telling을 활용한 상황 중심의 주제형 통일교육 교수학습표준안 구안

1) 주지교과 스토리텔링 텍스트 활용 방안 탐구

- 주당 시수가 많고 학생의 관심도가 높은 주지교과(국어, 사회, 과학, 영어 등) 학습에 통일 소재를 주요 학습내용의 스토리텔링 텍스트(생활이야기, 문학, 고사성어, 기사, 사진 등) 혹은 동기유발․심화학습 자료로 활용하기 위해 관련단원을 추출하고 통일교육의 효과를 극대화 하였다.

학년	교과 / 단원	주 요 내 용	페이지	차시	스토리텔링 텍스트
6-1	국어 / 6.타당한 근거	⁍ 연설문의 특징 ⁍ 분단의 역사 및 통일의 당위성	112-117	2/6	김구 선생 연설문
6-2	과학 / 4.생태계와 환경	⁍ 호랑이 생태복원 프로젝트 ⁍ DMZ 평화공원 및 통일 의지	152-155	10/10	호랑이 생태 다큐 DMZ 평화공원 기사
5-1	수학 / 2.약분과 통분	⁍ 공통분모와 통분의 뜻, 실제 통분하기 ⁍ 통일 편익, 통일의 실제적 혜택	24-27	4-5/9	실용적인 생활 속 픽션
5-1	사회 / 4.삼국통일과 발해	⁍ 삼국의 통일과정 ⁍ 바람직한 통일의 역사, 의의, 이로운 점	42-44	13/18	명저(삼국유사 등)

분수세상 탁구대회에서 만난 총각([eqn: {5} over {7}])과 처녀([eqn: {2} over {3}])의 결혼이야기

세상의 모든 분수들은 우리들 세상처럼 분모가 같은 것끼리 나라를 이루며 살고 있답니다.

그리고 우리처럼 한 민족이지만 불행히도 분단된 세월을 보내고 있는 나라가 있는데요. 분모3 나라와

분모7 나라입니다. 분모3과 분모7 나라는 견원지간이었답니다. 그런데 사람들이 살고 있는 세상의 대한민국과

북한이 세계탁구선수권대회에서 단일팀을 만들어 우승하는 것을 보고, 분모3 나라와 분모7 나라도 똑같이 단일팀을

만들었어요. 그리고 출전한 분수세상 탁구대회에서 당당히 우승을 거머쥐었답니다. 분단의 아픔을 겪고 있지만,

대회가 있던 기간에는 모두가 한마음이 되어 분수송을 부르며 응원하였습니다.

그리고 대회가 끝나고 헤어지는 날, 누구보다 슬피 우는 남녀 분수 선수 둘이 있었는데, 분모7 나라의 오분철([eqn: {5} over {7}])

선수와 분모3 나라의 이분이([eqn: {2} over {3}]) 선수였어요. 오분철 선수는 이분이 선수에게 사랑을 고백했어요. 하지만 두 선수는

분단국가의 처녀․총각이라서 맺어질 수 없다는 것에 매우 슬퍼했어요. 열혈청년 오분철 선수와 의지소녀 이분이 선수는 함께할 수 있는 방법을 찾아보기로 했지요. 방법은 단 하나! 두 나라가 통일을 하는 것밖에 없었어요. 두 나라가 더 이상 싸우지 않고 하나의 통일된 국가가 되면 결혼할 수 있다는 사실을 알게 된 두 선수는 그 방법을 UN 사무총장님에게 물었습니다. 사무총장님은 조금씩 양보해 공통분모를 만들어 통분하면 가능하다고 했어요. 하지만 분모를 같게 하려면 분자도 바꾸어야 한다는 사실을 말하며, 공통분모를 만들어 통분하는 방법을 배우려는 용기와 자세가 필요하다고 말했어요. 두 선수는 어떻게 사랑을 이룰 수 있을까요? 함께 생각해 보아요. (이하 생략)

수학교과에

통일교육

텍스트 활용

2) 상황 중심 교과․창체 프로젝트 교수학습표준안 개발

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-5-④ / 9

배움주제

남·북한의 하나된 민속무용

일 시

2015. 07. 08

학습문제

북한의 전통 민요에 맞추어 민속무용 작품을 만들어 발표하고 감상하기

장 소

다목적실

교과통합

전    략

멀티미디어 컨텐츠	+	체육	+	음악
<‘돈돌라리’를 아시나요?> https://www.youtube.com/watch?v=6euhLUT3w2o		4.표현 활동 (3~4차시) 우리나라의 민속무용 표현하기		1.꿈을 키우며 고사리 꺾자 (2차시) 자진모리장단 익히기

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

○

수업모형

협동학습모형

자료활용

(교사) PPT, 학생 동영상, 돈돌라리 동영상, 소고, 탈춤용 한삼

(학생) 간편복

개발원리

소통

개발유형

놀이활용형

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

문제

인식

문제

이해

▣ 전시학습상기 및 동기유발

전차시에서 학생들이 만들었던 민속무용 동영상을 보여주며 학습분위기 조성 후 전차시에서 학습한 탈춤과 소고춤 기본동작을 상기시킨다.

T : 탈춤의 기본동작에는 어떤 것들이 있었지요?

S1 : 불림과 외사위가 있었습니다.

S2 : 고개잡이와 황소걸음이 있었습니다.

돈돌라리 관련 동영상을 보여주고, 학습 목표를 유추하게 한다.

T : 우리가 이전 시간에 작품을 만들었던 ‘고사리 꺾자’와 동영상에 나오는 ‘돈돌라리’의 공통점이 무엇일까요?

S : 자진모리 장단입니다.

▣ 학습목표 확인

북한 전통 민요에 맞추어 민속무용 작품을 만들어 발표하고 감상한다.

6분

3분

♤  학생 동영상

♤  돈돌라리 동영상

★  장단이 같기 때문에 무용 작품을 만드는 것이 저번 시간에 비하여 어렵지 않음을 강조하여 학생들의 학습 자신감을 높인다.

Sol-

ving

문제

발견 및  탐색

▣ 학습활동1 : 작품 만들기

모둠별로 탈춤 / 소고춤 중 한 가지를 선택하여 전 차시에 배운 기본동작을 활용해 ‘돈돌라리’에 맞는 작품을 만든다.

T : 지난 시간에 배운 탈춤과 소고춤 중에 자신이 하고싶은 것을 한가지 정해 모둠을 만들어 봅시다.

T : 모둠을 만들었으면, 활동지에 쓰인 탈춤과 소고춤의 기본동작들을 활용하여 ‘돈돌라리’에 맞는 작품을 만들어 봅시다.

T : 기본동작 뿐만 아니라 우리 모둠만의 창의적인 동작을 넣는 것은 어떨까요?

15분

♤ 활동지

♤ 소고, 탈춤용 한삼

★ 창의적인 작품이 나올 수 있도록 기본동작 뿐만 아니라 학생들이 자유롭게 동작을 지을 수 있게 한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Sol-

ving

문제

해결

및

적용

▣ 학습활동2 : 작품 발표회

모둠별로 만든 작품을 무대에 나와 발표한다.

T : 작품 발표회를 시작하도록 하겠습니다. 그에 앞서, 발표회를 진행할 때 가장 중요한 것은 무엇이지요?

S1 : 올바른 감상태도입니다.

T : 발표회 감상 에티켓을 지키며 친구들의 작품을 감상해 보도록 합시다.

(형성평가) 자기평가 및 동료평가

T : 활동지에 자신의 모둠 참여도를 평가해 봅시다.

그리고 가장 창의적인 작품을 만들었다고 생각되는 모둠과 그 이유를 적어 봅시다.

10분

★순서마다 소감을 간단하게 묻는 질문을 함으로써 다른 모둠이 발표할 때 집중할 수 있도록 유도한다.

★형성평가 결과를 가능한 많은 학생들이 발표할 수 있도록 한다.

Appli-cation

학습

정리

차시

예고

▣ 학습정리 및 일반화 : 발표회 후

수업을 통해 알게 된 것에 대한 전체적인 소감을 듣는다.

T : 오늘 수업 소감을 발표해볼까요?

S1 : 북한 민요에 대해서 알게 되었다.

S2 : 북한의 전통 춤도 알아보고 싶다.

S3: 북한의 노랫가락도 우리의 노랫가락과 다르지 않은 것 같다.

▣ 차시예고

다음시간부터는 세계 여러 나라의 민속 무용을 배워 보도록 하겠습니다.

5분

1분

★ 자유로운 발표 속에서 북한 이해도와 북한문화에 대한 호기심을 높일 수 있도록 유도한다.

수업 전 협의록	수업 공개 모습(1)	수업 공개 모습(2)

<교과․창체 프로젝트 교수학습 활동 모습>

3

목표 “3”의 실행 과정

가. 전문성 있는 통일 교수학습 콘텐츠 개발 적용

나. 시사성․정확성․신뢰성에 기초한 체험 중심의 창의적 체험활동 운영

다. 통일에 대한 태도 함양 및 프로그램 질 관리를 위한 정의적 평가도구 개발

운영주제

통일 능력 배양

통일 능력 배양을 위한 통일교육 프로그램 적용 및 평가

운영과제 3

가. 전문성 있는 통일 교수학습 콘텐츠 개발 적용

1) 통일교육 교수학습자료 제작 및 체험 지원

구 분	일 시	영역	세부 실천내용	협력방안
(제작) 교사용 ASS-A+ 통일교육 실천모델	제작 : 3월~5월 실천 : 6월~11월	교과 / 창체	‣ ASS-A+ 모델 소개 및 활용방법 ‣ ASS-A+ 통일교육 계획 및 자료	학교, 연구회 공동제작
(제작) 학생용 통일교육 워크북	제작 : 6월~8월 실천 : 9월~12월	창체(동아리)	‣ 스토리텔링 기법을 활용한 예화 중심의 통일교육 교수학습자료	연구회 제작 현장 선택 사용
(지원) 에듀테인먼트 통일 가족 야영	6월 중	창체(행사)	‣ 교육과 재미가 가득한 통일가족 하나로캠프	학교, 학교운영윈원회 학부모회

- ‘2014 통일교육지침서’의 통일교육 내용체계와 초등 교육과정 분석을 통해 학년별 학습 요소와 수준을 고려하여 1～2학년군, 3～4학년군, 5～6학년군의 3가지 유형으로 제작하여 수준별 학습이 이루어지도록 하였으며, 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 시간에 활용할 수 있도록 제작하였다.

- ‘통일교육 워크북’은 체계적이고 수월한 통일교육 활동이 이루어질 수 있도록 도와주는 통일교육 보조교재의 역할을 하며 여름방학 중 보다 더 심도 있게 통일에 대해 자기주도적 학습을 실시 할 수 있는 체계적인 내용을 포함하고 있다.

- 다양한 통일교육 활동에 열심히 참여하고, ‘통일교육 워크북’을 열심히 기록한 학생들에게 학교장상을 수여하여 보다 더 내실 있는 통일 교육 학습이 실시 될 수 있도록 하였다.

- 통일가족 하나로 캠프를 통해 교직원, 학부모, 학생 모두가 통일에 대해 생각해보고 통일을 염원하는 마음과 공감대를 형성 할 수 있는 기회를 만들었다.

플래시콘텐츠
플래시콘텐츠	워크북 제작 및 시상계획	통일 가족 야영

나. 시사성․정확성․신뢰성에 기초한 체험 중심의 창의적 체험활동 운영

1) ‘통일 그 즐거운 상상’ 제3회 통일교육 주간 운영(2015년 5월 26일 ~ 5월 31일)

- 통일 교육 주간의 운영으로 학생들의 국가정체성 및 건전한 안보관 강화와 투철한 국가관을 바탕으로 분단의 과정 및 남북한의 실상과 통일정책을 바로 알고, 통일을 실현하기 위해 가져야 할 자세를 이해하여 세계화 시대에서 주체적 역할을 담당하게 하여 통일 미래 세대로서의 역량 함양의 기회를 만들었다.

- 광복 70년 기념 2015 통일 박람회 안내장 발송을 통해 외부 기관 및 통일교육관련 기관 행사 홍보를 실시함으로써 통일에 대한 관심도를 증진하고 가정 홍보를 통해 학교, 학생, 학부모가 함께 함께하는 교육의 기회를 만들었다.

통일노래방 2차시(2-1)	통일동영상 시청 1차시(4-1)	통일교육 2차시(6-2)	통일 박람회 안내장

2) 통일 독서 퀴즈 대회(11월 학년군별 실시)

- 통일 관련 추천 도서를 읽게 하고, 독후활동으로 관련 도서를 읽고 ‘통일 독서 퀴즈’ 대회를 실시할 예정이다.

<통일 독서 퀴즈대회 책 목록>

순번	상품명	출판사/제작사	저자/아티스트
1	부엌새 아저씨	처음주니어	이상배 글/최지은 그림
2	북녘친구 남녘동무	국민출판사	원유순 글/이욱재 그림
3	내 마음 들키고 싶지 않아	여우고개	김진섭 글/타마 그림
4	온양이	샘터	선안나 글/김영만 그림
5	평화란 어떤걸까?	사계절	하마다 게이코 글,그림/박종진 역

3) 북한 퓨전 음식 만들기

- 학급텃밭에 북한 음식을 만들기 위한 각종 채소를 재배 후 수확 전 댜양한 북한 음식을 조사하여 남한의 음식과 동질성을 찾을 수 있는 음식을 찾아 기아에 허덕이는 북한 어린이를 위한 새로운 음식을 만들어보고 소감을 이야기 해 보았다.

재미있는 텃밭 체험	힘을 합쳐 북한음식 만들기

4) 통일 관련 독서 토론(도서 목록은 퀴즈대회 목록과 동일함)

-  독서 토론 외부 강사 활용을 통한 통일 관련 도서 선정 및 구입을 통해 통일에 대한 객관적 의견을 나눌 수 있는 학습 활동 시간을 마련하여 통일에 대한 자신의 생각을 타당한 근거를 통해 의견을 나누어 보았다.

5) 2학기 통일교육 현장체험 변경 실시 및 통일 현장 체험 학습

- ‘통일교육연구시범학교’의 의미를 살리고 통일과 관련된 보다 심도 있는 체험 및 교육활동을 위해 기존 학교교육과정 내용을 변경하였다.

- 통일교육 현장체험을 위한 체험학습 장소 변경에 관한 학부모 설문을 실시 그 취지를 받아들인 학부모들의 92% 찬성으로 변경 운영 되었다.

2학기 통일 교육관련 체험학습 장소 변경 심의(안)	통일교육관련 현장체험활동 (3,4학년군 백범김구기념관)	통일교육관련 현장체험 후기 (학교 누리집 탑재)

6) 광복 70주년 통일 염원 가족 야영

- 1박 2일 일정으로 본교 운동장을 이용하여  통일 염원 및 교육공동체의 신뢰감 구축이라는 캠프의 특징을 드러나도록 창의적인 프로그램을 계획 진행하였다.

- 광복  70주년을 맞이하여 통일과 관련된 다양한 가족 체험 프로그램을 만들어 모두가 함께 만들어가는 통일 염원 가족 야영이 이루어졌다.

통일 염원 가족 야영 (문패 만들기)	통일 염원 가족 야영 (가족 음식 만들기)	통일 염원 가족 야영 (가족 음식 시식)

한마음 한뜻 봉숭아 물들이기	통일 골든벨	통일 둘레길 탐방 작품

<통일 의형제 동아리 활동>

7) 본교 영어말하기 대회 및 외부 단체 주최의 영어 말하기 대회 활동 참가(주제 : 통일)

- 지역 외부 단체 주최의 다양한 학예 활동 중 통일을 주제로 영어 말하기 대회에 참가하여 통일에 대해 지역 주민에게 통일의 필요성을 홍보하고 학생들의 다양한 꿈과 재능을 키워나갈 수 있는 기회를 제공하였다.

순	학예 행사명	일 자	대 상	비고(입상)
1	통일 말하기 대회	2014. 7.	4～6학년	본교 입상 학생 지역 대회 출전(3명)
2	조암 로타리 클럽 영어 말하기 대회	2014. 6.	5, 6학년	우수상 5학년 2반 신* 장려상 5학년 2반 안*연 노력상 6학년 1반 김*진

교내 통일 영어 말하기 대회	조암 로타리 클럽 영어 말하기 대회	조암 로타리 클럽 영어 말하기 대회

8) 통일 의형제 동아리 운영

- 통일 교육의 또래 교육 효과를 높이기 위하여 1~6학년 학생들을 1교사 2동아리를 배정하여 통일과 관련된 다양한 활동을 매월 1회 씩 실시하였다.

- 선․후배간의 친분 향상과 통일에 대한 학년별 또래 교육이 가능하여 통일 교육의 효과를 극대화 하였다.

순번	활동명	비 고
1	의형제 동아리 명 만들기	통일 관련 이름
2	통일 의형제 기 만들기	통일 염원 기 만들기
3	통일 동영상 시청(슴슴한 그대)	소감문쓰기
4	통일 염원 줄넘기 대회	팀별 대항
5	통일 봉숭아물 들이기	통일 염원

의형제 활동 후 소감	통일 염원 단체 줄넘기	통일윷놀이

9) 전교 어린이회(다모임장) 통일 리더쉽 함양 캠프(대전 현충원)

- 대전 현충원 참배를 통해 순국선열의 고마움 알고, 전쟁의 아픔과 상처를 공감하며 리더로서 통일에 대한 관심과 의지를 높일 수 있는 캠프를 마련하였다.

- 분단의 아픔과 통일의 필요성 함양을 위한 현충원 프로그램 참여로 전문강사를 통한 세세한 설명이 임원 학생들에게 보다 심도 있는 통일 교육이 실시되었다.

대전 현충원 참배	전쟁 그때 그 상황	그분들의 고마움

10) 북한 음식 바로 알기 ‘북한 음식 급식실’에서 즐겨요

- 전쟁으로 인하여 남북으로 나뉘어 분단의 아픔을 겪고 있지만 남과 북의 음식 문화를 통해 통일에 한 걸음 다가가기 위해 6월 호국보훈의 달을 맞이하여 주 1회 북한 음식 맛보기를 실시하였다.

- 평소 북한 음식에 대해 구분을 짓지 않고 먹던 학생들은 일상 생활에서 쉽게 접하던 메뉴가 북한 음식이었다는 것을 알고 신기 해 하며 맛있게 즐겼다.

북한 음식 만들기 게시용	스마트폰을 이용한 북한 음식 알아보기	급식실 북한 음식(조랭이 떡국)

다. 통일에 대한 태도 함양 및 프로그램 질 관리를 위한 정의적 평가도구 개발 및 적용

1) 통일교육 여름방학 통일 워크북 과제

- 여름방학을 맞이하여 보다 자율적인 교육 내용 편성을 통해 북한에 대해 관심을 가지고, 다양한 통일 관련 활동들을 해볼 수 있는 기회를 제공하고자 통일 워크북 과제를 제시하게 되었다.

- 과제 영역으로는 통일가족신문, 통일염원 UCC, 통일체험활동보고서 부문이 있었으며, 자신이 직접 통일교육 자료를 제작해봄으로써 통일에 대한 적극적인 자세와 평화통일에 대한 의지를 함양하는 기회가 되었다.

2) 정의적 평가자료 개발

ASS-A+ 통일교육 실천모델은 초등학생 수준에 맞도록 스토리텔링으로 제시되는 상황 중심의 주제에서 문제해결 과정을 통해 미래 지향적인 통일 역량을 기르는데 목적이 있다. 바람직한 학생의 태도 변화를 위해 타당한 정의적 평가도구를 개발하여 적용하고, 지속적인 프로그램의 질을 관리해야 할 것이다.

교과	4학년 통일교육 관련 정의적 능력 평가 요소	정의적 능력 구성요소 (통일태도)	국가성취기준 (2009 개정 교육과정)	교과영역	활용 시기
국어 도덕	통일에 대한 자신의 생각을 적극적으로 표현하고 회의를 통해 통일에 대한 자신의 생각 변화를 설명한다.	통일감수성	회의에서 다양한 의견을 수렴하면서 능동적으로 참여할 수 있다.	듣기․말하기/ 사회국가지구 공동체와의관계	수업 후
사회	지역 간 교류를 통해 함께 성장할 수 있음을 이해하고 남북 협력 의지를 함양한다.	통일능력	생산이 이루어지는 지역의 자연환경을 알고 교류를 통해 함께 살아갈 수 있음을 이해한다.	촌락의 모습과 주민생활	수업 중
도덕	분단국가가 주는 어려움을 체험으로 이해하고 통일의 필요성에 대한 의지를 갖는다.	통일의지	분단국가의 교류 체험으로 통일 실천을 위한 마음가짐을 가질 수 있다.	사회국가지구 공동체와의관계	수업 전

국어․도덕 통합 통일교육 정의적 영역 평가도구

교과	통일교육 관련 정의적 능력 평가 요소	정의적 능력 구성 요소(관련요소)	국가성취기준 (교육과정)	교과 영역	활용시기
국어 도덕	통일에 대한 자신의 생각을 적극적으로 표현하고 회의를 통해 통일에 대한 자신의 생각 변화를 설명할 수 있다.	감수성(공감)	회의에서 다양한 의견을 수렴하면서 능동적으로 참여할 수 있다.	듣기․말하기/ 사회국가지구공동체와의관계	수업 후
사회	지역 간 교류를 통해 함께 성장할 수 있음을 이해하고 남북 협력 의지를 함양할 수 있다.	능력	생산이 이루어지는 지역의 자연환경을 알고 교류를 통해 함께 살아갈 수 있음을 이해한다.	촌락의 모습과 주민생활	수업 중
도덕	분단국가가 주는 어려움을 체험으로 이해하고 통일 필요성에 대한 의지를 다질 수 있다.	가치관	분단국가의 교류 체험을 통해 통일을 실천하기 위한 마음가짐을 가질 수 있다.	사회국가지구공동체와의관계	수업 전

※‘통일을 함께 해요’를 읽고 주인공에 대한 나와 비슷한 생각에 ○표를 하시오.

♥ 출제의도

이 문항의 평가 요소는 통일에 대한 기존의 지식과 감정을 그대로 수용하는 수동적 태도에서 좀 더 창의적이고 폭 넓은 감상의 폭과 깊이를 더하는 통일 감수성을 키우려는데 있다.

☆ 학생반응척도

구분	반응척도	학생반응척도에 대한 해석
북한 어린이 돕기	상철이 의견	북한 어린이 돕기에 대한 중요한 의미를 파악하지 못함.
	동석이 의견	북한 어린이 돕기의 중요 목적을 이해하고 공감하며 통일을 준비하려는 의지가 형성됨.
통일에 대한 의견	지수 의견	통일을 통해 이룰 수 있는 미래 통일모습 이해가 부족함.
	수정이 의견	통일을 통한 미래 모습을 예측하고 통일 의지를 확신함.

