통일교육연구학교 운영 개요

서울묵현초등학교

우편번호	02008			주소			서울특별시 중랑구 동일로 157길 75
교 장	김 병 수			전화번호			교장실			(02) 977 - 9174
							교무실			(02) 977 – 9462~5
교 감	김 기 만
							행정실			(02) 977-9176, FAX (02)977-9130
교육연구부장	신 창 식
							홈페이지			http://www.mk.es.kr/
운영현황		학 급 수								학 생 수							연구학교 담당교사
		1학년	2학년		3학년	4학년	5학년	6학년	계	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년	계
	전체	5	5		5	4	4	4		116	117	108	91	105	95	631
	특수 학급	․	<1>		․	․	<1>	․	<2>	<2>	<>	<>	<>	<2>	<3>	<7>	신창식
영 역	학 교 명				지 정 별				운영 기간				년차	보고회			비 고
통일 교육	서울묵현 초등학교				통일부 위탁 서울시교육청지정				2014.03.11～2016.02.29(2년간)				2	2015. 10. 21(수)
주 제	감성중심 U-peace 프로그램을 통한 평화통일의지 함양
내 용	운 영 과 제						실 천 내 용
	• 감성 중심 U-Peace 프로그램 운영을 위한 여건 재정비						가. 통일교육 전문성 신장을 위한 연수 및 홍보 나. 온․오프라인 통일교육 여건 개선 다. 통일교육 관련 교육과정 재구성 및 운영
	• 감성 중심 U-Peace 프로그램의 구체적인 구안․적용						가. 묵현 감성 중심 U-peace 교과연계 프로그램 운영 나. 묵현 감성 중심 U-peace 창의적 체험활동 프로그램 운영 다. 묵현 감성 중심 U-peace 체험 프로그램 운영
	• 감성 중심 U-Peace 프로그램의 체계적 일반화						가. 감성 중심 U-Peace 프로그램 운영 홍보 나. 감성 중심 U-Peace 프로그램 자료집 제작
운영특색	1. 통일교육의 정착화를 위하여 1차년도 홈페이지를 수정․보완하여 구축하는 등 교육환경 제반여건을 재정비 2. 교사의 통일교육 전문성 신장을 위하여 꾸준히 노력 3. 통일교육 연간지도 계획 및 교수·학습 과정안을 학년별 구안·적용 4. 감성 중심의 밀도 있는 수준별 통일교육 체험활동을 마련하여 운영 5. 생활 속에서 놀이와 문화가 융합된 감성 중심 통일교육을 실천 6. 창의적 체험활동 시수를 더 많이 확보하고 체험학습 실시 전 통일관련 지도 계획을 심도 있게 세워서 알찬 체험학습이 될 수 있도록 운영 7. 교원․학생․학부모 동아리를 조직하여 다양한 통일교육 행사를 진행하고 지역사회와 연계한 통일교육 활동을 전개
일반화 자 료	1. 통일교육 워크북(묵현 생·생·통) 2. 통일교육 관련 교과, 창의적 체험활동 내용 분석 자료 및 교수·학습 과정안 3. 체험 중심의 통일축제 운영 프로그램

	차 례 Ⅰ. 운영의 개요 1 1. 운영의 필요성 1 2. 운영 목적 1 3. 운영 범위 및 방법 2 4. 1차년도 운영보완 및 2차년도 운영의 주안점 2 5. 용어의 정의 3 Ⅱ. 이론적 배경 3 1. 통일교육의 목표 3 2. 통일교육의 방향 4 3. 감성 지능 5 4. 선행 연구의 분석 6 5. 학교 실태분석 및 시사점 7 Ⅲ. 운영의 설계 8 1. 대상 및 기간 8 2. 운영 조직 8 3. 운영 과제 9 4. 추진 일정 9 Ⅳ. 운영의 실제 10 1. 운영과제 1의 실행 10 2. 운영과제 2의 실행 22 3. 운영과제 3의 실행 42 Ⅴ. 운영의 결과 검증 47 Ⅵ. 결론 및 제언 52 ※ 참 고 문 헌 53 ※ 예산집행현황 54

	표차례 표 1. 감성지능의 4영역 4수준 16요소 5 표 2. 선행 연구 분석 6 표 3. 실태분석 및 시사점 7 표 4. 운영 과제 해결의 절차 및 추진 내용 9 표 5. 통일교육 연수 및 컨설팅 10 표 6. 북한영화 연수 참여 11 표 7. 철원 현장체험 연수 11 표 8. 양구 현장체험 연수 12 표 9. 방문 컨설팅 (휘봉초) 12 표 10. 탈북교사 초빙 통일교육 교원 연수 13 표 11. 방문 컨설팅 (상곡초) 13 표 12. 탈북작가 초빙 통일교육 학부모 연수 14 표 13. 통일교육 안내 활동 15 표 14. 묵현 통일동산 및 통일 둘레길 15 표 15. 묵현 어울터 평화누리 16 표 16. 통일염원 생태 환경 16 표 17. 학교홈페이지 통일교육연구학교 코너 개설•활용 17 표 18. 묵현 책향기 도서관 통일도서 확충 17 표 19. 묵현 통일사랑 한마음 네이버밴드 운영 18 표 20. 교과 및 창의적 체험활동 시간 편제 18 표 21. 교과 내 통일교육 지도 내용 분석 및 내용 재구성 (1학년) 19 표 22. 창의적 체험활동 내 통일교육 연간 지도 계획 (5학년) 19 표 23. 통일 교수•학습 모형 20 표 24. 통일교육 교수•학습 과정안 (예시 2학년) 20 표 25. 통일교사 연구동아리 정기협의회 23 표 26. 묵현 통일의 날 행사 23 표 27. 탈북학생 이해 교육 (다문화교육) 24 표 28. 통일염원 중랑천걷기 및 통일 행사 24 표 29. 북한이탈주민돕기 성금 모금 25 표 30. 통일교육 주간 행사 26 표 31. 묵현 가족 통일의 날 체험활동 26 표 32. 통일 골든벨 27

	표 33. 통일독서 행사 27 표 34. 통일 화합 미니 축구대회 28 표 35. 감성융합 통일안보 가족체험학습 29 표 36. 묵현 통일 210 운동 29 표 37. 2학년 통일체험학습 운영 30 표 38. 통일리더 임원수련회 30 표 39. 가족통일신문 만들기 31 표 40. 아침등굣길 통일행사 32 표 41. 통일염원 가족협력활동 32 표 42. 통일염원 열매달기 33 표 43. 통일염원 배지 만들기 33 표 44. 통일정보 검색 대회 34 표 45. 사이버 통일생각 나누기 34 표 46. 통일바라기 학생 통일 동아리 활동 35 표 47. 통일염원 동요부르기 대회 36 표 48. 통일기원 메시지쓰기 대회 36 표 49. 나의 주장 발표 대회 37 표 50. 평화의 시낭송 대회 37 표 51. 통일 표어 쓰기 38 표 52. 통일 투표 38 표 53. 통일 엽서 쓰기 행사 39 표 54. 통일송 부르기 대회 39 표 55. 아름다운 책만들기 대회 40 표 56. 감동 통일 UCC 만들기 대회 41 표 57. 통일 낭독극 41 표 58. 화해와 평화의 짝 보물찾기 42 표 59. 통일교육 워크북 활용 방법 45 표 60. 학년별 통일교육 워크북 활용 권수 45 표 61. 통일교육 워크북 목록 (3학년) 46 표 62. 운영결과 평가 및 분석방법 47 표 63. 프로그램 운영 여건 정비에 대한 만족도 조사 결과 47 표 64. 구체적인 프로그램 구안 및 적용에 대한 조사 결과 48 표 65. 프로그램의 체계화 및 일반화에 대한 만족도 조사 결과 49 표 66. 통일 및 북한에 대한 인식 변화 조사 결과 50

	그림차례 그림 1. CNM뉴스에 보도 43 그림 2. 통일신문 제741호 5면 43 그림 3. 대한교육신문 제2116호 8면 44 그림 4. 통일교육 워크북과 통일 스티커 45 그림 5. 통일교육 워크북 활용 46

Ⅰ

운영의 개요

1

운영의 필요성

요즘 초등학생들을 보면 통일에 대해서 별로 관심이 없는 것 같다. 학생들의 관심 분야에서 멀고 북한과 관련해서도 지극히 일부 학생들만 관심을 갖는 것 같다.

묵이와 현이의 만남을 위한

2015년 현재 지구상 유일한 분단국가에서 살고 있는 우리나라 학생들은 기존세대에 비해 통일에 대한 관심도가 낮은 편이다.

준비 없는 통일은 축복이 아니라 재앙이 될 수도 있기에 미래의 주역인 학생 세대에 대한 통일교육을 소홀히 해서는 안 된다고 본다. 이에 통일교육의 방향도 체계성 없는 이론 중심이 아닌 다양한 체험 중심, 참여 중심, 감성 중심의 교육활동이어야 된다고 본다.

‘감성’은 학습과 기억의 촉진제로서의 역할을 하고 신체적 건강과 사회적 행동을 결정하는 등 모든 영역에 강력한 영향을 미치고 있으며 나아가 적극적인 실천과 행동의 근원이 된다(Salovey, 2006). 그러므로 발달심리학적 측면에서 초등학생 시기에 감성을 높여주는 교육적 접근이 필요하다.

이에 본교에서 2차년도에는 학생들의 눈높이에 맞춰 학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 프로그램을 새로이 구안하고 학생들이 통일에 대해서 잘 받아들일 수 있는 방법으로 다가가서 학생들의 마음을 움직이게 하는 감성 중심의 통일교육 프로그램을 운영하여 평화통일 의지 함양에 노력을 기울여야 할 필요성이 있다.

2

운영 목적

본 연구학교 운영은 참여하고 체험하는 ‘감성중심 U-Peace’ 프로그램을 통해 학생들의 평화통일 의지를 함양하는데 있다. 이 목적을 달성하기 위한 2차년도 구체적인 계획은 다음과 같다.

첫째, 학생의 감성을 자극시키고 교사의 전문성을 신장시킬 수 있는 감성 중심의 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건을 재정비한다.

둘째, 학교 교육과정을 바탕으로 관련교과, 창의적 체험활동, 체험학습을 중심으로 한 감성 중심 U-Peace 프로그램을 구안․적용한다.

셋째,  구안․적용한 감성 중심 U-Peace 프로그램을 일반화 할 수 있도록 한다.

3

운영 범위 및 방법

본 연구학교는 2차년도에도 본교 학생과 학부모 및 교직원을 대상으로 운영하였으며, 통일 유관기관의 협력과 다양한 통일관련 프로그램을 활용하여 평화통일의지 함양을 위해 다음과 같이 노력하였다.

서울묵현초등학교

가. 본 연구학교 운영은 전교생과 학부모 및 교직원을 대상으로 하였다.

나. 교과 및 창의적 체험활동의 통일 관련 단원을 분석하고 교실수업 및 현장체험 계획을 밀도 있게 수립하여 체계적으로 지도하였다.

다. 학생의 참여가 주가 되는 다양한 감성 중심 프로그램을 운영하였다.

라. 검증도구는 통일 교육원 설문지 및 본교자작 설문지를 병행하여 활용하였다.

4

1차년도 운영보완 및 2차년도 운영의 주안점

가. 1차년도 운영 결과 및 개선 방향

1) 2015학년도에는 체험학습 실시 전 통일관련 지도 계획을 세밀하게 세워서 심도 있는 체험학습이 될 수 있도록 운영하였다.

2) 주변 정세 및 북한 내부의 변화에 맞추어 신문 기사, 사진, 서적, 영상자료, 인물 등 다양한 관련 자료를 활용하였다.

3) 2015학년도에는 창의적 체험활동 시간을 보다 더 확보하여 운영하였다.

나. 2차년도 운영의 주안점

감성 중심의 통일교육 프로그램을 아래와 같이 운영하였다.

2차년도 감성 중심 U-Peace 프로그램 운영의 중점

첫째, 통일교육의 정착화를 위하여 1차년도 홈페이지를 수정․보완하여 구축하는 등 교육환경 제반여건을 재정비

둘째, 교사의 통일교육 전문성 신장을 위하여 꾸준히 노력한다. 통일교육 연간지도 계획 및 교수·학습 과정안을 학년별 7차시 이상 작성

셋째, 감성․정서 중심의 밀도 있는 수준별 통일교육 체험활동을 마련하여 운영하였다. 생활 속에서 놀이와 문화가 융합된 감성․정서 중심 통일교육을 실천

넷째, 창의적 체험활동 시수를 보다 더 확보하고 체험학습 실시 전 통일관련 지도 계획을 세밀하게 세워서 심도 있는 체험학습이 될 수 있도록 운영

다섯째, 학부모․지역사회와 연계한 통일교육 활동을 전개하고 교원․학생․학부모 동아리를 조직하여 다양한 통일교육 행사를 진행

5

용어의 정의

가. 감성 U-Peace

‘감성’은 요즘 중시되는 감성지능으로 학습 후 적극적인 실천과 행동의 근원이 된다. ‘감성 U-Peace’는 학생들의 참여와 체험을 통하여 스스로 감성을 자극하여 통일 의지를 굳건히 하는 일련의 교육활동이다. U-Peace에 대한 구체적인 의미는 다음과 같다. 'U'는 Unity로서 우리가 궁극적으로 이루고자 하는 통일을 의미한다. 'Peace'의 의미는 순서대로 P는 ‘Paticipate' 참여, e는 'experience' 체험, ac는 ‘action'으로 실천, 마지막 e는 ’emotion' 감성을 뜻한다.

즉 『감성 U-Peace』는 학생들이 다양한 통일교육 활동에 참여하고 체험함으로써 머리로만이 아니라 감성으로 받아들여 평화통일을 이루고자 하는 마음가짐을 가지고 이를 실천해 나가게 하는 교육 프로그램이다. 감성 ‘U-Peace’는 감성 ‘You-Peace’로 ‘당신이 평화롭다’ 라는 중의적 의미로도 해석이 가능하다.

나. 묵현 210운동

한 사람이 2년 동안에 10곳 이상 통일 체험학습 참여를 목표로 ‘묵현생생통(워크북)’에 학습활동 결과를 정리하는 활동이다.

다. 묵현생생통 워크북

생활 속에서 생각하자 우리는 하나 통일 한마음(묵현 생생통)을 제작하여 교과 및 창의적 체험활동 시간에 활용하였다.  책자형태로 제작하여 1인 1권씩 배부하였다.

Ⅱ

이론적 배경

1

통일교육의 목표

통일부 통일 교육원, 2014 통일교육 지침서(2014). pp. 9∼10 (2015 지침서 미발행)

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조)

이러한 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주주의적 기본질서를 더욱 확고히 하여, …밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주주의적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.” 라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

가. 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래 지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다. 즉, 우리가 추구하는 통일은 미래지향적 통일이며, 이는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 결합된 구조를 이루는 정치공동체로서의 통일한국을 구현하는 것이다. 따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

나. 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다. 국가 안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다. 국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다. 따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

다. 균형 있는 북한관

균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편, 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다. 북한주민은 장차 민족공동체를 함께 만들어나갈 대상이지만, 북한체제는 대량 살상무기 개발과 1인 독재체제를 유지하고 있음을 정확히 인식해야 한다. 따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내․외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

2

통일교육의 방향

통일부 통일교육원, 2014 통일교육 지침서(2014). p.14~15 (2015 지침서 미발행)

초등학생의 통일교육의 방향은 다음과 같다.

첫째, 개념이나 기능 중심의 통일교육보다 바람직한 가치와 태도 중심의 교육이 이루어지도록 해야 한다.

둘째, 학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 인지적 접근뿐만 아니라 정서적 접근, 실용주의적인 접근을 중요시해야 한다.

