통일교육 시범학교 운영보고서

체험중심 통일교육프로그램 적용을 통한 통일의식 함양

2014. 10. 31.(금)

통일부 요청 도지정 통일교육 시범학교

서귀포대신중학교

http://www.jjdaesin.ms.kr

차  례

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행 연구 분석 및 시사점	9

Ⅲ. 실태 분석	10

1. 실태 조사 내용 및 방법	10

2. 실태 조사 결과 분석	10

3. 시사점	19

Ⅳ. 운영 과제 설정	20

Ⅴ. 운영의 설계	21

1. 대상 및 기간	22

2. 운영 절차	22

3. 운영 조직	23

Ⅵ. 운영 과제의 실행	25

1. 운영 과제 [1]의 실행	25

2. 운영 과제 [2]의 실행	35

3. 운영 과제 [3]의 실행	49

Ⅶ. 운영의 결과	61

1. 검증 내용 및 방법	61

2. 결과 분석	62

Ⅷ. 결론 및 제언	70

1. 결론	70

2. 제언	70

※ 참고 문헌	71

※ 부록	73

표 차 례

<표 1> 통일에 대한 관심도	11

<표 2> 통일의 필요성 인식	11

<표 3> 북한 사회에 대한 이해	12

<표 4> 통일을 위한 과제 인식	12

<표 5> 통일 미래 인식	13

<표 6> 학부모의 통일에 대한 관심도	14

<표 7> 학부모의 통일의 필요성 인식	14

<표 8> 통일 대비 능력 함양 요소	15

<표 9> 학교에서의 통일교육 방법	16

<표 10> 자녀의 통일 미래 인식	16

<표 11> 통일 관련 교육 실시 현황	17

<표 12> 통일교육 지도의 어려움	17

<표 13> 통일 관련 연수 이수 현황	18

<표 14> 학교에서의 통일교육 방법	18

<표 15> 통일교육 운영 과제	19

<표 16> 체험중심 통일교육프로그램 만족도(학생)	62

<표 17> 체험중심 통일교육프로그램 만족도(교사)	62

<표 18> 체험중심 통일교육프로그램 만족도(학부모)	63

<표 19> 통일에 대한 관심도	64

<표 20> 통일의 필요성 인식	65

<표 21> 북한 사회에 대한 이해	65

<표 22> 통일을 위한 과제 인식	67

<표 23> 통일 미래 인식	68

그 림 차 례

[그림 1] 교내 자율 연수 및 워크숍	26

[그림 2] 외부기관 교사 연수	28

[그림 3] 분과협의회	29

[그림 4] 임장협의회	30

[그림 5] 통일교육원 컨설팅	30

[그림 6] 통일교육 공개 수업	33

[그림 7] 통일교육 융합 수업	34

[그림 8] 통일 동아리 현장체험학습	37

[그림 9] 통일 관련 영상 시청	38

[그림 10] 업무협약 및 점자도서 제작	40

[그림 11] 나눔 장터 운영 봉사활동	41

[그림 12] 통일 동아리 현장체험학습	42

[그림 13] 통일 미래를 위한 진로 활동	43

[그림 14] 통일염원 미니올림픽	45

[그림 15] 학생회 간부수련을 통한 통일교육	45

[그림 16] 제2회 통일교육주간	46

[그림 17] 통일미래비전공모대회	46

[그림 18] 통일 도서 및 영상자료 전시	47

[그림 19] 5차원독서와 여름독서캠프	48

[그림 20] 통일염원 작은 음악회	48

[그림 21] 학부모 통일교육	49

[그림 22] 학부모와 함께하는 통일염원 미니올림픽	51

[그림 23] 학부모와 함께하는 북한 음식 만들기 체험	51

[그림 24] 나눔 장터 운영 및 수익금 전달	52

[그림 25] 캘리그라피 활동	52

[그림 26] 청소년 한마당 축제	54

[그림 27] 통일리더캠프	55

[그림 28] 중학생 통일안보 현장체험	56

[그림 29] 전문가 초청 통일안보교육	56

[그림 30] 통일관 설치 및 활용	57

[그림 31] 학교홈페이지를 통한 통일교육 홍보	58

[그림 32] 통일 관련 게시 자료	59

[그림 33] 각종 인쇄물을 통한 통일교육 홍보	59

[그림 34] 보도 자료 게재	60

운영의 개요

운영의 필요성

세계에서 유일한 분단국가인 우리 민족은 남한과 북한이 서로 다른 이념과 체제 속에서 점점 이질화되고 있다. 더욱이 우리나라는 여러 가지 어려운 여건 속에서도 지속적으로 화해와 협력을 위한 통일정책을 추진해 왔으나, 천안함 사건, 연평도 포격, 계속되는 핵실험, 정전협정 백지화 등으로 인하여 고조된 남북 간 긴장이 해소되지 않고 있다. 현 정부는 행복한 통일시대를 목표로 한반도 신뢰 프로세스를 추진하고 있으며, 통일준비위원회를 발족하기도 하였다. 이처럼 한반도 통일 환경이 변화하고 있는 시점에서 통일의 주역이 될 학생들에게 안보의식과 역사의식뿐만 아니라 민족공동체 의식의 회복이 절실하며, 통일 의지 고취 등 시대의 흐름에 맞추어 통일에 대비한 교육이 절실히 요구된다.

이에 따라 학교 교육과정에서 통일교육이 강조되고 있으나 학생들의 통일의식이 확고한 것은 아니다. 2012년 통일교육협의회에서 조사한 ‘청소년 통일의식 조사’ 자료에 의하면 청소년의 64.7%가 통일에 관심이 있다고 응답했으며, 76.2%가 통일이 필요하다고 응답하였다. KBS 남북 협력단의 2012년 ‘국민통일의식조사’에서도 73.8%가 통일에 대한 관심을 가지고 있다고 응답했으며, 통일의 필요성에 대해서는 68.4%가 긍정적으로 응답하였다. 우리 학교의 교육과정에서도 통일교육이 강조되고 있지만, 조사 결과는 앞의 조사와 크게 다르지 않다. 우리 학교의 학생실태를 분석한 결과 63.9%의 학생들이 통일에 대한 관심이 있다고 응답하였고, 73.4%의 학생들이 통일의 필요성을 인식하고 있는 것으로 나타났다. 또한, 53.3%만 북한 사회에 대해 알고 있다고 응답하여 북한 사회에 대한 인식도 낮은 수준인 것으로 조사되었다.