심화∙보충을 위한 학생지원활동	평가시 유의할 점
통일에 대한 올바른 이해를 돕기 위한 학생 지원활동은 다음과 같다. 1. 남한과 북한은 원래 하나였음을 이해시킨다. 2. 남한과 북한이 교류함으로서 이로운 점을 알린다. 3. 교류를 통해 함께 성장한 나라의 예시를 보여준다. 4. 남북이 통일을 하였을 경우 가져올 수 있는 다양한 모습의 예시를 보여준다. 5. 북한 어린이 돕기에 대한 미래지향적인 의미를 설명한다.	1. 자신의 의견을 솔직하게 이야기 할 수 있도록 한다. 2. 각 상황에서 이해할 수 없는 부분에 대하여 다양한 자료를 보여준다. 3. 강압적으로 통일에 대한 필요성을 전달하지 않는다. 4. 관련 내용에 대한 학생 경험의 차이로 통일에 대한 인식의 차이가 있으므로 학생 주변 생활 경험을 간과해서는 안 된다.

통일 워크북	워크북을 활용한 체험 후기	워크북 시상

Ⅵ

운영의 결과

1

검증 내용 및 방법

앗싸! ASS-A+ 통일교육 모델 실천 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양’이라는 목적 달성과 통일교육에 대한 인식이 얼마나 변화했는지 학생, 학부모, 교사를  대상으로 다음과 같은 도구와 방법을 사용하여 검증하고자 하였다.

<표> 학생, 학부모, 교사의 의식 변화 검증 내용 및 방법

대상	평가항목	평가 방법	평가 시기
학생	•통일문제에 대한 이해도 •통일의 필요성의 인식 변화 •북한에 대한 이해 및 인식 변화 •학교통일교육에 대한 만족도	설문지, 인터뷰를 통한 운영 전․후 비교	사전 2015. 4.(학생 230명) 사후 2015. 10.(학생 233명)
학부모			사전 2015. 4.(학부모 124명) 사후 2015. 10.(학부모 108명)
교사			사전 2015. 4.(교직원 16명) 사후 2015. 10.(교직원 16명)

2

결과 및 분석

가. 학생들의 통일 의식 변화

1) 통일 이해에 대한 학생 인식 변화

<통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학생)>

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
1	통일 및 북한 문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.	10	29	+19
			33	50	+17
			44	15	-29
			13	6	-7
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로	30	52	+22
			41	36	-5
			24	10	-14
			5	2	-3

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁 위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )	10	7	-3
			19	30	+11
			36	31	-5
			14	14	0
			18	10	-8
			2	7	+5
			1	1	0
			0	0	0
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일 비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )	16	25	+9
			35	11	-24
			24	30	+6
			25	30	+5
			0	4	+4
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )	33	77	+44
			10	4	-6
			31	11	-20
			20	5	-15
			4	2	-2
			2	1	-1
			0	0	0
			0	0	0
			0	0	0
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일 비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )	60	48	-12
			5	43	+38
			16	20	+4
			12	10	-2
			10	8	-2
			0	1	+1

가) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 통일에 대한 학생 인식 변화는 설문 결과를 보았을 때, 통일에 대한 관심도의 경우 ‘관심이 있다’는 긍정의 응답이 19% 증가했으며, 통일의 필요성에서는 ‘필요하다’는 긍정 응답이 17% 증가했다.

- 통일이 필요한 이유로 사전 ‘전쟁 위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 사후에는 모두 ‘역사적으로 한민족이었기 때문에’와 ‘전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에’라는 응답이 가장 많았다. 통일이 불필요한 이유로는 사전조사에서는 ‘언어, 문화적 차이 등하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서’가 가장 높은 응답이 나왔으나 사후조사에서는 ‘공산주의 체제에 대한 거부감’과 ‘사회 혼란’이 가장 높은 응답이 나왔다.

- 통일과 북한 정보 습득은 사전조사에서는 ‘학교 수업’과 ‘TV/라디오’에서 가장 응답이 높았으나, 사후조사에서는 ‘학교 수업’이 절대적으로 많은 응답이 나왔다.

- 통일 장애 요인은 사전․사후 모두 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’이 과반수 이상을 차지하였다.

나) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 통일교육 연구학교 운영의 영향으로 인해 통일에 대한 관심도와 필요성이 많이 높아졌다고 생각된다.

- 통일의 필요성 이유에서는 전쟁이라는 두려움을 벗어나고 싶은 생각이 계속 이어지고 있었으며, 통일 불필요 이유에서 사전에 ‘언어, 문화적 차이 등하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서’라는 응답이 가장 높았으나 사후에는 ‘역사적으로 한민족이었기 때문에’와 ‘전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에’으로 이유가 바뀐 것으로 보아 학교 통일교육을 통해 학생들이 북한을 우리와 같은 한민족으로 많이 여기게 되었다고 여겨진다.

- 통일과 북한에 대한 정보 습득은 학교 수업에서 가장 많이 얻고 있다. 통일 장애 요인은 뉴스 등을 통한 북핵 기사를 많이 접하게 되면서 북한의 핵 위협이 통일의 큰 걸림돌이라고 생각되었다.

2) 북한 이해에 대한 학생 인식 변화

<북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학생)>

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
5	북한에 대해 어느정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다 ② 어느정도 호감이 간다 ③ 별로 호감이 가지 않는다 ④ 전혀 호감이 가지 않는다	8	20	+12
			43	50	+7
			40	25	-15
			9	5	-4
6	북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.	3	13	+10
			46	56	+10
			35	24	-9
			16	7	-9

가) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 북한에 대한 호감도는 ‘호감이 간다’는 긍정적인 응답이 사전에 비해 19% 증가했으며, 북한 주민의 생활 상황에 대한 이해도는 ‘알고 있다’는 긍정적 응답이 사전에 비해 20% 증가했다.

나) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 북한에 대한 호감도와 북한 주민 생활에 대한 이해도 설문에서 사전에 비해 많은 학생들이 긍정적인 생각을 지니게 되었다고 여겨진다.

3) 학교 통일교육에 대한 학생 인식 변화

<학교 통일교육 만족도 인식 변화 설문 결과 (학생)>

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족	6	43	+37
			25	26	-1
			60	27	-33
			8	3	-5
			1	1	0

가) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과

- 학교 통일교육에 대한 만족도 조사에서 ‘매우 만족’ 이상의 응답이 사전에 비해 37% 증가한 69%의 결과가 나왔다.

나) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 학교 통일교육에 대한 만족도 조사에서는 연구학교 운영으로 사전에 비해 많은 학생들이 만족스럽게 생각하게 되었다. 다양한 학습 방법의 변화와 도입으로 학생들이 학교 통일교육을 통해 많은 정보를 얻고, 이와 함께 즐거움을 느낀다고 여겨진다.

나. 학부모들의 통일 의식 변화

1) 통일 이해에 대한 학부모 인식 변화

<표> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학부모)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.	15	20	+5
			57	60	+3
			23	18	-5
			5	2	-3
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로	16	22	+6
			56	54	-2
			20	22	+2
			8	2	-6
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만 해당됨)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁 위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )	13	17	+4
			21	21	0
			30	30	0
			13	13	0
			19	14	-5
			3	1	-2
			1	3	+2
			0	1	+1
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만 해당됨)	① 통일 비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )	20	26	+6
			25	14	-11
			15	16	+1
			40	44	+4
			0	0	0
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변 사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )	5	5	0
			6	1	5
			61	65	+4
			16	19	+3
			10	6	-4
			2	1	-1
			0	1	+1
			0	1	+1
			0	1	+1
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일 비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )	42	48	+6
			18	19	+1
			25	17	-8
			10	7	-3
			5	9	+4
			0	0	0

가) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 통일에 대한 학부모 인식 변화는 설문 결과를 통해 보았을 때 통일에 대한 관심도의 경우 ‘관심이 있다’는 긍정의 응답이 8% 증가했으며, 통일의 필요성에서는 ‘필요하다’는 긍정적 응답이 4% 증가했다.

- 통일이 필요한 이유로는 사전․사후 모두 첫째, ‘전쟁의 위협에서 벗어날 수 있고’, 둘째, ‘군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에’라는 응답이 나왔다. 통일이 불필요한 이유로는 사전․사후 모두 ‘사회 혼란’을 가장 큰 이유로 꼽았다.

- 통일과 북한 정보 습득은 사전․사후 조사에서 ‘TV/라디오’와 ‘인터넷’을 통한 정보 습득의 응답이 84% 내외로 높게 나왔다.

- 통일 장애 요인은 사전․사후 모두 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’이 가장 높게 나왔으며, 다음으로 ‘남북의 문화적 차이/갈등’과 ‘통일 비용 부담’의 의견들이 있었다.

나) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 통일에 대한 관심도와 필요성에 대한 설문 결과, 사전에 비해 사후 응답에서 긍정 답변이 증가하기는 했으나, 학생에 비해서는 적은 변화를 보이고 있다. 이로 보아 통일교육 연구학교 운영의 영향이 학생에 비해서는 확실히 덜 미친다는 생각이 들었으며, 내년도 2년차 연구학교 운영에서의 학부모 교육을 위한 프로그램의 개발이 요구된다.

- 통일의 필요성 이유에서는 학생 설문 결과와 다르게 ‘전쟁의 두려움에서 벗어나고 싶다’는 생각이 가장 컸으며, 통일 불필요 이유에서는 ‘사회 혼란’을 가장 큰 이유로 꼽았다. 학부모들의 경우 남북 통일을 통한 많은 강점보다는 불안 요소에 대한 걱정이 더 크게 작용되는 듯하다.

- 통일과 북한에 대한 정보 습득은 학생들보다 TV시청과 라디오, 인터넷의 사용이 편리하다 보니 ‘TV/라디오’와 ‘인터넷’ 등의 미디어를 통한 정보 습득이 많이 이루어지고 있었다. 그리고 통일 장애 요인으로는 뉴스를 통해 접하게 되는 북핵 관련 기사로 인해 학생들과 같이 ‘북한의 핵 위협’이 통일의 큰 걸림돌이라 여기고 있다는 결론을 얻게 되었다.

2) 북한 이해에 대한 학부모 인식 변화

<북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학부모)>

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
5	북한에 대해 어느정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다 ② 어느정도 호감이 간다 ③ 별로 호감이 가지 않는다 ④ 전혀 호감이 가지 않는다	3	9	+6
			40	54	+14
			46	32	-14
			12	7	-5
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.	4	8	+4
			49	58	+9
			41	32	-9
			6	2	-4

가) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 북한에 대한 호감도는 ‘호감이 간다’는 긍정적인 응답이 사전에 비해 20% 증가했으며, 북한 주민의 생활 상황에 대한 이해도는 ‘알고 있다’는 긍정적 응답이 사전에 비해 13% 증가했다.

나) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 북한에 대한 호감도와 북한 주민의 생활 상황에 대한 이해 정도를 묻는 질문에서 사전․사후 응답을 비교해 보았을 때, 많은 학부모들이 북한에 대한 긍정적인 생각으로 변화되어 가고 있음을 알 수 있었다.

3) 학교 통일교육에 대한 학부모 인식 변화

<표 30> 학교 통일교육 만족도 인식 변화 설문 결과 (학부모)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
7	학교에서 얻게 되는 통일과 북한 관련 교육 및 정보에 대해 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족	8	10	+2
			33	36	+3
			54	49	-5
			4	4	0
			1	1	0

가) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과

- 학교 통일교육에 대한 만족도 조사에서 ‘대체로 만족’ 이상의 응답이 사전에 비해 5% 증가했다.

나) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 통일과 북한에 대한 학교 누리집 정보를 통해 정보 공유를 하고 학생들의 체험과 수업 활동 내용을 통해 긍정적으로 변화 하여 학부모 만족도가 향상되었을 것으로 예상되며, 학생들이 학교에서 받는 통일교육에 대해 학부모 만족도를 향상 시켰을 것으로 여겨진다.

다. 교사들의 통일 의식 변화

1) 통일 이해에 대한 교사 인식 변화

<표 31> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (교사)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.	16	22	+6
			56	54	-2
			20	22	+2
			8	2	-6
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로	15	20	+5
			57	60	+3
			23	18	-5
			5	2	-3

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁 위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )	28	26	-2
			19	18	-1
			31	26	-5
			5	4	-1
			17	26	+9
			0	0	0
			0	0	0
			0	0	0
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일 비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )	35	50	+15
			32	0	-32
			13	0	-13
			20	50	+30
			0	0	0
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 통일강연 ② 참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑦ 기타( )	0	6	+6
			6	3	-3
			41	50	+9
			26	33	+7
			27	8	-19
			0	0	0
			0	0	0
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일 비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )	31	47	+16
			26	8	-18
			13	25	+12
			15	6	-9
			15	14	-1
			0	0	0

가) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 통일에 대한 교사 인식 변화는 통일에 대한 관심도의 경우 ‘관심이 있다’는 긍정의 응답이 10% 증가했으며, 통일의 필요성에서는 ‘필요하다’는 긍정 응답이 8% 증가했다.

- 통일이 필요한 이유로는 사전․사후 모두 ‘전쟁의 위협에서 벗어날 수 있다’는 응답이 가장 높게 나왔으며, 사후 조사에는 다양한 응답들이 고르게 선택되었다. 특이점으로는 통일로 인해 ‘나라의 국력이 강해진다’는 답변이 사전 조사에 비해 크게 올랐다. 통일이 불필요한 이유의 답변에서는 항목별 응답률이 큰 변화를 보이나, 응답자가 소수이기에 응답률에 큰 의미를 부여할 수는 없다.

- 통일과 북한 정보 습득은 사전․사후 조사에서 ‘TV/라디오’와 ‘인터넷’을 통한 정보 습득의 응답이 약 83%로 가장 많았다.

- 통일 장애 요인은 사전․사후 모두 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’이 가장 높게 나왔으며, ‘남북의 문화적 차이/갈등’의 의견이 다음을 이었다.

나) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 통일에 대한 관심도와 필요성에 대한 설문 결과, 사전에 비해 사후 응답에서 긍정 답변이 크게 증가했으며, 연구학교 운영에 의한 영향으로 예상된다.

- 통일의 필요성 이유에서는 여러 가지 이유가 고르게 선택이 되었으며, 특히 ‘통일로 인해 나라의 국력 강화’가 큰 폭으로 오른 것으로 보아 통일 관련 연수, 강연 등이 통일에 대한 긍정적 인식을 높인 것으로 보인다. 통일 불필요 이유에서는 사후 설문 응답에서 ‘사회 혼란’과 ‘경제적 부담’이 큰 폭으로 오르는 등 항목별 응답률이 큰 변화를 보이나, 응답자가 소수이기에 응답률에 큰 의미를 부여할 수는 없다.

- 통일과 북한에 대한 정보 습득은 접하기 쉬운 TV, 라디오, 인터넷의 사용으로 인해 ‘TV/라디오’와 ‘인터넷’ 등의 미디어를 통한 정보 습득이 많이 이루어지고 있었다. 그리고 통일 장애 요인으로는 뉴스를 통해 접하게 되는 북핵 관련 기사로 인해 학생, 학부모의 의견과 같이 ‘북한의 핵 위협’이 통일의 큰 걸림돌이라 여기고 있다는 결론을 얻게 되었다.

2) 북한 이해에 대한 교사 인식 변화

<표> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (교사)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
5	북한에 대해 어느정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다 ② 어느정도 호감이 간다 ③ 별로 호감이 가지 않는다 ④ 전혀 호감이 가지 않는다	5	8	+3
			31	53	+22
			56	36	-20
			8	3	-5
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.	5	8	+3
			49	64	+15
			44	28	-16
			2	0	-2

가) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 북한에 대한 호감도는 ‘호감이 간다’는 긍정적인 응답이 사전에 비해 25% 증가했으며, 북한 주민의 생활 상황에 대한 이해도는 ‘알고 있다’는 긍정적 응답이 사전에 비해 18% 증가했다.

나) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 북한에 대한 호감도와 북한 주민의 생활 상황에 대한 이해도에 관한 설문에서 사전에 비해 사후 응답이 긍정적 응답이 큰 폭으로 올랐다. 이는 연구학교의 운영으로 인해 북한에 대한 정보 제공의 긍정적 효과로 이해된다.

3) 학교 통일교육에 대한 교사 인식 변화

<표> 학교 통일교육 만족도 인식 변화 설문 결과 (교사)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 연수 및 강연에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족	10	38	+28
			36	42	+6
			41	17	-24
			13	3	-10
			0	0	0

가) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과

- 학교 통일교육에 대한 교사의 만족도 조사에서는 ‘대체로 만족’ 이상의 응답이 사전에 비해 34% 의 큰 증가율을 보였다.

나) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 통일과 북한에 관한 연수와 강연 등을 통해 다양한 정보를 접함으로써 통일교육에 대한 긍정적인 인식을 높인 것으로 보인다.

Ⅶ

결론 및 제언

1

결   론

앗싸! ASS-A+ 통일교육 모델 실천 프로그램 적용을 통한 통일 의지 함양’이라는 주제로 1년간의 통일교육 연구학교(시범) 운영을 통해 얻게 된 결론은 다음과 같다.

첫째. 선입견은 NO!

① 안보불감증과 통일에 대한 무관심은 북한과의 접경지역보다는 경기 남부일수록 그 현상이 두드러진

다. 그 동안 소외를 당한 남부지역의 거점학교로서 통일안보교육에 있어 균형감 있는 통일교육

모델 연구가 이루어졌다.

② 본교는 화성창의지성교육도시사업 선도학교, 혁신학교준비교(現혁신공감학교)로서 충분한 예산 지원으

로 연구학교 추진을 위한 재정적 문제가 없으며, 특히 지역 내 위상 및 적절한 학급당 학생 수를

고려했을 때 개발하고자 하는 창의적인 ASS-A+ 통일교육 실천모델을 일반화 할수 있었다.

③ 본교는 경기도교육청 NTTP 재미난융합사회창의체험교육연구회 주관학교로서 화성을 비롯하여

인근 수원, 오산, 안성, 평택, 용인까지 관련 직무연수를 담당하고 있기 때문에 업무협약을 통한

전문성 있는 통일교육 자료의 개발 및 보급에 있어 거점학교로서의 역할을 기대할 수 있다.

둘째, 통일교육 내실화

① 본교에서 개발하고자 하는 ASS-A+ 통일교육 모델은 교육과정에 있는 통일교육 내용체계를

분석하여 주제상황(Situation)을 설정한 후, 스토리텔링 기법을 활용한 문제 해결과정(Solving)을 통해

이론적 지식보다는 초등학생 수준에 맞는 통일에 대한 태도 변화(Attitude)에 있어 최상의 효과를 거두었다.

② 교수학습표준안 개발과 다양한 콘텐츠를 활용한 창의적 체험활동 운영, 타당한 평가방법의 적용은

프로그램의 질 관리와 더불어 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형있는 북한관 형성에 도움이

되었다.

③ 역량 있는 전문위원(경기도교육청 통일지원단, 탈북학생 교육 연구학교 주무, 앱 개발 교과연구회

위원 등) 위촉 및 인근 통일교육 관련기관과의 업무협약을 통해 통일교육을 내실화를 기여했다.

2

제  언

1년간의 통일교육 연구학교를 운영하면서 느꼈던 문제점을 발전적으로 개선하고자 다음과 같은 제언을 한다.

가. 학생들을 위한 학교 통일교육 프로그램은 다양하게 개발․적용되어 활성화 되어 있으나, 가정과 지역사회가 함께 하는 프로그램의 개발이 부족한 면이 있다. 내년도 운영에 있어 학교, 가정, 지역사회가 함께 할 수 있는 프로그램을 운영하여, 학교뿐만이 아닌 모두가 함께 준비해가는 통일교육이 필요하다.

나. 경기 남부 지역의 통일관련 유관 기관과 지역사회에서의 통일교육은 관련 전시 다양한 프로그램들이 부족하다. 경기 남부지역에서 초등학생들을 위한 통일교육 체험학습 장소를 찾아 흥미나 관심을 유발할 수 있도록 관련 자료를 개발하여 재미있는 교육활동이 이루어져야 한다. 체험 위주의 통일교육을 실시할 수 있도록 유관 기관들의 노력이 필요하다고 생각된다.

다. 연구학교 운영을 통한 학생, 학부모, 교사의 설문 결과를 보았을 때, 북한에 대한 전쟁이나 북핵과 관련된 방송들을 자주 접하게 되면서, 국민들 모두가 북한에 대한 거부감과 두려움, 거리감을 느끼는 등 북한에 대한 부정적인 인식이 점점 높아져만 간다. 이러한 사회적 분위기 속에서 통일교육 연구학교를 운영해 나간다는 것은 사회적 조류에 역행하는 듯한 생각이 들게 한다. 북한과의 소통과 이해를 통해 상호 긍정적인 이미지 개선을 위한 국가 차원의 노력이 우선되며, 그러한 사회적 분위기 속에서 통일교육을 운영해 나간다면 통일교육 연구학교 운영의 효과는 훨씬 극대화 될 것으로 여겨진다.

◈ 참 고 문 헌 ◈

한국교육학술정보원, 『IPTV의 교육적 활용방안 연구』, 2010.

통일부 통일교육원, 『학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업지도안』, 2012.