셋째, 초등학생들은 북한주민이 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통 등을 가지고 있음을 알아야 한다.

넷째, 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할 수 있도록 해야 한다.

다섯째, 우리나라가 원래 하나의 국가였으나 국제적인 요인과 민족 내부적 요인에 의해 분단국가가 되었다는 것을 인식할 수 있도록 해야 한다. 나아가 한민족으로서 통일을 이루려는 마음 내지는 통일의지를 내면화할 수 있어야 한다.

3

감성지능

감성지능이란 정서를 정확히 지각하고 평가하며 표현하는 능력, 정서에 접근하고 사고를 촉진시킬 수 있는 정서를 발생할 수 있는 능력, 정서 및 정서와 관련된 지식을 이해할 수 있는 능력, 그리고 정서적․지적 성장을 향상시키기 위하여 정서를 조절하는 능력이다.

샐로비와 메이어는 논문에서 그들은 감성지능이란 정서를 정확히 지각하고 평가하며 표현하는 능력, 정서에 접근하고 사고를 촉진시킬 수 있는 정서를 발생할 수 있는 능력, 정서 및 정서와 관련된 지식을 이해할 수 있는 능력, 그리고 정서적․지적 성장을 향상시키기 위하여 정서를 조절하는 능력이라고 정의하고, 감성지능의 구성 내용으로 ‘4영역 4수준 16요소’ 모형을 제안하였다.

Emotional intelligence as a standard intelligence. Mayer, John D.; Salovey, Peter; Caruso, David R.; Sitarenios, Gill Emotion, Vol 1(3)

< 표 1 > 감성지능의 4영역 4수준 16요소

4영역	4수준	16요소
영역1: 정서의 인식과 표현	수준1 수준2 수준3 수준4	○ 자신의 정서를 파악하기 ○ 자신 외부의 정서를 파악하기 ○ 정서를 정확하게 표현하기 ○ 표현된 정서들을 구별하기
영역2: 정서의 사고 촉진	수준1 수준2 수준3 수준4	○ 정서 정보를 이용하여 사고의 우선순위 정하기 ○ 정서를 이용하여 판단하고 기억하기 ○ 정서를 이용하여 다양한 관점 취하기 ○ 정서를 활용하여 문제 해결 촉진하기
영역3: 정서 지식의 활용	수준1 수준2 수준3 수준4	○ 미묘한 정서간의 관계를 이해하고 명명하기 ○ 정서를 이용하여 판단하고 기억하기 ○ 복잡하고 복합적인 감정을 이해하기 ○ 정서들 간의 전환을 이해하기
영역4: 정서의 반영적 조절	수준1 수준2 수준3 수준4	○ 정적․부적 정서들을 모두 수용하기 ○ 자신의 정서를 거리를 두고 반영적으로 보기 ○ 자신과 타인의 관계 속에서 정서를 반영적으로 들여다보기 ○ 자신과 타인의 정서를 조절하기

4

선행 연구의 분석

본 연구학교 추진을 위하여 선행연구를 조사하고 분석한 결과는 다음과 같다.

< 표 2 > 선행 연구 분석

연도	연구학교	연구 주제	연구 내용
2013 ~ 2014	서울 상곡초	◦ 다양한 창의적 체험활동을 통한 통일의지 함양	◦ 통일의지 함양을 위한 연수 및 홍보 실시 ◦ 통일의지 함양을 위한 학습자료 제작 및 워크북, IPTV 제작 활용 ◦ 북한이해를 돕기 위한 상설통일교육 전시관 운영
2012 ~ 2013	두일초	◦ 3S 학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양	◦ 3S 학습을 위한 체제구축 다양한 연수를 통한 전문성 신장 ◦ 3S 교수학습모듈 구안 및 적용 ◦ 지역사회 연계 통일 체험활동 전개
2012 ~ 2013	월평초	◦ IPTV와 NIE 활용 통일교육프로그램 적용을 통한 평화통일 의지 함양	◦ 통일의 꿈을 키우는 환경조성 및 교육자료 제작 ◦ 교과 교육과정 통일교육 내용 분석 및 IPTV와 NIE 활용한 통일교육프로그램 운영 ◦ 창의적 체험활동을 통한 평화 통일관 함양
2012 ~ 2013	수산초	◦ 통일바라기 활동을 통한 미래지향적 통일의식 함양	◦ 학력UP 재미UP 통일바라기 교과활동 전개 ◦ 꿈과 희망을 심는 통일바라기 창의적 체험활동 실시 ◦ 미래지향적 통일의식을 키우기 위한 실천운동전개

선행연구 자료 분석을 통해 얻은 시사점으로 다음과 같이 연구학교 운영의 지향점을 추출하였다.

학생의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적으로 이끌 수 있는 교과 활동 프로그램 개발과 더불어 다양한 체험활동 및 감성적 경험을 할 수 있는 기회제공이 필요하다.

1차년도	2차년도
◦ 교과교육과정 분석을 통한 통일교육 프로그램 개발 ◦ 묵현 210운동, 가족체험학습 등을 통한 감성체험의 기회 제공	◦ 통일교육시수 확보를 통한 체험 기회 확대 ◦ 통일교육과 연계한 현장체험학습, 임원수련회, 가족체험학습 실시

미래지향적 통일 대비 능력 함양을 위해 다양한 정보를 제공하고 느낄 수 있도록    통일교육 환경 조성 및 효과적인 통일교육을 위한 다양한 학습 자료 제공이 필요하다.

1차년도	2차년도
◦ 통일게시판(묵현어울터) 마련 ◦ 홈페이지 구축 ◦ 통일 바람개비, 통일염원나무 설치 ◦ 통일벼 가꾸기, 수확하기 ◦ 등굣길 맞이 통일의 날 운영 등	◦ 1차년도 환경 유지 및 개선 ◦ 복도 계단에 통일 관련 표어 부착 ◦ 통일작품 상설 전시 ◦ IPTV를 활용한 교수학습 자료 지속 제공 등

이론중심의 교육보다는 학습자들이 재미있고 능동적으로 참여할 수 있도록 체험 중심 프로그램 및 가정 및 지역사회로의 통일의식 확산을 위한 연계 프로그램 운영이 필요하다.

1차년도	2차년도
◦ 온종일 통일의 날 운영을 통한 다양한 통일체험 제공 ◦ 통일염원 가족체험학습 실시 ◦ 통일리더 임원수련회 실시 ◦ 통일관련 학부모연수 실시	◦ 1차년도 프로그램 지속 운영 및 보완 개선 ◦ 통일 염원 가족체험학습 규모 확대 ◦ 교사, 학생 통일 동아리 구성․운영

5

학교 실태분석 및 시사점

본교 연구학교 운영과 관련하여 학생·학부모·지역사회 측면을 중심으로 살펴보았으며 실태와 시사점은 다음과 같다.

< 표 3 > 실태분석 및 시사점

영역	연도	실태분석	시사점
학생 측면	1차년도	• 평소 통일에 대해 관심이 적고 북한을 단순한 호기심의 대상으로 여김. • 평소 교육활동에서 통일관련 내용에 대해 흥미를 가지고 있지 못함. • 가정에서 통일관련 이야기나 교육을 받은 경험이 거의 없음. • 북한의 실상에 대해 피상적으로만 파악하고 있으며 구체적으로는 잘 모름. • 통일의 이로운 점에 대해서는 잘 모름.	• 학생의 호기심 및 감성을 자극할 수 있는 통일교육이 필요함.
	2차년도	1차년도 운영으로 학생들이 통일에 대한 관심과 필요성을 알게됨.	• 보다 심도 있고 다양한 활동이 필요함.
학부모 측면	1차년도	• 맞벌이 가정이 많고 가정형편이 좋지 않은 가정이 많다. • 학력에 관심이 집중되어 통일교육에 별 관심이 없음. • 통일교육 보다는 지식위주의 교육을 원함.	• 학부모에게도 통일교육의 필요성을 홍보하고 연수가 필요함.
	2차년도	1차년도 운영결과 학교에서 실시하는 통일 및 북한 관련 교육에 대한 만족도가 52% 증가하였고 통일교육에 대한 관심도가 높아짐.	• 체계적인 안내 및 홍보가 필요함.
지역 사회 측면	1차년도	• 지역사회에 통일관련 프로그램을 운영하는 기관이나 단체가 부족하여 체험활동 운영에 어려움이 있음. • 거의 핵가족 중심 가정이고, 맞벌이가 많은 관계로 학생들의 지역사회 통일체험기회가 상대적으로 부족함. • 빈부의 격차로 인해 통일체험의 기회가 상이함.	• 다양한 통일 프로그램을 운영하고 지역사회의 도움을 적극 이끌어 내야 함.
	2차년도	• 지역사회에 통일관련 프로그램을 운영하는 기관이나 단체가 부족하여 여전히 체험활동 운영에 어려움이 있음.	• 다양한 통일교육 프로그램 개발 보급이 필요함.

Ⅲ

운영의 설계

1

대상 및 기간

가. 운영의 대상 : 서울묵현초등학교 전교생 631명

나. 운영 기간 :   2014. 03. 11. ~ 2016. 02. 29.

2

운영 조직

<운영 조직>

									총괄 및 자문
									학교장 김병수
지도기관																				자문 및 협조기관
서울특별시교육청 서울특별시동부교육지원청 서울특별시교육연구정보원																				통일부 통일교육원 한국교육개발원 북한문제연구소
									조정 및 자문
									2학기 교감 김기만 (1학기 교감 박정수)
동학년 협의회									기획 및 추진											학교운영위원회
									교육연구부장 신창식
기획운영분과			교수학습분과					환경구성분과						자료개발분과					평가검증분과					교육홍보분과
∘기획운영 ∘과제추진해결 ∘관련행사추진 ∘통일컨설팅추진 ∘통일교사연수추진 ∘운영결과보고 ∘협의회 구성 ∘보고서 작성 ∘보고회 추진 ∘학부모 연수 ∘묵현 통일텃밭,정원 구성 ∘U-Peace 통일 대축제 협조 ∘U-Peace 교직원워크숍 추진 ∘묵현 통일염원 한마음 전시회 협조			∘관련 교과 및 단원 분석 ∘지도요소추출 및 교수·학습 과정안 작성 ∘연간지도계획 ∘수업 연구 추진 및 평가 ∘도서 확충 ∘나라사랑 통일 가족체험 ∘U-Peace 통일 대축제 총괄(가통발송) ∘묵현 통일염원 한마음 전시회 협조 ∘보고회 협조					∘학습환경 구성 ∘복도 및 계단 환경 게시 ∘통일 환경 계획 및 구성 ∘통일교육게시판 설치 운영 ∘U-Peace 통일한마당(1학기) ∘U-Peace 통일 대축제 협조 ∘U-Peace 묵현 210운동 추진 ∘묵현 통일염원 한마음 전시회 ∘U-Peace 통일 교육데이 운영 ∘통일교육홈페이지운영 ∘보고서 작성 협조 ∘보고회 협조						∘학습자료수집 및 제작 ∘지도자료개발 및 활용 ∘연수교재제작 ∘홈페이지 구축 및 정비 ∘통일 학습지 및 통일워크북제작 ∘묵현 통일염원 둘레길 조성 ∘보고서 작성 협조 ∘묵현 통일염원 한마음 전시회 협조 ∘보고회 협조					∘설문지 제작 ∘실태 분석 및 각종 조사 및 분석 ∘평가 및 검증 ∘운영결과분석 ∘통계처리 ∘연구 결과 일반화 자료집 및 안내 리플렛 제작 ∘보고회 협조 ∘IPTV콘텐츠 활용 ∘보고서 작성 협조 ∘묵현 통일염원 한마음 전시회 협조 ∘보고회 협조					∘대외홍보,방송 ∘홍보지 발간 ∘비디오, 사진 촬영 기록 ∘U-Peace 통일자료집 제작 누가철 ∘캠페인 활동 ∘홍보물 설치 ∘홈페이지 관리 ∘U-Peace 통일안보현장답사 및 동아리 운영 ∘보고서 작성 협조 ∘묵현 통일염원 한마음 전시회 협조 ∘보고회 협조
신창식			최은실 최소정					양형모 오예슬						나은우(2학기) 배학진(1학기)					김화영					박지연 박인철

3

운영 과제

운영 과제 1		감성 중심 U-Peace 프로그램 운영을 위한 여건을 재정비한다.
		가. 통일교육 전문성 신장을 위한 연수 및 홍보 나. 온․오프라인 통일교육 여건 개선 다. 통일교육 관련 교육과정 재구성 및 운영

운영 과제 2		감성 중심 U-Peace 프로그램을 보다 구체적으로 구안․적용한다.
		가. 묵현 감성 중심 U-peace 교과연계 프로그램 운영 나. 묵현 감성 중심 U-peace 창의적 체험활동 프로그램 운영 다. 묵현 감성 중심 U-peace 체험 프로그램 운영

운영 과제 3		감성 중심 U-Peace 프로그램을 체계화하여 일반화한다.
		가. 감성 중심 U-Peace 프로그램 운영 홍보 나. 감성 중심 U-Peace 프로그램 자료집 제작

4

추진 일정

가. 1차년도 추진 일정

< 표 4 > 운영 과제 해결의 절차 및 추진 내용

연도	절 차	추 진 내 용	추 진 기 간
1차 년도 실행	계 획	◦ 문헌 연구 및 선행 연구 분석 ◦ 실태 분석 ◦ 주제 및 운영 과제 설정	2014. 03.~2014. 04.
	기반 조성 및 실천	◦ 업무 분담 ◦ 운영 과제 실천	2014. 04.~2015. 02.
	평가 및 반성	◦ 1차년도 중간보고서 작성 및 공개 보고 ◦ 1차년도 효과 분석 및 반성	2014. 11.~2015. 01.

나. 2차년도 추진 일정

단계	추 진 내 용	기간 2015. 03 ~ 2016. 02
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획 수립	2차년도 운영 주제 및 과제 선정
	2차년도 운영 방법의 설계 및 조직
	2차년도 운영 계획 수립
과제 의 실천	운영과제 1의 실천
	운영과제 2의 실천
	운영과제 3의 실천
평가 보고	운영결과 분석 및 평가
	연구학교 운영 보고서 작성
	연구학교 운영 공개 보고회
심화 지도	일반화를 위한 자료정리
	일반화자료 보급 및 수행
	후속보완 운영 계획 수립

Ⅳ

운영의 실제

1

운영과제 「1」의 실행

운영 과제 1		감성 중심 U-Peace 프로그램 운영을 위한 여건을 재정비한다.
		가. 통일교육 전문성 신장을 위한 연수 및 홍보 나. 온․오프라인 통일교육 여건 개선 다. 통일교육 관련 교육과정 재구성 및 운영

통일교육 전문성 신장을 위한 연수 및 홍보

가

1) 교사 대상 연수 및 컨설팅

통일교육 컨설팅을 아래와 같이 실시하였다.

< 표 5 > 통일교육 연수 및 컨설팅

일시	컨설팅 주제	참석자
2015.03.02.	연구수행 지도위원 위촉, 통일교육 연구학교 운영의 방향 및 교육활동 협의	본교 교장님 및 교원
2015.05.18.	북한영화를 통한 북한이해 연수 참여	본교 통일 동아리 교사
2015.08.20.	현장 답사를 통한 연수(철원)	본교 통일 동아리 교사
2015.09.19.	현장 답사를 통한 연수 (양구)	본교 통일 동아리 교사
2015.09.22.	통일교육연구학교 보고서 완성을 위한 방문 컨설팅	서울휘봉초등학교 강세창 교장님
2015.09.23.	초청 강사를 통한 북한 교육활동의 아해 연수	본교 교원 전체
2015.10.06.	통일교육연구학교 연구보고회 및 전시회 추진을 위한 방문컨설팅	서울상곡초등학교 연강숙 선생님

가) 북한영화연수 참여

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램 2014학년도 프로그램 운영 후 2015학년도에는 수정·보완하여 프로그램을 운영했다는 표시의 아이콘
실시개요				묵현 통일교육 연구동아리 교사들은 서울초중등남북교육연구회에서 주관하는 ‘북한 영화를 통한 북한 이해’ 2차 자율연수에 참가함.