이러한 상황을 고려할 때 학교의 통일교육이 그 어느 때보다 중요하며, 시대 상황에 맞는 통일 준비 교육과 통일 이후의 삶에 대비하는 교육이 절실히 요구되고 있다. 이에 우리 학교에서는 교사 중심의 이론적 통일교육보다 학생들의 눈높이에 맞는 체험중심 통일교육이 필요하다는 인식을 바탕으로 통일교육 활성화를 위한 교육 여건을 조성하였다. 각 교과별 교육과정을 분석하고, 교육과정과 연계한 통일교육프로그램을 구안․적용하여 다양한 체험중심 통일교육을 전개함으로써 학생들이 북한의 현실에 대해 바르게 이해하고, 통일에 대한 관심을 높이는 등 올바른 통일의식을 함양하고자 본 시범운영을 추진하게 되었다.

운영의 목적

미래 사회의 주역이 될 학생들에게 학교 현장에서 학생들의 눈높이에 맞는 체험중심 통일교육프로그램을 구안․적용하여 통일의식을 함양하는 데 있다.

운영의 범위

시범 연구의 운영에 있어 범위는 다음과 같다.

가. 교과 및 창의적 체험활동시간을 중심으로 운영한다.

나. 모든 교과에서 통일 관련 단원 및 통일교육 요소를 추출하여 지도한다.

용어의 정의

체험중심 통일교육프로그램

체험중심 통일교육프로그램이란 통일의식 함양을 위해 교과 수업시간, 창의적 체험활동 시간, 기타 학교 내외의 행사에서 보고, 듣고, 느끼고, 활동하는 등 체험적으로 행해지는 교수학습활동과 현장체험활동을 말한다. 따라서 우리 학교의 체험중심 통일교육프로그램은 교과별로 구안된 체험중심 교수학습과 탈북자 초청 강연, 통일창작문예대회, 통일염원 미니올림픽, 통일퀴즈대회, 북한음식 만들기 등을 포함한다.

통일의식

통일의식이란 자유민주주의적 가치를 바탕으로 통일국가 실현의지를 갖고 북한 주민들을 우리와 같은 한민족으로 인식하고, 북한을 바르게 이해하여 내가 통일시대의 주역임을 인식하는 자세를 말한다. 통일의식은 학자에 따라 다양한 관점에서 정의할 수 있으나, 본 시범운영에서의 통일의식은 통일에 대한 관심, 통일의 필요성 인식, 북한 사회에 대한 이해, 통일을 위한 과제 인식, 통일 미래 인식을 포함하는 개념으로 설정한다.

이론적 배경

관련 이론 탐색

체험중심 통일교육프로그램

통일교육

통일교육의 개념은 우리나라의 헌법 전문과 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 제정된 통일교육 지원법 제2조에 규정된 것으로, 통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르기 위한 교육을 말한다.

통일교육의 목표는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관 정립의 세 가지로 나눌 수 있다. 우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래 지향적인 것이다. 그리고 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 국가안보의 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호해야 한다. 더 나아가 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 북한을 장차 민족 공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편, 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다. 이러한 통일교육의 목표를 이루기 위한 통일교육의 주안점은 직접적으로 통일의식과 관련되며, 내용은 다음과 같다(통일부, 2013).

첫째, 학교에서는 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 자유와 번영을 누릴 수 있는 통일을 반드시 이루어 나가겠다는 통일에 대한 의지와 사명 의식을 적극적으로 갖도록 지도한다.

둘째, 바람직한 통일의 달성은 우리가 얼마나 통일의지를 다지고 체계적이고 실질적으로 통일준비를 하느냐에 달려 있다. 따라서 통일시대의 주역이 될 청소년들이 통일 미래를 구체적이고 실질적으로 준비할 수 있는 역량을 갖출 수 있게 한다.

셋째, 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식을 갖도록 하고, 더 나은 미래의 삶을 창조하기 위하여 인간 존엄 등을 기반으로 하는 새로운 민족공동체를 형성하기 위해 노력하며, 국가안보의 중요성을 인식해야 한다.

넷째, 분단을 해소하고 평화통일을 달성하기 위해서는 통일의 상대방인 북한의 실상을 사실 그대로 객관적으로 인식하고 이해해야 한다. 북한은 우리와 함께 통일을 만들어가야 할 협력의 대상이면서 동시에 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상임을 알고 북한에 대해 균형 있게 인식하도록 해야 한다.

따라서 학교에서의 통일교육은 위 통일교육의 기본 방향을 기초로 이루어져야 할 것이다. 이호연(2003)은 북한을 우리와 함께 살아야 할 공동체라는 통일관을 갖고 북한에 대한 포용적인 태도와 협력할 수 있는 자세를 갖도록 유도하는 학교 통일교육이 필요하다고 보았다. 그리고 학교 통일교육은 북한의 현실과 통일문제에 대한 정확한 정보와 지식, 그리고 이를 바탕으로 하는 합리적인 판단과 비판이 통일교육의 기초가 되어야 하며, 통일교육은 범교과적이면서 모든 교육 활동으로 확대해야 할 것을 지적하고 있다.

체험중심 통일교육프로그램

학교에서의 통일교육은 학생들의 발달 단계와 학습 과정에 적합하게 실시되어야 한다. 중학교 단계는 논리적이고 체계적인 사고를 할 수 있는 시기이다. 따라서 이 단계에서는 초등학교에서의 학습을 바탕으로 통일과 북한 관련 문제에 대한 객관적 지식을 습득하고, 이를 기초로 통일문제를 합리적으로 판단할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 해야 한다(통일부, 2013).

그러므로 발달 단계적 특성에서 볼 때 중학생은 통일교육에 있어서 객관적 지식 습득을 통한 인지적 능력을 기르고, 지식을 좀 더 심화하기 위해 조작적 체험이 중요하다. 즉 교육의 효과를 높이기 위해 이론 중심의 학습보다 학습한 내용을 체험해야 자기 것으로 체득할 수 있다. 마이클 J. 마쿼드(2009)도 ｢액션러닝의 힘｣을 통해 구체적 체험이 없는 학습은 무의미하므로 행함으로써 학습한다는 원칙을 강조하고 있다.

조현정(2008)은 어떤 대상에 대한 태도를 결정하는 데 있어서 그 대상에 대하여 아는 것 못지않게 대상과의 접촉이 중요하다고 하였다. 그러나 현실적으로 북한 주민과 직접적인 접촉을 하는 것은 힘든 일이다. 따라서 간접적인 경험을 할 수 밖에 없는데, 간접적인 경험을 통해 북한 주민에 대해 이해하거나 그들과의 친밀도를 높이는 데에는 한계가 있다. 따라서 북한 주민을 접촉할 수 있는 다양한 교육프로그램을 활성화하기 위해 노력해야 한다고 강조한다. 탈북 청소년들과의 결연․교류 프로그램을 마련하거나, 현실적으로 체험이 불가능한 학습 내용의 경우는 모의실험수업이나 역할극 등을 통해 가상 체험 학습을 활용할 수 있으며, 이러한 다양한 체험중심 프로그램이 북한 주민에 대한 관심도와 친밀도를 높이고 서로를 이해하는 데 큰 도움이 될 것이라고 하였다. 그에 따르면 다양한 체험중심의 통일교육이 이루어져야 한다고 보고 있다.