_________________, 『2012년 학교통일교육 우수사례집』, 2012.

_________________, 『2013통일교육지침서(초등학교용)』, 2013.

_________________, 『2014통일교육지침서(초등학교용)』, 2014.

_________________, 『통일문제 이해』, 2013.

_________________, 『통일문제 이해』, 2014.

_________________, 『북한 이해』, 2013.

_________________, 『북한 이해』, 2014.

매산초, 『참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일대비능력 함양』, 강원도교육청지정          통일교육시범학교 운영보고서, 2009

밀양수산초, 『통일바라기 교육활동을 통한 미래지향적 통일 의식 함양』, 경상남도 교육               청지정 통일교육시범학교 운영보고서, 2013

천안용암초, 『체험중심 통일교육프로그램 적용을 통한 통일의지 함양』, 충청남도교육청               지정 통일교육시범학교 운영보고서, 2010

인천하점초, 『통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일 3Q 높이기』, 인천광역시교육청지정                  통일교육시범학교 운영보고서, 2012

김해대청고, 『민족공동체의식 함양을 위한 학생 참여형 통일프로그램 구안 및 적용』, 경              상남도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서, 2012

서울상지초, 『재미있는 통일 수업과 체험 행사를 통한 통일 의식 함양』, 서울특별시지정              통일교육시범학교 운영 보고서, 2011

府   학년별 통일교육 교육과정 추출

학년별 통일교육

교육과정 추출

	통일교육 요소 추출 교과분석자료

( 1 ) 학년  ( 1 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교육과정 재구성 내용	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
☆ 통일교육 내용요소 : 통일 문제 관심(통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립, 통일준비 역량 강화), 민주시민의식, 민족공동체의식, 평화․안보, 북한이해 ☆ 스토리텔링 개발원리 : 맥락성, 과정지향성, 소통, 다양성 ☆ 스토리텔링 개발유형 : 역사활용형, 실생활연계형, 의사결정형, 놀이활용형, 학문융합형, 혼합형
우리는 친구	통합교과 (학교)	1.학교와 나	소통	놀이 활용형	북한 학생의 학교생활을 우리와 비교하여 다르지 않음을 알고, 북한 친구에게 관심을 갖는다.	▸책과 영상을 통해 북한 학생의 학교 생활 알기 ▸우리의 학교생활과 비교하여 그림으로 나타내기 ▸역할극을 통해 북한 학생과 남한 학생이 되어 서로 다르지 않음을 이해하기	2	4얼 1주	민족공동체 의식
우리는 가족	통합교과 (가족)	1.우리 가족 2.우리 집	맥락성	역사활용형, 실생활 연계형	우리 집을 살펴보고 가족과 함께함을 이해하고, 한민족 이었던 우리나라도 함께 있어야 함을 이해한다.	▸가족의 소중함 이해하기 ▸한민족이었던 우리나라가 분단된 역사 속 상황 살펴보기 ▸통일을 기원하는 메시지 희망 나무에 남기기	1	5월 3주	통일문제 관심	(동영상) ‘통일을 하면 무엇이 달라질까요?’
우리는 하나	수학	4.비교하기	과정지향성	역사활용형	통일로 가는 길이를 서로 비교해보고 가장 빠르게 갈 수 있는 통일의 길을 이야기 할 수 있다.	▸분단 후 실향민이 된 할아버지가 통일이 되어 하루 빨리 고향으로 가고자 한다는 편지 전달하기 ▸실생활에서 길이를 비교하는 방법 이해하기 ▸할아버지가 고향으로 가는 가장 빠른 길이를 알려드리는 희망 편지 쓰기	1	6월 2주	민족공동체 의식	(동영상) ‘DMZ, 희망편’
우리의 계절	통합교과 (봄/ 여름)	1.봄맞이 1.여름 날씨와 생활	다양성	실생활 연계형	북한의 봄과 여름의 모습을 살펴보고, 봄과 여름에 북한에서 하는 놀이를 할 수 있다.	▸우리나라와 북한의 봄과 여름의 모습 살펴보기 ▸따뜻한 봄과 여름 야외에서 하는 북한의 놀이 방법 이해하기 ▸북한 어린이들이 하는 놀이 직접 해보기	1	7월 1주	북한 이해

	통일교육 요소 추출 교과분석자료

( 2 ) 학년  ( 1 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교육과정 재구성 내용	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
☆ 통일교육 내용요소 : 통일 문제 관심(통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립, 통일준비 역량 강화), 민주시민의식, 민족공동체의식, 평화․안보, 북한이해 ☆ 스토리텔링 개발원리 : 맥락성, 과정지향성, 소통, 다양성 ☆ 스토리텔링 개발유형 : 역사활용형, 실생활연계형, 의사결정형, 놀이활용형, 학문융합형, 혼합형
생각을 문장으로 표현하기	국어	4.생각을 전해요	소통	역사활용형	내가 본 만화영화 중에서 북한 어린이에게 소개하고 싶은 만화영화를 문장으로 정확하게 표현한다.	▸북한 어린이에게 인기 있는 만화영화 감상하기 ▸내가 본 만화영화 중에서 북한 어린이 에게 소개하고 싶은 만화영화를 글로 나타내기	1	4월 3주	민족공동체 의식 북한이해	(동영상) ‘영리한 너구리’ 만화연화 감상
친척 호칭알기	통합 (가족)	1.친척	다양성	놀이활용형	남한과 북한에서 친척을 부르는 말을 알아보고 가족 변화나 가족 간의 관계에 대한 이해를 확대한다.	▸나의 친척을 조사하여 부르는 말과 이름 쓰기 ▸북한에서 친척을 부르는 말을 알아보고 남한과의 차이점 찾아보기 ▸친척을 부르는 말을 이용하여 남한식 가계도와 북한식 가계도 꾸며 보기	1	5월 2주	민족공동체 의식 북한이해
나라사랑	창체	나라사랑 마음갖기	관계지향성	역사활용형 실생활 연계형	우리 집을 살펴보고 가족과 함께함을 이해하고, 한민족 이었던 우리나라도 함께 있어야 함을 이해한다.	▸남한의 국기와 북한의 국기에 대해 알아보고 의미 이해하기 ▸남한과 북한이 함께 할 때 이용하는 국기 (한반도기)에 대해 알아보기 ▸통일을 바라는 마음을 담아 태극기를 꾸미고 비행기 접어 날리기	1	5월 3주	통일문제 관심
북한어린이들의 생활모습	국어	6.알기 쉽게 차례대로	관계지향성	실생활 연계형	북한 어린이들의 하루생활을 감상하고 일이 일어난 차례대로 말한다.	▸동영상을 감상하고 북한 어린이들의 하루생활 알기 ▸남북한 어린이들의 하루생활의 공통점과 차이점을 알아보면서 통일에 대한 관심 갖기 ▸북한 어린이들의 하루생활을 일이 일어난 차례대로 말하기	2	5얼 4주	통일문제관심 북한이해	(동영상) ‘2학년 1반 북한어린이들의 하루’

	통일교육 요소 추출 교과분석자료

( 3 ) 학년  ( 1 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교육과정 재구성 내용	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
☆ 통일교육 내용요소 : 통일 문제 관심(통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립, 통일준비 역량 강화), 민주시민의식, 민족공동체의식, 평화․안보, 북한이해 ☆ 스토리텔링 개발원리 : 맥락성, 과정지향성, 소통, 다양성 ☆ 스토리텔링 개발유형 : 역사활용형, 실생활연계형, 의사결정형, 놀이활용형, 학문융합형, 혼합형
남·북한의 도시 모습	사회	3. 사람들이 모이는 곳	맥락성	실행활연계형	여러 고장의 중심지를 비교하여 특징을 이해할 수 있다.	▸여러 고장의 중심지들을 비교하고 중심지의 특징 정리하기 ▸남북한의 중심지를 비교하여 비슷한 점과 다른 점 발표하기	5/16	5월 3주	북한이해	(동영상) ‘북한 경제특구도시의 모습’ https://www.youtube.com/watch?v=dG3NDRXN_M0
남·북한의 음식	국어	6. 알맞게 소개해요	소통	실생활연계형	대상의 특징이 잘 드러나게 소개하는 말을 할 수 있다.	▸대상의 특징이 잘 드러나게 소개하는 말 하기 ▸남북한 음식을 비교하교 북한의 음식을 소개하는 글 쓰기	8/10	5월 4주	민족공동체의식	(동영상) ‘북한의 설 차례상과 음식은?’ https://www.youtube.com/watch?v=5A2DhcrpJzw
남·북한 친구들의 놀이문화	국어	7. 아는 것을 떠올리며	다양성	놀이활용형	아는 내용이나 겪은 일과 관련지어 글을 읽을 수 있다.	▸아는 내용이나 겪은 일과 관련지어 글 읽기 ▸북한의 놀이문화와 남한의 놀이문화를 비교하여 말하기	6/10	6월 1주	북한이해	(동영상) ‘우리는 친구’
북한에 전하는 평화의 메시지	국어	8. 마음을 전해요	소통	의사결정형	읽는 이를 고려하여 마음을 표현하는 글을 쓸 수 있다.	▸읽는 이를 고려하여 마음을 표현하는 글 쓰기 ▸북한의 가상 친구에게 편지쓰기	9/9	6월 2주	북한이해 평화안보	(동영상) ‘보내지 못한 편지’ http://www.uniedu.go.kr/uniedu/pds/view.do?atclSn=3051&mcd=MC10001225&currPage=1&listScale=20&pageScale=10&inDivSet=PDS0000124
남·북한의 여가생활	체육	5. 여가 활동	다양성	실생활연계형	가족과 함께할 수 있는 여가 활동 계획 세울 수 있다.	우리나라와 북한의 여가 생활 비교하여 통일 후 북한 친구들과 함께할 수 있는 여가 활동 계획 세우기			북한이해
남·북한의 전래동요	음악	어깨동무	맥락성 과정지향성	놀이활용형	노랫말을 바꾸어 전래동요 노래를 부를 수 있다.	▸가락선 그리며 노래 부르기, 노랫말 바꾸어 노래 부르기 ▸북한의 전래동요 감상하기 ▸북한 어린이들에게 들려주는 노랫말로 바꾸어 노래하기	2/2	3월 2주	북한이해 민족공동체의식	남북한 언어비교 사전 http://www.uniedu.go.kr/uniedu/etc/dictionary/view.do?mcd=MC00000601

	통일교육 요소 추출 교과분석자료

( 4 ) 학년  ( 1 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교육과정 재구성 내용	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
☆ 통일교육 내용요소 : 통일 문제 관심(통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립, 통일준비 역량 강화), 민주시민의식, 민족공동체의식, 평화․안보, 북한이해 ☆ 스토리텔링 개발원리 : 맥락성, 과정지향성, 소통, 다양성 ☆ 스토리텔링 개발유형 : 역사활용형, 실생활연계형, 의사결정형, 놀이활용형, 학문융합형, 혼합형
분단! 그 시작 그리고 달라진 삶	(통합) 국어 사회	1.이야기 속으로	맥락성 과정지향성	역사활용형	국1426-2. 글을 읽고 다른 사람과 생각이나 느낌을 적극적으로 주고받는다.	▸분단의 시작에 대하여 이해하고 분단으로 인해 변화된 삶을 안다. ▸분단역사 및 한반도 주변의 지도를 통해 통일 환경 이해하기	1/10	3월 2주	통일문제관심 민족공동체 의식	(동영상) 북한과 우리는 한민족 (동영상) 갈라진 삶, 다른 삶
분단! 하지만 같은 삶	사회	1.촌락의 형성과 주민 생활	맥락성 소통 다양성	실생활 연계형/	사4073 촌락 지역의 주요 산업 활동을 조사하고, 이를 촌락 지역의 생활모습과 관련지어 설명할 수 있다.	▸남한과 북한 산지촌의 특징과 생활모습 알아보기 ▸남북한 교류 필요성 알기	2/10	3월 3주	민족공동체 의식 북한이해 통일 문제 관심	(동영상) 갈라진 삶, 같은 삶
우리는 친구	창체	우리는 친구	맥락성 소통 다양성	실생활 연계형/ 의사결정형	북한 학생의 생활 모습을 알고 우리와 다른 점을 찾아 비교할 수 있다.	▸북한 어린이들의 생활 모습을 살펴보고 우리의 생활과 비교해보기 ▸남북한 생활 모습 차이 이해하기	3/10	3월 3주	북한이해 민족공동체 의식 통일 문제 관심	(동영상_멀티미디어 학습자료) 우리는 친구
통일! 우리가 할 수 있는 일	국어	2. 회의를 해요	과정지향성 소통 다양성	실생활 연계형/ 의사결정형	국1425-1 의견을 제시한 글에서 주요의견과 근거를 파악할 수 있다.	▸통일이 되면 이로운 점 알기 ▸통일을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 이야기 하고 실천 계획을 세워보기	4/10	3월 4주	통일문제관심 평화․안보 민족공동체 의식	(동영상_멀티미디어 학습자료) 훈이와 건이의 통일여행
통일 그 염원을 담아	수학	3. 각도와 삼각형	맥락성 과정지향성 소통	실생활 연계형/ 놀이활용형	수42042-1~3 여러 가지 모양의 삼각형에 대한 분류 활동을 통해 삼각형의 이름을 짓고 이해한다.	▸통일에 대한 문제 필요성을 이해하고 통일을 위한 통일 의지를 함양하기 ▸실향민의 아픔을 이해하고 통일의 필요성 함양하기	5/10	5월 3주	통일문제관심 민족공동체 의식 평화안보	(동영상_멀티미디어 학습자료) 백령도 점박이 물범

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( 5 ) 학년  ( 1 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교육과정 재구성 내용	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
☆ 통일교육 내용요소 : 통일 문제 관심(통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립, 통일준비 역량 강화), 민주시민의식, 민족공동체의식, 평화․안보, 북한이해 ☆ 스토리텔링 개발원리 : 맥락성, 과정지향성, 소통, 다양성 ☆ 스토리텔링 개발유형 : 역사활용형, 실생활연계형, 의사결정형, 놀이활용형, 학문융합형, 혼합형
통일의 필요성을 알고 통일환경이해하기	사회	1.살기 좋은 우리 국토	소통	역사활용형	통일의 필요성알고 통일 환경에 관해 말하기	▸우리나라의 영토, 영해, 영공의 범위를 통해 통일의 필요성을 알기 ▸분단역사 및 한반도 주변의 지도를 통해 통일환경 이해하기	5/11	3월 2주	통일문제관심 민족공동체 의식	(동영상) 우리는 하나였는데
기체의 사례를 알고 북한 어린이에게 편지쓰기	과학	1.온도와 열	맥락성	실생활 연계형	기체의 사례알고 북한 어린이에게 편지쓰기	▸우리 생활에 이용되는 기체의 사례를 알고, 북녘 땅의 어린이에게 편지 써서 간이 열기구에 담아 보내기	8/11	3월 5주	북한이해 민족공동체 의식	(동영상) 함께 하는 마음
통일한국의 발달산업 생각하기	사회	3.우리 경제의 성장과 발전	소통	역사활용형	우리 경제의 성장과정을 알고 통일한국의 발달산업 적어보기	▸우리 경제의 성장과정을 알고, 통일 한국에서 어떤 산업이 발달할지 생각하기	7/14	5월 2주	통일문제관심	(동영상) 통일을 하면 무엇이 달라질까요?
분단의 문제점 알기	사회	4.우리 사회의 과제와 문화의 발전	소통	의사결정형	분단의 문제점 알고 북한 이탈주민과 더불어 살기 위해 필요한 노력말하기	▸분단으로 우리 민족이 겪고 있는 문제점 알고 북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위하여 필요한 노력알기	8/13	7월 2주	민족공동체 의식	(동영상) 통일을 위한 우리의 노력
남·북한의 민속무용	체육	4.표현 활동	소통	놀이활용형	우리나라의 민속 무용을 표현할 수 있다.	▸북한의 전통 민요에 맞추어 우리나라의 민속 무용인 소고춤, 탈춤, 강강술래 등 민속무용을 발표하고 감상하기		6월 3주	통일 문제 관심 북한이해

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( 6 ) 학년  ( 1 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교육과정 재구성 내용	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
☆ 통일교육 내용요소 : 통일 문제 관심(통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립, 통일준비 역량 강화), 민주시민의식, 민족공동체의식, 평화․안보, 북한이해 ☆ 스토리텔링 개발원리 : 맥락성, 과정지향성, 소통, 다양성 ☆ 스토리텔링 개발유형 : 역사활용형, 실생활연계형, 의사결정형, 놀이활용형, 학문융합형, 혼합형
국토의 소중함을 공익 광고로	사회 미술 국어	1.살기 좋은 우리 국토 2소통과 디자인 가-5.광고 읽기	소통	역사활용형 학문융합형	지도나 지구본을 통해 우리나라의 위치를 찾고 우리나라의 영역과 그 중요성을 설명할 수 있다.	▸우리나라의 영토, 영해, 영공의 범위를 통해 통일의 필요성을 알기 ▸분단역사 및 한반도 주변의 지도를 통해 통일환경 이해하기 ▸광고의 특징을 알고, 우리나라 국토의 소중함을 알리는 공익광고 만들기		3월 2주	통일문제관심 민족공동체 의식	(동영상)
우리가 만드는 DMZ 국립공원	사회	1.살기 좋은 우리 국토 2.환경과 조화를 이루는 국토	맥락성 과정지향성	의사결정형	우리나라 국토 수준에서 인간과 환경은 상호보완적인 관계임을 이해하고 친환경적인 태도를 실천하기 위한 방안을 제시할 수 있다.	▸친환경적 국토 개발 사례를 살펴보고, 통일 후 DMZ 개발 방향 생각하기	1/12	3월 3주	통일문제관심 평화안보	(동영상) ‘DMZ, 희망편’
통일 생태계 복원 프로젝트	과학 사회	2.생물과 환경 2.환경과 조화를 이루는 국토	다양성	실생활 연계형	우리나라 국토 수준에서 인간과 환경은 상호보완적인 관계임을 이해하고 친환경적인 태도를 실천하기 위한 방안을 제시할 수 있다.	▸생태계 복원을 위한 여러 노력을 알고, 통일 전․후 생태계 복원 방법 마련하기		5월 2주	통일문제관심 평화․안보	(애니메이션) 구름빵의 비무장지대 나들이
우리는 KOREA!	체육	3 경쟁 활동	소통	역사활용형	네트형 경쟁의 의미와 특성을 알고, ‘운동 예절’의 개념을 이해할 수 있다.	▸영화 코리아의 남북 단일팀처럼 협동심과 민족공동체의식, 페어플레이 정신을 가지고 네트형 경쟁의 의미와 특성 알아보기		5월 5주	민족공동체 의식
북한의 핵 위협	수학 사회	4.비와 비율 1.살기 좋은 우리 국토	맥락성	의사결정형	두 양 사이의 비율을 이해한다.	▸우리나라의 인구 분표의 특징을 알고, 문제점 및 그 해결방안을 생각하기 ▸인구밀도의 개념을 알고, 통일 후 인구 분산 정책에 대하여 의사 결정하기		6월 1주	평화안보	(동영상) 2012핵안보정상회의 소개영상 http://me2.do/xNk1YWEy http://me2.do/5oAodISn
통일로 경제대국 만들기	사회	3.우리 경제의 성장과 발전	맥락성	실생활 연계형 의사결정형	여러 가지 경제 정보자료를 통해 우리 경제의 성장 과정과 그 특징을 파악할 수 있다.	▸우리나라 산업의 발달과정과 문제점을 알고, 통일 후 대한민국의 모습에 대하여 생각하기		6월 4주	통일문제관심	(동영상) 통일을 하면 무엇이 달라질까요

	통일교육 요소 추출 교과분석자료

( 1 ) 학년  ( 2 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교육과정 재구성 내용	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
☆ 통일교육 내용요소 : 통일 문제 관심(통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립, 통일준비 역량 강화), 민주시민의식, 민족공동체의식, 평화․안보, 북한이해 ☆ 스토리텔링 개발원리 : 맥락성, 과정지향성, 소통, 다양성 ☆ 스토리텔링 개발유형 : 역사활용형, 실생활연계형, 의사결정형, 놀이활용형, 학문융합형, 혼합형
우리나라, 대한민국	통합 (우리나라)	1.우리나라의 상징	소통	놀이 활용형	우리나라의 지도를 그리고 모양을 살피면서 우리나라가 분단이 되어있는 상황을 이해한다.	▸우리나라라는 말을 듣고 떠오르는 생각이나 느낌 말하기 ▸지도 속에서 우리나라를 찾아보기 ▸우리나라 지도를 그리고 모양 살펴보기 ▸우리나라가 반으로 나눠진 상황 이해하기	1	11월1주	통일문제관심	한반도 지도 모형
우리나라의 상징	통합 (우리나라)	1.우리나라의 상징	다양성	실생활 연계형	대한민국의 상징과 북한의 상징을 비교해보고, 통일 후에 사용할 상징을 만들 수 있다.	▸대한민국의 상징 알아보기 (태극기, 애국가, 무궁화) ▸ 북한의 상징 알아보기 (인공기, 애국가, 목란) ▸ 통일 후의 상징 만들어보기	2	11월 2주	민족공동체 의식	(사진)대한민국과 북한의 상징 사진
우리나라를 소개합니다.	통합 (우리나라)	1.우리나라의 상징	과정지향성	의사결정형	대한민국과 북한의 볼거리를 찾아 다양한 방법으로 소개할 수 있다.	▸대한민국과 북한을 대표할 만한 볼거리 선정 기준 생각해보기 ▸대한민국과 북한을 대표할 만한 볼거리 모둠별로 선정하기 ▸볼거리를 소개하는 안내문 작성하기 ▸다른 모둠의 볼거리 발표 후 대한민국과 북한에서 가보고 싶은 곳 나타내기	3	11월 4주	북한이해, 민족 공동체 의식	(동영상) 북한의 홍보 영상
우리나라의 전통	통합 (우리나라)	2.우리의 전통문화	다양성	역사활용형	분단 전 대한민국과 북한의 의식주 전통을 살펴보고, 우리의 전통을 이어나가는 마음을 가질 수 있다.	▸분단 전 우리 조상들의 의식주를 살펴보고 만들어보거나 체험해보기 ▸우리의 전통을 이어나가는 나의 모습 그리기	2	12월 2주	북한 이해	(사진) 분단 전 우리나라의 여러 모습
나누는 사람들	통합 (겨울)	1.따뜻한 겨울	소통	놀이활용형	도움이 필요한 주변의 이웃(북한이탈주민 등)에 대해 알아보고, 그들을 위해 우리가 할 수 있는 일 계획하고 실천할 수 있다.	▸도움이 필요한 주변의 이웃에 대해 이야기 나누기 ▸탈북 후 적응하면서 살아가는 북한이탈주민에 대해 알아보기 ▸나눔과 봉사를 실천하는 모습을 알아보고, 북한이탈주민을 위해 우리가 할 수 있는 일 계획하고 실천해보기	2	12월 4주	민주시민의식,민족공동체 의식	(동영상) KBS다큐 공감 ‘북한이탈주민’편

	통일교육 요소 추출 교과분석자료

( 2 ) 학년  ( 2 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교수학습내용 재구성	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
우리는 한민족	통합	2. 우리나라와 이웃나라	소통	실생활 연계형	우리와 북한이 한민족임을 안다.	▸우리와 북한의 공통점을 알아보고, 우리와 북한이 같은 민족인 이유 알기 ▸동영상을 감상하고 우리와 북한은 오랜 역사를 함께한 같은 민족이라는 사실 알기 ▸북한에 대한 나의 생각 되돌아보기	2	10월 4주	민족공동체 의식 통일문제관심	(동영상) 남북한 축구 대회 경기 시청
사는 곳은 달라도 놀이는 같아요	통합	2. 우리나라와 이웃나라	다양성	놀이활용형	북한 친구들이 하는 놀이를 한다.	▸북한 친구들의 놀이에 대해 이야기하기 팽이치기, 고무줄놀이, 공기놀이, 씨름, 까막잡기 놀이 ▸까막잡기 놀이 방법 알아보기	1	10월 4주	민족공동체 북한이해	놀이 자료(팽이, 고무줄, 공기, 씨름용 샅바, 눈가리개)
우리와 북한을 비교해 보아요	통합	2. 우리나라와 이웃나라	관계지향성	역사활용형	우리는 북한의 같은 점과 다른 점을 안다.	▸우리와 북한의 같은 점 알아보기 -한글을 사용하고 고유의 음식을 즐겨 먹으며 씨름과 제기차기 같은 민속놀이를 함 -역사지도를 통하여 우리와 북한이 한민족임을 인식하기	2	10월 5주	통일문제 관심 북한 이해 민족공동체 의식
통일이 되면	통합	2. 우리나라와 이웃나라	소통	혼합형	통일이 된 우리나라를 상상하여 그린다.	▸남북통일과 관련된 간접 경험 떠올리기 -‘통일’하면 떠오르는 말 ▸통일이 된 우리나라의 모습 상상하기 ▸통일이 된 우리나라를 그림으로 표현하기	2	10월 5주	통일문제 관심
다리빼기	통합	2. 우리나라와 이웃나라	관계지향성	놀이활용형	다리빼기 놀이를 하며 노래를 부른다.	▸우리와 북한 어린이들이 모두 즐겨 부르는 전래 동요인 ‘다리빼기’ 노래 익히기 ▸‘다리빼기’ 노래에 맞춰 친구들과 함께 다리빼기 놀이하기	1	10월 5주	북한이해 민족공동체 의식	(동영상) 다리빼기 놀이 영상 감상
통일 비행기	통합	2. 우리나라와 이웃나라	관계지향성	놀이활용형	통일 비행기를 접어서 날린다.	▸통일을 해야 하는 이유 떠올리기 ▸‘비행기’와 관련된 노래 익히기 ▸통일 비행기 접고 날리기 ▸통일 비행기를 날린 소감 이야기하기	2	10월 5주	통일문제관심 민족공동체 의식 평화-안보