< 표 6 > 북한영화 연수 참여

일시	2015. 5. 18(월) 14:00 ~ 17:30		장소	국립중앙도서관 디지털도서관내 대회의실
참가대상	본교 통일교육 연구동아리 교사
운영내용	서울초중등남북교육연구회 ‘북한 영화를 통한 북한 이해’ 2차 자율연수 참가
활동 모습
	연수개요	영화관람			북한이탈주민 강의
운영결과	북한 영화를 통한 북한 문화에 대한 이해도 증가

나) 철원 현장체험 연수

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				효과적인 통일교육연구학교 지도를 위하여 본교 통일교육연구동아리 교사들이 역사의 아픔을 딛고 자연의 위대한 생명력으로 다시 태어난 철원 현장체험 연수를 실시함.

< 표 7 > 철원 현장체험 연수

일시	2015. 8. 20(수) 09:00~19:00		장소	청량리역 ~ 백마고지역
참가대상	본교 통일교육연구동아리 교사
운영내용	효과적인 통일교육연구학교 운영을 위한 연수 청량리역~백마고지역~노동당사~평화전망대~월정역~두루미관~근대문화유산거리~백마고지전적비~백마고지역~청량리 순으로 답사
활동 모습
	노동당사	백마고지 관람			철마는 달리고 싶다
운영결과	역사와 자연, 평화가 공존하는 철원의 전적지에 대한 설명을 듣고 통일교육의 중요성을 다시 한 번 실감함

다) 양구 현장체험 연수

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램 2015학년도에 신설하여 프로그램을 운영했다는 표시의 아이콘
실시개요				국가 안보의식을 다지는 시간을 갖고자 통일교육연구동아리 교사들이 양구일대를 현장체험연수를 실시함.

< 표 8 > 양구 현장체험 연수

일시	2015. 9. 19(토) 08:00~19:00		장소	양구일원
참가대상	본교 통일교육연구동아리 교사
운영내용	양구전쟁기념관, 을지전망대, 제4땅굴
활동 모습
	양구 펀치볼	양구 전쟁기념관			을지전망대
운영결과	안보 및 통일 관련 유적지 견학을 통한 교사들의 나라사랑과 국가안보 의식 고취 및 통일의지 함양

라) 방문 컨설팅 (휘봉초)

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				통일교육연구학교 운영보고서 완성을 위해 서울휘봉초를 방문하여 강세창 교장님께 통일교육연구학교 보고서 작성 컨설팅을 받음.

< 표 9 > 방문 컨설팅 (휘봉초)

일시	2015. 9. 22(화) 14:30~17:00	장소		서울휘봉초등학교
참가대상	신창식
운영내용	통일교육연구학교 운영 보고서 작성 방문 컨설팅
활동 모습
	휘봉초 방문 컨설팅 모습
운영결과	개조식 작성, 간단명료한 통일교육연구학교 운영내용 제시

마) 초청강사를 통한 교원 연수

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				통일교육에 대한 올바른 이해를 도울 수 있도록 탈북주민 외부강사를 초빙하여 교원 대상 연수를 실시함. 북한 초등학교 교육과 문화생활 차이를 들으며 통일의지를 다지는 시간이 됨.

< 표 10 > 탈북교사 초빙 통일교육 교원 연수

일시	2015. 9. 23(수) 15:40 ~ 16:40		장소	묵현초 시청각실
참가대상	서울묵현초등학교 교원 전체
외부강사	김 ◯ (탈북교사)
운영내용	북한의 교육제도 이해하기
활동 모습
	탈북교사 강의 모습
운영결과	북한의 교육과 문화에 대한 지식을 넓히고 북한이탈주민에 대한 이해도 제고

바) 방문 컨설팅 (서울상곡초)

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				통일교육연구학교 연구 보고회 및 전시회의 내실 있는 추진을 위하여 서울상곡초에 방문하여 실제적인 운영 사례를 중심으로 방문 컨설팅 연수를 실시함.

< 표 11 > 방문 컨설팅 (상곡초)

일시	2015. 10. 6(화) 15:30~16:40		장소	서울상곡초등학교
참가대상	본교 통일교육연구동아리 교사
운영내용	효율적인 통일교육연구학교 보고회 및 전시회 추진을 위한 컨설팅 연수
활동 모습
	서울 상곡초 방문 컨설팅 모습
운영결과	형식적 보고회 지양, 프로그램 운영 사례별 폼보드 전시, 통일환경구성 방안 모색

2) 학부모대상 연수

학부모들의 북한 및 통일에 대한 관심 제고 및 가정에서의 통일교육 지도능력 배양을 위한  탈북작가 초청 연수를 실시하였다. 학교설명회, 학교홈페이지, 매월 발간하는 묵현소식지 등에 ‘통일교육’ 란을 만들어 가정에서도 학생들이 북한 및 통일교육에 대해 관심을 갖고 부모님과 함께 참여하는 통일교육 활동이 될 수 있도록 하였다.

가) 초청강사를 통한 학부모 연수 실시

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				학부모의 참여를 통해 통일 문제에 대한 관심을 갖게 하고, 흥미를 불러일으켜 통일교육에 대한 올바른 이해를 도울 수 있도록 탈북작가 외부강사를 초빙하여 학부모 대상 연수를 실시함.

< 표 12 > 탈북작가 초빙 통일교육 학부모 연수

일시	2015. 9. 23(수) 19:20 ~ 20:10		장소	묵현초 시청각실
참가대상	학부모 및 가족 80명
외부강사	김 ◯ (탈북작가)
운영내용	북한의 가정생활 이해하기
활동 모습
	탈북작가 강의 모습
운영결과	북한의 가정 생활 및 북한이탈주민에 대한 이해도 제고

나)  ‘묵현교육통신’ , ‘홈페이지’, ‘학교설명회’를 활용한 통일교육 안내

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				매월 발간하는 ‘묵현교육통신문’을 통해 통일 의지를 함양하는 이야기를 꾸준히 연재하고 다양한 대회 및 행사를 홈페이지에 탑재하여 통일교육 홍보를 하며, 학교설명회를 통하여 북한의 실상 이해, 통일연수, 통일체험행사, 현장체험학습 등 학교에서 추진하는 다양한 통일교육 관련 내용들을 안내함.

< 표 13 > 통일교육 안내 활동

일시	학교설명회: 2015. 9. 16.(수) 묵현교육통신: 매월 발간 배부	장소		묵현초 2층 커뮤니티룸
참가대상	전교생 및 학교설명회 참여 - 학부모 20여명
홍보 모습
	묵현교육통신을 통한 안내
	각종 대회 및 행사 홈페이지 안내		통일교육 학교설명회
홍보결과	통일 관련 학생교육활동 및 통일 행사 추진 일정을 안내하여 학부모의 통일교육에 대한 관심과 자발적 참여도 제고

온․오프라인 교육환경 개선을 위한 여건 조성

나

1) 묵현 통일동산 및 통일둘레길

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				나무와 화초가 잘 가꾸어진 묵현초 교정에 묵현 어린이들의 통일에 대한 소망을 가득 담아 통일동산과 통일 둘레길을 조성함.

< 표 14 > 묵현 통일동산 및 통일 둘레길

생태 통일환경 조성
	통일동산 및 둘레길	태극기 바람개비	묵현 통일 둘레길
운영결과	학생들은 태극기 바람개비가 힘차게 돌아가는 통일동산, 학생들이 직접 만든 허수아비 아래 통일염원 벼가 익어가는 풍경을 보며 나라 사랑의 마음과 통일에 대한 감수성을 키울 수 있었음

2) 묵현 어울터 평화누리

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				1동 2층 넓은 중앙공간을 중심으로 4개의 대형 게시판을 설치하고, 묵현 어울터 평화누리를 조성함.

< 표 15 > 묵현 어울터 평화누리

게시판 활용 통일환경 조성
	묵현 평화누리 표지판	둘이 하나 되어 미래로 세계로
	묵현 통일바라기	묵현 통일갤러리
운영결과	묵현 어울터 평화누리에는 북한에 대한 정보 및 통일관련 시사 자료를 게시한 ‘둘이 하나 되어 미래로! 세계로!’ 코너, 통일 행사 관련 각종 학생작품들을 전시한 ‘묵현 통일바라기’ 코너, 통일마스코트와 표어, 통일이야기 등으로 꾸민 ‘묵현 통일 갤러리’ 코너를 마련함으로써 학생들의 통일에 대한 관심과 의지를 고취시킴

3) 통일 염원 생태 환경 조성

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				한반도 모양으로 논 화분을 배치하고, 학생들이 직접 가꾸고 관찰함.

< 표 16 > 통일 염원 생태 환경

통일염원 생태환경 환경조성
운영결과	학교 생태환경 조성을 통하여 학생들에게 통일에 대한 생각을 할 수 있는 기회 제공

4) 통일 홈페이지 운영

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				학교홈페이지에 통일작품방, 통일체험방, IPTV 링크방, 통일자료방을 두어 운영함으로써 학생, 교사, 학부모 모두가 참여하는 통일교육이 될 수 있도록 함.

< 표 17 > 학교홈페이지 통일교육연구학교 코너 개설 ․ 활용

통일 홈페이지 운영
	통일 사이버토론방	통일 210 체험학습방
운영결과	통일교육 관련사이트를 활용한 학생들의 자기주도적 통일학습 지원

5) 통일교육 관련 도서 확충

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				도서관 통일교육 코너에 1차년도 109권을 구입한데 이어, 2차년도에 186권의 통일 관련 도서를 추가 구입하여 모두 295권의 통일 도서를 비치함. 책은 도서관 수업 시 활용할 수 있도록 하였으며, 통일 교수․학습 활동 보조 자료 및 학생 교양 도서로 활용함.

< 표 18 >  묵현 책향기 도서관 통일 도서 확충

통일도서 코너
운영결과	통일도서 읽기를 통한 북한 체제 및 생활모습에 대한 간접 경험의 기회 제공, 통일교육을 위한 보조 자료로 활용

6) 통일의지 함양을 위한 ‘묵현 생생통 워크북’ 제작 활용

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				통일교육 활동을 체계적이고 지속적으로 실행하기 위하여 워크북 ‘묵현 생활 속에서 생각하자 우리는 하나 통일 한마음’(묵현 생생통)을 제작하여 교과 및 창의적 체험활동 시간에 활용함.(후술)

7) 묵현통일사랑한마음 네이버 밴드 운영

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				묵현초의 감성․ 체험중심의 통일교육의 교육적 효과를 높이기 위해 묵현통일사랑한마음 네이버 밴드를 개설하여 운영함.

< 표 19 >  묵현 통일사랑 한마음 네이버밴드 운영

네이버밴드 활동 모습
운영결과	통일교육 활동 실적 공유 및 통일 행사의 원활한 진행

통일교육 관련 교육과정 재구성 및 운영

다

가. 통일 교육을 위한 교육과정 시간 편제

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				학교 교육과정 속에 통일교육을 포함하여 체계적이고 효과적인 교육이 실시되도록 학년별 교과와 창의적 체험활동 시간에 각각 통일교육 시간을 편제함. 특히, 2차년도에는 통일교육 관련 시수 확보를 위해 창의적 체험활동 중 통일교육 운영 시간을 확대 편성하여 <표 20 >과 같이 운영함.

< 표 20 > 교과 및 창의적 체험활동 시간 편제

학년 구분		1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
교과	국어	1	1	5	3	4	4
	통합	9	9	․	․	․	․
	도덕	․	․	3	3	․	6
	사회	․	․	2	2	3	․
	영어	․	․	․	1	․	․
	실과	․	․	․	․	1	․
	예․체능	․	․	2	2	2	․
	합계	10	10	12	10	10	10
창의적 체험활동		10	10	8	10	10	10

나. 교육과정 분석을 통한 지도 내용 추출 및 내용 재구성 (1학년)

1) 교과 내 지도 내용 추출

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				학년별 교육과정 분석을 통해 교과에서 지도되어야 할 통일 관련 내용과 내용 재구성을 통한 통일교육 관련 지도내용을 추출함.

<표 21 > 교과 내 통일교육 지도 내용 분석 및 내용 재구성 (1학년)

교과	단원	교과 내용	통일교육과 접목한 내용 재구성
국어	2.재미있는 낱자	∘낱말을 소리 내어 읽어보기	북한말과 우리말을 비교하며 같은 낱자가 들어간 말 찾아보기
통합(학교)	2.우리는 친구	∘내짝이 궁금해요	북한 어린이의 학교생활에 대해 궁금한 점 편지쓰기
통합(우리나라)	1.우리나라의 상징	∘우리나라를 나타내는 것 알아보기	우리나라의 상징에 대해 관심을 갖고 북한을 상징하는 것 알아보기

2) 창의적 체험활동 내 통일교육 연간 지도 계획

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				창의적 체험활동 시간에 통일교육 지도 시간을 확보하여 각 영역에 걸쳐 다양한 주제로 통일교육을 실시함.

< 표 22 > 창의적 체험활동 내 통일교육 연간 지도 계획 (5학년)

순	창의적 체험활동 영역	학습주제	통일교육 관련 지도 내용
1	자율활동	통일염원 벼 관찰하기	한반도 모양의 통일염원벼를 관찰하여 글과 그림으로 나타내고, 통일과 관련된 이름 짓기
2	진로교육	미래의 통일 한국에서 내가 하고 싶은 일 찾아보기	통일의 긍정적인 측면을 살펴보고, 미래의 통일 한국에서 내가 하고 싶은 일을 찾아 정리해보기
3	적응활동	한반도의 평화를 위한 평화의 나무 만들기	나뭇잎에 한반도 평화를 염원하는 내용과 방법을 적어 평화의 나무 만들어 보기
4	자율활동	미래의 통일 한국 광고 하기	통일 한국을 대표하는 것을 떠올려보고, 세계에 알리는 광고 만들기
5	자율활동	우리가 생각하는 통일에 대해 알아보기	통일과 관련된 다양한 여론 조사를 실시하여 결과를 통계내고, 이를 통해 알게 된 점 발표하기
6	자율활동	통일 관련 책을 읽고 나만의 책표지 꾸미기	‘통일’을 주제로 한 책을 읽고 나만의 창의적인 통일책표지 꾸며보기
7	자율활동	탈북 청소년들의 아픔 이해하기	탈북 청소년들이 겪는 어려움을 예상해보고, 그들이 겪고 있는 문제를 민주적으로 해결하는 방법에 대해 토의해보기
8	진로활동	통일이 되면 새롭게 떠오를 직업에 대해 알아보기	통일이 되면 떠오를 직업에 대해 조사하여 보고, 내가 하고 싶은 직업 찾아 이야기해보기
9	행사활동	북한 동요 알아보기	북한의 초등학생들이 배우는 동요에 대해 알아보고, 남한 동요 중 북한 어린이들과 함께 부르고 싶은 노래의 가사 바꾸기
10	적응활동	이산가족의 아픔 알아보고 해결방안 찾기	이산가족이 겪는 어려움에 대한 동영상을 시청한 후, 이산가족 문제를 평화적으로 해결하기 위한 방법 이야기하기

다. 통일 교육원 통일교육 교수․학습 모형 활용

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				통일교육 교수 학습 과정안 구안을 위한 통일교육 교수 학습 모형은 <표 23>과 같이 통일 교육원에서 제시한 교수·학습 모형을 참고로 하여 관련 교과와 주제에 적절하게 재구성하는 방식으로 활용함.