통일한국(2013)에서도 청소년들의 통일의식 강화를 위해서는 학교 통일교육이 활성화될 수 있는 다양한 방안들이 마련돼야 한다고 하고 있다. 통일문제에 대한 학생들의 관심과 올바른 통일의식 제고를 위해 보다 명확한 통일교육의 목표와 방향에 부합되게 그리고 학생들 수준과 관심을 반영한 통일교육의 내용과 방식의 개발 등 학교 통일교육의 내실화가 필요하다고 지적하였다.

따라서 전쟁을 경험하지 않은 학생들에게 직․간접적으로 체험할 수 있는 다양한 체험중심 통일교육프로그램을 통해 통일교육이 이루어져야 할 것이다. 통일부에서는 체험중심 통일교육으로 학교행사, 학생회 활동, 현장체험학습활동, 계기교육, 수련활동, 탐구활동, 북한이탈주민 초청강연, 사이버학습, 웹기반 통일교육방법 등을 제시하고 있다(통일부, 2013).

통일의식 함양

학교 통일교육은 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천 의지와 역량을 갖추도록 해야 한다(통일부, 2013).

이호연(2003)은 통일 국가를 이끌고 나아갈 우리 청소년들이 통일 문제에 대하여 어떤 의식을 갖고 있느냐 하는 것을 중요한 문제로 보았고, 조현정(2008)은 통일의식을  ‘한반도의 통일과 관련된 제반 문제에 관한 입장을 총체적으로 일컫는 말’로 정의 내리면서, 태도가 곧 의식의 표출이라고 할 때 결국 통일의식을 통하여 사회 구성원들의 통일 문제에 대한 태도를 엿볼 수 있다고 하였다.

통일의식은 통일의 당위성을 인식하고, 민족의 동질성을 회복하려는 마음이며, 북한의 실상에 대한 올바른 이해로, 북한 주민들이 우리와 같은 한민족임을 인식하고 동포로 받아들이는 태도를 고양하려는 것이다. 즉 통일의식이란 통일국가 실현의지를 갖고 북한 주민들을 우리와 같은 한민족으로 인식하고, 북한을 바르게 이해하여 내가 통일시대의 주역임을 인식하는 자세를 말한다.

학생들의 통일의식을 함양하기 위해서는, 일상생활에 반영된 삶의 모습에 접근을 시도함으로써 신뢰감을 형성하게 하고, 통일은 내가 만든다는 주인정신을 갖도록 해야 한다. 통일의식을 심어주기 위한 구체적인 통일교육 내용체계 및 지도방향은 다음과 같다(통일부, 2013).

내용체계	통일교육 내용	지도방향
통일문제이해	통일문제의 성격, 분단의 배경, 분단의 폐해, 대한민국의 발전과 통일의 역량, 통일의 필요성, 통일비용과 편익, 통일의 기본구상, 통일국가의 미래상	통일문제이해를 위해 알아야 할 기본 개념을 바르게 이해시킨다.

내용체계	통일교육 내용	지도방향
북한 이해	북한에 대한 인식, 북한의 정치와 외교, 북한의 대외정책, 북한의 군사 및 핵개발, 북한의 경제, 북한의 사회․문화	북한의 정치․경제․사회․문화 등 여러 분야의 실상에 대해 정확한 정보를 토대로 객관적으로 인식시킨다.
통일 환경의 이해	국제정세의 변화, 통일 환경에 대한 대응	국제질서 및 통일 환경의 변화에 대한 능동적 대처 노력의 필요성을 이해시킨다.
통일정책	우리의 통일방안, 역대 정부의 평화통일 노력, 현 정부의 통일․대북정책	우리의 통일방안을 이해하고, 역대 정부 및 현 정부의 통일정책을 이해시킨다.
통일을 위한 과제	통일 미래 비전	통일을 위해 특히 개인적 차원에서 할 수 있는 역할이 무엇인지 주지시킨다.

위에서 제시한 통일교육 내용 중 우리 학교에서 함양할 통일의식은 ‘통일에 대한 관심’, ‘통일의 필요성 인식’, ‘북한 사회에 대한 이해’, ‘통일을 위한 과제 인식’, ‘통일 미래 인식’의 5개 영역으로 설정하며, 그 내용을 정리하면 다음과 같다.

첫째, ‘통일에 대한 관심’이란 통일문제의 성격, 분단의 배경, 분단의 폐해, 대한민국의 발전과 통일의 역량 등에 대해 관심을 갖는 것을 말한다.

둘째, ‘통일의 필요성 인식’이란 통일이 필요한 이유를 당위적․실리적․인도적 차원과 개인적․국가적․국제적 차원에서 종합적으로 인식하는 것으로, 특히 통일을 통해 얻게 될 구체적이고 직접적인 편익이 무엇인지를 바르게 인식하는 것을 말한다.

셋째, ‘북한 사회에 대한 이해’란 분단을 해소하고 통일로 나아가기 위해서 북한에 대한 올바른 인식과 이해가 필요하다는 전제 아래, 북한의 정치․경제․사회․문화 등 여러 분야의 실상에 대해 정확한 정보를 토대로 객관적으로 인식하는 것을 말한다.

넷째, ‘통일을 위한 과제 인식’이란 통일의 장애 요인, 통일을 이루기 위한 과제가 무엇인지 인식하는 것을 말한다.

다섯째, ‘통일 미래 인식’이란 통일 미래 비전을 갖는 것으로 통일 후 자신의 진로․직업에 대해 관심을 가질 뿐 아니라, 특히 개인적 차원에서 할 수 있는 역할이 무엇인지 바르게 인식하는 것을 말한다.

체험중심 통일교육프로그램과 통일의식 함양과의 관계

학교에서의 통일교육은 학생들의 발달 단계와 학습 과정에 적합하게 실시되어야 한다. 중학교 단계에서는 통일교육에 있어서도 논리적이고 체계적인 사고를 통해 객관적 지식 습득을 습득할 수 있는 인지적 능력을 기를 수 있어야 한다. 이러한 기초가 있어야 통일문제를 합리적으로 판단할 수 있기 때문이다. 그러나 지식을 좀 더 심화하기 위해서는 조작적 체험이 중요하다. 이론적 교육뿐만 아니라 학습한 내용을 체험할 수 있도록 도와줌으로써 학생들에게 통일에 대한 관심과 흥미를 유도할 수 있다.