	통일교육 요소 추출 교과분석자료

( 3 ) 학년  ( 2 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교수학습내용 재구성	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
☆ 통일교육 내용요소 : 통일 문제 관심(통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립, 통일준비 역량 강화), 민주시민의식, 민족공동체의식, 평화․안보, 북한이해 ☆ 스토리텔링 개발원리 : 맥락성, 과정지향성, 소통, 다양성 ☆ 스토리텔링 개발유형 : 역사활용형, 실생활연계형, 의사결정형, 놀이활용형, 학문융합형, 혼합형
남북한의 의생활	사회	2. 달라지는 생활 모습	다양성	실행활연계형	남한과 북한의 의생활의 변화를 알 수 있다.	▸옛날과 오늘날의 남한과 북한의 의생활의 변화 모습 알아보기	4/16	10월 2주	북한이해 민족공동체의식	(동영상) ‘북한에서는 옷도? 이제 만나러 갑니다.“
남북한의 식생활	사회	2. 달라지는 생활 모습	다양성	실행활연계형	남한과 북한의 식생활의 변화를 알 수 있다.	▸옛날과 오늘날의 남한과 북한의 식생활의 변화 모습 알아보기	5/16	10월 3주	북한이해 민족공동체의식	(동영상) ‘북한의 설 차례상과 음식은?’ https://www.youtube.com/watch?v=5A2DhcrpJzw
남북한의 주생활	사회	2. 달라지는 생활 모습	다양성	실행활연계형	남한과 북한의 주생활의 변화를 알 수 있다.	▸옛날과 오늘날의 남한과 북한의 주생활의 변화 모습 알아보기	6/16	10월 3주	북한이해 민족공동체의식	(동영상) ‘정겨운 우리의 집, 한옥“
남북한의 놀이문화	사회	2. 달라지는 생활 모습	다양성	실행활연계형	남한과 북한 아이들의 놀이 모습의 특징을 알 수 있다.	▸남한과 북한 아이들의 놀이 모습의 특징 알아보기	7/16	10월 4주	북한이해 민족공동체의식	(동영상) ‘북한의 설놀이 문화(반갑습네다)“
남북한의 동화	창체	독서 논술	소통 맥락성	의사결정형	남북한의 동화책 읽고 재미있는 표현을 찾을 수 있다.	▸남한과 북한 아이들이 읽는 동화책을 읽고 재미있는 표현을 찾아 이야기 나누기	8/28	8월 4주	북한이해
남북한의 동화	창체	독서 논술	소통 맥락성	의사결정형	남북한의 동화책을 읽은 느낌과 생각을 말할 수 있다.	▸남한과 북한 아이들이 읽는 동화책을 비교하여 읽고 생각 나누기	9/18	9월 3주	북한이해
남북한의 상징	도덕	8. 자랑스러운 대한민국	소통	실생활연계형	남북한의 상징들을 알 수 있다.	▸남한과 북한의 상징을 찾아보고 그 의미 알아보기	12/28	12월 4주	북한이해
평화안보	도덕	8. 자랑스러운 대한민국	소통 맥락성	역사활용형	남북한의 통일에 대해 올바르게 판단할 수 잇다.	▸남북한의 분단의 원인을 바르게 알고 통일의 필요성에 대해 알아보기	12/28	12월 4주	북한이해
북한에 전하는 평화의 메시지	도덕	8. 자랑스러운 대한민국	소통	의사결정형	통일 남북한을 상상하여 좋은 점을 알 수 있다.	▸통일된 남북한을 상상하여 보고 좋은 점을 알아보기	2/1	2월 1주	민족공동체의식
평화안보	도덕	8. 자랑스러운 대한민국	소통	놀이활용형	통일 남북한을 상상하여 광고 만들기	▸통일된 남북한을 상상하여 좋은 점이 드러난 광고 만들어 홍보하기	2/15	2월 3주	민족공동체의식

	통일교육 요소 추출 교과분석자료

( 4 ) 학년  ( 2 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교육과정 재구성 내용	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
통일! 우리는 하나	과학	1.식물의 생활	맥락성 과정지향성 소통	실생활 연계형/ 놀이활용형	들과 산에 사는 여러 가지 식물에 관심을 가지고 계속 관찰하는 태도를 기른다	▸ 북한의 들과 산에 피는 식물에 대해 알아보기 ▸실향민의 아픔을 이해하고 통일의 필요 성 함양하기	6-7/11	9월 2주	통일문제관심 민족공동체 의식 평화안보	(동영상) 멀티미디어 학습자료
통일! 우리가 알고 싶은 곳	창체	북한 유적지 알아보기	과정지향성 소통 다양성	실생활 연계형/ 놀이활용형	북한의 유적지에 대해 알아보고 통일의 필요성을 인식할 수 있다.	▸북한의 유적지에 대해 알아보고 통일이 되면 가보고 싶은 곳 이야기 하기 ▸우리는 한민족임을 인식하고 통일의 필 요성 알기	1/1	9월 2주	통일문제관심 평화․안보 민족공동체 의식	(동영상) 멀티미디어 학습자료 – ‘훈이와 건이의 통일여행’
통일! 우리가 할 수 있는 일	사회	3. 일하는 사람들	과정지향성 소통 다양성	실생활 연계형/ 의사결정형	우리주변 사람들이 하는 일과 생산활동의 중요성을 알 수 있다	▸북한의 직업의 종류와 하는 일에 대해 알기 ▸통일이 되면 내가 해 보고 싶은 일 이 야기 하기	9/16	10월 4주	통일문제관심 평화․안보 민족공동체 의식	(동영상) 멀티미디어 학습자료 – ‘훈이와 건이의 통일여행’
통일! 친구가 될래요	국어	5,컴퓨터로 글을 써요	맥락성 소통 다양성	실생활 연계형	컴퓨터를 사용하여 생각이나 느낌을 표현 할 수 있다	▸컴퓨터를 사용하여 북한 친구들에게 남 한에 대해 소개하는 글쓰기	2-3/11	11월 1주	통일문제관심 평화․안보 민족공동체 의식	(동영상)멀티미디어 학습자료 - ‘우리는 친구’
통일! 우리는 한민족	국어	6.우리말 여행을 떠나요	맥락성 소통 다양성	실생활 연계형/ 놀이활용형	표준어와 방언을 상황에 알맞게 효과적으로 사용할 수 있다	▸남한과 북한의 언어 비교 하기 ▸남한과 북한말을 사용하여 빙고게임하 기	1-2/10	11월 2주	북한이해 민족공동체의식 통일 문제 관심	(동영상)멀티미디어 학습자료 - ‘우리는 친구’
분단! 그 시작 그리고 달라진 삶	사회	3.우리나라의 인구변화	맥락성 과정지향성	역사활용형	우리나라의 인구 구성변화를 자료를 통해 알 수 있다.	▸남한과 북한의 인구구성 비교하기 ▸통일 대한민국 인구구성 예상하기	8/14	11월 2주	북한이해 통일 문제 관심	(동영상) ‘북한과 우리는 한민족 (동영상) 갈라진 삶, 다른 삶
분단! 하지만 한민족	사회	4.소수자의 권리 보호	맥락성 소통 다양성	실생활 연계형/	소수자가 겪는 어려움을 이해하고 그들의 권리를 보호하기	▸탈북민의 차별로 인한 어려움 알고 이 를 해결하기 위한 노력알기	12-13/14	12월 1주	민족공동체의식 북한이해 통일 문제 관심	(동영상) 갈라진 삶, 같은 삶

	통일교육 요소 추출 교과분석자료

( 5 ) 학년  ( 2 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교육과정 재구성 내용	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
☆ 통일교육 내용요소 : 통일 문제 관심(통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립, 통일준비 역량 강화), 민주시민의식, 민족공동체의식, 평화․안보, 북한이해 ☆ 스토리텔링 개발원리 : 맥락성, 과정지향성, 소통, 다양성 ☆ 스토리텔링 개발유형 : 역사활용형, 실생활연계형, 의사결정형, 놀이활용형, 학문융합형, 혼합형
통일의 필요성 알기	국어	3.토론을 해요	소통	의사결정형	통일의 필요성에 관해 절차와 방법을 지켜 토의하기	▸ 우리나라가 왜 통일을 해야하는지 올바른 근거를 가지고 절차와 방법을 지켜 토의하기	6/9	10월 1주	통일문제관심 민족공동체 의식	(동영상) ‘통일, 꼭 해야하나?’
남북 언어의 차이점알기	국어	6.소중한 우리말	소통	실생활연계형	남북한 언어의 차이점 알기	▸ 분단이후 달라진 언어의 차이점을 알고 서로 이해하려는 마음 가지기	5/7	11월 1주	북한이해	(동영상) ‘북한의 언어’
통일후 언어예절에 대하여 알기	국어	8. 언어 예절과 됨됨이	소통	실생활연계형	통일후 사용할 적합한 언어와 예절에 대하여 알기	▸ 분단이후 이질화되어가고 있는 언어에 대해 생각해보고 통일 이후 바른 언어와 예절에 대하여 이야기하기	7/9	11월 4주	민족공동체의식	(동영상) ‘북한의 언어’
북한의 영토에 대해 알기	사회	1. 우리 역사의 시작과 발전	맥락성	역사활용형	고조선의 건국과정을 이해하고 북한의 영토에 대해 알기	▸고조선의 건국과정과 역사적 의의알기 ▸북한의 영토에 대하여 알기	5/18	9월 1주	민족공동체의식	(동영상) ‘통일 탐험대’
평화적인 통일방법에 관하여 알기	사회	1. 우리 역사의 시작과 발전	맥락성	역사활용형	삼국통일 과정을 알아보고 평화통일 방법 알아보기	▸신라의 삼국통일 과정과 발해의 건국 과정 알기 ▸ 평화적인 통일방법과 통일한국의 미래 생각하기	14/18	10월 2주	통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립	(동영상) ‘더 큰 대한민국을 향해’

( 5 ) 학년  ( 2 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교수학습내용 재구성	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
통일한국의 발전방안 알기	사회	2. 세계와 활발하게 교류한 고려	통일준비 역량 강화	혼합형	고려의 후삼국 통일의 의의를 이해하고 통일한국의 발전 방안알기	▸ 다양한 자료를 통해 고려의 후삼국 통일의 의의 이해하기 ▸통일한국이 세계와 더욱 활발하게 교류하고 발전하기 위한 방안알기	4/13	11월 1주	통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립	(동영상) ‘현명한 미래’
북한 인권문제 알기	도덕	6. 인권을 존중하는 세상	소통	실생활연계형	북한의 인권에 관해 알고 인권을 지키기 위한 방법알기	▸북한에서의 인권문제에 대해 생각해보고 인권을 지키기 위한 방법 알기	2/4	10월 1주	북한이해	(동영상) ‘북한 주민들의 하루생활’
탈북자 이해하고 배려하기	도덕	8. 우리 모두를 위하여	소통	실생활연계형	탈북자에 관한 관심과 배려하는 마음 가지기	▸탈북자들이 가지고 있는 문화적 차이와 경제적 어려움에 대하여 이해하기 ▸탈북자를 이해하고 도우며 배려하는 마음 가지기	1/4	11월 4주	민족공동체의식	(동영상) ‘혜미의 행복통일 한국’
북한의 날씨와 재해에 관해 알기	과학	1. 날씨와 우리 생활	맥락성	실생활연계형	북한의 날씨와 자연재해에 대해 알기	▸날씨가 우리 생활에 미치는 영향알기 ▸북한의 날씨와 자연재해에 대해 알고 도움을 줄 수 있는 방법 알기	9/12	10월 4주	북한이해	(도서자료)‘북한 이해’
북한의 동요 알기	음악	4. 노래로 하나 되어	소통	실생활연계형	북한에서 즐겨 부르는 동요를 알기	▸북한 어린이들이 즐겨 부르는 동요가 무엇인지 알기 ▸통일 후 함께 부를 수 있는 동요 만들기	2/16	12월 3주	민족공동체의식	(동영상)‘북한의 동요’

	통일교육 요소 추출 교과분석자료

( 6 ) 학년  ( 2 ) 학기

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교육과정 재구성 내용	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
☆ 통일교육 내용요소 : 통일 문제 관심(통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립, 통일준비 역량 강화), 민주시민의식, 민족공동체의식, 평화․안보, 북한이해 ☆ 스토리텔링 개발원리 : 맥락성, 과정지향성, 소통, 다양성 ☆ 스토리텔링 개발유형 : 역사활용형, 실생활연계형, 의사결정형, 놀이활용형, 학문융합형, 혼합형
통일 염원 주제사진 촬영!	미술	8.행복한 영상 제작소	다양성	놀이활용형	친구들과 협동하여 주제가 있는 사진을 촬영하고, 동영상으로 제작한다.	▸연출사진촬영기법에 대하여 생각하기 ▸통일, 호국, 안보, 북한 이해 등 다양한 연출 장면 선정하여 표현하기 예1) 안중근 의사의 이등박문 저격 예2) 통일이 되었을 때 사람들의 모습 ▸재미있는 모습으로 사진 촬영하기	1-2	9월 2주	통일문제관심 평화안보 북한이해	(이미지) 마스킹테이프로 꾸미기 작품
통일 후 나의 진로 탐색	실과	6.나의 진로	소통	의사결정형		▸다양한 직업의 종류 체험하기 ▸북한학과에 대하여 알아보고, 출신학과 학생들의 진로 탐색하기 ▸통일 전후 유망한 직업에 대하여 탐색하기 ▸내가 선정한 직업을 발표하기	3-4	9월 3주	통일문제관심 민족공동체 의식 북한이해	(영상) ‘별난 직업’ http://me2.do/5ZrJlFAY (웹) ‘대학교 북한학과’ http://me2.do/GfjCwAaJ
스텐실로 북한의 고구려 벽화 복원하기	미술	9.시끌벅적 시장	과정지향성	역사활용형	표현의도가 잘 전달되도록 시장의 주변환경과 사람 들의 모습을 표현한다.	▸집안에 위치한 오회분 5호묘, 수렵도 등 고구려 혹은 발해의 대표적인 벽화 관찰하고, 느낀 점 이야기하기 ▸스텐실 기법 이해하기 ▸스텐실 기법을 활용하여 선택한 고구려 벽화를 시장바구니에 표현하기	5-6	9월 4주	민족공동체 의식 통일문제관심	(이미지) 고구려 오회분 5호묘 수렵도, 사신도 등
북한에도 인권은 있다!	사회	1.우리나라의 민주정치	소통	혼합형	기본적인 인권의 개념을 이해하고, 학교생활 등 일상 생활에서 발생하는 인권 침해 사례를 조사하여 그에 대한 해결방안을 제시할 수 있다.	▸시리아 난민사태(터키 해변에서 발견된 3세 아이)와 관련된 뉴스 시청하기 ▸탈북강사의 북한 사람의 생활, 인권, 탈출기 등 생생한 이야기 듣기 ▸홈페이지에 소감문 작성하기	7	10월 1주	북한이해 민족공동체 의식 민주시민의식	(NIE) 시리아 난민사태 http://me2.do/5W8OPZ0y (강사) 통일부 통일교육원 탈북강사 활용

배움주제	교과	단 원	스토리텔링 개발원리	스토리텔링 개발유형	성취기준	교육과정 재구성 내용	차시	시기	통일교육 내용요소	비 고
☆ 통일교육 내용요소 : 통일 문제 관심(통일문제 관심 제고 및 통일의지 확립, 통일준비 역량 강화), 민주시민의식, 민족공동체의식, 평화․안보, 북한이해 ☆ 스토리텔링 개발원리 : 맥락성, 과정지향성, 소통, 다양성 ☆ 스토리텔링 개발유형 : 역사활용형, 실생활연계형, 의사결정형, 놀이활용형, 학문융합형, 혼합형
통일 후 여행하고 싶은 곳	음악 사회	5.우정을 나누며 (금강산) 2.이웃나라의 환경과 생활모습	맥락성	실생활 연계형 학문융합형	우리나라와 중국, 일본, 러시아 간의 협력 또는 갈등사례를 알아보고, 그 이유를 설명할 수 있다.	▸아름다운 금강산의 사계절 시청하기 ▸통일이 되면 북한에서 꼭 가고 싶거나 하고 싶은 일 선정하고, 까닭 말하기 ▸부분2부합창으로 금강산 노래 부르기 ▸통일이 되어 가고 싶거나 하고 싶은 일을 금강산을 개사하여 노래 부르기 ▸학예회 발표 콘티 작성하기	8-9	10월 3주	통일문제관심 북한이해	(영상) ‘아름다운 금강산의 사계절’ http://me2.do/5dauBMAS (영상) ‘훈이와 건이의 통일여행’ http://me2.do/5Rkh70Vf
통일에 대한 다양한 생각	국어	7.다양한 생각	맥락성 소통	의사결정형		▸이순신의 난중일기에서 이순신 장군의 생각을 떠올리기 ▸북한 아이들의 생활을 그린 ‘내 마음 들키고 싶지 않아’를 읽고, 주인공들의 생각 정리하기 ▸다양한 방법으로 생각을 발표하기 (인터뷰, 일기, 편지 등)	10	11월 1주	북한이해 민주시민의식	(도서) ‘내 마음 들키고 싶지 않아’
통일신문 만들기	국어	8.정보를 활용한 기사문	소통 다양성	실생활 연계형		▸기사문이 갖추어야 할 조건 알기 ▸통일이 되면 좋은 점(통일편익)에 대하여 마인드맵 하기 ▸다양한 방법으로 통일신문 작성하기 (인터뷰, 만화, 기사, 홈페이지 등)	11-12	11월 3주	통일문제관심 민주시민의식	(만화) 한결이네 가족의 통일한국 시간 여행3
민둥산이 되어버린 금강산	과학	4.연소와 소화	맥락성 과정지향성	역사활용형		▸연소와 소화의 조건 알기 ▸화재가 발생하면 어떻게 해야 하는지 이야기하기 ▸방송 보도에서 DMZ 화재의 심각성 이해하기 ▸원인에 따른 효과적인 소화 방법 및 남북한 합의문 작성하기	13-14	12월 2주	통일문제관심	(NIE) http://me2.do/GzHEjJWo (영상) 남북한 합의문 http://me2.do/5KTbsyKQ
평화로운 세상, 대한민국!	도덕	8.모두가 사랑받는 평화로운 세상	소통 다양성	실생활 연계형		▸평택2함대 체험학습 경험 떠올리기 ▸연평해전, 천안함 폭침, 지뢰 도발 사건 등 분단으로 인한 문제 알기 ▸평화가 주는 이점을 알고, 메시지 만들기	15	12월 3주	민주시민의식	(만화) 한결이네 가족의 통일한국 시간 여행6 (영상) 영화 ‘연평해전’

통일교육 연구학교 운영 보고서

府   상황 중심 교과․창체 프로젝트 교수학습과정안

공개수업 지도안

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-1-18 / 20

배움주제

북한과 남한의 놀이문화 알기

일 시

2015. 06.24

학습문제

놀이를 통해 북한 문화를 이해하고, 남북의 문화적 동질성을 느껴봅시다.

장 소

1-1 교실

교과통합

전    략

스토리텔링 컨텐츠	+	통합(가족)
IPTV ‘북한 어린이가 좋아하는 놀이’		2.우리집(18/20,공기놀이)

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사)  공기, 동영상 자료                         (학생) 공기

스토리텔링

자료

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

태원이와 지호가 공기놀이를 하고 있습니다. 그런데 북한 친구들은 무슨 놀이를 하고 노는 지 궁금했습니다.

그래서 북한에서 태어나신 할아버지께 여쭈어보기로 하였습니다. “할아버지, 우리는 친구들이랑 짱딱지놀이, 딱지치기, 공기놀이 등을 하고 노는 데 북한 어린이들은 무슨 놀이를 하면 놀아요?”

그러자, 할아버지께서는 북한의 어린이들은 ‘수박따기’, ‘까막놀이’등을 하고 논다고 말씀해주셨습니다. 그 말은 들은 태원이와 지호는 무슨 놀이인지 궁금했습니다.

“할아버지, 어떤 놀이인지 궁금해요? 가르쳐주세요?” 이 말을 들은 할아버지는 흐뭇한 얼굴로 바라보시며 가르쳐주신다고 말씀하셨어요.

평가방법

⦁관찰평가

⦁정의적 능력(배려, 공감) 평가

수업자의

의도와

관점

아이들의 문화는 놀이속에 모두 담겨있다고 할 수 있으므로 북한 어린이들의 놀이를 알아보고 직접 해 봄으로써 그 놀이속에 담겨있는 북한 어린이들의 생활모습, 사고 등을 알아볼 수 있어 북한을 이해하는 데 큰 도움이 되리라고 생각된다.

또한, 이질적인 어린이들의 놀이문화를 통해 분단이 길어짐에 따라 동일 민족임에도 놀이가 다르고 생활모습이 다름을 알고 통일에 대한 필요성 및 의지를 강화하는 데 도움이 되리라고 생각된다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

생각

열기

문제

탐색

문제

인식

▣ 도입

T : 북한 어린이들의 어떤 놀이를 하고 놀까요?

S1 : 우리랑 같은 놀이를 할 거 같아요.

S2 : 게임을 많이 할 거 같아요. 등등등

T : 네 그럼 이야기를 들어볼까요?

T : 이번 시간에는 남한과 북한의 놀이에 대해서 알아보도록 하겠습니다.

<활동내용 확인>

활동 1 : 동영상 시청하기

활동 2 : 통일 놀이 마당 활동하기

4분

1분

♤  스토리 텔링 자료

배움

문제

남한과 북한의 놀이에 대해 알아봅시다.

1분

♤ 파워포인트

Sol-

ving

문제

해결

▣ 활동 1 – 동영상 시청하기!(북한 어린이가 좋아하는 놀이)

T : 동영상을 보고 어떤 생각을 했나요?

S1: 잘 모르는 놀이들을 하고 있어요

S2: 우리는 게임도 많이 하는 데 그렇지 않은 거 같아요.

S3:  재미있을 거 같아 해보고 싶어요 등

T : 네! 북한의 어린이들은 우리와 다른 놀이들을 하고 노는 거 같아요. 왜 이렇게 다른 놀이를 하는 걸까요?

S1: (각자 생각한 내용을 발표한다.)

6분

♤ 동영상 자료

▣ 활동 2  – 통일 놀이 마당 활동하기(모둠대항)

T : 그럼, 우리 남한과 북한의 놀이를 함께 해보도록 하겠습니다.

T : 활동지를 보면서 ‘수박따기’, ‘까막놀이’, ‘공기놀이’ 방법을 설명한다.

Sn:  제시된 안내대로 <통일 놀이 마당>활동에 참여한다.