< 표 23 > 통일 교수• 학습 모형

학 습 모 형	특징 및 단계
가상체험 학습모형	북한 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정하여 북한 주민들의 삶을 보다 잘 이해하게 하고, 민족적 동질성을 발견하게 하는 데 도움
	가상의 상황 제시 및 상황의 구체적 이해 → 활동 선택과 체험의 실시 → 체험 결과의 정리
집단탐구 수업모형	통일과 관련된 가치 갈등의 문제를 해결하는 방법과 참여 의식을 고취할 때 적용
	탐구문제의 선정→탐구 계획 수립→탐구 활동 전개→탐구 결과 발표→ 탐구 활동에 대한 평가
비교분석 학습모형	남북한의 각종 분야와 요소를 비교 분석하여 장단점과 공통점을 찾을 때 적용
	상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구 활동 전개 → 탐구 결과의 정리 및 발표 → 탐구 활동에 대한 평가
개념분석 수업모형	통일 문제에 대한 다양한 개념들을 체계적으로 학습하고 할 때 적용
	분석될 개념의 식별 → 개념의 전형적 사례 확인 → 관념, 개념, 사태 확인 → 가상 사태의 상상 및 정리 → 분석 결과의 정리
일반토의 학습모형	교사와 학생간의 일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 문제에 대한 판단과 대안 찾기 수업, 특정한 문제에 대한 찬반 대립 토의 수업
	문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화
NIE	통일 관련 기사를 활용하여 수업을 진행
	교과서를 분석하여 통일교육 관련 내용을 영역별 또는 주제별 범주화 → 자료 수집 및 활용 계획 연간 계획서 작성 배포 → 전체, 집단별, 개인별로 수집 과제 부여 → 수업 시간에 수집한 자료 활용

라. 감성 중심 통일교육 교수․학습 과정안 구안 및 적용

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				이론 중심의 통일교육을 탈피하여 체험중심, 감성중심 통일수업을 전개하고 통일관련 감성 지도 요소 및 u-peace 요소를 표기하여 참여와 체험, 실천 위주의 수업을 할 수 있는 교수 학습 과정안을 구안하고 적용함.

< 표 24 > 통일교육 교수․학습 과정안(예시 2학년)

단 원	풍선게임을 해봐요								일 시	2015.6.19.(금) 2~3교시
본시주제 및 차시	협력형 게임, 서로의 생각 나누기(창체 7~8/10)								지도대상	2학년 4반 23명
교수․학습모형	하나로 학습 수업모형(통일교육 수업 적용)								장 소	체육관
통일관련 감성지도요소	통일의 필요성 이해, 화해 ․ 협력								지도교사	신 창 식
U-PEACE 요소	P (참여)	∨	Ex (체험)	∨	AC (실천)		Em (감성)	∨
학습목표	실수한 친구를 배려하고(개별미션) 더 나은 동작을 수행하기 위하여 고민하며(팀미션) - 서로 도와 전략을 세워서 풍선을 여러 번 치는 협력활동을 통해 통일의 좋은 점을 말할 수 있다.
참고자료 및 사이트	동영상자료, ppt 자료

단  계

학습과정

(학습형태)

교수 ․ 학습 활동

시간

(분)

자료(㉶) 및 유의점(□)

교사

학생

준비

활동

학습목표

확인하기

(전체)

• 패별로 가볍게 걷거나 뛰기

• 환자여부 확인하기

◉ 오늘 배울 내용 알아보기

•오늘의 수업 과제 안내하기

•학습목표를 확인한다.

•오늘 배울 내용 확인하기

5′

㉶PPT

□학습목표를 3가지 부분으로 나누어 명확하게 제시함

- 장단이미션 제공

(총 3개 미션제공)

서로 도와 전략을 세워서 풍선을 여러번 치는 협력활동을 통해 통일의 좋은 점을 말할 수 있다.

준비활동

(소집단)

(대집단)

◉ 돌아다니며 말하기

•오늘의 게임을 잘 해결하기 위한 자신의 생각을 친구에게 이야기하고 자신의 의견을 화이트보드에 붙이게  한다.(브레인라이팅 활동)

-> 서로 다른 종류의 사람이 존재하고 서로 협력해야 유리 하다는 것을 인식시킨다.

• 자신의 생각을 친구들에게 정해진 규칙에 의거 이야기 한후 화이트보드에 같은 의견을 구분하면서 붙인다.

-> 미션수행을 통해 서로 협력해야 유리 하다는 것을 인식하고 오늘의 미션을 성공하기 위해 협력하겠다는 마음을 갖는다.

15′

10′

□사뿐사뿐 걷게한다. 오른손을 든 학생 끼리 만나 조용한 목소리로 이야기를 나눈다. 이야기가 끝나면 다시 반복한다.

직접

체험

활동

게임 실행

◉ 협동형 게임: ‘함께 리시브’

•단계형 수준별 과제 수행하기

: 패 전체가 동그랗게 모여서

풍선을 떨어뜨리지 않고 이어주기 활동

• 사전에 어떻게 하면 풍선을 안전하게 이어줄 수 있을까 협의하고 의견을 나눈 후 과제를 수행합니다.

-1단계: 풍선공, 50회 이상 이어주기

-2단계: 풍선공 100회 이상 이어주기

-선물단계: 지뢰지대 3분 안에 통과하기

(장단이 미션 제공)

과제 수행 시 친구들이 공 터치시 “하나~ 둘~ , 셋~ 이라고 큰 목소리로 숫자를 세어주고 모범을 보이기

-> 선생님의 미션 성공 신호는 엄지 손가락 표시임.

•각 패를 돌아보며 패 단위로 피드백을 제공함

•활동과제와 합격기준에 대한 교사의 설명을 듣고, 패별로 활동을 시작함

-각 패별 공간 안에서만 활동함

-성공하면 이끔이가 교사에게 와서 알리고 다음 단계 과제 수행

-팀별로 서로 협의 하면서 진행한다.

(팀미션) 모여 앉아 3번 이상 협의하고 이얍 신호 한뒤 계속 과제를 수행한다.

-한 단계의 과제 수행을 성공해야만 다음 단계로 진행함

• 개별미션하나로 약속실천하기

(㉠ 실수한 친구에게 “괜찮아”라고 큰 소리로 5회이상 말하며 격려해주기

㉡같은 팀 동료나 상대팀에게 비난 혹은 항의하지 않기)

- 게임 상황에서 하나로 약속을 꾸준히 실천하기 위하여 노력하기

30′

㉶ 활동안내는 ppt 제공(풍선공 등), 미션수행 성공표시판

□가급적 정해준 라인 안에서만 풍선을 이어줄 수 있도록 노력함

□각 패의 활동 공간을 명확히 지정해 줌.

먼저 끝난 팀은 화산지대 통과하기 연습을 한다.

(성공팀에게는 선물을 한 개씩 제공한다.)

단계	학습과정 (학습형태)	교수 ․ 학습 활동		시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(□)
		교사	학생
마무리활동	자기평가 (전체)	◉ 자기 평가하기 •교사의 질문에 대하여 학생들이 자기 평가를 하게끔 함 -질문의 내용은 하단의 평가계획’참조 ◉ 수업 장면 되돌아보기 •수업을 하며 느낀 점을 발표하게 함 •교사가 느꼈던 수업의 좋았던 점, 반성할 점에 대하여 이야기함 •남한과 북한이 통일하여 협력한다면 어떠한 점이 좋을까요?	•모두 눈을 감고 교사가 질문을 할 때마다 자신이 잘 했다고 생각하면 손을 들어 표시함 •수업의 좋았던 점, 반성할 점, 남북한이 협력하였을 때의 좋은점에 대한 자신의 의견 발표하기	8′	㉶ 평가기록지 □손을 든 학생 들을 체크하여 평가 자료로 활용함
	과제안내 (전체)	◉ 과제 확인하기 •수업 느낀점 카페 자신의 방에 올리기	• 칭찬받을 학생 기록하기 (차후 선물 제공)	2′	㉶ 평가기록지
	차시예고 (전체)	◉ 다음 시간 안내하기 • 협력형 피구 게임을 실시합니다. 편한 복장 및 운동화를 준비합니다.	• 다음 시간 배울 내용 확인을 확인하며 잘 듣는다.

※ 본시 평가 계획

성취기준		서로 도와 전략을 세워서 풍선을 여러 번 칠 수 있다.
		협력활동을 통해 통일의 좋은 점을 말할 수 있다.
평가방법		관찰 평가 및 학습지 풀이 결과
평가 기준	상	◦ 나에게 온 풍선을 이어줄 때 5번 중 적어도 4번 이상은 안전하게 위로 올림
		◦ 통일의 좋은 점을 근거를 들어 잘 말함.
	중	◦ 나에게 온 풍선을 이어줄 때 5번 중 적어도 2번 이상은 안전하게 위로 올림
		◦ 통일의 좋은 점을 이야기 하나 근거와의 연관관계가 약함.
	하	◦ 나에게 온 풍선을 이어줄 때 5번 중 적어도 1번만 안전하게 위로 올림
		◦ 통일의 좋은 점 및 근거가 미약함.

※ 자료 활용 계획

투입 자료	활용 방법	자료 내용
ppt 자료	학습목표 및 학습안내 제시	학습목표 및 학습안내(과정안 참고)

2

운영과제 「2」의 실행

운영 과제 2		감성 중심 U-Peace 프로그램을 보다 구체적으로 구안․적용한다.
		가. 묵현 감성 중심 U-peace 교과연계 프로그램 운영 나. 묵현 감성 중심 U-peace 창의적 체험활동 프로그램 운영 다. 묵현 감성 중심 U-peace 체험 프로그램 운영

묵현 감성 중심 U-peace 교과연계 프로그램 운영

가

1) 묵현 통일의 날 운영을 위한 통일교사 연구 동아리 정기협의회 실시

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				통일교육에 대한 교사들의 수업의 질 향상 및 통일 교육과정 재구성을 위한 매달 정기협의회를 실시함.

< 표 25 > 통일교사 연구 동아리 정기협의회

일시	매월 셋째 주 목요일 16:00~16:40		장소	통일커뮤니티룸
참가대상	통일 연구교사 전원
운영내용	묵현 통일의 날 운영 및 통일교육 연구학교 운영방법 모색
활동 모습
운영결과	교사들의 객관적인 북한 인식과 올바른 통일관 정립에 기여하였고 효율적인 연구학교 운영 방안을 모색함

2) 감성중심 통일교육을 위한 ‘묵현 통일의 날’ 운영

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				2차년도에는 활동 및 응용 발전적 수업 활동을 위한 감성통일에 대한 관심과 이해를 높이고 통일 의지를 다지기 위하여 매월 마지막 주 중 하루를 정하여 ‘묵현 통일의 날’을 운영함. 관련 교과나 창의적 체험활동 시간을 이용하여 학년별 수준에 맞는 다양한 통일 행사를 실시함.

< 표 26 > 묵현 통일의 날 행사

참가대상		전교생	PEACE 요소	P (참여)	∨	Ex (체험)	∨	AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
월	일	연 수 주 제	대 상	지 도 내 용							비 고
4	30	북한말 이해교육	전교생	∙ 남북짝짝짝 놀이하기 (표준어와 문화어 짝 맞추기)
5	28	탈북학생 이해하기 (다문화교육)	1~3학년	∙‘우리는 친구’동영상 시청 ∙‘북한 어린이의 하루’활동지
			4~6학년	∙‘저는 북한 사람입니다’시청 ∙ 마인드맵으로 생각나누기
5	29	통일 의지 다지기	1~3학년	∙ 구름빵의 백령도 여행 ∙ 구름빵의 비무장 지대 나들이 ∙ 아기돼지 삼형제(안보의 의미 알기)
			4~6학년	∙『비무장 지대에 봄이 오면』시청 ∙ 그 이후의 이야기 만들기(글쓰기, 4컷 만화)
6	25	6.25계기교육 및 북한생활 이해교육	1~3학년	∙ 1,2,3학년 ppt(수업자료) ∙ 2학년1반 북한 어린이의 하루 5분 ∙ 우리는 친구( 북한생활 관련) ∙ 6.25전쟁(과정 설명)
			4~6학년	∙ 현충일_6.25전쟁_ppt자료 ∙ 6.25 전쟁 빈칸 학습지 ∙ 6.25전쟁진행과정(5분38초) ∙ 6.25퀴즈 (10문제)
9	24	통일 작품 제작	1학년	∙ 무궁화지도, 통일탑 만들기
			2학년	∙ 통일뉴스, 통일바람개비
			3학년	∙ 나만의 CD꾸미기, 통일캐릭터 만들기
			4학년	∙ 통일기원 스크래치 페이퍼
			5학년	∙ 통일의 연날리기, 한지등, 통일부채, 통일병풍꾸미기
			6학년	∙ 색다른 통일지도, 남북음식 만들기, 통일염원 캘리그라피
10		묵현 통일 작품전시회	전교생	∙ 입체 작품을 중심으로 묵현 통일관에 전시

3) 탈북학생 이해 교육(다문화교육)

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				2차년도에는 다문화 이해교육의 일환으로, 남한에 살고 있는 탈북학생의 삶을 이해하고 공감하기 위한 탈북학생 이해 교육을 토의토론 협력학습을 적용하여 실시함. 탈북학생의 삶과 어려움을 영상으로 접한 후 ‘생각 나누기’ 토론을 통해 탈북학생들이 느끼는 감정을 적어보고 우리가 어떤 도움을 줄 수 있는지에 대해 자유롭게 이야기하는 활동을 실시함.

< 표 27 > 탈북학생 이해 교육 (다문화교육)

일시	2015. 5. 28(목) 10:00 ~ 11:40				장소		각반 교실
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	탈북학생들의 영상을 본 후 마인드맵으로 생각 나누고 토론하기
활동 모습
	생각 나누기		탈북학생 동영상 시청					탈북학생의 어려움 이해
운영결과	탈북학생들이 남한에서 겪는 어려움을 직접 영상으로 보고, 그들이 겪는 아픔과 어려움을 생각나누기를 통해 공유함으로써 탈북학생들에 대한 이해가 높아졌으며, 탈북학생들을 도와주고 배려해야겠다는 의지를 다지고 한민족이라는 공동체 의식을 높임

4) 통일염원 중랑천 걷기

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램						추천
실시개요				1차년도와는 달리 단순히 걷는 활동에서 그치지 않고 학교(서울)를 출발하여 장미원(백두산), 이화교 근처(한라산)까지 걷고 나서 묵이와 현이 스티커를 받아 북한에 있는 친구들과 함께 걷기를 염원하며 우리는 하나 및 한반도 그림을 완성함. 또한 교실에 도착하여 학급별로 자유롭게 통일염원학습지를 작성하고 통일을 염원하는 마음을 기원함.

< 표 28 > 통일염원 중랑천걷기 및 통일행사

일시	2015. 5. 26(화) 1,2학년 09:10~10:40, 3,4학년 11:00~12:30, 5,6학년 13:20~14:50					장소			중랑천 및 각 교실
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	평화통일염원 걷기, 우리는 하나 및 한반도 그림 완성하기, 사후학습지 하기
활동 모습
	묵현 감성 중심 중랑천걷기		‘우리는 하나’, ‘한반도’ 완성하기					묵현 감성 중심 학습지
운영결과	평화통일 염원 걷기 행사를 통한 통일의지 함양, 북한친구들에 대한 관심 및 공동체 의식 제고

묵현 감성 중심 U-Peace 창의적 체험 활동 프로그램 운영

나

매월 마지막 주 하루는 묵현 통일의 날로 정하고 1시간을 통일교육과정으로 재구성하여 학생들에게 통일 수업을 체계적으로 할 수 있는 시간을 확보하였다. 또한 학급별 통일교육 특색 활동을 아침활동, 자투리 시간을 활용하여 통일의 필요성, 북한 사회의 이해, 화해와 협력, 통일을 준비하는 자세 함양 등에 관한 내용으로 다양한 감성 중심 프로그램을 운영하였다.