통일의식은 통일교육에서 매우 중요하다. 이호연(2003)은 ‘중학생의 통일의식에 관한 조사연구’를 주제로 한 연구에서 통일 국가를 이끌고 나아갈 우리 청소년들의 통일의식은 우리 민족 전체의 사활이 걸린 중요한 문제로 인식하면서 바람직한 통일교육은 학교 현장에서 범교과적 차원의 다양한 체험활동을 통하여 이루어져야 하며, 학습자 중심의 통일교육프로그램 개발이 필요하다고 주장하고 있다.

통일교육을 강화하기 위해서는 방법도 매우 중요하다. 이호연(2003)도 통일교육의 방법상의 문제를 지적하며, 교사중심의 강의식 교육은 한계가 있다는 것에 주목하면서, 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 다양한 수업기술과 시청각매체를 활용한다면 통일교육에 더욱 관심을 갖게 될 것이라고 주장하고 있다. 교사 중심의 강의식 통일교육을 포함한 직․간접적인 체험 기회를 마련하여 통일교육이 이루어진다면 전쟁을 경험하지 않은 학생들에게 분단의 비극과 평화의 소중함을 좀 더 인식하게 되어 통일교육에 일조할 것이다. 그러므로 효율적인 통일교육이 이루어지기 위해서는 학생들이 흥미를 가질 수 있는 체험중심 통일교육프로그램이 마련되어야 할 것이다.

조현정(2008)은 ‘중학생의 북한에 대한 이해 수준이 통일의식에 미치는 영향’을 주제로 한 연구에서 다양한 체험중심의 통일교육프로그램을 구성해야 하며, 남북 청소년 교류 프로그램이나 탈북 청소년 결연 프로그램 등의 다양한 체험중심 프로그램은 북한 주민에 대한 친밀도를 높이고 서로를 이해하는 데 도움이 될 것이라고 주장하고 있다.

김주현(2012)도 ‘창의적 체험활동을 통한 통일교육 활성화 방안 연구’에서 학교 수준의 통일교육 교육과정 개발, 통일교육을 반영한 창의적 체험활동 내용 선정, 실천지향적인 활동 위주 프로그램 개발, 다양한 수업방법을 연구해야 한다고 강조하고 있다.

그러므로 통일교육이 효율적으로 이루어지기 위해서는 통일에 대한 객관적 지식을 심어줄 수 있는 인지적 능력 향상 뿐 아니라 체험중심의 통일교육프로그램을 마련하여 학습 내용과 사실적 체험이 호응될 수 있도록 한다면 학생들의 통일의식 함양에 도움이 될 것이다.

따라서 교과활동과 창의적 체험활동을 포함하는 교실 안과 교실 밖 통일교육프로그램, 그리고 교내․외에서 전개되는 체험중심의 다양한 통일교육프로그램은 학생들의 통일의식을 함양하는 기회가 될 것이다. 즉 다양한 체험중심 통일교육프로그램의 적용은 학생들에게 통일에 대한 관심을 높이고, 통일의 필요성에 대한 역사적 당위성을 알게 하며, 북한 사회를 이해하고 통일을 위한 과제를 인식하며 더 나아가 미래 지향적 통일의식 함양에 기여할 것이다.

선행 연구 분석 및 시사점

선행 연구 분석

본 연구의 방향과 운영 과제 해결에 대한 시사점을 얻고자 선행 연구학교 보고서를 분석한 결과는 다음과 같다.

연도	연구학교	연구 주제	참고한 내용
2010	경남 남해중학교	문제해결과정 체험활동을 통한 성숙된 통일의식 함양	․ 교과, 비교과 통일교육프로그램 운영 ․ 체험활동을 통한 통일교육프로그램 적용
2010	충남 대천여자중학교	다양한 체험활동 프로그램의 개발․운영 을 통한 통일의식 고취	․ 통일 체험프로그램 구안․적용 ․ 다양한 통일체험 프로그램 운영
2011	광주 운남중학교	다양한 교육활동을 통한 평화 통일의식 함양	․ 교과교육 활동을 통한 통일교육 ․ 단원별 요소 추출 및 교수․학습 과정안 작성
2011	부산 명진중학교	창의적 통일체험 프로그램을 통한 미래지향적 통일의지 키우기	․ 여러 교과에서의 통일교육 ․ 활동 결과에 대한 발표대회 운영
2012	인천 연화중학교	교과 및 창체 영역의 통일교육 수업모듈 제작활용을 통한 통일의식 제고	․ 창의적 체험활동 시간을 이용한 통일교육 ․ 체험학습 및 각종 대회를 통한 통일교육
2012	제주 추자중학교	IPTV 콘텐츠 활용을 통한 통일의식 함양	․ IPTV 콘텐츠 활용 ․ 교내 통일체험활동 프로그램 운영

나. 선행 연구의 시사점

위와 같은 선행 연구 분석을 통해 우리 학교의 시범학교 운영 과제를 설정하는 데 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.

첫째, 효율적인 교육을 위한 통일교육 환경을 체계적으로 조성해야 한다.

둘째, 통일교육 관련 요소를 추출하여 다양하고 실효성 있는 통일교육을 실시해야 한다.

셋째, 학생들의 눈높이에 맞추고 관심을 제고할 수 있는 다양한 통일교육프로그램을 개발해야 한다.

넷째, 북한의 현실과 분단 상황을 객관적으로 인식하고 이에 기초하여 통일에 적극적으로 기여하려는 통일의지를 기를 수 있는 방안을 모색해야 한다.

다섯째, 학생들이 적절한 학습과정을 거쳐 체득할 수 있도록 다양한 체험중심의 활동을 적용한 통일교육이 필요하다.

실태 분석

실태 조사 내용 및 방법

시범학교 운영 과제 설정의 기초 자료를 얻고자 학생․학부모․교사를 대상으로 다음과 같이 설문조사를 실시하였다.