25분

♤ 놀이 설명 플래시 자료

♤ 활동지

Appli-cation

적용

▣ 정리하기 및 소감 묻기

T : 북한 어린이들의 놀이를 해 본 소감을 말해볼까요?

S1: 여럿이 함께 어울려 노는 것이 같아요.

S2: 우리에게 친숙한 것을 가지고 하는 거 같아요.

S3: 실제로 북한 어린이들과 함께 놀이를 하면 더 좋을 거 같아요

▣ 차시 예고

T : 다음 시간에는 통일된 나라에서 살고 싶은 집을 찰흙을 이용하여 만들어보도록 하겠습니다.

3분

1분

★북한과 남한의 놀이문화속에도 공통점이 있다는 것을 확인하고 우리는 같은 놀이를 하는 한 민족이라는 점을 강조한다.

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-1-② / 9

배움주제

길이비교하는 방법을 알고, 통일로 가는 길이 비교하기

일 시

2015. 06. 03

학습문제

길이를 비교하고, 통일로 가는 길을 만들 수 있다.

장 소

1학년 2반

교과통합

전    략

스토리텔링 컨텐츠	+	수 학
‘아빠 금방 올게!’ 애니메이션		4.비교하기

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사)  PPT, 우리나라 지도, 색깔별 길 모양 (학생) 색종이, 미션지

스토리텔링

자료

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

할아버지는 북한 땅을 보며 눈물을 짓고 있습니다. 할아버지는 왜 눈물을 짓고 있을까요?

할아버지의 고향은 북한이었습니다. 그런데 65년 전, 6.25전쟁으로 인하여 북쪽에 아이들과 아내를 두고 와야 했습니다. 그 후로 65년의 시간이 흘렀지만, 아직도 아내와 아이들을 만나지 못하고 있습니다. 그런데 할아버지에게 북한으로 갈 수 있는 길이 여러분 앞에 놓여있습니다. 우리가 길이를 비교하는 방법을 배워 할아버지가 북한에 닿을 수 있는 길이를 가진 길을 말씀드려 가족을 만나게 해드리고, 우리가 직접 북한에 닿는 길을 길게 만들어봅시다.

평가방법

⦁활동지(미션지) 평가

⦁관찰평가

⦁정의적 능력(배려, 공감) 평가

수업자의

의도와

관점

초등학교 수학과에서는 생활 주변에서 일어나는 현상을 수학적으로 관찰하고 조직하는 경험을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하는 능력을 기르는 것을 목표로 한다. 또한 초등학교 수학교육 방법의 하나로써 무엇보다 구체적인 조작 활동에 기초한 학습을 강조하고 있다. 이와 같은 수학교육 목표뿐만이 아니라 통일교육을 함께 재구성하여 학생들의 관심 밖이었던 통일교육 및 실향민들에 대한 이해와 공감을 이끌어보도록 의도하였다.

본 학급의 학생(21명) 중 대부분(20명,95.23%)은 구체물을 사용하는 수학 학습을 좋아하고, 오감을 자극하는 놀이 활동을 선호하는 것으로 드러났다. 뿐만 아니라 과반수의 학생(14명,66.66%)들이 친구들과 함께하는 협동학습에 더욱 재미를 느끼는 것으로 조사되었다. 또한 본 학급의 학생(21명) 중 대부분(17명,80.95%)의 학생들이 실향민이 누구이고, 통일을 왜 하는지에 대해 생각해보지 않았다고 응답했다. 이 수업을 통해 학생들이 실향민의 아픔을 이해하고, 우리가 통일을 왜 해야 하는지 생각을 한 번쯤 할 수 있는 기회를 갖고자 하였다.

본 차시는 다양한 대상을 ‘길이’를 기준으로 비교해 보는 활동을 한다. <도입>에서는 실향민이신 할아버지가 가족들을 만나게 하기 위해 고민하고 계신다는 이야기를 제시하여 실향민이 누구이고, 왜 실향민이 되실 수 밖에 없었는지 간단히 이야기를 들려주어 흥미를 유발시킨다. <전개>에서는 우리가 통일의 길을 할아버지에게 길이를 비교해서 알려드리고, 우리가 직접 북한에 닿을 수 있는 통일의 길을 길게 만들고 할아버지에게 희망편지를 적어보는 활동을 구성해보았다.〈정리〉에서는 학습한 내용인 길이를 비교하는 표현을 간단히 정리하고, 할아버지처럼 북한에 가족을 두고 계신 분들을 위해 우리가 할 수 있는 일이 무엇인지 생각해보도록 한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

생각

열기

문제

탐색

문제

인식

▣ 동기유발

T : 동영상 속 할아버지의 이야기를  잘 들어보았나요? 할아버지가 왜 북한 땅을 보며 눈물 지었나요? 할아버지를 어떻게 도와줄 수 있을까요?

S1 : 북한에 두고온 가족 생각 때문에 눈물 짓고 있습니다.

S2 : 북한으로 가는 길을 저희가 만들어드려요.

T : 네 그럼 이번 시간에는 다음 내용으로 탐험을 떠나 보도록 하죠!

<통일탐험 미션>

미션 1 : 길을 비교해요!(통일로 가는 길 비교하는 방법 알기)

미션 2 : 북한에 닿을 수 있는 통일의 길 길게 만들기

미션 3 : 할아버지에게 희망편지 쓰기

4분

1분

♤ 동영상: 분단으로 인해 가족과 생이별한 할아버지이야기

★동영상 실행이

어려울 경우 할아버지의

이야기를 읽어준다.

♤ 파워포인트

♤ 미션 내용

배움

문제

길이를 비교하고, 통일로 가는 길을 만들어보자.

1분

♤ 파워포인트

Sol-

ving

문제

해결

▣ 통일탐험 미션1 – 길을 비교해요!(통일로 가는 길 비교하는 방법 알기)

T : 선생님이 보여주는 것은 우리나라의 큰 지도에요. 할아버지가 북한으로 가는 길을 비교해볼거에요. 여기 두 가지 길이 있어요. 어떻게 비교할까요?

S1: 서로 길을 대어보아요.  S2: 두 개 길의 끝을 맞추어요.

T : 네! 여러분~ 길이를 비교할 때는 끝을 맞추어야 해요. 북한까지 가는 길의 길이를 한번 짝과 비교해볼까요? 더 긴 길을 오른손에 들어봅시다. 어떻게 비교하는 말을 표현할 수 있을까요?

S1: 노란색 길이 더 길다. S2: 노란색 길이 길다.

S3: 노란색 길이 초록색 길보다 더 길다.

T: 여러분이 비교하는 말을 잘 표현해주었어요. 두 가지를 비교할 때는 더 길다/ 더 짧다 라고 표현하는 거에요. 다같이 북한으로 가는 길이를 비교하는 말을 해봅시다.

S: 노란색 길이 초록색 길보다 더 길다.

T: 여기 노란색, 초록색 길, 그리고 파란색, 보라색 길이 있어요. 이렇게 4가지를 어떻게 비교할 수 있을까요?

S1: 한꺼번에 비교해요.

S2: 2개씩 비교해요. S3: 끝을 맞추어서 비교해요.

T: 아까 배운 것처럼 4가지 길의 끝을 맞추어 짝과 함께 비교해봅시다. 4가지를 비교할 때는 어떻게 표현할 수 있을까요?

S1: 보라색 길이 가장 길다. S2: 초록색 길이 가장 짧다.

T: 첫 번째 미션지에 북한으로 가는 길의 길이를 비교하는 말을 적어봅시다.

9분

♤ 노란색 길, 초록색 길,

파란색 길, 보라색 길모양

▣ 통일탐험 미션2  – 북한에 닿을 수 있는 통일의 길 길게 만들기

T : 자! 두 번째 미션 북한에 닿을 수 있는 통일의 길 길게 만들기를 해볼거에요. 여기 색종이가 있어요. 색종이를 이용하여 모둠별로 통일의 길을 길게 만들어 볼 거에요. 할아버지가 북한으로 가실 수 있도록 우리가 색종이 길을 길게 만들어봅시다. 어떤 모둠이 가장 길게 길을 만들었는지 발표해볼까요?

S1: 저희 모둠이 만든 길로 할아버지가 가시면 가족들을 만날 수 있을 것   같아요.

T:여러분들이 만든 길이 길어서 할아버지께서 북한에 있는 가족을 만날 수 있을 것 같아요. 두 번째 미션 통과!

9분

♤ 색종이, 우리나라 지도

▣ 통일탐험 미션3 – 할아버지에게 희망편지 쓰기

T : 통일탐험 마지막 미션 할아버지에게 희망편지 쓰기에요.

우리가 첫 번째 미션에서 할아버지가 북한에 있는 가족을 만날 수 있는 길이 어떤 길인지 비교하는 방법을 알았지요? 할아버지가 어떻게 해야 가족을 만날 수 있을지, 할아버지의 마음을 위로해드리고, 앞으로 통일이 어떻게 될지 할아버지에게 희망편지 쓰기를 해봅시다. 포스트잇에 편지를 쓰고, 아까 미션 2에서 만든 색종이 길에 편지를 붙여보고 발표해봅시다.

T : 여러분 발표 잘 들었습니다. ‘미션3’ 은 우리가 배운 길이를 비교하여 할아버지에게 가족을 찾아갈 수 있게 한 색종이 길에 할아버지에게 희망편지를 쓰는 시간을 가졌습니다. 북한과 남한의 분단으로 인해 가족과 생이별을 할 수 밖에 없었던 분들의 마음을 지금처럼 이해한다면 조금 더 빨리 통일이 이루어지겠지요?

9분

♤ 포스트잇, 미션 2에서 만든 색종이 길

Appli-cation

적용

▣ 북한으로 가는 길 비교하는 말 표현하기

T : 두 가지 길을 비교할 때는 어떻게 비교하나요?

S1: ~가 ~보다 더 길다./더 짧다.

T: 여러 가지 길을 비교할 때는 어떻게 비교하나요?

S2: ~가 가장 길다./ 가장 짧다. 등

▣ 과제 제시하기

T: 집에 돌아가서 여기에 나온 할아버지처럼 북한에 가족을 두고 계신 분들을 위해 우리가 할 수 있는 일이 무엇인지 생각해봅시다.

7분

♤PPT

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-2-⑩ / 21

배움주제

가족과 친척의 소중함

일 시

2015. 5. 22

학습문제

나의 친척을 알고 가족과 친척의 소중함을 알기

장 소

2-1 교실

교과통합

전    략

스토리텔링 컨텐츠	+	바른생활	+	국어
IPTV ‘다시만나고싶어요’		1.친척 –나의친척(2/2)		7.이렇게 생각해요 (통일이 되면 글쓰기)

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사)                                      (학생)

스토리텔링

자료

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

○ 할아버지의 생신을 맞이하여 친척들이 축하하기 위해 한자리에 모였다. 친가 친척들이 모여 단란한 시간을 보내는 장면을 보여준다. 기쁘고 즐거운 날임에도 할아버지께서 슬퍼하시는 모습을 보이신다. 할아버지께서는 북한에 두고 온 동생들을 그리워하고 계신 것이다. 한국전쟁때 함께 피난을 오지 못하고 혼자만 내려오셨기 때문이다 . 이산가족찾기 행사에서 동생분들을 만나서 해후를 하셨지만 몇 년이 지난지금 생사를 확인하지 못해서 안타까워하고 계신다.(9차시)

○

평가방법

가. 국가 성취기준에 따른 평가

성취기준	구분	평가 기준
가족과 친척의 소중함을 안다	도달	∙가족과 친척의 의미를 바르게 알고 , 친척의 소중함을 이야기한다
	미도달	∙가족과 친척의 의미를 알고 소중함을 이야기하지 못한다.

나. 정의적 영역 평가 도구

교과	통일교육 관련 정의적 능력 평가 요소	정의적 능력 구성 요소(관련요소)	국가성취기준 (교육과정)	교과 영역
통합	가족과 친척의 의미를 알고 소중함을 느낀다.	감수성(공감)	가조과 친척의 소중함 알기.	바생-가족
국어	가족과 친척의 소중함을 알고 편지글을 통해 표현한다.	감수성(이해)	가족과 친척의 소중함을 편지글로 표현하기	쓰기

수업자의

의도와

관점

첫째, 가족과 친척의 의미를 알고 소중함을 느끼기

둘째, 북한과 남한의 이산가족이 생기게 된 이유를 알고 통일의 필요성을 느끼기

셋째, 내주변의 이산가족의 경우를 찾아보고  문제 해결 및 북한에 대한 이해를 할 수 있도록 한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

생각

열기

문제

탐색

문제

인식

▣ 동기유발

○전시 학습 상기하기

-가족의 의미 확인하기

○스토리텔링 이야기–할아버지 생신

-할아버지가 슬퍼하는 이유 찾아보기

○배움활동 안내

<활동1> 나의 친척 알아보기

<활동2> 나의친척 소개하기

<활동3> 다시 만나고 싶어요

4분

1분

♤ 스토리텔링 이야기글

-할아버지 생신

♤ 스토리텔링 에니메이션

‘다시만나고 싶어요’

★

배움

문제

나의 친척을 알고 가족과 친척의 소중함을 알기

♤ 파워포인트

Sol-

ving

문제

해결

▣ 활동1 – 나의 친척 알아보기

○나의 친척 알아보기

∙자주 연락하는 친척이나 나와 같은 또래의 친척말하기

∙나의 친척과 어떻게 친척 관계가 되었나요?

∙나의 가계도 그리기

5분

♤ 가계도

▣ 활동2 – 나의친척 소개하기

○가계도를 보며 친척소개하기

∙아버지의 부모님은 누구입니까?

∙어머니의 부모님은 누구입니까?

∙아버지의 형은 누구입니까?

○친척이 있어 소중했던 경험 떠올리기

친척과 함게 축하했던 일이나 위로했던 경험 이야기하기

○소중한 친척에게 감사를 표현하기

-전화자주드리기

-편지쓰기

10분

♤ 가족책 28~29쪽

★ 부르는 말에 유의하여 소개할 수 있도록 지도한다.

▣ 활동3 – 다시 만나고 싶어요

○할아버지의 슬픔 이야기하기

-이산가족의 의미알기

○애니메이션 시청하기

∙다시 만나고 싶어요

○할아버지의 슬픔을 없앨 수 있는 방법 이야기하기

통일의 필요성 알기

15분

♤ 스토리텔링 에니메이션

‘다시만나고 싶어요’

Appli-cation

적용

▣ 오늘 배운 내용 확인하기

○친척의 의미 알고 소중함 알기

▣ 북한과 통일이 되면 좋은 점 알기

○ 이산가족이 다시 만날 수 있습니다..

▣ 차시 예고 (국어 ‘이렇게 생각해요’)

○ 통일을 바라는 마음을 담아 편지글 쓰기

5분

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-2-⑤ / 21

배움주제

친척을 부르는 말 알기

일 시

2015. 5. 14

학습문제

친척을 부르는 말 알고, 남한과 북한의 차이점 살펴보기

장 소

2-2 교실

교과통합

전    략

스토리텔링 컨텐츠	+	통 합	+	국 어
〔이야기글〕가족의 가족을 뭐라고 부르지?		1. 친척(5/21)		6. 알기쉽게 차례대로 (겪은 일을 차례대로 말하기)

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사) 스토리텔링 PPT, 가계도     (학생) 포스트잇,

스토리텔링

자료

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

할아버지의 생신을 맞이하여 친척들이 축하하기 위해 한자리에 모였다. 외가 친척들이 모여 단란한 시간을 보내는 장면을 보여준다. 이를 통해 친척은 기쁜 일, 슬픈 일, 힘든 일 등을 함께 하며 관계를 맺고 있음을 보여 준다. 삼촌은 결혼을 하여 숙모를 모시고 왔는데 숙모는 북한에서 오신 분이다. 숙모를 통하여 북한에서는 친척을 어떻게 부르는지 알 수 있다. 남한과 북한은 한민족이며 언어와 문화를 같이 이용하지만 분단시기가 50년을 넘어가면서 언어적 차이를 보여준다. 학생들에게 문화적, 지리적 차이가 있을 수 있음을 알려준다.

평가방법

가. 국가 성취기준에 따른 평가

성취기준	구분	평가 기준
친척을 부르는 말을 알고 가계도를 완성하며, 친척 호칭에 대한 질문에 바르게 답한다.	도달	∙친척을 부르는 말을 알고 가계도를 완성하며, 친척 호칭에 대한 질문에 바르게 답할 수 있다.
	미도달	∙친척을 부르는 말을 알고 가계도를 완성하며, 친척 호칭에 대한 질문에 답하는 것에 어려움을 느낀다.

나. 정의적 영역 평가 도구

교과	통일교육 관련 정의적 능력 평가 요소	정의적 능력 구성 요소(관련요소)	국가성취기준 (교육과정)	교과 영역
통합	친척을 부르는 말을 알고, 남한과 북한에서의 같은 점과 다른 점 이해하기	감수성(공감)	분단의 아픔과 통일에 대한 필요성을 이해한다.	슬생-가족
국어	친척을 부르는 말을 알고, 겪은 일을 차례대로 말하기	감수성(이해)	겪은 일을 차례대로 말하는 방법에 대하여 안다.	듣기․ 말하기

수업자의

의도와

관점

첫째, 친척을 부르는 말을 알고 가계도를 작성할 수 있도록 하며, 남한과 북한에서 친척을 부르는 말의 차이를 알아본다.

둘째, 제재인 ‘가족의 가족을 뭐라고 부르지’의 이야기를 알아보고, 이야기속 등장인물인 숙모를 통하여 북한에서 친척을 부르는 말을 이해한다.

셋째, 나의 친척을 알아보고 가계도를 작성 활동을 통해 문제 해결 및 북한에 대한 이해를 할 수 있도록 한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

생각

열기

문제

탐색

문제

인식

▣ 동기유발

○전시 학습 상기하기

T :새로운 친척이 생기는 과정에는 어떤 것이 있었습니까?

S1:결혼을 하거나 아이를 낳으면 새로운 친척이 생겼습니다.

○친척과 있었던 일 알아보기

T :가족책 22쪽은 누가 무엇을 하는 장면인가요?

S1:할아버지 생신에 친척들이 모인 장면입니다.

T :가족책 23쪽은 누가 무엇을 하는 장면인가요?

S2:주말에 외할아버지 댁에 가기로 한 장면입니다.

T :두 장면의 공통점과 차이점에는 어떤 것이 있을까요?

S3:친척들이 모인다는 공통점이 있고, 친가 친척과 외가 친척이라는 차이점이 있습니다. 등

○배움활동 안내

<활동1> 친척의 의미와 형성 과정 알기

<활동2> 나와 친척의 관계와 호칭 알기

<활동3> 나의 친척 알기

4분

1분

♤ 스토리텔링 PPT 자료

★ 친척을 만났는데 어떻게 불렀는지 몰라 난처했던 경험, 친척의 이름 중 특별하다고 생각하는 이름 등을 말하는 활동을 할 수도 있다.

배움

문제

친척을 부르는 말 알기

1분

♤ 파워포인트

Sol-

ving

문제

해결

▣ 활동1 – 친척의 의미와 형성 과정 알기

○나의 친척 알아보기

∙자주 연락하는 친척이나 나와 같은 또래의 친척은 누구인지 말해 봅시다.

∙나의 친척과 어떻게 친척 관계가 되었나요?

6분

♤ 가계도

▣ 활동2 – 나와 친척의 관계와 호칭 알기

○가계도를 보는 방법 알아보기

∙가계도는 그림, 호칭(부르는 말)을 쓰는 칸, 선으로 구성됩니다. 어떤 선이 있습니까?

∙그림 밑에 있는 칸은 무엇을 쓰는 칸입니까?

∙선 중 부부나 형제, 자매를 나타내는 선은 어느 선입니까?

∙선 중 부모와 자식의 관계를 나타내는 선은 어느 선입니까?

○가계도를 보며 친척을 부르는 말 알아보기

∙아버지의 부모님은 누구입니까?

∙어머니의 부모님은 누구입니까?

∙아버지의 형은 누구입니까?

∙북한에서는 가계도에 나타난 말을 어떻게 부를까요?

○가계도를 보며 공통점 찾기

∙색연필이나 사인펜을 이용하여 무리 짓기를 하여 봅시다.

∙할아버지, 할머니께서 낳은 사람을 모아 봅시다.

∙외할아버지, 외할머니께서 낳은 사람을 모아 봅시다.

∙결혼을 통해 친척이 된 사람을 모아 봅시다.

8분

♤ 가족책 24~25쪽

★ 관계를 바탕으로 부르는 말이 만들어짐을 알 수 있도록 한다.

▣ 활동3 – 나의 친척 알기

○친가와 외가 친척 알아보기

∙친가 친척을 부르는 말과 이름을 가족책 24쪽 아래에 적어 봅시다.

∙외가 친척을 부르는 말과 이름을 가족책 25쪽 아래에 적어 봅시다.

○친척 소개하기

∙친척을 부르는 말과 이름을 넣어 자신의 친척을 소개해 봅시다.

9분

♤ 포스트잇, 8절지,

사인펜

★ 활동지를 미리 과제로 제시하여 조사하게 함으로써 친척에 대한 관심을 높이도록 한다.

Appli-cation

적용

▣ 오늘 배운 내용 확인하기

T : 친척을 부르는 말에는 어떤 것이 있었나요?

▣ 북한과 통일이 되면 좋은 점 알기

T : 북한과 통일이 되면 어떤 점이 좋을까요?

S1: 남한과 북한이 친척을 부르는 말이 다른 점이 있는데 통일이 된다면 같은 말을 쓸 수 있어요.

▣ 차시 예고 (국어 ‘알기쉽게 차례대로’)

T : 다음 시간은 친척을 부르는 말을 이용하여 겪은 일을 차례대로 말하여 보고 글을 쓰는 활동을 해보겠습니다.

9분

2분

♤ 산지촌 생산 활동

동영상

★ 산지촌의 특별한

생산 활동에 대해

알려진 지식 전달

임을 명시하고

다음 미션을 위한

기본 자료가 됨을

안내한다.

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-3-⑥ / 10

배움주제

대상의 특징이 잘 드러나게 소개하는 말하기

일 시

2015. 00. 00

학습문제

북한 친구들에게 내가 좋아하는 음식을 특징이 잘 드러나게 소개하는  말하기

장 소

3학년 1반 교실

교과통합

전    략

멀티미디어 컨텐츠	+	국어	+	도덕
<밥상의 신- 우리가 몰랐던 북한음식 Best 5> http://tvcast.naver.com/v/220988		6. 알맞게 소개해요(6/10)		2.너희가 있어 행복해 4차시 친구와 사이좋게 지내요

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사) 동영상 자료                (학생) 개인학습지, 칭찬 종이(포스트잇)

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

문제

인식

문제

이해

▣  동기유발

북한에 대해서 알고 있는 것을 묻고 우리 나라와 비슷할 것 같은 모습을 말해보게 한다.

T :  북한에 대해서 여러분들이 알고 있는 것은 무엇입니까?

S1 : 잘모르겠어요.

T :  우리 나라와 북한이 비슷할 것 같은 모습들을 말해 봅시다.

S1 : 똑같은 말을하고 한글을 씁니다.

S1: 북한에서 먹는 냉면을 우리도 먹습니다.