1) 북한 이탈주민 돕기 나눔 알뜰장터 성금 모금

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램						추천
실시개요				5월 27일(수)에 개최된 묵현 나눔알뜰장터로부터 얻은 수익금의 일부를 학생들이 자발적으로 기부하는 방식의 ‘북한이탈주민돕기 성금 모금행사’를 통해 74.33%의 학생들이 참여한 가운데 46만원의 성금이 모여짐. 성금은 남북하나재단을 통해 금강학교에 6월11일(목)에 전달됨. 2차년도에는 금강학교에서 서울묵현초등학교에 방문하여 만남의 시간을 가짐.

< 표 29 > 북한이탈주민돕기 성금 모금

일시	2015. 5. 27(수) 09:10~12:30(모금) 2015. 6. 11(목) 10:40~11:00(성금전달)					장소			체육관 및 커뮤니티룸
참가대상	본교 학생 및 교직원	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	북한 이탈주민 돕기 성금 모금행사 및 성금 금강학교 전달
활동 모습
	나눔 알뜰장터		성금모금							금강학교 성금전달
운영결과	1차년도에 이어 계속적인 지원을 한 금강학교 학생들과 본교 학생들 대화시간을 통해 북한이탈주민에 대해 좀 더 관심을 가지는 계기가 됨. 나눔 알뜰장터의 성금 모금행사를 통해 물건을 소중히 여기고 근검절약을 생활화하는 경제교육뿐만 아니라 작은 사랑과 나눔을 실천할 수 있는 소중한 기회를 얻음.

2) 통일 교육 주간 행사

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				1학기 통일 교육 주간을 정하고 창의적 체험활동 시간을 활용하여 다양한 통일 교육 활동을 실시함. 북한이탈주민에 대한 이해 활동, 통일 기원 걷기 행사, 통일 글쓰기 대회 등 다양한 행사들을 학년별로 실시함.

< 표 30 > 통일 교육 주간 행사

일시	2015. 5. 26.(화) ~ 5. 29(금)					장소			각 교실 및 운동장
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일주간을 운영하여 다양한 통일교육 활동 실시
활동 모습
	통일 교육 주간 안내		중랑천 걷기 미션 수행							통일 기원 메시지 게시판
	통일 그림책 표지 꾸미기		통일 독서 편지 쓰기							남북한 화합 플래시몹
운영결과	통일의 필요성을 이해하고 통일에 대한 올바른 인식 확산에 기여

3) 묵현 가족 통일의 날 운영

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				2015년 9월 23일(수) 아침 8시부터 저녁9시까지 ‘2014 묵현가족 통일의 날’ 행사를 진행함. 등굣길 맞이 통일평화 콘서트, 통일 골든벨, 북한영화 관람, 탈북강사 강연, 탈북 작가 강연, 가족과 함께하는 통일염원 독서의 밤 행사를 실시함.

< 표 31 > 묵현 가족 통일의 날 체험활동

일시	2015년 9월 23일(수) 08:00~21:20					장소			정문, 각 교실, 체육관, 시청각실, 도서실 등
참가대상	전교생 및 학부모 65명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	등굣길 맞이 통일평화 콘서트, 북한영화 관람, 탈북강사 강연, 통일염원 가족 협력활동, 가족과 함께하는 통일염원 독서의 밤
활동 모습
	등굣길 맞이 통일콘서트		북한 영화 관람							통일염원 독서의 밤
운영결과	북한사회의 실상을 이해함으로써 평화통일에 대한 분위기 확산 및 공동체 의식을 함양하고 통일에 대한 의지를 높임

4) 통일 골든벨

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램						추천
실시개요				퀴즈를 통해 북한에 대해 알아보는 통일골든벨 대회를 2차년도에 걸쳐 실시한 결과 학생들은 북한의 언어 및 생활모습, 교육제도 등에 대한 정보를 좀 더 깊이 있게 알게 되었으며, 북한에 대한 이해를 높이고 통일에 대한 지속적인 관심을 가질 수 있는 계기를 마련함.

< 표 32 > 통일 골든벨

일시	2015. 9. 23(수), 24(목) 1~4교시					장소			본교 체육관(3층)
참가대상	3-6학년 전체	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)
운영내용	북한 및 통일에 대해 관심을 갖기 위해 워크북에 소개된 예상문제를 공부한 후 골든벨대회 실시
활동 모습
	대회 참여 학생 모습		대회 진행 장면							4학년 골든벨대회 참여모습
운영결과	쉬운 O,X 문제, 객관식, 주관식 문제를 통해서 북한에 대한 관심 및 남북한의 차이점에 대해 공부한 내용을 확인하며 통일에 대한 의지를 고양함

5) 통일 독서 행사 운영

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				학년 초 통일워크북을 통해 통일 관련 학년 필독 도서를 안내하여 학생들이 책을 통해 통일에 대한 꿈을 키워나갈 수 있도록 함. 그리고 학년에 따른 다양하고 창의적인 독후 활동을 실시함. 그 중에서 고학년 학생을 대상으로 한 독서 행사 <부제 : 통일을 디자인해요>에서는 통일책 표지 꾸미기, 독서 편지 쓰기, 시화 그리기 활동을 함.

< 표 33 > 통일 독서 행사

일시	2015. 5. 28(목) 09:00~10:40				장소		각 학급 교실
참가대상	5~6학년	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)		Em (감성)	∨
운영내용	통일책 표지 꾸미기, 독서 편지 쓰기, 시화 그리기
활동 모습
	통일책 표지 우수작		독서편지 우수작					시화 우수작 및 참여 모습
운영결과	통일 도서를 읽고 다양한 표현 활동을 통해 창의성 신장과 통일 의지를 내면화하는 계기 마련

6) 통일 화합 미니축구 대회

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				문화 존중, 운동 예절, 규칙 존중, 상대 존중으로 이루어진 통일화합 미니축구경기를 개최함. 또래 문화에서 생기는 갈등을 줄이고, 소집단끼리 결속함으로써 공동체의식을 다지는데 큰 도움이 됨.

< 표 34 > 통일 화합 미니축구 대회

일시	2015. 5. 28.(목) 11:00~11:40				장소		본교 체육관(3층)
참가대상	3학년 학생 전체	PEACE 요소		P (참여)		Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)
운영내용	남북한의 통일을 기원하는 통일 화합 미니축구대회 실시
활동 모습
	통일팀과 화합팀의 경기		통일팀 응원 모습					경기 후 인사하는 모습
운영결과	통일에 대한 생각을 신체활동을 통하여 경험함으로써 통일의지를 내면화 함

묵현 감성 중심 U-peace 체험 프로그램 운영(행사, 체험학습, 묵현210운동등)

다

여러 가지 방법으로 습득한 통일 지식들을 교내외 다양한 체험 프로그램과 접목시켜 활동 중심의 통일교육이 되도록 연계 운영하였다. 또한 ‘묵현 통일 210운동’(한 사람이 2년 동안 10곳 이상 통일 체험학습 참여하기 운동으로 묵현 통일 워크북을 통해 지도하고 있음)을 전개하여 내재적 감성통일 교육이 이루어 질 수 있도록 하였다.

1) 감성융합 통일안보 가족체험학습

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				통일의 필요성에 대한 인식의 확산 및 가정과 연계한 통일교육 실현을 위해 묵현 통일 안보 가족체험학습을 실시함. 천안함과 DMZ, 임진각, 제3땅굴, 통일촌 등을 견학한 1차년도 통일안보가족체험학습의 날 운영에 이어 2차년도에도 을지전망대, 전쟁기념관, 제4땅굴 등을 견학함으로써 통일의지함양 및 국가 안보의식을 다지는 시간을 가짐.

< 표 35 > 감성융합 통일안보 가족체험학습

일시	2015. 9. 19(토) 08:30~19:00					장소			을지전망대, 전쟁기념관, 제4땅굴
참가대상	통일동아리 (교사, 학생) 및 가족 180명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	을지전망대, 전쟁기념관, 제4땅굴 견학
활동 모습
운영결과	민족 분단의 현실을 확인하고 전쟁의 실상을 간접 체험함으로써 통일의 필요성에 대한 인식 제고 및 국가안보의식 고취

2) 묵현 통일 210 운동

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램						추천
실시개요				‘2년 동안 10곳 이상의 통일․안보 관련 체험활동 실시하자’는 취지에서 시작된 묵현 통일 210 운동은 방과 후, 토요휴업일, 방학 등을 활용하여 가족과 친척, 친구와 함께 다양하고 뜻 깊은 통일․안보 체험활동을 할 수 있도록 안내․권장함. 2차년도에는 체험활동 후, 학교 홈페이지에 자신의 체험담을 홈페이지에 올리게 함. 우수 학생은 시상을 통해 체험활동을 적극적으로 장려함.

< 표 36 > 묵현 통일 210 운동

참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	방과 후나 휴업일을 활용하여 체험학습 실시, 학교 홈페이지 결과보고서 탑재
활동 모습
	용산전쟁기념관 사진		거북선과 이순신장군					현장체험 후 만든 가족신문
운영결과	친구 및 가족과 함께하는 다양한 통일안보 체험활동을 통해 남북분단에 대한 올바른 역사적 인식과 함께 통일의 당위성 제고

3) 학년체험 학습에서의 통일교육

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				학년별 체험학습 운영시 2차년도 통일연구학교 운영과 연계하여 통일요소를 반영하여 체험학습을 실시함. 2학년 체험학습 사례는 아래와 같음.

< 표 37 > 2학년 통일체험학습 운영

일시	2015. 5. 13(수) 08:30~15:00 2015. 10. 12(월) 08:30~15:00					장소			아이코리아 광림비전랜드
참가대상	2학년 학생 전체	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일 두드리, 통일탑 쌓기
활동 모습
	통일탑 쌓기		통일염원 체육활동							통일 두드리
운영결과	민족 분단의 현실을 확인하고 전쟁의 실상을 간접 체험함으로써 통일의 필요성 에 대한 인식 제고 및 국가안보의식 고취

4) 통일리더 임원수련회

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				미래의 주역인 우리 학생들이 통일 한국을 이끌어 갈 진정한 리더로 성장할 수 있는 기반을 마련하기 위해 2차년도 통일연구학교 운영과 연계하여 통일리더 임원수련회를 실시함. 육사, 양구 전쟁기념관과 을지전망대, 땅굴 등을 견학하며 분단 한국의 현실을 체감함으로써 통일의 필요성에 대한 인식 제고와 안보의식을 다지는 시간을 가짐.

< 표 38 > 통일리더 임원수련회

일시	2015. 3. 28(토) 08:30~15:00 2015. 9. 19(토) 08:30~19:00					장소			육군사관학교 을지전망대, 제4땅굴
참가대상	전교 및 학급임원 63명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	육사박물관, 을지전망대, 제4땅굴 견학
활동 모습
운영결과	민족 분단의 현실을 확인하고 전쟁의 실상을 간접 체험함으로써 통일의 필요성에 대한 인식 제고 및 국가안보의식 고취

5) 여름방학 통일한마음 가족 체험학습의 날 운영

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				1차년도에 이어서 묵현210운동의 일환으로 학부모의 통일교육에 대한 관심을 높이고 가정과 연계한 통일 교육으로 발전시키기 위하여 방학 중 가족체험학습 실시 후 통일가족체험학습 보고서를 작성하도록 함. 학생과 학부모가 통일 체험 장소나 전시관 등을 함께 견학하여 자료를 수집하고 스크랩하여 보고서를 작성하도록 권장함.

< 표 39 > 가족통일신문 만들기

참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
묵현가족통일신문
	1학년		2학년					3학년
	4학년		5학년					6학년
운영결과	가족이 함께 참여함으로써 통일교육에 대한 효율성과 일체감 조성, 통일안보 체험학습 장소 공유 및 관련 정보를 교환함

6) 아침등굣길 통일행사(평화콘서트, 평화통일캠페인, 화해와 평화의 보물찾기)

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				2차년도에서는 통일동아리 어린이들이 직접 기획하고 진행하는 통일놀이 중심의 등굣길 행사를 진행함. ‘5월 묵현 통일의 날을 맞이하여 ‘평화의 마음에서 화해의 몸짓으로’ 라는 주제로 ‘아침등굣길 평화통일 캠페인’을 진행하였고 9월 통일 축제에서는 묵현 기타동아리 선생님들과 함께 노래를 통해 화합과 어울림의 아름다움을 전함. 또한 “화해와 평화의 보물찾기”를 즐기며 통일은 참 쉽고 좋은 것이라는 것을 인식할 수 있는 참여형 체험의 장을 만듦.

< 표 40 > 아침등굣길 통일행사

일시	2015. 5. 20.(수) 08:20~09:00 2015. 9. 23.(수) 08:20~09:00					장소			본교중앙현관
참가대상	통일동아리 학생 18명, 전교생과 교사	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	평화와 화해의 피켓 만들기, 평화통일 캠페인, 평화 콘서트, 통일놀이 기획 진행
활동 모습
	평화와 화해 피켓 만들기		평화통일 캠페인
	평화콘서트		통일 놀이 ‘화해와 평화의 보물찾기’
운영결과	학생중심, 실천중심 통일 행사를 통해 평화에 대한 학생들의 감수성을 자극하고 자발적인 참여로 통일은 즐거운 것이라는 인식을 줌.

7) 통일염원 가족 협력활동

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				함께 풍선터치하기, 함께 지뢰지대 통과하기, 함께 북한 ○ × 퀴즈 문제풀기 등의 가족 협력 활동을 통해 마음을 하나로 합하는 것의 중요성을 느끼게 함.

< 표 41 > 통일염원 가족협력활동

일시	2015. 9. 23(수) 18:00 ~ 18:40					장소			본교 체육관(3층)
참가대상	묵현가족 30명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	가족협력 신체활동 3종
활동 모습
	함께 풍선터치하기		함께 지뢰지대 통과하기							함께 북한 ○×퀴즈 문제풀기
운영결과	함께 협력하였을 때 결과가 좋다는 것을 신체 활동을 통해 알게 되어 통일의 중요성을 느끼게 됨

8) 통일염원 열매달기

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				1차년도에 이어서 통일에 대한 생각들을 카드에 적어 나무에 매달아 통일염원 나무를 만드는 활동을 실시함.

< 표 42 > 통일염원 열매달기

일시	2015. 9.23.(수) 20:20~21:20					장소			도서실 및 시청각실
참가대상	1-6학년 희망학생 및 학부모 75명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일염원 열매달기
활동 모습
	통일열매		통일 열매 다는 모습							기념품 및 간식
운영결과	통일열매에 자신의 생각을 적어봄으로써 통일의지를 다지는 시간이 됨

9) 통일염원 배지 만들기

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				통일 도서 찾기 미션 후 부모님과 함께 책을 읽고 통일에 대한 생각들을 담은 통일염원 배지를 직접 만드는 활동을 실시함.

< 표 43 > 통일염원 배지 만들기

일시	2015. 9.23.(수) 20:20~21:20					장소			도서실 및 시청각실
참가대상	1-6학년 희망학생 및 학부모 75명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일염원 배지 만들기
활동 모습
	통일배지
운영결과	통일염원 배지에 자신의 통일에 대한 생각을 적어봄으로써 통일의 필요성을 느끼게 됨

10) 통일정보검색대회

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				1차년도에 이어서 분단에서 최근에 이르기까지 역사, 문화예술, 스포츠 등 각 분야에서의 통일을 향한 노력과 변화를 탐색해봄으로써 북한에 대한 관심과 이해를 높일 수 있도록 통일정보검색대회를 실시함.