구분	조 사 내 용	대상	도구	방법	시기
학 생	․ 통일에 대한 관심도 ․ 통일의 필요성 인식 ․ 북한 사회에 대한 이해 ․ 통일을 위한 과제 인식 ․ 통일 미래 인식	전교생 (N=452)	자체 제작 설문지	반응별 빈도 분석, 백분율, 결과 요약	2013. 4.
학부모	․ 통일에 대한 관심도 ․ 통일의 필요성 인식 ․ 통일 대비 능력 함양 인식 ․ 학교에서의 통일교육 방법 ․ 통일 미래 인식	학부모 (N=281)	자체 제작 설문지	반응별 빈도 분석, 백분율, 결과 요약	2013. 4.
교 사	․ 통일 관련 교육 실시 현황 ․ 통일교육 지도의 어려움 ․ 통일 관련 연수 이수 현황 ․ 학교에서의 통일교육 방법 ․ 통일교육 운영 과제	교사 (N=31)	자체 제작 설문지	반응별 빈도 분석, 백분율, 결과 요약	2013. 4.

실태 조사 결과 분석

학생 실태 분석

학생들을 대상으로 통일에 대한 기본 인식을 조사하였다. 통일에 대한 관심도와 필요성 인식, 북한 사회에 대한 이해, 통일을 위한 과제 인식, 통일 미래 인식에 대한 학생의 실태조사 결과는 다음과 같다.

통일에 대한 관심도

우리 학교 학생들을 대상으로 통일에 대한 관심도를 조사한 실태는 <표 1>과 같다.

<표 1> 통일에 대한 관심도

내용	반응	N=452
		f	%
통일에 대한 관심도	① 관심이 아주 높음 ② 관심이 있는 편임 ③ 관심이 없는 편임 ④ 관심이 전혀 없음	66 223 126 37	14.6 49.3 27.8 8.3

통일에 대한 관심도 조사 결과 63.9%의 학생들이 통일에 관심을 가지고 있다고 응답하였고, 36.1%의 학생들이 통일에 관심이 없다고 응답하였다.

통일의 필요성 인식

우리 학교 학생들을 대상으로 통일의 필요성을 조사한 실태는 <표 2>와 같다.

<표 2> 통일의 필요성 인식

내용	반응	N=452
		f	%
통일의 필요성 인식	① 매우 필요함 ② 대체로 필요함 ③ 대체로 필요하지 않음 ④ 전혀 필요하지 않음	114 218 87 33	25.2 48.2 19.2 7.4

내용	반응	N=332
		f	%
통일이 필요하다고 답한 이유	① 한민족 ② 이산가족 문제 해결 ③ 전쟁에 대한 불안감 해소 ④ 경제적 강대국 ⑤ 군사비 등 불필요한 비용 줄임 ⑥ 북한 관광지 직접 체험 ⑦ 취업 기회 확대 ⑧ 기타	93 62 91 58 13 5 5 5	28.0 18.6 27.5 17.5 3.9 1.5 1.5 1.5

내용	반응	N=120
		f	%
통일이 불필요하다고 답한 이유	① 사회 혼란 ② 통일비용 등 경제 부담 ③ 한민족으로 느껴지지 않음 ④ 기타	46 33 35 6	38.3 27.5 29.2 5.0

통일의 필요성 인식에 대한 조사 결과 73.4%의 학생들은 통일이 필요하다고 응답하였고, 26.6%의 학생들은 통일이 필요하지 않다고 응답하였다.

통일이 필요한 이유로 28.0%의 학생들은 한민족이기 때문이라고 응답하였고, 27.5%의 학생들은 전쟁에 대한 불안감 해소 때문이라고 응답하였고, 18.6%의 학생들은 이산가족 문제 해결, 17.5%의 학생들은 경제적 강대국이 될 수 있기 때문이라고 응답하였다.

북한 사회에 대한 이해

우리 학교 학생들을 대상으로 북한 사회에 대한 인지도를 조사한 실태는 <표 3>과 같다.

<표 3> 북한 사회에 대한 이해

내용	반응	N=452
		f	%
북한 사회에 대한 인지도	① 매우 잘 알고 있음 ② 대체로 알고 있는 편임 ③ 대체로 모르는 편임 ④ 전혀 모름	28 213 185 26	6.2 47.1 40.9 5.8
북한과 관련된 정보 습득 통로	① 학교 수업/교과서/참고서 ② TV/라디오 등 매스컴 ③ 인터넷 ④ 부모/친구 등 주변 사람 ⑤ 정부 홍보물(책자, 포스터 등)	124 231 79 13 5	27.4 51.1 17.5 2.9 1.1

북한 사회에 대한 인지도 조사 결과 53.3%의 학생들은 알고 있다고 응답하였고, 46.7%의 학생들은 잘 모른다고 응답하였다. 그리고 북한과 관련된 정보 습득 통로를 알아보기 위한 조사 결과 51.1%의 학생들은 TV/라디오 등 매스컴을 통해 파악하고 있다고 응답하였고, 27.4%의 학생들은 학교수업/교과서/참고서 등을 통해 북한에 대한 정보를 파악하고 있다고 응답하였다.

통일을 위한 과제 인식

우리 학교 학생들을 대상으로 통일을 위한 과제 인식 정도를 조사한 실태는 <표 4>와 같다.

<표 4> 통일을 위한 과제 인식

내용	반응	N=452
		f	%
통일의 가장 큰 장애 요인	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 일본, 중국 등 주변 국가들의 경계 ⑤ 기타	255 70 84 34 9	56.4 15.5 18.6 7.5 2.0

내용	반응	N=452
		f	%
통일을 이루기 위한 우선 과제	① 인적 왕래 ② 남북정상회담 ③ 통일비용 조성 ④ 스포츠 및 경제, 문화 교류	66 219 60 107	14.6 48.4 13.3 23.7

통일의 장애 요인에 대한 조사 결과 56.4%의 학생들은 핵 등 북한의 군사적 위협이 가장 큰 장애 요인이라고 응답하였고, 18.6%의 학생들은 남북한 문화적 차이/갈등이라고 응답하였으며, 15.5%의 학생들은 통일비용 등 경제적 부담이라고 응답하였다. 통일을 위한 우선 과제 인식에 대한 조사 결과 48.4%의 학생들은 남북정상회담을 최우선 과제라고 응답하였고, 23.7%의 학생들은 스포츠 및 경제, 문화 교류라고 응답하였다.

통일 미래 인식

우리 학교 학생들을 대상으로 통일 미래 인식을 조사한 실태는 <표 5>와 같다.