북한 젊은이들이 즐기는 북한 음식Best 5 동영상을 보여주고, 학습 목표를 유추하게 한다.

T : 그럼 북한 젊은이들이 즐기는 음식에는 무엇이 있었습니까?

S : 두부밥, 펑펑이 떡, 토끼곰 입니다.

T : 여러분들이 알고 있던 음식인가요?

S : 아니요. 우리가 아는 음식들하고는 조금 달라요.

T : 그럼 여러분들이 좋아하는 음식들을  북한 사람들도 잘 알까요?

S : 우리가 북한에서 즐기는 음식을 잘 모르는 것처럼 우리가 좋아하는 음식을 북한 사람들도 잘 모를 것 같아요.

▣ 학습목표 확인

대상의 특징이 잘 드러나게 좋아하는 음식을 소개하는 말을 할 수 있다.

▣ 학습 활동 안내하기

․활동1 : 나도 작가[소개하는 글 쓰기

․활동2 : 생생하게 소개하기

․활동3 : 소개 잘 한 친구 칭찬하기

6분

9분

♤  학생 동영상

♤  밥상의 신- 북한 젊은이들이 즐기는 북한 음식 Best5 동영상

★  허용적인 분위기에서 수업을 시작할 수 있도록

한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Sol-

ving

문제

발견 및  탐색

▣ 학습활동1 : 나도 작가

내가 좋아하는 음식을 음식의 특징(재료, 모양, 색깔)을 중심으로 나타낸다.

T : 북한 친구들에게 소개하고 싶은 여러분이 좋아하는 음식은 무엇일까요?

S : 피자, 치킨, 떡볶이, 불고기 입니다.

T : 여러분이 좋아하는 음식을 소개하려면 어떤 것을 소개하면 좋을까요?

S : 크기, 재료, 색, 냄새, 맛, 맛졌을 때의 느낌을 소개합니다.

T : 그럼 여러분들이 좋아하는 음식을 정하여 소개하는 글을 써 봅시다.

15분

♤ 활동지

★ 완전한 글을 쓰는 것이 아니라, 간단히 특징만 정리한 다음 참여하여 소개하는 말을 하는 것임을 안내한다.

Sol-

ving

문제

해결

및

적용

▣ 학습활동2 : 생생하게 소개하기

개인별로 친구들에게 좋아하는 음식을 소개한다.

T :  내가 좋아하는 음식을 소개하는 시간을 갖겠습니다.  학습지에 정리한 내용을 보며 친구들 앞에서 자신이 좋아하는 음식을 소개하는 말을 해 봅시다.

S : (학습지에 정리한 내용을 보며, 자신이 좋아하는 음식을 친구들 앞에서 소개한다.)

S : 친구가 소개하는 음식 설명을 잘 듣고 학습지에 답을 적어본다.

▣ 학습활동2 : 소개 잘 한 친구 칭찬하기 (상호 평가하기)

T : 활동지에 소개를 잘한 친구를 써 봅시다.

그리고 가장 잘 소개를 잘 했다고 생각되는 친구와 그 이유를 적어 봅시다.

T : 좋아하는 음식을 소개하는 말을 할 때 어떤 점이 잘 되었다고 생각하나요?

S : 좋아하는 음식의 재료와 모양을 잘 설명해서 어떤 음식인지 잘 알 수 있었습니다.

10분

★스무고개 놀이 형식으로 학생이 흥미를 가지고 집중하여 들을 수 있도록 한다.

★형성평가 결과를 가능한 많은 학생들이 발표할 수 있도록 한다.

★ 소개를 잘 한 이유를 들어 칭찬하도록 한다.

♤ 칭찬종이

Appli-cation

학습

정리

차시

예고

▣ 학습정리 및 일반화 : 학습내용 정리

수업을 통해 알게 된 것에 대한 전체적인 소감을 듣는다.

T : 오늘 수업 소감을 발표해볼까요?

S1 : 북한 사람들이 좋아하는 음식을 알게 되었습니다.

S2 : 북한 사람들이 좋아하는 음식을 먹어보고 싶습니다.

S3 : 북한 친구들에게 우리가 좋아하는 음식을 소개하고 같이 먹고 싶습니다.

T :  통일이 되면 먹어보고 싶은 북한 음식도 먹고 여러분들이 좋아하는 음식도 북한 친구들과 같이 먹을 수 있을 겁니다.

▣ 차시예고

다음시간에는 닮고 싶은 인물 발표회를 하겠습니다.

5분

1분

★ 자유로운 발표 속에서 북한 이해도와 북한문화에 대한 호기심을 높일 수 있도록 유도한다.

3학년  (     )반  (     )번

이름:

내가 좋아하는 음식 소개하기

☞ 내가 좋아하는 음식을 정하여 소개해 봅시다.

재료

모양

색깔

북한 친구들에게

소개하고 싶은

제가 좋아하는 음식은

무엇일까요?

☞ 음식 퀴즈: 친구가 소개하는 음식 설명을 잘 듣고 답을 적어 봅시다.

번호	출제자	답	채점	번호	출제자	답	채점
1				6
2				7
3				8
4				9
5				10

☞ 좋아하는 음식을 잘 소개한 친구의 이름과 그렇게 생각한 까닭을 써 봅시다.

친구 이름	까닭

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-3-1/ 2

배움주제

남북한의 전래동요 배우기

일 시

2015. 06. 04

학습문제

노랫말의 일부를 북한말로 바꾸어 전래동요 노래를 부를 수 있다.

장 소

3-2반 교실

교과통합

전    략

스토리텔링 컨텐츠	+	음악	+	국어
북한동요‘대홍단 감자’ 북한 어린이가 부르는 동요		어깨동무(1/2)		1.감동을 나누어요 (노랫말 감상하고 바꾸어 보기)

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사)  동요 동영상     (학생) 노랫말 학습지, 남북한 언어비교 사전

스토리텔링

자료

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

북한 동요 ‘대홍단 감자’, 남한 전래동요 ‘어깨동무’

평가방법

학습지 결과물 및 발표 (서술 및 관찰평가)

수업자의

의도와

관점

북한의 재미있는 동요를 감상하며 북한의 문화를 자연스럽게 익혀 통일의 감수성을 키우고, 우리나라의 전래동요를 불러보고 노랫말을 북한의 언어로 바꾸며 통일의 즐거움을 느낄 수 있도록 한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

생각

열기

문제

탐색

문제

인식

▣ 동기유발

T : 북한의 노래를 잘 들어보았나요? 어떤 채소에 관한 노래인가요? 어떤 표현이 재미있었나요?

S1 : 대홍단의 감자에 관한 노래입니다.

S2 : 야하 감자 감자 왕감자 참말 참말 좋아요 부분이 재미있습니다.

T : 북한의 노래도 참 재미있는 노래가 많네요.

<즐거운 통일 음악시간>

즐거움 1 : 어깨동무를 해요! (어깨동무 노래 배우기)

즐거움 2 : 동요로 알아보는 북한말(북한의 동요 알아보며 북한말 배우기)

즐거움 3 : 바꾸어 불러 보아요! (어깨동무 노랫말을 북한말로 바꾸어 불러보기)

3분

1분

♤ 북한노래 영상

★동영상 실행이

어려울 경우 노래가사를

읽어준다.

♤ 파워포인트

♤ 활동 내용

배움

문제

노랫말의 일부를 북한말로 바꾸어 전래동요 노래를 불러 봅시다.

1분

♤ 파워포인트

Sol-

ving

문제

해결

▣ 통일의 즐거움 1 : 어깨동무를 해요! (어깨동무 노래 배우기)

T : 우리나라의 전래동요인 ‘어깨동무’를 배워보겠습니다. 노랫말의 내용에서 어린이들은 무엇을 하고 있나요?

S1: 친구들과 놀고 있는 것 같습니다. 어깨동무를 하고 있습니다.

T : 다음에 통일이 되면 우리반 친구들이 북한 친구들과 직접 어깨동무를 하며 이 노래를 가르쳐 주게 될 거예요. 자연스러운 발성으로 노래를 불러 봅시다.

T : 잘 불렀어요. 이번에 부를 때는 한 장단씩 주고 받으며 불러 봅시다.

7분

♤ 어깨동무 음악 파일

★ 노랫말처럼 함께 부르면 좋은 음악임을 인지시키며 통일과 자연스럽게 연관지어 즐겁게 부를 수 있도록 한다.

▣ 통일의 즐거움 2 : 동요로 알아보는 북한말(북한의 동요 알아보며 북한말 배우기)

T : 자! 그럼 두 번째 즐거운 활동을 하겠습니다.

북한 어린이들도 즐겨 부르는 재미있는 동요들을 살펴보며 우리와 다른 북한말에는 어떠한 것이 있는지 살펴보겠습니다..

T : 북한의 동요 영상을 잘 보았나요? 어떤 북한말들이 있었나요?

S1: ‘벌둥지’라는 표현이요.
S2: ‘동근달’이라는 표현이요

T : 열심히 잘 찾았군요. 우리 친구들이 찾은 북한말의 뜻은 무엇인지 ‘남북한 언어비교사전’을 이용해서 알아봅시다.

S1: ‘벌둥지’는 벌집이라는 표현이에요.
S2: ‘동근달’은 보름달이라는 표현이에요.

8분

♤ 북한 동요 동영상

★ 다양한 북한 동요를 소개하며 재미있게 북한말들을 살펴 볼 수 있도록 한다.

▣ 통일의 즐거움 3 : 바꾸어 불러 보아요! (어깨동무 노랫말을 북한말로 바꾸어 불러보기)

T : 모둠별로 어깨동무의 노랫말을 ‘남북한 언어비교사전’을 이용하여 북한말로 바꾸어 보겠습니다.

T : 모둠별로 돌아보니 다양한 북한말을 사용하여 재미있는 노래를 만들었네요. 그럼 모둠별로 나와서 발표해보겠습니다.

T : 여러분 발표 잘 들었습니다. 모두들 북한말을 잘 사용하여 멋지게 노래를 잘 불렀습니다. 통일이 되면 우리반 친구들 모두 즐겁게 북한 친구들과도 재미있게 노래할 수 있을 것 같아요.

15분

♤ 8절지, 사인펜

★ 모둠원들이 서로 다양한 노랫말을 만들어 노래를 만들 수 있도록 개관순시한다.

Appli-cation

적용

▣ 오늘 배운 북한말 정리하기

T : 오늘 친구들과 함께 찾아본 북한말에는 어떤 것들이 있었나요?

S1: 벌둥지, 동근달, 기름밥 등이 있었습니다.

▣ 북한말로 바꾸어 부른 소감 말하기

T : 우리나라의 동요를 북한말로 바꾸어 불러 보니 어떤 느낌이 들었나요?

S1: 북한말에 대해 알 수 있어서 좋았습니다.

S2: 어서 빨리 통일이 되어 북한친구들과 함께 부르면 좋겠다는 생각이 들었습니다.

▣ 차시 예고 (어깨동무)

T : 다음 시간은 오늘 배운 노래를 놀이를 하며 불러 보겠습니다.

3분

2분

★ 오늘 배운 내용을 정리하며 통일에의 염원을 다질 수 있도록 한다.

“Story-telling” 상황 중심 통일교육 교수학습과정

학년도-학년-회차

2015-4-⑦~⑧

배움주제

전쟁에 대해 알고 실향민의 아픔을 이해하며 통일의 필요성 함양하기

일 시

2015. 5.13.(수)

배움목표

다양한 삼각형의 종류를 이용하여 통일 바람호 완성하기

차 시

13/17

교과융합

창체(통일교육원-기획프로그램)	+	수학	→	과 학
‘통일리포터! 통일독일을 가다’(학교IPTV)		3. 각도와 삼각형(본시) 삼각형의 각의 크기에 따라 분류하기		1.식물의 한살이 (통일 바람호 출항)

배움전략

중심활동

분단아픔을 공감을 통한 문제해결 의지 함양

ASS-A+

중요요소

상황 제시를 통한 통일의 필요성 및 의지 함양

학습자료

‘백령도 점박이물범’ 동영상 자료, 배모형

통일요소

감수성

의지

능력

동질감

북한이해

통일의지

이야기

‘실향민의 아픔에 대한 뉴스

○

○

○

○

○

스토리텔링

도입자료

(뉴스기사)

안녕하십니까? ‘통일탐험 뉴스 통기자’입니다. 우리나라 대한민국에서 북한과 가장 가까이 있는 최북단 섬 ‘백령도’ 앞바다에는 ‘천연기념물331호’ 점박이물범이 살고 있다고 합니다.

그런데, 이 점박이물범이 매년 최북단 섬 백령도에 나타날 때 마다 점박이물범을 보며 한숨짓고 눈물 흘리는 할아버지 한 분이 계시다고 하여 오늘은 통기자가 그 사연을 듣고 해결해 보기 위해 ‘백령도’ 섬 앞바다에 나와 있습니다.

할아버지의 사연을 듣고 저 혼자가 아닌 뉴스를 듣는 선생님도 우리 통일 탐험대 대원 여러분도 이 문제를 함께 해결해 주시리라 믿습니다. 그럼, 취재 영상 보시겠습니다.

배움과정

(ASS-A+)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

통일요소

자료(♤) 및

유의사항(★)

Situa-tion

생각

열기

문제

탐색

문제

인식

▣ 동기유발

<동영상파일 시청>

T : 뉴스와 동영상 잘 보셨나요? 통기자가 우리에게 무엇을 부탁했나요?

S1:눈물 짓고 있는 할아버지의 소망을 해결해주길 원합니다.

T : 그렇다면 어떤 소망을 해결해주길 원하나요?

S1 : 물범을 타고 고향에 잠시 다녀오고 싶어 합니다.

T : 네! 물범을 직접 탈 수 없으니 대신 탈 수 있는 무엇인가를 만들어주면 좋을 것 같아요? 어떤 교통수단이 있을까요?

S1 : 비행기나 헬리콥더를 만들어 주면 좋을 것 같습니다.

S2 : 배를 만들어주면 좋을 것 같습니다.

T : 그래서 선생님이 배 한 척을 준비했어요 하지만 아직 완성하지 못했어요 배를 잘 보면 삼각형 구멍들이 있어요. 어떻게 하면 완성할 수 있을까요?

S1 : 수학시간에 배운 삼각형을 이용하면 될 것 같습니다.

T : 그럼 이번 시간 배움 문제를 무엇으로 정해 볼까요?

5분

3분

동질감

능력UP

감수성

능력UP

능력

♤ 뉴스 기사

’백령도 점박이 물범‘   동영상

★뉴스내용과 연관지어 에서 바로 기로 초점을 맞춘다

★전시학습 상기

배움

문제

다양한 삼각형의 종류를 이용하여 ‘통일 바람호’를 완성 해보자

2분

♤ 배움문제 자료

<통일탐험 미션>

통일탐험미션 1 : 배의 구멍을 막을 삼각형을 찾아라!!

통일탐험미션 2 : 통일 바람호을 완성하라!

통일탐험미션 3: : 통일 메시지 쓰기

1분

♤ 미션 내용 제시

Sol-

ving

문제

해결

▣ 통일탐험 미션1 – 배의 구멍 막을 삼각형을 찾아라!

T : 우리도 분명 무언가 해야 할 것 같아요!

창체(창의적체험) 시간에 배웠던 통일에 대한 내용으로 삼각형에 뜻을 만들어 주었어요!

- 예각 삼각형 : 소망 / 직각 삼각형 : 치유 / 둔각 삼각형 : 희망

- 예각 삼각형 : 통일 되기을 바라는 마음

- 직각 삼각형 : 통일을 향한 바른 마음 찾기

- 둔각 삼각형 : 통일이 될 수 있다는 열린 마음

- 이등변삼각형 : 마주하는 마음

- 정삼각형 : 하나되는 마음

- ‘통일 바람호’를 완성할 수 있는 삼각형을 꼭 찾아주세요!

SA : 구멍의 크기에 알맞은 해당되는 삼각형을 찾기

S1 : 선생님! 여기에 꼭 맞아야 하나요?

T : 다양한 삼각형 재료 중에 그 구멍에 알맞은 모양의 삼각형을 찾으면 됩니다.

S1 : 저희는 길이와 각도에 가장 알맞게 삼각형을 찾았습니다.

T :  여러분들이 가장 알맞은 삼각형을 찾으면 그만큼 배는 최고의 ‘통일 바람호’가 될 것입니다.

5분

9분

동질감

능력UP

♤ 삼각형 퍼즐 조각

★ 통일에 필요한 삼각형의 이름 주어주고 해당되는 삼각형을 분류할 할 수 있도록 안내 한다

♤ 통일 삼각형 의미표

♤  배 수리에  들어가는 알맞은 삼각형 모형을 조금씩 다르게 준비한다(모둠별)

★각 모둠 삼각형 크기는 다르게 한다

★삼각형의 크기 알맞은 크기의 삼각형을 찾을 수 있도록 안내한다.

배움과정 (ASS-A+)		배움이 일어나기 위한 교수-학습활동	시간	통일요소	자료(♤) 및 유의사항(★)
Atti- tude & Appli-cation	태도 함양 실천 모델	▣ 통일탐험 미션2 –통일 바람호를 완성하라! T : 여러분들이 찾아낸 다양한 삼각형을 ‘통일 바람호’ 에 맞춰보세요 SA : 찾아낸 조각을 각 모둠별 통일 바람호의 구멍에 맞춰본다. T : 완성이 되었나요? 그렇다면 여러분은 통일탐험대의 진정한 대원입니다 ▣ 통일탐험 미션3 –통일 메시지 쓰기 T : 멋지게 완성된 통일 바람호에 함께 여러분의 메시지도 함께 보낸다면 북한에 있는 살고 있는 사람들이 우리의 마음을 더 잘 받아줄 것 같아요 S : 북한에 실제로 보내실건가요? T : 실제로 보내지는 못하지만 우리의 마음은 보낼 수 있을 것 같아요 우리가 통일을 원하고 준비하고 있다면 더 빨리 통일이 되지 않을까요? SA : 네!	5분 5분	동질감 UP/ 감수성 UP / 통일의지	★크기가 다른 조각일 경우 다시 찾아 맞춰볼 수 있도록한다. ♤통일 바람호 싸인펜
Appli-cation	다지기 차시 예고	▣ 삼각형 종류 이해 T : 직각보다 작은 예각만을 가지고 있는 삼각형은? SA : 예각삼각형입니다. T : 직각 하나와 예각 두 개를 가지고 있는 삼각형은? SA : 직각삼각형입니다. T : 직각보다 큰각을 하나 가지고 있는 삼각형은? SA : 둔각삼각형입니다. T : 두 변이 같고 두 각이 같은 삼각형 SA : 이등변 삼각형입니다. T : 세 변이 같고 세각의 크기가 같은 삼각형 SA : 정삼각형입니다. ▣ 차시 예고 (과학 ‘통일 바람호’ 통일 씨앗을 품다) T : 다음 시간은 여러분들이 만든 ‘통일 바람호’에 통일씨앗을 심어보려고 해요 통일 씨앗을 심고 통일 씨앗이 잘 자랄 수 있도록 살펴주고 어떻게 자라는지 관찰해보도록 해요	3분 2분	동질감 능력UP 의지/ 감수성 UP	★ 삼각형의 분류 기준에 대해 명확하게 알 수 있도록 확인한다 ★ 본시 활동 내용이 다음 수업과 연결되어 있음을 통해 동기부여 하기

판서 계획

2

3. 각도와 삼각형 (13/17)
배움 문제 삼각형의 종류를 이용하여 통일함을 완성하라.
<미션1> 배의 구멍을 막을 삼각형을 찾아라!! <미션2> 통일 바람호을 완성하라! <미션3> 통일 메시지 쓰기	- 예각 삼각형 : 통일 되기을 바라는 마음 - 직각 삼각형 : 통일을 향한 바른 마음 찾기 - 둔각 삼각형 : 통일이 될 수 있다는 열린 마음 - 이등변삼각형 : 마주하는 마음 - 정삼각형 : 하나 되는 마음

평가 계획

3

가. 국가 성취기준에 따른 평가

성취기준	구분	평가 기준	평가방법
삼각형을 각과 크기에 따라 분류 할 수 있다.	도달	∙삼각형의 각과 길이에 따른 분류 기준을 알고 해당 되는 삼각형을 찾을 수 있다.	관찰법 / ‘통일 바람호’ 완성도
	미도달	∙삼각형의 각과 길이에 따른 분류 기준을 잘 알지 못하고 분류하는것에 대해 어려움을 느낀다.

나. 정의적 영역 평가 도구

교과	통일교육 관련 정의적 능력 평가 요소	정의적 능력 구성 요소(관련요소)	국가성취기준 (교육과정)	교과 영역	활용시기
창체	분단으로 인한 아픔을 알고 통일에 대한 필요성을 이해하기	감수성(공감)	분단의 아픔과 통일에 대한 필요성을 이해한다.	사회국가지구공동체와의관계	수업 후
수학	실향민의 아픔에 대해 이해하고 통일에 대한 필요성을 알고 통일에 대한 의지를 함양	감수성, 능력, 통일의지, 동질감	여러 가지 모양의 삼각형을 분류 기준에 따라 분류할 수 있다.	삼각형 각의 크기와 변의 길이에 따른 분류	수업 중
과학	통일에 대한 의지를 확립하여 통일을 위한 준비 자세를 형성하고 실천의지 갖기	능력, 통일의지, 동질감	식물의 한 살이 관찰 계획에 따라 식물을 심고 기르며 한 살이 과정을 관찰 할 수 있다.	식물의 한살이 관찰계획 세우기	수업 중

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-4-① / 4

배움주제

분단으로 인한 아픔과 통일의 좋은 점 알기

일 시

2015. 07. 24

학습문제

분단으로 인한 아픔과 어려움을 찾아보고 분단의 과정과 통일의   좋은 점을 알아보기

장 소

4-2반 교실

교과통합

전    략

스토리텔링 컨텐츠	+	도덕	+	사회
이산가족 상봉 동영상		1.우리는 하나예요		3.민주주의와 주민 자치

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사)                                      (학생)

스토리텔링

자료

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

이산가족들이 서로 만나고 이별하는 장면을 보고 아픔을 함께 느껴보고 왜 통일을 이루어야 하는지 생각하고 서로 이야기를 나누어 본다. 분단은 과거형이 아니라 진행되고 있는 현실로서 여전히 많은 사람들에게 아픔을 안겨주고 있음을 느껴 본다. 또한 분단이 주는 고통을 알아보며 통일의 필요성에 공감하고 분단의 과정을 살펴보면서 통일을 이루기 위해 필요한 자세를 생각하게 한다.

평가방법

가. 국가 성취기준에 따른 평가

평가 내용	구분	평가 기준	평가 방법
분단으로 인한 아픔과 어려움을 찾아보고 분단의 과정을 이해하며 통일의 좋은 점을 아는가?	잘함	분단으로 인한 아픔과 어려움을 찾고 분단의 과정을 이해하며 통일의 좋은 점을 구체적으로 말한다.	관찰 평가 자기 평가
	보통	분단으로 인한 아픔과 어려움을 찾고 분단의 과정을 이해하며 통일의 좋은 점을 말한다.
	노력요함	분단으로 인한 아픔과 어려움을 찾고 분단의 과정을 이해하지만 통일의 좋은 점을 말하지 못한다.