< 표 44 > 통일정보검색대회

일시	2015.09.24.(목) 15:00~15:50					장소			컴퓨터실
참가대상	통일 동아리 학생 1명과 희망자 (2인 1조) 10팀	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)		Em (감성)
운영내용	북한관련 소식 및 정보검색
활동 모습
	짝과 함께 문제 푸는 모습									상장
운영결과	북한의 실상 및 북한주민의 생활모습 등 북한사회 전반에 대한 심도 있는 학습 기회 제공 및 통일의 필요성에 대한 인식 확산에 기여

11) 사이버 통일생각 나누기

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				학생들이 학교에서뿐만 아니라 가정에서도 언제든지 통일에 관한 자기 생각을 적극적이고 자유롭게 나눌 수 있도록 만들어진 사이버 통일 생각 나누기는 4월부터 9월까지 학교 홈페이지를 통해 꾸준히 운영됨. 통일에 관한 찬반 토론부터, 통일체험학습 후기를 공유하는 ‘210체험학습방’, 북한이나 통일교육에 관한 다양한 정보를 공유하는 ‘통일소식방’까지 학생들이 다양하게 통일에 관해 접할 기회를 제공함.

< 표 45 > 사이버 통일생각 나누기

일시	2015. 4. ~ 2015. 9. 25				장소		본교 시청각실(2층)
참가대상	3~6학년	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일 관련 주제나 북한 소식에 대한 생각나누기
활동 모습
	통일 사이버 토론방		통일210 체험학습반					통일소식방
운영결과	통일에 관한 내 생각과 다른 친구들의 생각을 비교해 봄으로써 좀 더 깊이 있는 통일교육이 이루어졌으며, 통일과 북한에 관한 다양한 정보를 온라인상에서 공유함으로써 언제 어디서든 통일교육이 이루어질 수 있는 계기를 마련하였으며 북한에 대해 좀 더 친근하게 여기게 됨

12) 통일 바라기 학생 통일 동아리 운영

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램						추천
실시개요				2차년도에서도 통일교육에 대한 관심을 높이고 참여하는 분위기 조성을 위해 5∼6학년 학생을 대상으로 묵현 통일 바라기 학생동아리를 운영함. 묵현 통일 바라기 동아리 학생들은 안보․통일 유적지 체험활동에 참여하고 각종 통일 관련 행사 진행에 봉사하였을 뿐 아니라, 아침 등굣길 맞이와 캠페인 활동 등을 통해 어린이들도 통일에 대해 이바지할 수 있다는 자신감을 넓혀줌.

< 표 46 > 통일 바라기 학생 통일 동아리 활동

일시

2015. 5.~2016. 2.

장소

본교 및 체험 장소

참가대상

통일한마음 동아리

학생 22명

PEACE 요소

P

(참여)

∨

Ex

(체험)

∨

AC

(실천)

∨

Em

(감성)

∨

운영내용

일시	장소	활동 내용
2015. 5. 20.(수)	본교 교문 앞	□ 아침등굣길 맞이 평화통일 캠페인 □ 통일염원 쓰기 행사 진행
2015. 7. 3.(수)	시청각실	□ 통일노래 공연
2015. 9. 19.(토)	통일가족체험 학습지	□ 관람 □ 전시관 관람 □ 통일촌 및 전망대 체험
2015. 9. 23.(수)	본교 교문 앞	□ 캠페인 피켓 제작 및 평화 콘서트 □ ‘통일다리 건너기’ 학생체험활동 진행 □ ‘아름다운 책 만들기’ 응모작 전시 봉사활동

활동

모습

통일 노래부르기 공연

통일 기원 메시지 쓰기 행사 진행 협조

피켓 제작 및 캠페인 활동

감동UCC 만들기

통일 콘서트  통일 축제 진행

“화해와 평화의 보물찾기”

운영결과

통일교육에 대한 관심을 높이고 스스로 참여하는 분위기 조성 및 통일에 대한 관심과 실천의지 고취

13) 통일 염원 동요 부르기 대회 운영

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				1차년도에 이어서 『노래에 실은 한마음, 평화와 화합을 불러요』라는 슬로건을 내걸고 ‘2015 묵현 동요 부르기 대회’를 운영함. 대회 규정을 바꾸어 경쟁보다는 그 동안 갈고 닦은 기량을 보여주는 자리가 되었고, 대회에 참가한 학생들과 학부모, 교사 모두가 통일을 염원하는 마음을 담아 노래하는 시간도 가짐. 이번 행사에는 방과후 부서 학생과 교사 동아리의 특별공연이 더해져 아름다운 선율로 평화와 화합을 노래하는 축제의 장이 되었음.

< 표 47 > 통일 염원 동요 부르기 대회

일시	2015. 5. 20(수) 14:30~16:00				장소		본교 시청각실(2층)
참가대상	교사, 학생 및 학부모 100여명	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	대회 방침 및 규정 재정비, 통일 노래 합창, 통일 학생 동아리 및 교사 동아리 공연
활동 모습
	통일송 합창		방과후 우쿨렐레 부서 공연					교사 동아리 공연
운영결과	대회에 참여한 학생 모두가 평소 갈고 닦은 실력을 마음껏 뽐내고, 서로에게 격려와 위로로 따뜻한 마음을 전하는 자리가 됨. 아름다운 선율로 교사와 학생, 학부모가 하나됨을 통해 서로가 화합하고 공감대를 형성하는 계기를 마련함

14) 통일 기원 메시지 쓰기 대회

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램						추천
실시개요				1학기 통일 교육 주간을 맞아 ‘묵현 U-PEACE 통일한마당’ 행사의 일환으로 통일 기원 메시지 쓰기 대회를 운영함. 아침 등굣길에 통일에 대한 본교 학생들의 생각을 들을 수 있었음. 통일을 간절히 바라는 저학년 학생의 글에서부터 통일의 당위성을 주장하는 고학년 학생의 글까지 통일에 대한 다양한 생각과 통일을 향한 마음이 한데 모여 그 간절함이 한층 더해지는 시간이었음.

< 표 48 > 통일 기원 메시지 쓰기 대회

일시	2015. 5. 28(목) 08:40~09:00				장소		본교 중앙현관
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일 기원 메시지 쓰기 및 게시판 운영
활동 모습
	행사 참여 모습		통일 기원 메시지 게시판					참여 작품(저학년, 고학년)
운영결과	통일에 대한 생각과 마음을 표현하는 활동을 통해 서로의 생각을 공유하고미래의 통일 국가 모습을 마음에 담아보는 기회가 됨

15) 나의 주장 발표대회 운영

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램						추천
실시개요				고학년 학생을 대상으로, 통일 시대를 주도할 미래 통일 한국의 주역으로서 통일에 대한 합리적인 의식과 태도를 기르기 위해 나의 주장 발표대회를 실시함. 평소 통일 교육을 통해 알게 된 북한 사회와 분단국가의 현실, 통일의 필요성을 외치는 학생들의 주장 가운데 한층 성숙한 통일 의식과 태도를 발견할 수 있었음.

< 표 49 > 나의 주장 발표대회

일시	2015. 6. 24(수) 14:30~16:00				장소		본교 시청각실(2층)
참가대상	5~6학년	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)		Em (감성)	∨
운영내용	통일 의식을 고취시킬 수 있는 주제를 선정하여 원고를 쓰고 이를 발표함
활동 모습
	대회 참여 학생 모습		대회 진행 장면					통일 동아리 특별 공연
운영결과	북한 사회에 대한 올바른 이해와 통일에 대한 합리적인 태도, 평화 통일을 실현할 수 있는 의식과 태도에 대한 학생 개개인의 생각을 듣고 말할 수 있는 장을 마련함. 학생들의 통일 의식을 함양함.

16) 평화의 시낭송 대회 운영

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램						추천
실시개요				통일 시대를 주도할 학생들이 자유민주주의에 대한 신념을 바탕으로 북한 사회 이해와 통일에 대한 합리적인 인식과 태도를 기르고, 평화적인 방법으로 통일을 실현할 수 있는 의식과 태도를 기르기 위해 평화의 시낭송 대회를 실시함. 1학년부터 6학년 까지 학생들을 대상으로 1차 원고 심사를 통과한 26명의 학생들이 평화의 시낭송 본선 대회에 참가함. 이번 대회를 통해 학생들이 얼마나 통일을 진심으로 염원하고 있는지, 통일이 왜 필요한지에 대해 생각해 보는 계기가 됨.

< 표 50 > 평화의 시낭송 대회

일시	2015. 6. 24(수) 14:30~16:00				장소		본교 시청각실(2층)
참가대상	1~6학년	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)		Em (감성)	∨
운영내용	평화적인 방법으로 통일을 실현할 수 있는 의식과 태도를 기르기 위한 시를 낭송함
활동 모습
	대회 참여 학생 모습		평화의 시 원고 1					평화의 시 원고 2
운영결과	본인이 직접 쓰거나 읽었던 평화의 시를 직접 소리 내어 낭송함으로써 평화의 방법으로 통일을 염원하는 마음을 고취시킴. 다른 친구의 시낭송을 들으며 한반도의 평화를 기원하는 마음을 기름

17) 통일 표어 쓰기

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램						추천
실시개요				2차년도에서는 응모가 아닌 참여형 행사로 진행함. 2학기 통일 축제의 날을 맞아 전교생을 대상으로 통일 염원의 마음과 통일 의지를 북돋기 위해 아침 등굣길 통일 표어 쓰기 행사를 실시함. 본교 학생들의 적극적인 참여로 행사장이 북새통을 이루었으며, 지속적인 통일 교육으로 통일에 대한 관심과 열정이 담긴 작품이 많았음.

< 표 51 > 통일 표어 쓰기 행사

일시	2015. 9. 23(수) 08:40~09:10				장소		본교 중앙현관(1층)
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일 염원 의지가 나타난 표어 쓰기
활동 모습
	학생 참여 모습		학생 참여 모습					게시 작품 사진
운영결과	아침 등굣길 표어 쓰기 행사에 참여하기 위해 행사장 주변에 많은 학생들로 붐볐고, 통일에 대한 자기 생각을 거침없이 써나가는 학생들 모습에서 평소 본교 학생들의 통일에 대한 관심과 열정이 얼마나 대단한지를 느낌

18) 통일투표 행사

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				통일 대축제 기간에 등굣길 맞이 통일투표 행사를 진행함. 2년간의 통일교육의 효과를 확인해 보기 위하여 등굣길에 준비된 통일투표 용지에 통일에 찬성하는지 반대하는지 표시를 하여 투표함에 넣게 함. 투표결과 통일을 염원하는 묵현어린이 들이 압도적으로 많다는 것을 알 수 있었음.

< 표 52 > 통일 투표

일시	2015. 9. 23(수), 8:30~9:00				장소		정문 앞
참가대상	3~6학년	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)		Em (감성)	∨
운영내용	통일투표 용지에 통일에 찬성하는지 반대하는지 표시를 하여 투표함에 넣게 함.
활동 모습
	참여 학생 모습		통일 투표함					투표 참여 모습
운영결과	찬성 286표, 반대 9표, 무효 5표 총 300명의 학생이 투표에 참여. 묵현어린이들의 통일 염원 마음을 알아보는 행사가 됨.

19) 통일엽서 쓰기 행사

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램						추천
실시개요				통일 대축제 기간 동안 통일엽서 쓰기 행사를 진행함. 학생들이 통일 엽서에 북한 친구들에게 하고 싶은 이야기를 써서 우체통에 엽서를 넣음. 이 행사를 통해 학생들은 북한 친구들과 함께 하고 싶은 것들을 생각하고 북한 친구들도 우리와 같은 친구라는 생각을 갖게 됨. 통일을 염원하는 마음을 기르고 북한 친구들에게 한발 다가가는 뜻 깊은 행사였음.

< 표 53 > 통일 엽서 쓰기 행사

일시	2015. 9. 23(수) 08:30~09:00				장소		정문 앞
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	북한 친구들에게 통일의 마음을 담아 통일 엽서를 작성하여 우체통에 넣기
활동 모습
	참여 학생 모습		통일 우체통					통일엽서 전시
운영결과	북한 친구들이 친근한 친구임을 느끼고 통일을 염원하는 마음을 느낄 수 있는 행사가 됨

20) 통일송 부르기 대회 운영

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램						추천
실시개요				통일을 염원하는 마음을 기르고 통일에 대한 합리적인 인식 및 태도를 기르기 위하여 기존에 있는 노래를 ‘통일 노래 가사’로 바꿔 불러보는 대회를 실시함. 학생들은 6명 이하로 팀을 구성하여 총 10팀이 본선 대회에 참가하였으며, 아름다운 선율과 통일을 염원하는 가사가 잘 어우러져 멋진 무대를 연출하였음.

< 표 54 > 통일송 부르기 대회

일시	2015. 9. 24(목) 15:00~16:00				장소		본교 시청각실(2층)
참가대상	3~5학년	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)		Em (감성)	∨
운영내용	기존의 노래 가락에 가사를 통일 염원 노랫말을 바꾸어 부르는 형식으로 6명 이하로 한 팀을 구성하여 참가
활동 모습
	대회 참여 학생 모습		대회 진행 장면					통일 동아리 특별 공연
운영결과	학생들이 팀을 이루어 통일 염원 노래 가사로 바꾸어 불러봄으로써 통일을 염원하는 태도를 기를 수 있는 기회가 됨. 특히 아름다운 선율과 통일을 염원하는 가사의 조화는 학생들의 통일 감성을 기르는 데 큰 역할을 함.

21) 아름다운 책 만들기 대회 운영

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램						추천
실시개요				전교생을 대상으로 두 명 이상이 팀을 이뤄 화해와 평화를 다루는 아름다운 시와 이야기, 만화 등 어린이들의 예술적, 문학적 재능으로 엮어지는 책 만들기 대회를 실시함. 일회적이고 단편적인 관심을 넘어 평화와 사랑, 우정, 그리고 통일이 고난과 지속적 노력 속에 이뤄지는 과정임을 몸소 체험하고 표현하는 작업이 됨. 통일에 대한 주제를 탐구하고 형성해 가면서 보다 깊이 있는 관심과 폭넓은 상황을 상상하였을 것임.

< 표 55 > 아름다운 책 만들기 대회

일시	2015. 7월 ~ 9월				장소		각 가정과 교실 그리고 도서실
참가대상	전학년	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	주제를 선정하고 협의하여 원고를 쓰고 그림을 그려서 책으로 엮음
활동 모습 및 결과물
	제작 모습		시집					그림책 이야기책
운영결과	어린이 입장에서 실천할 수 있는 화해와 우정, 평화와 사랑에 대해 이야기를 구성해보고 협동을 통해 작품으로 완성해 나가는 긴 과정을 통해 통일에 대해 깊이 있는 고민과 지속적인 관심을 가짐.

22) 감동 통일UCC 만들기 대회 운영

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램						추천
실시개요				고학년 학생을 대상으로, 사진(슬라이드), 동영상, 그림 동영상 등의 다양한 형식에 아름답고 소중한 이야기를 담도록 함. 여름방학 전에 공지하고 개학 후 신청(계획)서를 작성하면서 팀을 이루고 이야기를 구상함. 촬영하고 편집하고 음악과 자막을 넣는 작업들을 하면서 함께 의논하고 타협하는 과정이 곧 화해와 통일의 연습이었음. 분단과 전쟁은 우리 주변의 작은 다툼과 차별과 미움 속에 있는 것이고 평화와 통일은 화해와 이해, 우정과 존중으로 이뤄지는 것임을 깨닫는 과정이 됨. 묵현 어린이 통일동아리와 함께 심사하여 우수작을 뽑아 학교 방송을 통해 시청하고 학교 홈페이지에 등재하였음.