<표 5> 통일 미래 인식

내용	반응	N=452
		f	%
통일 후 자신의 진로	① 고민해 본 적 있음 ② 고민해 본 적 없음	90 362	20.0 80.0
통일 후 희망직종	① 의료 및 행정 관련 업종 ② 건설 및 건축 관련 업종 ③ 운송 및 물류 관련 업종 ④ 관광 관련 업종 ⑤ 문화 예술 관련 업종 ⑥ 기타	130 51 29 52 118 72	28.8 11.3 6.4 11.5 26.1 15.9

학생들 자신의 통일 미래에 대한 조사 결과 80.0%의 학생들은 통일 후 자신의 진로에 대해 고민해 본 적이 없다고 하였고, 20.0%의 학생들만 고민해 본 적이 있다고 응답하였다. 통일 후 자신이 희망하는 직종으로 28.7%의 학생들은 의료 및 행정 관련 업종이라고 응답하였고, 26.1%의 학생들은 문화․예술 관련 업종이라고 응답하였으며, 그 외 11.5%, 11.3%의 학생들이 각각 관광 관련 업종, 건설 및 건축 관련 업종으로 응답하였다.

학부모 실태 분석

학생들의 통일 인식에 영향을 미치는 학부모들의 인식을 알아보고, 통일교육의 방향을 설정하기 위하여 학부모들을 대상으로 설문을 조사하였다.

통일에 대한 관심도

우리 학교 학부모를 대상으로 통일에 대한 관심도를 조사한 실태는 <표 6>과 같다.

<표 6> 학부모의 통일에 대한 관심도

내용	반응	N=281
		f	%
통일에 대한 관심 정도	① 관심이 아주 높음 ② 관심이 있는 편임 ③ 관심이 없는 편임 ④ 관심이 전혀 없음	62 160 48 11	22.0 57.0 17.0 4.0

우리 학교 학부모들을 대상으로 통일에 대한 관심도를 조사한 결과 79.0%의 학부모들은 통일에 관심을 가지고 있다고 응답하였고, 22.0%의 학부모들은 관심이 없다고 응답하였다.

통일의 필요성 인식

우리 학교 학부모들을 대상으로 통일의 필요성을 조사한 실태는 <표 7>과 같다.

<표 7> 학부모의 통일의 필요성 인식

내용	반응	N=281
		f	%
통일의 필요성 인식	① 매우 필요함 ② 대체로 필요함 ③ 대체로 필요하지 않음 ④ 전혀 필요하지 않음	79 153 40 9	28.2 54.4 14.2 3.2

내용	반응	N=232
		f	%
통일이 필요하다고 답한 이유	① 한민족임 ② 이산가족 문제 해결 ③ 전쟁에 대한 불안감 해소 ④ 경제적 강대국 ⑤ 군사비 등 불필요한 비용 줄임 ⑥ 취업 기회 확대 및 북한 관광지 ⑦ 취업 기회 확대	61 34 64 33 26 5 9	26.4 14.7 27.6 14.3 12.3 2.1 2.6

내용	반응	N=49
		f	%
통일이 불필요하다고 답한 이유	① 사회 혼란 ② 통일비용 등 경제 부담 ③ 한민족으로 느껴지지 않음 ④ 기타	26 11 11 1	53.2 22.4 22.4 2

우리 학교 학부모들을 대상으로 통일의 필요성에 대한 인식 조사 결과 82.6%의 학부모들은 통일이 필요하다고 응답하였고, 17.4%의 학부모들은 통일이 필요하지 않다고 응답하였다. 통일이 필요한 이유로 27.6%의 학부모들은 전쟁에 대한 불안감 해소 때문이라고 응답하였고, 26.4%의 학부모들은 한민족이기 때문이라고 응답하였으며, 14.7%의 학부모들은 이산가족 문제 해결, 14.3%의 학부모들은 경제적 강대국이 될 수 있기 때문이라고 응답하였다.

통일 대비 능력 함양 인식

우리 학교 학부모들을 대상으로 자녀의 통일에 대비하여 갖추어야 할 능력 함양 요소를 조사한 실태는 <표 8>과 같다.

<표 8> 통일 대비 능력 함양 요소

내용	반응	N=281
		f	%
통일 대비 능력 함양 인식	① 올바른 통일관 확립 ② 북한에 대한 이해 ③ 민족공동체 의식 ④ 통일을 위한 주인의식	103 71 74 33	36.7 25.3 26.3 11.7

우리 학교 학부모들을 대상으로 자녀의 통일 대비 능력 함양 요소를 조사한 결과 36.7%의 학부모들은 올바른 통일관이라고 응답하였고, 26.3%의 학부모들은 민족공동체의식이라고 응답하였다.

학교에서의 통일교육 방법

우리 학교 학부모들을 대상으로 학교에서의 통일교육 방법을 조사한 실태는 <표 9>와 같다.

<표 9> 학교에서의 통일교육 방법

내용	반응	N=281
		f	%
학교에서의 통일교육 방법	① IPTV 통일교육자료 활용 ② 창의적 체험활동 시간 활용한 집중적 교육 ③ 다양한 교내 통일행사 실시 ④ 현장체험학습 시 통일프로그램 운영 ⑤ 교과서 중심의 이론 교육 실시	84 83 62 43 9	29.9 29.5 22.1 15.3 3.2

우리 학교 학부모들을 대상으로 학교에서의 통일교육 방법을 조사한 결과 29.9%의 학부모들은 IPTV 통일교육자료 활용이라고 응답하였고, 29.5%의 학부모들은 창의적 체험활동 시간을 활용한 집중적 교육이라고 응답하였으며, 22.1%의 학부모들은 다양한 교내 통일행사 실시라고 응답하였다.

통일 미래 인식

우리 학교 학부모들을 대상으로 자녀의 통일 미래 인식을 조사한 실태는 <표 10>과 같다.

<표 10> 자녀의 통일 미래 인식

내용	반응	N=281
		f	%
통일 후 자녀의 진로	① 고민해 본 적 있음 ② 고민해 본 적 없음	72 209	25.6 74.4
통일 후 자녀의 희망 직종	① 의료 및 행정 관련 업종 ② 건설 및 건축 관련 업종 ③ 운송 및 물류 관련 업종 ④ 관광 관련 업종 ⑤ 문화 예술 관련 업종 ⑥ 기타	96 29 41 27 42 46	34.2 10.3 14.6 9.6 15.0 16.3

우리 학교 학부모들을 대상으로 자녀의 통일 미래 인식에 대한 조사 결과 74.4%%의 학부모들은 통일 후 자녀의 진로에 대해 고민해 본 적이 없다고 응답하였고, 25.6%의 학부모들만 고민해 본 적이 있다고 응답하였다. 통일 후 자녀의 희망 직종으로 34.2%의 학부모들은 의료 및 행정 관련 업종이라고 응답하였고, 15.0%의 학부모들은 문화 예술 관련 업종, 14.6%의 학부모들은 운송 및 물류 관련 업종이라고 응답하였다.