나. 정의적 영역 평가 도구

교과	통일교육 관련 정의적 능력 평가 요소	정의적 능력 구성 요소(관련요소)	국가성취기준 (교육과정)	교과 영역	활용시기
도덕	분단으로 인한 아픔을 알고 통일에 대한 필요성을 이해하기	감수성(공감)	분단의 아픔과 통일에 대한 필요성을 이해한다.	사회국가지구공동체와의관계	수업 후

수업자의

의도와

관점

통일과 연계된 Story-telling 상황을 제시하여 통일의 의미와 통일의 필요성을 자연스럽게 이해할 수 있도록 적용하였으며, 분단으로 인한 실향민의 아픔을 공감하고 이해할 수 있는 문제 상황을 제시한 후 실향민의 아픔을 함께 해결해보려는 통일 의지를 함양하고 가상 상황 설정을 통해 이를 통일을 준비하고 바라는 마음이 함양될 수 있도록 지도하고자 한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

단원 개관

동기 유발

○단원 도입 살펴보기

∙그림 속의 통일호는 어디로 가고 있을까요?

∙글과 그림을 보며 4단원에서 배울 내용을 이야기해 봅시다.

-대륙에 있는 나라로 가고 있습니다.

-개인 또는 모둠별로 4단원에서 공부할 내용을 발표한다.

7′

∙교과서84-85쪽

∙이산가족상봉영상

※이산가족상봉을 위해서는 오랜시간의 가다림이 있어야 함을 설명하여 이산가족의 마음을 생각해 보도록 한다.

○‘이산가족 상봉’영상 보며 이야기 나누기

∙이산가족이 생겨난 이유는 무엇일까요?

∙사진 속 이상가족들은 왜 울고 있을까요?

-6․25전쟁이 일어나 남한과 북한으로 분단되었기 때문입니다.

-너무 오랫동안 만나지 못한 가족들을 봐서 기쁘기 때문입니다.

-다시 헤어져서 떨어져 살아야 하기 때문입니다.

학습 문제

파악

○학습 문제 확인하기

분단으로 인한 아픔과 어려움을 찾아보고

분단의 과정과 통일의 좋은 점을 알아봅시다.

학습 활동

안내

○학습 활동 안내하기

<활동1> 분단의 아픔과 어려움

<활동2> 분단, 그 이후의 모습

<활동3> 통일이 되면 하고 싶은 일

Sol-

ving

분단의 아픔과 어려움

분단의 과정

통일의 좋은점

<활동1>분단의 아픔과 어려움

○분단이 주는 아픔과 어려움 찾아보기

∙87쪽 사진은 무엇을 찍은 것인지 알아봅시다.

∙사진과 관련 있는 내용을 선으로 이어 봅시다.

<활동2>분단, 그 이후의 모습

○만화를 읽어보며 분단의 과정 알아보기

∙88쪽 만화에 나타난 남한과 북한이 나뉘는 과정에서 어떤 문제점을 찾을 수 있나요?

∙분단 이후 남한과 북한의 관계를 살펴봅시다.

<활동3>통일이 되면 하고 싶은 일

○통일이 되면 얻게 되는 좋은 점 생각해보기

∙통일된 모습을 떠올려 보며 좋은 점을 이야기해 봅시다.

○통일을 위해 내가 할 수 있는 일 실천하기

∙통일을 위해 내가 할 수 있는 일은 무엇이 있을까요?

-분단으로 인한 아픔과 어려움을 생각하며 관련 있는 사진과 내용을 선으로 연결한다.

-큰 나라들이 우리나라 일을 결정하려고 합니다.

-북한 말 더 알아보기

-통일 교육원 누리집 방문하기

5′

11′

12′

※사진과 관련된 내용을 감정을 이입할 수 있는 이야기로 들려주어 분단의 아픔과 통일의 필요성에 관심을 갖도록 한다.

Appli-cation

평가하기

○활동 소감 작성하기

∙활동을 하면서 생각하거나 느낀 점을 써 봅시다.

∙자기 활동에 대한 평가를 해봅시다.

-분단으로 남한과 북한 모두 많은 어려움과 고통을 겪고 있다는 것을 알게 되었습니다.

-자기 활동 결과와 수업 태도에 대한 점수를 기록한다.

5′

∙학습지

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-5-9 /13

배움주제

북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위한 노력

일 시

2015. 7. 10

학습문제

북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위하여 필요한 노력 알기

장 소

5-1

교과통합

전    략

스토리텔링 컨텐츠	+	사 회	+	도 덕
IPTV ‘우리는 친구’ 북한 학생의 학교생활		1.촌락의 형성과 주민생활(8/16)		6.인권을 존중하는 세상

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사)  동영상자료, 파워포인트, 학습지

스토리텔링

자료

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

정호는 ‘북한 이탈 주민과 더불어 살기’ 텔레비전 토론회에 초대를 박으신 할아버지와 함께 방송국을 찾았다. 정호 할아버지께서는 “북한 이탈주민과 남한 주민이 서로를 이해하고 더불어 살아가기 위하여 소통하고 공감하는 자리란다. 언젠가는 하나가 되어 함께 살아갈 북한 동포를 이해하고 다가올 통일을 준비하는 과정이지”라고 말씀하셨다. 정호는 북한 이탈 주민인 학생의 발표를 듣고, 일자리를 찾아 우리나라에 온 외국인 근로자처럼 북한 이탈 주민도 우리와 더불어 살아가고 있는 우리의 이웃이며 그들의 아픔을 함께 나누어야 한다는 것을 느꼈다.

평가방법

평가 내용	구분	평가 기준	평가 방법
북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위해 필요한 노력을 아는가?	잘함	북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위해 필요한 노력을 정확하게 안다.	관찰평가 자기평가
	보통	북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위해 필요한 노력을 안다.
	노력요함	북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위해 필요한 노력을 알지 못한다.

수업자의

의도와

관점

이 단원에서는 경제 성장과 민주화 과정에서 나타난 우리 사회의 여러 가지 문제를 인식하고 이를 합리적으로 해결하는 능력을 기르며, 전통문화와 현대 문화의 조화를 바탕으로 창조적인 문화 발전을 이룰 수 있는 능력과 자세를 기르는 데 주안점을 두고 있다. 첫째 주제에서는 경제 성장 과정에서 나타난 여러 가지 사회 문제를 확인하고 그 해결방법을 모색한다. 둘째 주제에서는 우리나라의 민주화 과정에 대한 이해를 바탕으로 공동체의 문제 해결에 참여하는 태도와 민주주의를 실천하는 태도를 기르고, 분단으로 우리 민족이 겪고 있는 문제와 북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위한 노력을 알아본다. 셋째 주제에서는 새로운 매체의 특징과 바람직한 활용 방안을 이해하고, 전통문화의 계승 및 창조적인 문화 발전으로 세계 문화에 기여할 수 있는 비판적인 사고를 기르고자 한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

생각

열기

문제

탐색

▣ 동기유발

T : 북한 이탈 주민이 북한에서 왔다는 이유만으로 차별받으면 어떤 마음일 것 같나요?

S1 : 같은 민족이라는 생각이 들지 않을 것 같습니다.

S2 : 부끄럽고 억울할 것 같습니다

T : 북한 이탈 주민은 우리의 새로운 이웃’이라는 말에 담긴 의미는      무엇인가요?

S1 : 북한 이탈 주민도 더불어 살아가야 할 이웃이라는 의미라고 생각합니다.

미션 1 : 더불어 살아가는 까닭 알기

미션 2 : 우리에게 필요한 노력

미션 3 : 우리의 이웃으로 살아가는 북한 이탈 주민

5분

2분

★학생들이 북한 이탈 주민의 마음을 공감해볼 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.

♤ 파워포인트

배움

문제

북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위하여 필요한 노력 알기

1분

♤ 파워포인트

Sol-

ving

문제

해결

▣ 통일탐험 미션1 – 더불어 살아가는 까닭 알기

T : 우리는 남한 사회에 적응하는 과정에서 어려움을 겪는 북한 이탈 주민을 어떻게 대해야 하나요?

S1: 같은 민족으로 대해야 합니다.  S2: 우리의 이웃처럼 따뜻하게 대해야     합니다.

T : 북한 이탈 주민과 더불어 살아가야 하는 까닭은 무엇인가요?

S1: 통일 이후의 삶을 준비하는 과정이 될 수 있기 때문입니다.

7분

★북한 이탈 주민과 더불어 살아가야 하는 까닭을 학생들이 스스로 생각해 볼 수 있도록 유도한다

▣ 통일탐험 미션2  – 우리에게 필요한 노력

T : 북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위해 무엇을 노력해야 할지 모둠별로 토의해봅시다.

T : 북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위하여 우리에게 필요한

것은 무엇인가요?

S1: 가장 중요한 것은 북한 이탈 주민에 대한 존중과 배려라고 생      각합니다.

T : 왜 그렇게 생각하나요?

S2: 그들은 우리와 다른 사회에서 살다 왔기 때문입니다.
T : 또 우리에게 필요한 것이 무엇인가요?

S1:북한 이탈 주민이 우리의 이웃으로 살아갈 수 있도록 실질적인 도움을 주어야 합니다.

S2:경제적인 어려움을 극복하도록 제도를 만들어야 합니다.

S3:언어 사용의 어려움을 극복하도록 교육을 받도록 합니다.

9분

★북한 이탈 주민의 어려움에 공

감하도록 하되, 그들에 대한

편견이 오히려 관계를 깨뜨릴

수 있음을 인식하도록 한다.

▣ 통일탐험 미션3 – 우리의 이웃으로 살아가는 북한 이탈 주민

T : 남한 사회에 잘 적응한 북한 이탈 주민들은 어떻게 살아가고 있나요?

S1: 한의사, 요리사 등이 되어 대한민국의 국민이자 우리의 이웃으     로 살아가고 있습니다.

T : 이들은 남한 사회에 적응하기까지 어떤 도움을 받았나요?

S2: 취업할 수 있도록 도움을 받았습니다.

T : 북한 이탈 주민은 자신이 겪는 어려움을 극복하기 위해 어떤 노력을 해야 할까요?

S1:북한과 남한의 생활 방식의 차이를 이해하고 적응하려고 노력합니다

S2:자신감을 가지고 새로운 환경에 다가갑니다.

9분

★ 잘 적응하여 살고 있는 북한 이탈 주민들의 사례를 통해 그들에 대한 편견을 해소할 수 있도록 한다

Appli-cation

적용

▣ 학습정리

T : 북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위해 필요한 노력을 말해봅시다.

S1: 그들에 대한 부정적인 편견을 버리고 존중과 배려의 자세를 가     집니다.

▣ 차시 예고

T : 다음 시간 새로운 매체의 등장으로 일어난 변화를 알아보겠습니다.

5분

2분

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-5-⑨/10

배움주제

우리말과 북한말의 차이를 알기

일 시

2015. 06. 29

학습문제

우라말과 북한말의 차이를 알고 북한말을 소개하는 책 만들기

장 소

5-2 교실

교과통합

전    략

스토리텔링 컨텐츠	+	국 어	+	미 술
백설공주 이야기		7. 낱말의 뜻		3. 상상 펼치기

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사)                                      (학생)

스토리텔링

자료

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

어느 한 왕국에 왕비가 한명 살고 있었어요. 눈이 유난히 많이 오던 날 그녀는 바느질을 하고 있었어요.

“ 이 입녘(입술)이 참 고운 간나(아이) 한명 있었으면 좋겠구나.”

어느날 왕비는 아이를 낳다가 그만 죽어버리고 말았어요. 그래서 이 공주는 어머니 없이 자라게 되었지요.

“아버지, 나는 와 오마이(어머니)가 없시라요?” “이제 곧 생길거다.”

어느날 님금(임금)님은 아주 아름다운 여자와 결혼을 했어요. 이제 백설공주에게도 새 엄마가 생기게 된 거예요. 그래서 그 왕국에는 큰 잔채(잔치)가 벌어졌답니다.

그런데 왕에게서 자기보다 더 많은 귀여움을 많이 받는 백설공주를 왕비가 시기하게 됐어요. 그래서 아무도 모르게 깊은 산속으로 쫓아냈어요. 그래서 백설공주는 숲속을 떠돌다 한 작은 집을 발견했어요.

“당신은 누구시라요?” “나래(나)는 백설공주이시라요, 그럼 당신들은 누구 시라요?”

“우리는 닐구(일곱) 난쟁이시라요.”

그러자 백설공주는 닐구 난쟁이와 친구가 되었고, 이것을 지켜보고 있던 새왕비는

“지가 고우면 얼마나 곱다고 간나들이 염방지게(건방지게) 자라이(어른)에게 덤비면 안 되지”

이렇게 새 왕비는 할머니로 변장하고 백설공주가 지내고 있는 숲속으로 들어갔어요.

“사과 사시라요, 사과 사시라요 아주 고운 사과 사시라요.” “자라이요, 이 사과 얼마요?”

“간나는 참 곱게생겨서 나래 그냥 공게(공짜)로 드릴끼라우요”

백설공주가 사과를 한입 베어물었어요. 하지만 그 사과는 바로 독사과였고 백설공주는 쓰러지고 말았습니다.

“엉엉엉” 그런데 이웃나라의 한 잘생긴 왕자가 닐구 난쟁이들의 울음 소리를 듣고 찾아왔습니다.

“왜 우시라요?” “우리 동무 백설공주가 쓰러지고 말았으라요.. 흑흑”

“이렇게 고운 공주가 죽어버리고 말다니...(입맞추는 시늉을 한다.)” “(눈을 뜨면서) 당신은 누구시라요?”

“나는 이웃나라의 왕자이라요. 당신을 보자마자 곱아하게(사랑하게)되었소, 나와 결혼해 주시라요.”

“네..(수줍은 얼굴로)” 이로서 백설공주와 왕자, 그리고 닐구난쟁이는 행복하게 잘 살았습니다.

평가방법

북한말이 들어간 글을 읽고 그 뜻을 짐작하며 그렇게 짐작한 까닭을 설명하여 평가한다. 모둠별로 만든 자료집(책자)을 통해 북한말의 의미가 그림으로 잘 나타났는지 관찰 평가한다. 우리말과 북한말의 차이를 알아보면서 서로 다름을 이해하고 있는지 평가한다.

수업자의

의도와

관점

이 활동은 ‘7.낱말의 뜻’단원에서 학습한 ‘낱말의 뜻을 짐작하며 글 읽기’에서 더 확장하여 우리말과 북한말 학습 자료를 만들기 위해 설정하였다. 이를 위하여 뜻이 같지만 표현이 다른 우리말과 북한말을 알아보고 그 뜻을 문장과 그림(만화)으로 설명하여 보도록 하였다. 이러한 활동을 통하여 우리말과 표현이 다른 북한말을 소개하는 뜻깊은 경험을 할 수 있도록 하고, 낱말을 설명하는 기회를 통하여 어휘력을 강화할 수 있도록 하였다. 또한 우리말과 북한말의 차이를 알아보면서 서로 다름을 이해하고 동일한 언어를 사용하게 되는 날을 꿈꾸며 통일에 대한 감수성을 기를 수 있도록 한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

생각

열기

문제

탐색

문제

인식

▣ 동기유발

T :  이야기 잘 들어보았나요? 어떤 내용의 이야기 인지 말해볼까요?

S1 : 우리가 흔히 알고 있는 백설공주 이야기입니다.

S2 : 하지만 사용하는 말이 조금 다른 것 같습니다.

T : 네, 이 이야기는 백설공주 내용을 북한말을 사용해서 바꿨답니다. 들으면서 어떤 생각이 들었나요?

S3: 웃기기도 하고 잘 알아듣지 못하는 말이 있어서 그 단어의 뜻을 알고 싶어 졌어요.

T: 그렇다면 오늘은 어떤 것을 공부하면 좋을까요?

S4: 우리가 잘 알지 못하는 북한말을 배우면 좋을 것 같아요.

T : 네 그럼 이번 시간에는 다음 내용으로 탐험을 떠나 보도록 하죠!

<통일탐험 미션>

미션 1 : 네 뜻은 뭐이가? (북한낱말의 뜻 짐작하기)

미션 2 : 끼리끼리 모여라! (북한말과 의미가 같은 우리말 찾기)

미션 3 : 북한말을 소개합니다. (북한말을 소개하는 책 만들기)

3분

1분

♤ 이야기 자료

♤ 파워포인트

♤ 미션 내용

배움

문제

우리말과 북한말의 차이를 알고 북한말을 소개하는 책 만들기

1분

♤ 파워포인트

Sol-

ving

문제

해결

▣ 통일탐험 미션1– 네 뜻은 뭐이가? (북한낱말의 뜻 짐작하기)

T : 보여주는 단어를 보면서 어떤 뜻인지 짐작하여 봅시다.

S1: '애미나이'는 우리말로 '어머니'를 말하는 것 같습니다.

T : 이번에는 문장에서 쓰인 낱말을 보며 어떤 뜻인지 짐작하여 봅시다.

S2: 축구 경기 중 심판에게 항의를 했다고 하는걸 보니 '기둥선수'는 '주장'을 뜻하는 것 같습니다.

T : 네! 여러분이 아주 다양하게 북한말의 의미를 짐작해주었어요.

5분

♤ 파워포인트

★ 학생들이 쉽게 짐작할 수 있는 북한말부터 문장으로 보여 줬을 때 짐작할 수 있을만한 북한어 순으로 제시한다.

▣ 통일탐험 미션2 –끼리끼리 모여라! (북한말과 의미가 같은 우리말 찾기)

T : 자! 그럼 두 번째 미션으로 넘어가 봅시다.

여러분이 첫 번째 미션에서 짐작한 북한말이 우리말로 어떤 뜻인지 알아보기 위해 북한말과 우리말 카드를 맞춰보는 활동을 하도록 해요.

T : 각 모둠의 모둠장은 완성된 낱말 퍼즐을 칠판에 붙여 주세요.

S1: 저희 모둠은 오목샘이라는 북한말이 우리말로 보조개라고 생각했습니다. 왜냐하면 보조개는 웃을 때 볼이 오목하게 들어가기 때문에 오목샘이라는 단어와 잘 어울리기 때문입니다.(이하 생략)

T : 여러분이 북한말과 우리말을 끼리끼리 잘 모았는지 화면을 통해 확인해 봅시다.

6분

♤ 낱말카드

★ 모둠별로 낱말 카드의 의미를 짐작하고 의견을 모아 서로 뜻이 같은 우리말과 북한말을 맞춰보도록 한다.

♤ 파워포인트

▣ 통일탐험 미션3– 북한말을 소개합니다. (북한말을 소개하는 책 만들기)

T : 미션1,2에서 알게 된 북한말을 소개하는 책을 만들어 봅시다. 모둠원이 각각 만든 활동지를 이어 붙이면 하나의 책이 됩니다. 미션 2에서 알게된 북한말을 활동지에 그림으로 표현해 봅시다.

T: 모둠별로 발표해봅시다.

(모둠별 발표)

T: 1모둠이 만든 책을 봅시다. 이 그림이 뜻하는 북한말은 무엇일까요?

Ss: 얼음보숭이입니다.

T: '얼음보숭이'라는 낱말을 사용하여 문장을 만들어 봅시다.

S2: 저희 가족은 어제 얼음보숭이를 먹으러 베스킨라빈스에 다녀왔습니다.

14분

5분

♤ 학습지, 사인펜, 색연필, 풀

★ 미션1,2에서 알게된 북한말의 의미가 나타나도록 그림으로 표현하도록 한다.

Appli-cation

적용

▣ 우리말과 북한말의 차이 알기

T : 라면을 뜻하는 북한말을 무엇인가요?

S1: 꼬부랑국수입니다.

▣ 우리말과 북한말을 공부하면서 느낀점 말하기

T : 오늘 공부하면선 느낀점을 이야기해봅시다.

S1: 우리는 한민족이지만 사용하는 단어가 큰 차이가 있음을 알게되었습니다. 그래서 빨리 통일이 되어 비슷한 단어, 같은 단어를 사용할 수 있었으면 좋겠습니다.

▣ 차시 예고 (미술 ‘꿈은 이루어진다’)

T : 다음 시간에는 오늘 배운 내용을 토대로 통일된 우리나라의 모습을 상상상하여 그려보도록 하겠습니다.

3분

2분

♤ 우리말과 북한말의 차이를 보여주는 동영상

★ 남한과 북한이 오랜 세월동안 분단국가로 지내면서 같은의미를 가진 단어의 모습에 차이가 생김을 이해하도록 한다. 더불어 통일에 가까이 가지 위해서는 언어의 차이를 줄이는 것이 필요하다는 것을 느끼게 한다.

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-6-⑥/ 7

배움주제

앞으로 할 일과 교통수단을 묻고 답하기

일 시

2015. 7. 13

학습문제

여름 방학 때 가고 싶은 곳을 정해 여행 계획 세우기를 통해 통일마음 다지기

장 소

6-1

교과통합

전    략

스토리텔링 컨텐츠	+	영어
<The number story>		여름방학 때 가고 싶은 곳(평양) 정해서 여행 계획 세우기

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사)                                      (학생)

스토리텔링

자료

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

1> 한 아이가 쿠키를 10개 가지고 있다. 10개의 쿠키를 선생님, 경찰관, 소방관, 우편배달부, 의사, 치과의사, 간호사, 버스기사 아저씨, 농부아저씨 그리고 마지막 하나 남은 쿠키는 북한에서 온 친구 나리와 함께 나눠 먹는 것이다. (올해 6학년 교과서 내용 지도시 교과서에 나오는 캐릭터 중 나리를 북한에서 온 친구로 정하여 수시로 수업시간에 통일관련 주제가 나오면 연관 지어 수업하도록 하였다.)

친구와의 우정을 다지는 계기로 활용이 되었고 6학년 수준에서의 통일에 관한 관심을 가지도록 수업시간에 활용하고자 하였다.

2> 교과서 102쪽의 우리나라 지도를 보면서 이번 여름방학에 가보고 싶은 곳과 갈 수 있는 교통수단과 거기에 가서 할 일을 적어 보는 활동을 반 전체와 이야기로 나누어 본다. 그리고 우리 나라에서 가보고 싶은 곳 중 북한 평양에 가서 할 일과 갈 때는 어떤 교통수단이 좋은지 갈 수 있다고 상상하고 이야기를 해보는 시간을 통해 통일의 의지를 다져본다.

평가방법

학습목표	핵심 성취기준	성취수준		평가 시기	평가 방법
앞으로 할 일과 교통수단을 묻고 답할 수 있다.	여름 방학 때 가고 싶은 곳을 정해서 계획세우기	상	여름방학 때 가고 싶은 곳과 그 곳을 갈 때 이용한 교통수단에 대해 묻고 답하기를 매우 잘한다.	수업중	관찰, 학습지
		중	여름방학 때 가고 싶은 곳과 그 곳을 갈 때 이용한 교통수단에 대해 묻고 답하기를 잘한다.
		하	여름방학 때 가고 싶은 곳과 그 곳을 갈 때 이용한 교통수단에 대해 묻고 답하기를 어려워 한다.