< 표 56 > 감동 통일UCC 만들기 대회

일시	2015. 7월 ~ 9월				장소		우리 학교 운동장 등
참가대상	4~6학년	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	2명 이상의 친구들이 팀을 짜고 우리 주변의 아름다운 이야기를 사진 동영상이나 그림 동영상 등으로 제작
활동 모습
	참가 신청(계획)서		UCC 촬영 모습					결과물 저장
운영결과	촬영하고 편집하고 음악과 자막을 넣는 작업들을 하면서 함께 의논하고 타협하는 과정이 곧 화해와 통일의 연습이었다. 분단과 전쟁은 우리 주변의 작은 다툼과 차별과 미움 속에 있는 것이고 평화와 통일은 화해와 이해, 우정과 존중으로 이뤄지는 것임을 깨달음.

23) 묵현 낭독극 동아리 활동

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				“적, 철수 이야기” 낭독극은 무엇을 위한 전쟁인지도 모르고 죽어가던 철수와 동우 그리고 안대치는 전쟁놀이를 반성하고 먼저 총을 거두기로 맘을 먹고 “적”은 괴물이 아닌 나와 같은 인간이란 걸 깨닫는 내용의 공연임. 화약총이지만 총소리는 정말 무서웠고 전쟁의 아픔과 고통을 실감하는 연극이었음. 천둥소리 수류탄 터지는 소리도 어린이들이 직접 만들어 보여 주었기에 어머니와 함께 온 어린 동생들도 재미있게 관람함.

< 표 57 > 통일 낭독극

일시	2015. 9. 23(수) 19:00~19:30				장소		본교 시청각실(2층)
참가대상	5학년 통일동아리	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)		Em (감성)	∨
운영내용	통일 축제에 통일기원 70년 기념작 “적, 철수 이야기” 낭독극 공연
활동 모습
	낭독극 모습
운영결과	전쟁의 아픔과 고통을 느끼게 하는 연극을 통해 통일의 필요성을 느낌

24) 화해와 평화의 짝 보물찾기

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램						추천
실시개요				2학기 통일축제를 맞아 9월 23일 (수) 아침에 “화해와 평화의 짝 보물찾기”를 실시함. 보물들은 통일 동아리 학생들이 직접 제작한 표어들로 “후손까지 힘들게 하지 말고 빨리하자 통일”, “과자처럼 달콤한 통일, 화장실처럼 시원한 통일” “못된 말 욕설보다 더욱 싫은 분단” 등 참신하고 개성있는 표어들이 많았음.

< 표 58 > 화해와 평화의 짝 보물찾기

일시	2015. 9. 23(수) 08:50~09:05				장소		본교 시청각실(2층)
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)		Em (감성)	∨
운영내용	전교생이 운동장과 화단으로 몰려나와 보물을 찾았다. 1단계는 개별로 보물을 찾는 활동이고 2단계는 보물을 찾은 사람끼리 만나 짝꿍 보물을 찾는 활동임
활동 모습
	보물찾기모습		활동안내판					정답지 안내판
운영결과	통일의 길은 혼자만의 길이 아니라 서로 협력하여야 하는 길이라는 통일 감성 함양에 큰 역할을 함.

3

운영과제 「3」의 실행

운영 과제 3		감성 중심 U-Peace 프로그램을 체계화하여 일반화한다.
		가. 『감성 중심 U-Peace 프로그램』 운영 홍보 나. 『감성 중심 U-Peace 프로그램』자료집 제작

『감성 중심 U-Peace 프로그램』 운영 홍보

가

2015년 서울묵현초등학교의 통일교육내용을 중심으로 CNM 케이블 방송과 통일신문 등에 홍보 하여 초등학교 통일교육 프로그램을 일반화하는데 노력하였다.

1) CNM 뉴스 보도

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				2015년 5월 29일(금) 저녁 7시와 11시, ‘통일 교육이 미래다’ 라는 타이틀로 오감을 자극하는 감성·정서 중심의 통일교육 체험활동 즉, 놀이와 문화가 융합된 본교의 통일교육 활동을 CNM뉴스에 홍보하였음.

CNM뉴스에 보도 모습

[ 그림 1 ] CNM뉴스에 보도

2) 통일신문 제 705호

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				2015 묵현통일교육연구학교 운영 내용이 2015년 6월 8일(월)에 발행된 ‘통일신문 제741호’ 5면 전면에 아래와 같이 홍보됨.

[ 그림 2 ] 통일신문 제741호 5면

3) 대한교육신문 제 2116호

2차년도 U-PEACE 신설 프로그램
실시개요				2015년 6월 22일(월)에 발행된 대한교육신문 제2116호 8면 전면에 서울묵현초등학교 통일교육연구학교 운영 내용이 아래와 같이 홍보됨. 기존의 지식중심의 교육에서 벗어난 감성․ 체험중심의 통일교육에 중점을 두고 있어 교육적 효과가 더 높기에 이러한 활동을 통해 학생들을 건강한 통일가치관을 지닌 통일꿈나무로 육성하고 있다고 보도되었음.

[ 그림 3 ] 대한교육신문 제2116호 8면

『감성 중심 U-Peace 프로그램』 자료집 제작

나

1) 통일교육 멀티미디어 학습자료 수집 및 활용

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				1차년도에 이어서 북한의 교육, 문화, 역사, 사회, 제도 등과 관련한 생활상을 수록한 멀티미디어 자료를 수집하여 상시 이용할 수 있도록 방송실, 교무실 등 교내에 비치하였고 국어, 도덕, 사회, 통합 교과 수업에서 활용할 수 있는 지도서와 게임, 학습지 등을 포함한 교수·학습 자료들에 대한 활용도를 높이기 위하여 교사들에게 웹 사이트 주소를 링크하여 수업 중 활용할 수 있도록 함.

2) 묵현 생생통 워크북 제작 및 활용

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				통일교육을 실천함에 있어 교과와 창의적 체험활동을 통한 수업이 이루어질 때 수업 중이나 수업 후에 활용할 통일교육 워크북을 만들어 제공함으로써 학생 스스로 학습 상황을 확인하고 성취동기를 느끼며 통일을 주제로 한 수업에 지속적인 관심을 갖도록 함. 2014년도에는 워크북 내용이 부담스럽지 않고 학생들이 휴대하기 편하도록 32절의 워크북을 제작하였으나 사이즈만 작을 뿐 학습지로서의 기능이 떨어진다고 판단하여 2015년에는 공책 사이즈의 16절 워크북을 제작하여 학생들이 충분히 내용을 적고 학습할 수 있도록 함. 워크북의 내용에 있어서도 학년군별로 내용을 추가하여 2014년도에 비해 풍부한 자료를 삽입함.

< 표 59 > 통일교육 워크북 활용 방법

활용 대상	1~6학년	활용 시기	2015. 4. ~ 2016. 2
활용 방법	교과, 창의적 체험활동, 학습과제 형태로 활용함
추수 지도	우수 작품은 통일전시관에 일정기간 전시함

< 표 60 > 학년별 통일교육 워크북 활용 권수

학 년	권 수	학 년	권 수
1학년	116권	4학년	91권
2학년	117권	5학년	105권
3학년	108권	6학년	95권

학년별 통일교육 워크북(1-2학년/3-4학년/5-6학년)		<우리는 하나, 통일 한마음> 스티커 제작

[ 그림 4 ] 통일교육 워크북과 통일 스티커

(1학년)	(3학년)	(5학년)

[ 그림 5 ] 통일교육 워크북 활용

< 표 61 > 통일교육 워크북 목록(3학년)

순	주 제	쪽	순	주제	쪽
1	묵현 통일바라기 7계명 선서를 해요!	3	26	통일 도서 목록(3~4학년)	41
2	묵현 통일 축제 및 대회 안내	7	27	통일 독서 만화	42
3	통일이란 무엇일까	13	28	통일 독서 감상문	44
4	통일 코리아 여행놀이	14	29	통일독서 생각그물	46
5	미래의 통일한국 광고하기	15	30	나라사랑 꽃 만들기	48
6	통일 솟대 만들기	17	31	나라사랑 우표 만들기	49
7	통일 팻말 만들기	18	32	통일 Q&A (통일 골든벨)	50
8	우리말과 북한말 알아보기	19	33	북한 청소년 백과 (통일 골든벨)	54
9	남북한 명절과 기념일 비교하기	20	34	통일 게임 (통일 골든벨)	55
10	통일을 상상하며 일기쓰기	21	35	통일 노래 - 터	59
11	북한에 대한 나의 생각	22	36	통일 노래 - 홀로아리랑	60
12	북한 어린이와 친구가 되기 위해서는?	23	37	통일 노래 - 작은 연목	61
13	북한 친구랑 신나게 놀아요!	24	38	통일 노래 – 남누리 북누리	62
14	다시 만나고 싶어요	25	39	묵현 통일 210 운동	65
15	평화의 나무	26	40	DMZ 견학	66
16	통일미래 동시 / 4행시	27	41	DMZ 소개	68
17	통일미래 상상하기	29	42	오두산 통일전망대 소개	69
18	통일 공익광고 만들기	30	43	체험학습 (전쟁기념관,국립현충원, 인천상륙작전 기념관, 강릉 통일공원)	70
19	하나가 되기 위한 노력	31	44	체험학습 (양구)	71
20	함께하는 마음	32	45	체험학습 (화천)	72
21	나는 통일 바름이	33	46	체험학습 (철원)	73
22	묵현통일캐릭터 그리기	34	47	가자 통일관으로!!	74
23	사행시 짓기	35	48	묵현 통일 210 체험활동 기록	79
24	통일 동시 짓기	36	49	통일 방송 기록	84
25	통일상상 진로탐색	37	50	2015년 통일 골든벨 예상문제	93

3) 통일교육 일반화 자료집(CD) 제작 배부

2차년도 U-PEACE 수정 · 보완 프로그램
실시개요				1, 2차년도에 걸친 본교의 통일교육 관련 자료들을 바탕으로 통일교육 워크북(묵현 생·생·통), 통일교육 관련 교과, 창의적 체험활동 학년별 내용 분석 자료 및 교수·학습 과정안 학년별 7차시(학습지), 체험 중심의 통일축제 운영 프로그램(사진, 영상자료, 가정통신, 기안지 등)이 담긴 통일교육 일반화 자료집을 CD로 제작하여 배부함.

Ⅴ

운영의 결과 검증

1

검증 방법 및 내용

2차년도에는 연구의 목적, 취지와 함께 본교의 특수성을 고려하여 설문도구를 제작하여 활용, 검증하였다. 학생, 학부모, 교사를 대상으로 설문하였으며, 2차년도 통일 교육 활동을 실시하기 전과 실시 후 설문 조사 결과를 비교하는 방식을 택하였다. 아래 내용은 각 항목별 응답자 수와 백분율, 서술형 자유 응답에 기초하여 그 결과를 분석하여 기술하였다. 온라인 설문을 실시하였기에 사전, 사후 설문의 응답자수는 상이하다.

< 표 62 > 운영 결과 평가 및 분석 방법

평가영역	평가 내용	대 상	도 구	시 기
				사전	사후
운영과제 만족도	1. 통일 교육 여건 정비	학생, 학부모, 교사	온라인 설문	2015년 9월
	2. 프로그램 구안 및 적용
	3. 프로그램의 체계화 및 일반화
통일 및 북한에 대한 인식	4. 통일 및 북한에 대한 관심도			2015년 4월	2015년 9월
	5. 통일의 필요성 인식
	6. 북한 및 통일에 대한 이해

2

검증 결과 및 분석

가. 운영 과제에 대한 만족도

1) <운영 과제 1> 프로그램 운영을 위한 여건 정비에 대한 만족도 조사 결과

<표 63 > 프로그램 운영 여건 정비에 대한 만족도 조사 결과

N=교사34, 학생213, 학부모154

설문 내용	문항 반응	만족도(%)
		교사	학생	학부모
1. 우리 학교의 통일 교육 환경은 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다	23.53	32.39	20.13
	② 도움이 된다	58.82	48.36	74.68
	③ 별 도움이 되지 않는다	17.65	13.15	3.9
	④ 전혀 도움이 되지 않는다	0	6.1	1.3
2. 학교 홈페이지에 탑재된 자료는 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다	11.76	36.62	19.48
	② 도움이 된다	55.88	44.13	58.44
	③ 별 도움이 되지 않는다	17.65	14.55	19.48
	④ 전혀 도움이 되지 않는다	14.71	4.69	2.6
3. 통일교육 워크북의 내용들이 통일문제를 이해하는데 도움을 주고 있습니까?	① 매우 도움이 된다	55.88	32.39	24.68
	② 도움이 된다	35.29	54.46	65.58
	③ 별 도움이 되지 않는다	5.88	9.86	8.44
	④ 전혀 도움이 되지 않는다	2.94	3.29	1.3
4. 학년별 창의적 체험활동에 연간 7～10차시의 통일교육을 실시하는 것이 평화통일 의지 변화에 도움을 주고 있습니까?	① 매우 도움이 된다	47.06		24.68
	② 도움이 된다	44.12		61.04
	③ 별 도움이 되지 않는다	8.82		12.99
	④ 전혀 도움이 되지 않는다	0		1.3

<운영 과제 1> 프로그램 운영을 위한 여건 정비에 대한 만족도를 조사한 결과, 정비된 온․오프라인 교육환경과 보완된 워크북, 창의적 체험활동을 통한 통일교육 시수 확보가 통일 교육에 도움이 된다고 생각하는 응답자의 비율이 상당히 높은 것으로 나타났다.

<그림> 프로그램 운영 여건에 대한 긍정적 응답률

1차년도 운영결과를 바탕으로 오프라인 교육환경의 정비 및 자원 확충이 이루어졌고, 본교 학생을 위해 자체 제작된 워크북이 수정․보완되어 활용되었으며, 연간 교육과정 편성 시 창의적 체험활동에서 통일 교육 시수를 확보함으로써 수업자인 교사와 교육을 받는 학생 모두를 위한 실질적인 수업 여건을 마련하였다.