교사 실태 분석

우리 학교 통일교육의 방향을 설정하기 위하여 교사들을 대상으로 설문을 하여 조사한 실태는 다음과 같다.

통일 관련 교육 실시 현황

우리 학교 교사들을 대상으로 통일 관련 교육 실시 현황에 대해 조사한 실태는 <표 11>과 같다.

<표 11> 통일 관련 교육 실시 현황

내용	반응	N=31
		f	%
통일 관련 교육	① 계획적․의도적 지도 ② 통일 관련 사안 발생 시 지도 ③ 학교/교육청에서 요구할 때 지도 ④ 거의 지도하지 않음	4 10 8 9	12.9 32.3 25.8 29.0

우리 학교 교사들을 대상으로 통일 관련 교육 실시 현황을 조사한 결과 32.3%의 교사들은 통일 관련 사안 발생 시 지도하였다라고 응답하였고, 25.8%의 교사들이 학교/교육청에서 요구할 때 지도하였다라고 응답하였으며, 계획적․의도적으로 지도한다는 응답은 12.9%에 불과했다.

통일교육 지도의 어려움

우리 학교 교사들을 대상으로 통일교육의 어려움에 대해 조사한 실태는 <표 12>와 같다.

<표 12> 통일교육 지도의 어려움

내용	반응	N=31
		f	%
통일교육 지도의 어려움	① 교수․학습자료 부족 ② 지도방법의 어려움 ③ 적용 가능한 통일교육프로그램 부족 ④ 다양한 이념문제가 개입되어 있음 ⑤ 기타 (교육과정시간부족)	8 3 13 5 2	25.8 9.7 41.9 16.2 6.4

우리 학교 교사들을 대상으로 통일교육 지도의 어려움에 대해 조사한 결과 41.9%의 교사들은 적용 가능한 통일교육프로그램 부족이라고 응답하였고, 25.8%의 교사들은 교수․학습자료 부족이라고 응답하였다.

통일 관련 연수 이수 현황

우리 학교 교사들을 대상으로 통일교육 시범학교 운영 전에 통일 관련 연수 이수 현황에 대하여 조사한 실태는 <표 13>과 같다.

<표 13> 통일 관련 연수 이수 현황

내용	반응	N=31
		f	%
연수기관에서 통일 관련 연수 이수 현황	① 전혀 없음 ② 1학점(15시간) ③ 2학점(30시간) ④ 3학점(45시간) ⑤ 4학점(60시간) 이상	25 4 1 0 1	80.7 12.9 3.2 0 3.2

우리 학교 교사들을 대상으로 통일 관련 연수 이수 현황을 조사한 결과 80.7%의 교사들이 전혀 없다고 응답하였고, 12.9%의 교사들이 1학점(15시간)이라고 응답하였다.

학교에서의 통일교육 방법

우리 학교 교사들이 학교에서의 통일교육 방법에 대해 조사한 실태는 <표 14>와 같다.

<표 14> 학교에서의 통일교육 방법

내용	반응	N=31
		f	%
학교에서의 통일교육 방법	① IPTV 통일교육자료 활용 ② 창의적 체험활동 시간을 활용한 집중적 교육 ③ 다양한 교내 통일행사 실시 ④ 현장체험학습 시 통일교육프로그램 운영 ⑤ 교과서 중심의 이론 교육 실시	8 10 9 3 1	25.8 32.3 29.0 9.7 3.2

우리 학교 교사들을 대상으로 학교에서의 통일교육 방법을 조사한 결과 32.3%의 교사들이 창의적 체험활동 시간을 활용한 집중적 교육이라고 응답하였고, 29.0%의 교사들은 다양한 교내 통일행사 실시, 25.8%의 교사들은 IPTV 통일교육자료 활용이라고 응답하였다.

통일교육 운영 과제

우리 학교 교사들의 통일교육 운영 과제에 대해 조사한 실태는 <표 15>와 같다.

<표 15> 통일교육 운영 과제

내용	반응	N=31
		f	%
통일교육 운영 과제	① 다양하고 실질적인 교사 연수 실시 ② 분과협의회를 통한 통일체험 프로그램 개발 ③ 교수학습용 지도자료 개발 ④ 학부모 교육 ⑤ 기타(통일교육 시간배정)	12 8 8 1 2	38.8 25.8 25.8 3.2 6.4

우리 학교 교사들을 대상으로 통일교육 운영 과제에 대한 조사 결과 38.8%의 교사는 다양하고 실질적인 교사 연수 실시라고 응답하였고, 25.8%의 교사는 분과협의회를 통한 통일체험 프로그램 개발, 교수학습용 지도자료 개발이라고 응답하였다.

시사점

학생, 학부모, 교사의 실태를 조사․분석한 결과 시사점은 다음과 같다.

첫째, 학생들은 통일의 필요성에 대해서는 공감하나 그에 비해 관심도는 낮은 것으로 나타나 통일에 대한 관심도를 높이기 위해서는 양질의 정보 접근 기회를 제공할 수 있도록 해야 할 것이다.

둘째, 학생들은 북한 사회에 대한 인지도가 낮고 북한에 대한 정보를 주로 매스컴을 통해 파악하고 있다. 그러므로 북한을 더 잘 알 수 있도록 하기 위해서 교과 수업시간, 각종 행사활동, 체험학습활동 등 북한의 현실을 실제로 체득하고 이해할 수 있는 기회가 확대되어야 할 것이다.

셋째, 학부모의 통일에 대한 인식은 학생보다 높아 통일교육 확산에 도움이 될 것으로 기대된다. 그러나 통일 이후 자녀의 진로탐색에도 관심을 가질 수 있도록 학부모에 대한 참여를 유도하여야 할 것이다.

넷째, 교사들의 통일교육 및 북한 관련 교육이 다소 저조한 것으로 나타나 좀 더 계획적이고 의도적으로 통일교육을 실시할 필요가 요구된다.

다섯째, 교사들이 통일교육을 실시하는 데 어려움이 있으므로 이를 위해서는 다양한 통일 관련 자료 개발이 필요하며, 통일교육 관련 전문성 향상을 위한 연수 및 워크숍을 확대해야 할 것이다.

운영 과제 설정

본 시범학교 운영의 목적을 달성하기 위하여 탐색한 이론적 배경과 선행 연구 고찰 및 실태 분석을 바탕으로 다음과 같이 운영 과제를 설정하였다.