수업자의

의도와

관점

첫째, 통일에 대한 필요성에 대한 상황을 스토리텔링 자료 제시를 통해 문제 인식 및 문제 해결에 대   한 의지를  갖도록 하고,

둘째, 우리나라 지도를 보면서 다른 도시 뿐 만 아니라 북한 쪽에 있는 도시들도 생각하면서 여름방    학 때 만약에 가게 된다면 어떤 도시를 가보고 싶은지 어떤 교통수단을 통해서 갈 수 있는지 그리고   가서 무슨 일을 할 것인지에 대해 물어보는 시간을 가지고 나아가 통일에 대한 관심과 의지를 가지도   록 지도한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

생각

열기

문제

탐색

문제

인식

◈ Greeting & Daily routine

◦ Good morning, everyone.

- Good morning, Teacher.

How are you doing?     - I'm fine / great.

◈ Motivation

◦ “Let’s listen to the story!”

- <The number story>

- 수이야기를 통해 북한에서 온 친구 나리를 부르며 우    리는 하나임을 이야기하고 자신이 여름방학에 가고 싶은     도시를 골라 그 곳에 대한 여행 계획을 세워 보도록 한다.

Activity 1 : 뜨거운 의자 놀이

Activity 2 : 여행 계획 세우고 발표하기

4분

1분

♤ <The number story>

★ 가고 싶은 여행 나라 중에 교과서 102쪽 우리 나라 지도 그림을 보며 평양이나 북한의 도시이름을 알려주며 북한에 있는 나라 중에서도 골라보도록 유도한다.

배움

문제

◈ 여행 계획을 세우며 배운 표현을 활용하기

1분

♤ 파워포인트

Sol-

ving

문제

해결

Activity 1 : 뜨거운 의자 놀이

① 4명이 한 조를 이룬 후, 가위바위보를 하여 순서를 정한다.

② 4개의 의자 중 하나를 ‘뜨거운 의자’로 정하고, 이긴 학생부터 뜨거운 의자에 앉는다.

③ 뜨거운 의자에 앉은 학생은 여름 방학 동안에 갈 곳과 이용할 교통수단, 그곳에서 할 일을 생각한다.

④ 나머지 조원들은 뜨거운 의자에 앉은 학생에게 “What will you do this summer vacation?" 과  ”How will you get there?"를 순서대로 묻는다.

⑤뜨거운 의자에 앉은 학생은 여름 방학 동안 할 일과 이용할 교통수단을 말하되, 도시 이름을 말해서는 안된다.

⑥나머지 조원들은 뜨거운 의자에 앉은 학생의 대답을 듣고, 어느 도시에 가는지 추측하여 말한다. 도시 이름을 맞히면 1점을 얻는다.

⑦조원들끼리 순서대로 돌아가며 같은 방식으로 놀이를 한다.

⑧가장 높은 점수를 얻은 학생이 이긴다.

15분

♤  사용언어

-What will you do this summer vacation?

-How will you get there? 등

Activity 2 : 여행 계획 세우고 발표하기

① 각자 가고 싶은 곳을 정하여 이용할 교통수단, 할 일 생각하기

② 조원들이 가고 싶어 하는 곳과 이용할 교통수단, 그곳에서 할     일 쓰기

③ ②번에서 선정한 여행지로 우리 조의 1박 2일 여행 계획표를      만들기

④ 활동 결과 정리 및 발표하기

15분

♤ 학습지

★ 평양이나 우리나라 뿐 아니라 다른 나라나 북한에 있는 도시에 대해서 알아 보도록 유도한다.

Appli-cation

적용

◈ 여행 계획 말하기 정리

-Where is the best place? Nari, where will you go and what will you do there?

◈ 과제 안내 및 다음 시간 예고하기

-Did you have fun? Please show and tell your trip plan to your families. Next time, we will review what we've learned in this lesson. Have a good day.

-Goodbye!

4분

★ 활동2에서 가고 싶은 여행나라를 평양이나 북한 도시를 한 그룹 중의 학생들 위주로 발표를 시킨 후 이렇게 우리나라가 통일이 되면 더욱 편한 교통편으로 갈 수 있을 것이라는 여지를 남겨두며 수업을 마친다.

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-6-④ / 8

배움주제

이야기의 배경과 사전 전개 사이의 관계 알기

일 시

2015. 6. 5

학습문제

이야기의 배경과 사전 전개 사이의 관계를 알고 통일의 필요성 알기

장 소

6-2 교실

교과통합

전    략

스토리텔링 컨텐츠	+	국 어	+	과 학
[애니메이션] 55년만에 부르는 이름		7.이야기의 구성(4/8)		1.우리 경제성장 (우리 경제 성장과정)

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사)                                      (학생)

스토리텔링

자료

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

늦게 한글을 배운 할머니가 한국전쟁으로 헤어진 남편에게 55 년만에 처음으로 한글로 편지를 쓰는 것으로 시작한다. 한글을 읽지 못해 입영통지서를 받고도 연락을 안 해서 남편을 전쟁터에 끌려가게 한 부인은 날마다 남편을 그리워 한다. 그러기를 55년이 지난 어느날 한글 교실이 열려 평생의 한이 된 한글을 열심히 배운다. 이윽고 할머니는 할머니는 할아버지에게 안부를 묻는 편지를 쓴다. 할머니는 평생의 한이 된 실화를 바탕으로 6.25 전쟁에 참전한 남편을 다시 만나지 못한 한 아내의 이야기로 분단의 아픔을 보여준다.

평가방법

가. 국가 성취기준에 따른 평가

성취기준	구분	평가 기준
작품 속 인물, 사건, 배경의 관계를 파악한다.	도달	∙작품 속 인물, 사건, 배경의 관계를 찾을 수 있다.
	미도달	∙작품 속 인물, 사건, 배경의 관계 찾기에 어려움을 느낀다.

나. 정의적 영역 평가 도구

교과	통일교육 관련 정의적 능력 평가 요소	정의적 능력 구성 요소(관련요소)	국가성취기준 (교육과정)	교과 영역
국어	분단으로 인한 아픔을 알고 통일에 대한 필요성을 이해하기	감수성(공감)	분단의 아픔과 통일에 대한 필요성을 이해한다.	이야기의 구성
사회	우리 경제성장에 대해 이해하고 통일에 대한 필요성을 알고 통일에 대한 의지를 함양하기	감수성, 능력, 통일의지, 동질감	우리 경제성장을 설명할 수 있다.	우리 경제성장

수업자의

의도와

관점

첫째, 통일에 대한 필요성에 대한 상황 Story-telling 자료 제시를 통해 문제 인식 및 문제 해결에 대한 의지를 갖도록 하고,

둘째, 제재인 ‘온양이’의 이야기의 배경을 알아보고 배경의 변화에 따라 사건의 흐름 정리하는 활동으로 배경과 사건 전개의 관계를 알아보고

셋째, 주인공 할머니에게 편지쓰기 활동을 통해 문제 해결 및 통일에 대한 실천 의지를 갖도록 하였다.

이로써 분단 문제의 실제 사례를 통해 통일에 대한 필요성과 통일에 대한 의지 함양을 목표로 구성하였다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

생각

열기

문제

탐색

문제

인식

▣ 동기유발(애니메이션)

T : 이야기 잘 들어보았나요? 이야기 배경을 찾아봅시다.

S1 : 시간적 배경은 2008년 11월 8일입니다.

S2 : 공간적 배경은 해남입니다.

T : 이야기의 사건은 무엇입니까?

S1 : 할머니가 한국전쟁 참전으로 헤어진 남편에게 편지를 썼습니다.

S2 : 할머니가 할아버지를 보고싶어하십니다.

T : 네 그럼 이 이야기를 기억하며 오늘의 배움을 시작하겠습니다.

<활동1> 이야기의 배경 알기

<활동2> 배경과 사건 전개의 관계 알기

<활동3> 인물에게 편지 쓰기

4분

1분

♤ 애니메이션

♤ 파워포인트

♤ 배움활동

배움

문제

이야기의 배경과 사전 전개 사이의 관계를 알기

1분

♤ 파워포인트

Sol-

ving

문제

해결

▣ 활동1 – 이야기의 배경 알기

<배경지식 떠올리기>

사진을 보며 ‘흥남 철수’가 무엇을 뜻하는 것일지 말하여 봅시다.

<「온양이」를 읽고 내용 파악하기>

∙다른 피란민이 지고 있던 농짝이 어머니의 배를 치자 명호는 어떤 행동을 하였나요? 그 까닭은 무엇일까요?

∙수염이 하얀 할아버지께서 지어 주신 ‘온양이’라는 이름은 어떤 뜻을 가지고 있나요?

<이야기의 시간적 배경과 공간적 배경 알기>

∙이야기의 시간적 배경은 무엇인가요?

∙이야기의 공간적 배경은 어떻게 변화하나요?

6분

♤ 교과서

★ 교과서의 내용을 중심으로 시간적 배경과 공간적 배경이 드러나는 낱말을 중심으로 찾도록 한다.

▣ 활동2  – 배경과 사건 전개의 관계 알기

T : <배경의 변화에 따라 사건의 흐름 정리하기>

∙‘시간적 배경’과 ‘공간적 배경의 변화’에 따라 이야기를 정리하여 봅시다.

∙「온양이」의 배경과 사건 전개 사이의 관계를 이야기하여 봅시다.

8분

♤ 교과서

▣ 활동3 – 인물에게 편지쓰기

T : 동영상에 나오는 할머니의 마음을 헤아리며 할머니께 편지를 써 봅시다.

9분

♤ 편지지

★ 할머니의 상황을 이해하기 위해서 이산가족이 서로 만나는 사진을 슬라이드쇼로 보여줘도 좋다.

Appli-cation

적용

▣ 배경과 사건 사이의 관계 알기

T : 시간적 배경과 공간적 배경은 사건과 무슨 관계가 있을까요?

S1: 그 이야기 속의 사건이 일어난 때, 즉 ‘언제’에 해당하는 것을 ‘시간적 배경’이라고 합니다. 또, 이야기 속의 사건이 일어난 장소, 즉 ‘어디에서’에 해당하는 것을 ‘공간적 배경’이라고 합니다.

▣ 할머니의 마음 헤아리기

T : 할머니의 마음은 어땠을까요?

S1: 편지를 읽지 못해서 아쉬웠을 것이다./ 할아버지가 너무 보고 싶을 것 같다.

▣ 차시 예고 (사회 ‘우리 경제성장’)

T : 오늘날의 생활모습과 비교하여 옛날의 생활모습을 살펴 보고 우리 나라 경제 성장 과정을 살펴 보게 될 것입니다. 과연 북한의 옛날 모습은 어땠을까요?

9분

2분

♤ 정리자료(파워포인트)

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-6-⑥/ 7

배움주제

앞으로 할 일과 교통수단을 묻고 답하기

일 시

2015. 7. 13

학습문제

여름 방학 때 가고 싶은 곳을 정해 여행 계획 세우기를 통해 통일마음 다지기

장 소

6-1

교과통합

전    략

스토리텔링 컨텐츠	+	영어
<The number story>		여름방학 때 가고 싶은 곳(평양) 정해서 여행 계획 세우기

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

수업모형

A+SSA 통일교육 수업모형

자료활용

(교사)                                      (학생)

스토리텔링

자료

개발원리

맥락․과정지향성

개발유형

의사결정형

1> 한 아이가 쿠키를 10개 가지고 있다. 10개의 쿠키를 선생님, 경찰관, 소방관, 우편배달부, 의사, 치과의사, 간호사, 버스기사 아저씨, 농부아저씨 그리고 마지막 하나 남은 쿠키는 북한에서 온 친구 나리와 함께 나눠 먹는 것이다. (올해 6학년 교과서 내용 지도시 교과서에 나오는 캐릭터 중 나리를 북한에서 온 친구로 정하여 수시로 수업시간에 통일관련 주제가 나오면 연관 지어 수업하도록 하였다.)

친구와의 우정을 다지는 계기로 활용이 되었고 6학년 수준에서의 통일에 관한 관심을 가지도록 수업시간에 활용하고자 하였다.

2> 교과서 102쪽의 우리나라 지도를 보면서 이번 여름방학에 가보고 싶은 곳과 갈 수 있는 교통수단과 거기에 가서 할 일을 적어 보는 활동을 반 전체와 이야기로 나누어 본다. 그리고 우리 나라에서 가보고 싶은 곳 중 북한 평양에 가서 할 일과 갈 때는 어떤 교통수단이 좋은지 갈 수 있다고 상상하고 이야기를 해보는 시간을 통해 통일의 의지를 다져본다.

평가방법

학습목표	핵심 성취기준	성취수준		평가 시기	평가 방법
앞으로 할 일과 교통수단을 묻고 답할 수 있다.	여름 방학 때 가고 싶은 곳을 정해서 계획세우기	상	여름방학 때 가고 싶은 곳과 그 곳을 갈 때 이용한 교통수단에 대해 묻고 답하기를 매우 잘한다.	수업중	관찰, 학습지
		중	여름방학 때 가고 싶은 곳과 그 곳을 갈 때 이용한 교통수단에 대해 묻고 답하기를 잘한다.
		하	여름방학 때 가고 싶은 곳과 그 곳을 갈 때 이용한 교통수단에 대해 묻고 답하기를 어려워 한다.

수업자의

의도와

관점

첫째, 통일에 대한 필요성에 대한 상황을 스토리텔링 자료 제시를 통해 문제 인식 및 문제 해결에 대   한 의지를  갖도록 하고,

둘째, 우리나라 지도를 보면서 다른 도시 뿐 만 아니라 북한 쪽에 있는 도시들도 생각하면서 여름방    학 때 만약에 가게 된다면 어떤 도시를 가보고 싶은지 어떤 교통수단을 통해서 갈 수 있는지 그리고   가서 무슨 일을 할 것인지에 대해 물어보는 시간을 가지고 나아가 통일에 대한 관심과 의지를 가지도   록 지도한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

생각

열기

문제

탐색

문제

인식

◈ Greeting & Daily routine

◦ Good morning, everyone.

- Good morning, Teacher.

How are you doing?     - I'm fine / great.

◈ Motivation

◦ “Let’s listen to the story!”

- <The number story>

- 수이야기를 통해 북한에서 온 친구 나리를 부르며 우    리는 하나임을 이야기하고 자신이 여름방학에 가고 싶은     도시를 골라 그 곳에 대한 여행 계획을 세워 보도록 한다.

Activity 1 : 뜨거운 의자 놀이

Activity 2 : 여행 계획 세우고 발표하기

4분

1분

♤ <The number story>

★ 가고 싶은 여행 나라 중에 교과서 102쪽 우리 나라 지도 그림을 보며 평양이나 북한의 도시이름을 알려주며 북한에 있는 나라 중에서도 골라보도록 유도한다.

배움

문제

◈ 여행 계획을 세우며 배운 표현을 활용하기

1분

♤ 파워포인트

Sol-

ving

문제

해결

Activity 1 : 뜨거운 의자 놀이

① 4명이 한 조를 이룬 후, 가위바위보를 하여 순서를 정한다.

② 4개의 의자 중 하나를 ‘뜨거운 의자’로 정하고, 이긴 학생부터 뜨거운 의자에 앉는다.

③ 뜨거운 의자에 앉은 학생은 여름 방학 동안에 갈 곳과 이용할 교통수단, 그곳에서 할 일을 생각한다.

④ 나머지 조원들은 뜨거운 의자에 앉은 학생에게 “What will you do this summer vacation?" 과  ”How will you get there?"를 순서대로 묻는다.

⑤뜨거운 의자에 앉은 학생은 여름 방학 동안 할 일과 이용할 교통수단을 말하되, 도시 이름을 말해서는 안된다.

⑥나머지 조원들은 뜨거운 의자에 앉은 학생의 대답을 듣고, 어느 도시에 가는지 추측하여 말한다. 도시 이름을 맞히면 1점을 얻는다.

⑦조원들끼리 순서대로 돌아가며 같은 방식으로 놀이를 한다.

⑧가장 높은 점수를 얻은 학생이 이긴다.

15분

♤  사용언어

-What will you do this summer vacation?

-How will you get there? 등

Activity 2 : 여행 계획 세우고 발표하기

① 각자 가고 싶은 곳을 정하여 이용할 교통수단, 할 일 생각하기

② 조원들이 가고 싶어 하는 곳과 이용할 교통수단, 그곳에서 할     일 쓰기

③ ②번에서 선정한 여행지로 우리 조의 1박 2일 여행 계획표를      만들기

④ 활동 결과 정리 및 발표하기

15분

♤ 학습지

★ 평양이나 우리나라 뿐 아니라 다른 나라나 북한에 있는 도시에 대해서 알아 보도록 유도한다.

Appli-cation

적용

◈ 여행 계획 말하기 정리

-Where is the best place? Nari, where will you go and what will you do there?

◈ 과제 안내 및 다음 시간 예고하기

-Did you have fun? Please show and tell your trip plan to your families. Next time, we will review what we've learned in this lesson. Have a good day.

-Goodbye!

4분

★ 활동2에서 가고 싶은 여행나라를 평양이나 북한 도시를 한 그룹 중의 학생들 위주로 발표를 시킨 후 이렇게 우리나라가 통일이 되면 더욱 편한 교통편으로 갈 수 있을 것이라는 여지를 남겨두며 수업을 마친다.

A+SSA-“Story-telling” 통일교육 교수학습과정안

학년도-학년-차시

2015-5-④ / 9

배움주제

남·북한의 하나된 민속무용

일 시

2015. 07. 08

학습문제

북한의 전통 민요에 맞추어 민속무용 작품을 만들어 발표하고 감상하기

장 소

다목적실

교과통합

전    략

멀티미디어 컨텐츠	+	체육	+	음악
<‘돈돌라리’를 아시나요?> https://www.youtube.com/watch?v=6euhLUT3w2o		4.표현 활동 (3~4차시) 우리나라의 민속무용 표현하기		1.꿈을 키우며 고사리 꺾자 (2차시) 자진모리장단 익히기

A+SSA

실천모델

주요능력

통일

감수성

미래지향

통일관

통일

실천의지

통일교육

내용요소

통일문제에

대한 관심

민족공동체

의식

북한이해

평화․안보

민주시민의식

○

○

○

수업모형

협동학습모형

자료활용

(교사) PPT, 학생 동영상, 돈돌라리 동영상, 소고, 탈춤용 한삼

(학생) 간편복

개발원리

소통

개발유형

놀이활용형

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Situa-tion

문제

인식

문제

이해

▣ 전시학습상기 및 동기유발

전차시에서 학생들이 만들었던 민속무용 동영상을 보여주며 학습분위기 조성 후 전차시에서 학습한 탈춤과 소고춤 기본동작을 상기시킨다.

T : 탈춤의 기본동작에는 어떤 것들이 있었지요?

S1 : 불림과 외사위가 있었습니다.

S2 : 고개잡이와 황소걸음이 있었습니다.

돈돌라리 관련 동영상을 보여주고, 학습 목표를 유추하게 한다.

T : 우리가 이전 시간에 작품을 만들었던 ‘고사리 꺾자’와 동영상에 나오는 ‘돈돌라리’의 공통점이 무엇일까요?

S : 자진모리 장단입니다.

▣ 학습목표 확인

북한 전통 민요에 맞추어 민속무용 작품을 만들어 발표하고 감상한다.

6분

3분

♤  학생 동영상

♤  돈돌라리 동영상

★  장단이 같기 때문에 무용 작품을 만드는 것이 저번 시간에 비하여 어렵지 않음을 강조하여 학생들의 학습 자신감을 높인다.

Sol-

ving

문제

발견 및  탐색

▣ 학습활동1 : 작품 만들기

모둠별로 탈춤 / 소고춤 중 한 가지를 선택하여 전 차시에 배운 기본동작을 활용해 ‘돈돌라리’에 맞는 작품을 만든다.

T : 지난 시간에 배운 탈춤과 소고춤 중에 자신이 하고싶은 것을 한가지 정해 모둠을 만들어 봅시다.

T : 모둠을 만들었으면, 활동지에 쓰인 탈춤과 소고춤의 기본동작들을 활용하여 ‘돈돌라리’에 맞는 작품을 만들어 봅시다.

T : 기본동작 뿐만 아니라 우리 모둠만의 창의적인 동작을 넣는 것은 어떨까요?

15분

♤ 활동지

♤ 소고, 탈춤용 한삼

★ 창의적인 작품이 나올 수 있도록 기본동작 뿐만 아니라 학생들이 자유롭게 동작을 지을 수 있게 한다.

배움과정

(A+SSA)

배움이 일어나기 위한 교수-학습활동

시간

자료(♤) 및 유의사항(★)

Sol-

ving

문제

해결

및

적용

▣ 학습활동2 : 작품 발표회

모둠별로 만든 작품을 무대에 나와 발표한다.

T : 작품 발표회를 시작하도록 하겠습니다. 그에 앞서, 발표회를 진행할 때 가장 중요한 것은 무엇이지요?

S1 : 올바른 감상태도입니다.

T : 발표회 감상 에티켓을 지키며 친구들의 작품을 감상해 보도록 합시다.

(형성평가) 자기평가 및 동료평가

T : 활동지에 자신의 모둠 참여도를 평가해 봅시다.

그리고 가장 창의적인 작품을 만들었다고 생각되는 모둠과 그 이유를 적어 봅시다.

10분

★순서마다 소감을 간단하게 묻는 질문을 함으로써 다른 모둠이 발표할 때 집중할 수 있도록 유도한다.

★형성평가 결과를 가능한 많은 학생들이 발표할 수 있도록 한다.

Appli-cation

학습

정리

차시

예고

▣ 학습정리 및 일반화 : 발표회 후

수업을 통해 알게 된 것에 대한 전체적인 소감을 듣는다.

T : 오늘 수업 소감을 발표해볼까요?

S1 : 북한 민요에 대해서 알게 되었다.

S2 : 북한의 전통 춤도 알아보고 싶다.

S3: 북한의 노랫가락도 우리의 노랫가락과 다르지 않은 것 같다.

▣ 차시예고

다음시간부터는 세계 여러 나라의 민속 무용을 배워 보도록 하겠습니다.

5분

1분

★ 자유로운 발표 속에서 북한 이해도와 북한문화에 대한 호기심을 높일 수 있도록 유도한다.

	판서 및 칠판 활용 계획

단 원	4. 표현 활동
성취목표	북한의 전통 민요에 맞추어 민속무용 작품을 만들어 발표하고 감상하기
배움활동 안내	▣ 학습활동1 : 작품 만들기 ▣ 학습활동2 : 작품 발표회

	본 차시 평가 및 환류 계획

평가목표	북한의 전통 민요에 맞추어 민속무용 작품을 만들어 발표하고 감상한다.
평가방법	자기평가	동료평가	교사평가
	활동1 활동지 자기평가	활동2 모둠참여도 평가	관찰평가
평가기준	상	중	하
	북한의 전통 민요에 맞추어 민속무용 작품을 창의적으로 만들어 자신감 있게 발표하고 다른 사람의 작품을 바른 태도로 감상하였음.	북한의 전통 민요에 맞추어 민속무용 작품을 만들어 발표하고 다른 사람의 작품을 감상하였음.	북한의 전통 민요에 맞추어 민속무용 작품을 만들 수 있음.
환류계획	(심화) 외국의 민속무용 익혀 발표하기		(보충) 외국의 민속무용 익히기