2) <운영 과제 2> 프로그램의 구안 및 적용에 대한 만족도 조사 결과

<표 64 > 구체적인 프로그램 구안 및 적용에 대한 만족도 조사 결과

N=교사34, 학생213, 학부모154

구분	설문 내용	문항 반응	만족도(%)
			교사	학생	학부모
교과	1. 매월 학년별로 실시하는 묵현 통일의 날 행사에 대해 어떻게 생각하십니까? (교과)	① 매우 좋다	55.88	57.28	27.27
		② 좋다	32.35	27.23	44.16
		③ 보통이다	5.88	11.27	25.97
		④ 별로이다	2.94	1.88	1.3
		⑤ 전혀 좋지 않다	2.94	2.35	1.3
교과	2. 통일 텃밭 가꾸기 및 통일 둘레길 활동에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다	58.82	54.46	33.77
		② 좋다	20.59	23	47.4
		③ 보통이다	11.76	15.02	15.58
		④ 별로이다	0	4.23	1.95
		⑤ 전혀 좋지 않다	8.82	3.29	1.3
창의적 체험활동	3. 학기별 1회씩 실시했던 통일 축제에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다	58.82	60.09	25.32
		② 좋다	32.35	26.76	44.16
		③ 보통이다	5.88	8.92	24.03
		④ 별로이다	0	2.82	4.55
		⑤ 전혀 좋지 않다	2.94	1,41	1.95
체험 학습	4. 가족과 함께 하는 통일교육 체험학습에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다	64.71	46.95	33.12
		② 좋다	26.47	27.70	35.06
		③ 보통이다	2.94	17.84	22.73
		④ 별로이다	2.94	4.69	5.84
		⑤ 전혀 좋지 않다	2.94	2.82	3.25
체험 학습	5. 개인 현장 체험 학습 활동(묵현210운동)에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다	61.76	46.48	24.03
		② 좋다	26.47	32.39	40.91
		③ 보통이다	2.94	13.62	27.27
		④ 별로이다	2.94	5.16	5.19
		⑤ 전혀 좋지 않다	5.88	2.35	2.6
문예체 활동	6. 아침 통일 방송에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다	61.76	49.3	20.78
		② 좋다	32.35	29.58	41.56
		③ 보통이다	5.88	15.02	28.57
		④ 별로이다	0	3.29	6.49
		⑤ 전혀 좋지 않다	0	2.82	2.6

<운영 과제 2> 프로그램 구안 및 적용에 대한 만족도 조사 결과를 보면, 교과와 연계한 묵현 통일의 날 행사와 통일 텃밭 가꾸기 및 통일 둘레길 활동, 창의적 체험활동으로 실시된 통일 축제, 통일 가족 체험학습과 개인 체험 학습 활동인 묵현 210 운동, 아침 통일 방송 등 통일 교육 프로그램 전반에 대한 만족도가 높았다. 조사 집단에 따라 분석해보면 교사는 아침 통일 방송에 대한 만족도가 가장 높았고, 학생은 학기마다 실시하는 통일 축제를 선호하는 것으로 나타났다. 학부모 집단은 통일 텃밭 가꾸기 및 통일 둘레길 활동이 가장 좋았다고 답했다.

<그림> 프로그램 구안 및 적용에 대한 긍정적 응답률

1차년도에 이어 프로그램의 질과 효과를 높이기 위해 프로그램 매뉴얼을 개발․보급하였고, 그 결과 프로그램 운영이 전년도에 비해 원활하고 알차게 진행되었다는 피드백이 많았다.

3) <운영 과제 3> 프로그램의 체계화 및 일반화에 대한 만족도 조사 결과

<표 65 > 프로그램의 체계화 및 일반화에 대한 만족도 조사 결과

N=교사34, 학생213, 학부모154

설문 내용	문항 반응	만족도(%)
		교사	학생	학부모
1. 우리 학교의 통일 교육 내용과 지도 방법에 대해 어느 정도 만족하십니까?	① 매우 도움이 된다		46.95	18.18
	② 도움이 된다		43.19	72.73
	③ 별 도움이 되지 않는다		7.51	7.14
	④ 전혀 도움이 되지 않는다		2.35	1.95
2. 본교에서 구안된 학습자 중심 교수․학습 모형은 통일 교육에 어느 정도 도움이 되고 있습니까?	① 매우 도움이 된다	38.24
	② 도움이 된다	41.18
	③ 별 도움이 되지 않는다	17.65
	④ 전혀 도움이 되지 않는다	2.94
3. 통일교육을 위한 단계별 지도내용은 적절하게 추출되었습니까?	① 매우 잘 되었다	41.18
	② 잘 되었다	50
	③ 별로 잘 되지 못했다	5.88
	④ 잘못 추출되었다	2.94
4. 자체 제작된 통일 교육 워크북의 구성 체제에 만족하십니까?	① 매우 만족한다	50
	② 만족한다	41.18
	③ 별로 만족하지 않는다	5.88
	④ 잘못 구성되었다	2.94
5. 통일 교육 워크북의 내용은 학년 수준에 적합합니까?	① 매우 적합하다	50
	② 적합하다	41.18
	③ 별로 적합하지 않다	5.88
	④ 적합하지 않다	2.94
6. 통일 교육 워크북을 어느 정도 활용하고 있습니까?	① 매우 많이 활용한다	26.47
	② 활용하는 편이다	52.94
	③ 별로 활용하지 않는다	17.65
	④ 전혀 활용하지 않는다	2.94
7. 통일 워크북 활용에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다		33.33	20.13
	② 좋다		27.70	43.51
	③ 보통이다		21.13	29.87
	④ 별로이다		13.15	4.55
	⑤ 전혀 좋지 않다		4.69	1.95

<운영 과제 3> 프로그램의 체계화 및 일반화에 대한 만족도 조사 결과에 따르면, 본교의 통일 교육 내용과 방법이 통일 의식 함양 및 평화 통일 의지 변화에 도움이 된다고 응답한 비율이 약 90%로 높은 만족도를 보였다. 그리고 본교에서 자체 제작한 워크북 활용에 대해 좋다고 응답한 비율은 60%에 이르렀다. 통일 교육을 위해 구안한 교수․학습 모형과 단계별 지도내용에 대해 교사 집단의 만족도가 높았으며, 워크북 구성 및 수준의 적정성에 대해서도 만족하였고 실제 통일 교육 자료로 많이 활용되었다.

<그림> 교육 내용․방법, 워크북 활용에 대한 긍정적 응답률

1차년도 운영결과에 대한 피드백을 바탕으로 학년 초 통일교사연구회의 협의를 통해 워크북의 수정․보완 작업이 이루어졌고, 프로그램 및 행사 안내 등이 추가되어 학생과 학부모의 이해를 도왔다. 교수․학습 모형을 적용한 감성 중심의 통일 교수․학습 과정안도 학년별․교과별로 4~7차시씩 개발하여 실제 수업에서 적용․일반화하려고 노력하였다.

나. 통일 및 북한에 대한 인식 변화

<표 66 > 통일 및 북한에 대한 인식 변화 조사 결과

N=교사(36ｌ34), 학생(218ｌ213), 학부모(186ｌ154)

구분	설문 내용	문항 반응	교사(%)		학생(%)		학부모(%)
			사전	사후	사전	사후	사전	사후
북한 및 통일에 대한 관심	1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심 있다	25	52.9	31.6	34.5	15.6	16.9
		② 관심 있는 편이다	58.3	41.2	49.5	51.2	58.6	61.1
		③ 관심이 없는 편이다	13.9	5.8	12.8	11.3	23.1	20.7
		④ 전혀 관심없다	2.8	0	6	3.2	2.7	1.3
통일의 필요성	2. 통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다	47.2	67.7	55.5	53.5	27.4	29.9
		② 대체로 필요하다	52.8	32.4	31.6	34.3	46.8	56.5
		③ 대체로 필요하지 않다	0	0	9.2	8.8	23.1	12.3
		④ 전혀 필요하지 않다	0	0	3.7	3.2	2.7	1.3
	3. 통일이 되면 우리나라 발전에 도움을 줄 것이라고 생각하십니까?	① 매우 도움이 된다	38.8	64.7	53.1	59.2	20.9	33.1
		② 도움이 된다	47.2	35.3	25.7	31.9	43.1	55.8
		③ 별 도움이 되지 않는다	8.5	0	18.4	7.0	33.3	7.7
		④ 전혀 도움이 되지 않는다	5.6	0	2.8	1.8	2.7	3.2
북한 및 통일에 대한 이해	4. 북한주민의 현재 생활에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다	0	8.8	16.3	9.9	3.2	2.6
		② 대체로 아는 편이다	61.1	58.8	44.1	61.5	47.8	52.6
		③ 잘 모르는 편이다	38.9	32.3	30.8	25.3	47.9	44.8
		④ 전혀 모른다	0	0	3.8	3.2	1.1	7.7
	5. 통일 관련 지식이나 이해 정도는 어느 정도라고 생각하십니까?	① 잘 알고 있다	11.1	47.1			3.7	6.5
		② 잘 아는 편이다	50	50			53.2	78
		③ 잘 모르는 편이다	36.1	2.9			36	15.6
		④ 전혀 모른다	2.8	0			8.1	0

통일 및 북한에 대한 인식 변화 조사 결과를 보면, 본교의 2차년도 통일 교육 활동이 교사와 학생, 학부모의 통일 의식에 유의미한 변화를 가져왔음을 알 수 있다. 1차년도 운영을 통해 평균 이상의 관심과 이해도를 보였던 세 집단의 인식 수준이 2차년도 운영을 통해 좀 더 성장․성숙하였다.

교사 집단의 경우 특히 통일 문제 및 통일 환경 등 통일 관련 지식 및 이해 면에서 큰 변화를 보였는데, 이는 통일 연구학교를 운영하면서 전문가 초청 연수, 교사 통일 동아리를 통한 연구 활동, DMZ 통일 안보 체험 연수 등을 통해 통일에 대한 지속적인 관심과 연구의 결과라고 여겨진다.

학생 집단은 통일의 필요성에 대한 인식의 변화가 가장 컸다. 분단, 통일, 전쟁 등에 대한 인식이 저조한 학생들에게 우리 민족이 처한 상황과 현실을 바로 알리고, 그로인한 갈등과 문제에 대해 학습함으로써 통일이 왜 필요한지에 대해 알고 평화 통일 의지를 다지게 되었다.

학부모 집단에서도 역시 통일의 필요성과 이해도 면에서 인식 변화가 일어났는데, 탈북 작가 강연, 통일 안보 가족 체험 학습 등을 통해 통일의 필요성을 절감하고 통일에 대한 긍정적 기대 의식을 갖게 되었으며, 북한과 통일에 대한 지식과 이해를 키울 수 있었다.

<그림> 교사 인식 변화

<그림> 학생 인식 변화

<그림  > 학부모 인식 변화

Ⅵ

결 론 및 제 언

본교는 『감성중심 U-Peace 프로그램을 통한 평화통일 의지 함양』을 주제로 2014년부터 2015년까지 2년 동안 통일교육 연구학교 운영을 계획하고 추진하였다.

그동안 운영해왔던 과제별로 그 성과를 조명해보고자 한다. 이러한 결론 방식은 앞으로 초등교육에서 통일교육의 효과적인 지침으로 활용될 수 있을 것이다.

1

결 론

첫째, 교과 및 창의적 체험활동의 교육과정 재구성, 통일교육의 전문성 신장을 위한 다양한 연수활동과 전문성 신장 활동이 감성중심 U-Peace 프로그램을 통한 평화통일 의지 함양을 위한 연구학교 운영 성과에 기반을 제공하였다.

둘째, 교육과정 재구성과 교수·학습 과정안 구안·적용을 통한 감성중심 U-Peace 프로그램을 운영하여 통일교육의 내실화에 기여하였다.

셋째, 다양한 체험과 참여를 통한 감성중심 U-Peace 프로그램이 교사와 학생, 학부모의 통일 의식에 유의미한 변화를 가져왔다.

넷째, 연구학교 운영의 결과를 일반화하기 위한 통일교육 워크북(묵현 생·생·통), 교육과정 재구성, 체험 중심의 통일축제 운영 프로그램 개발이 초등학교 통일교육에 크게 기여할 것이다.

2

제 언

본교는 감성중심 U-Peace 프로그램 구안·적용을 통한 평화통일의지 함양을 위해 2년간 노력하였다. 앞으로 지속적이고 보다 발전적인 통일교육을 위한 제언은 다음과 같다.

첫째, 교육과정의 재구성을 통한 통일 교육의 시수확보가 중요하다.

창의적 체험활동 시간 및 교과시간을 활용해 다양한 체험 중심 교수·학습활동을 전개함으로써 감성을 흔드는 실제적인 통일교육이 이루어질 수 있다.

둘째, 먼저 교사가 변하여야 하겠다. 교사의 충실한 연구과정을 통해 사전지도 단계의 지도나 다양한 교수·학습 보조도구 및 자료의 개발 및 활용이 필요하다.

셋째, 학생들의 통일문제에 대한 감수성을 키워서 학생 스스로 통일문제를 해결해 나갈 수 있도록 지도하여야 할 것이다.

넷째, 초등학교에서는 어려운 이론 중심이 아닌 체험중심, 감성중심의 통일교육이 필요하다.

북한 음식을 직접 맛보는 활동, 북한과 우리나라 언어의 동질성과 이질성을 체감해 보는 역할놀이 등의 학생들의 참여로 이루어지는 실천 중심의 통일교육 활동이 전개되어야 할 것이다.

참 고 문 헌

서울상곡초(2013~2014). 다양한 창의적체험활동을 통한 통일의지 함양. 통일교육연구학교 보고서

두일초(2012~2013). 3S 학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양. 통일교육연구학교 보고서

월평초(1012~2013). IPTV와 NIE 활용 통일교육프로그램 적용을 통한 평화통일 의지 함양.

통일교육연구학교 보고서

수산초(2012~2013). 통일바라기 활동을 통한 미래지향적 통일의식 함양.  통일교육연구학교 보고서

박찬석외(2000),『학교 통일교육의 교육과정 실태와 활성화 방안』, 교육과정평가연구

통일부 통일교육원(2014). 통일교육지침서(초등학교용)

통일부 통일교육원(2015). 통일문제이해

통일부 통일교육원(2015). 통일교육기본계획

통일부 통일교육원(2015). 학교IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업과정안

한만길(2001). 통일교육의 이론과 실천, 서울: 교육과학사

이상우(2010). 통일교육의 어제, 오늘과 내일.

한국통일교육연구회(2011). 통일교사용지도서. 서울: 도서출판 그린필드.

조휘제(2011). 통일교육의 이론과 실제 방법론. 서울: 현인사

문해성, "남북 청소년 교류의 활성화 방향 및 방안," 민주평화통일자문회의, ｢통독 전 동․서독간 청소년 교류가 남북청년 교류에 주는 시사점｣ (서울: 민주평화통일자문회의 제1차 청년위원회 발표자료집, 2005.9.30), pp. 47~48.

Daniel Goleman(1995). EQ 감성지능 : 감성지능은 왜 IQ보다 더 중요한가.

Brackett, M.A., Rivers, S.E., Shiffman, S., Lerner, N., & Salovey, P (2006). Relating emotional abilities to social functioning: A comparison of self-report and performance measures of emotional intelligence. Journal of Personality and Social Psychology,

★ 참고 웹사이트

1. 통일부 통일교육원, https://www.uniedu.go.kr/

2. 통일교육 평화로 미래로, http://tongil.moe.go.kr

3. 북한연구소, http://www.nkorea.or.kr/

4. 북한자료센터, http://unibook.unikorea.go.kr/MA/

예산 집행 현황

학교명 : 서울묵현초등학교

1. 총괄표 (단위 : 원)

예산총액	예산 종류	집행액	잔액
	일반운영경비	7,600,000	0
14,000,000	연구활동경비	6,400,000	0
	합 계	14,000,000	0

2. 항목별집행정산 (단위 : 원)

1) 일반운영경비

순	항목	집행금액	집행 잔액	집행 내역	비고
1	워크북 제작	2,025,000	0	워크북 제작
2	보고서 제작 및 보고회, 전시회, 일반화자료집제작	2,775,000	0	보고서,전시회물품,보고회준비,일반화자료집,문구류 등	★잔액발생시 통일도서구매
3	현수막제작	200,000	0	현수막 및 부속품
4	여 비	100,000	0	북한 영화 관람 여비	★잔액발생시 통일도서구매
5	도서, 환경 구성, 아동 지도 자료	2,500,000	0	도서구입 및 환경구성
합계		7,600,000	0

2) 연구활동 경비

순	항목	집행금액	집행 잔액	집행 내역	비고
1	연수 및 컨설팅	400,000	0	연수	★잔액발생시 통일도서구매
2	교사,아동 동아리체험	1,000,000	0	버스임대
3	통일가족체험	962,000	0	버스임대
4	통일대축제	700,000	0	행사물품
5	교원워크숍	997,500	0	철원, 양구 연수
6	기타행사	1,000,000	0	행사물품	★잔액발생시 통일도서구매
7	협의회비	1,340,500	0	협의회비	★잔액발생시 통일도서구매
합계		6,400,000	0