운영 과제 [1]

교육과정 분석을 통한 교수·학습 활동 전개

가. 통일교육을 위한 교직원 연수

나. 통일교육 교수·학습 활동

운영 과제 [2]

교육과정과 연계한 체험중심 통일교육프로그램 구안·적용

가. 창의적 체험활동을 통한 통일교육프로그램 전개

나. 체험행사를 통한 통일교육프로그램 운영

운영 과제 [3]

지역사회와 함께하는 체험중심 통일교육프로그램 운영

가. 학부모와 함께하는 체험중심 통일교육프로그램 운영

나. 지역사회와 연계한 체험중심 통일교육프로그램 운영

운영의 설계

대상 및 기간

대상: 서귀포대신중학교 전교생(469명)

기간: 2013. 3. 1. ~ 2015. 2. 28.(2년)

운영 절차

1차년도 운영 절차

1차년도 시범학교 주제 해결을 위한 단계별 절차 및 추진 내용은 다음과 같다.

년차	단계	과 제	내 용	월
				3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1 (2013)	준비 및 계획	운영 협의회 조직	운영조직 및 업무분담	*	*
		실태 조사 및 선행 연구 분석	실태 조사 및 분석 문헌 연구 및 선행 연구 고찰	*	*
		운영 계획 수립 및 계획서 작성	주제 및 운영 과제 선정	*	*	*
	실행	통일교육을 위한 환경 조성	통일교육 환경 조성		*	*	*	*	*	*	*
			교사, 학부모, 지역사회 지원 여건 조성		*	*	*	*	*	*	*
		교육과정 분석을 통한 교수․학습 활동 전개	교과별 통일교육 관련 요소 추출		*	*	*	*	*	*	*	*	*
			통일교육 교수․학습 활동 전개		*	*	*	*	*	*	*	*	*
		체험중심 통일교육 프로그램 구안ㆍ적용	체험중심 통일교육프로그램 모형 구안		*	*	*	*	*	*	*	*	*
			체험중심 통일교육프로그램 자료 개발 및 적용		*	*	*	*	*	*	*	*	*
	평가	시범 운영 평가	자료 정리 및 운영 평가						*	*	*	*
		운영 보고서 작성	시범 운영 보고서 작성						*	*	*	*
		시범 운영 보고회	시범 운영 보고회 및 결과 분석							*	*	*
		평가 및 문제점 분석	평가 및 문제점 분석										*	*	*

2차년도 운영 절차

2차년도 시범학교 주제 해결을 위한 단계별 절차 및 추진 내용은 다음과 같다.

년차	단계	과 제	내 용	월
				3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
2 (2014)	계획	운영 계획 분석	1차년도 연구결과 분석	*
		운영 협의회 조직	운영조직 및 업무분담	*	*
		운영 계획 수정·보완	계획서 수정·보완	*	*	*
	실행	교육과정 분석을 통한 교수․학습 활동 전개	교과별 통일교육 관련 요소 추출	*	*	*	*	*	*	*
			통일교육 교수․학습 활동 전개	*	*	*	*	*	*	*	*	*	*		*
		교육과정과 연계한 체험중심 통일교육 프로그램 구안·적용	창의적체험활동을 통한 통일교육프로그램 전개	*	*	*	*	*	*	*	*	*	*		*
			체험행사를 통한 통일교육프로그램 운영	*	*	*	*	*	*	*	*	*	*		*
		지역사회와 함께하는 체험중심 통일교육 프로그램 운영	학부모와 함께하는 체험중심 통일교육프로그램 운영	*	*	*	*	*	*	*	*	*	*
			지역사회 연계 체험 프로그램 및 교육활동	*	*	*	*	*	*	*	*	*	*
	결과 보고 분석	운영 평가 결과 분석	운영 평가 설문 및 결과 분석						*	*	*
		운영 자료 수정․보완	자료 수정․보완							*	*
		운영 보고서 작성	보고서 작성							*	*
		공개보고회 개최	공개보고회 개최								*
	평가 및 일반화	운영 평가	자료 정리 및 운영 평가						*	*	*	*
		일반화 및 확산	운영결과 일반화 및 확산									*	*	*	*

운영 조직

시범학교 운영의 원활한 추진과 운영의 효율성을 높이기 위하여 다음과 같이 조직하여 운영하였다.

1차년도(2013학년도) 운영 조직

지 도 기 관						총 괄									협력기관 및 단체
						교장 이병근
․통일부 통일교육원 ․제주특별자치도교육청 ․제주교육과학연구원 ․서귀포시교육지원청															․민주평화통일자문회의 제주지역회의 ․통일교육위원 제주특별자치도 협의회 ․제주지역통일교육센터 ․제주특별자치도 도덕․윤리교과연구회 ․해군제주방어사령부 ․학교운영위원회 및 학부모회
						조 정
						교감 장성훈
						연 구 기 획
						연구교육복지부장 홍승희
						연 구 실 무
						교사 양정민
기획 운영 분과			교수·학습 분과					체험활동 분과					홍보 분과					평가 검증 분과
분과장: 정석규			분과장: 송명희					분과장: 나명균					분과장: 오승길					분과장: 김순미
위 원: 한명선, 김은희, 김은영, 이창은			위 원: 오화진, 송인식, 김경미, 진성봉					위 원: 오정미, 현 민, 명성재, 진애자, 고봉철					위 원: 차성권, 현순심, 진상필, 현미주, 윤수봉					위 원: 강성택, 현철자, 강영심, 이재영
․연구 운영 기획 ․실태조사 분석 ․문헌 연구 ․보고서 작성 ․보고회 준비 ․시범학교 관련 학교홈페이지 정비 및 운영			․관련자료 수집 ․자료 개발 ․교육과정 분석 및 관련요소 추출 ․교수·학습과정안 개발 ․교직원 연수					․교내․외 행사 추진 운영 ․체험활동 추진 운영 ․창체활동 운영 ․동아리활동 운영 ․체험활동 행사 자료 정리					․행사 사진 촬영 ․실내외 환경 구성 및 정비 ․통일 관련 방송 운영 ․각종 매체 홍보 ․통일교육 관련 도서 정비					․설문지 작성 ․설문지 조사 ․운영 전후 비교 결과 분석 ․사례집 발간 ․일반화 자료 추출 및 정리

※ 교감 박홍익(2013.3.1.~8.31.), 교감 장성훈(2013.9.1.~2014.2.28.), 교사 김경미(2013.8.7.~2014.2.28.)

2차년도(2014학년도) 운영 조직

지 도 기 관						총 괄									협력기관 및 단체
						교장 이병근
․통일부 통일교육원 ․제주특별자치도교육청 ․제주교육과학연구원 ․서귀포시교육지원청															․민주평화통일자문회의 제주지역회의 ․통일교육위원 제주특별자치도 협의회 ․제주지역통일교육센터 ․제주특별자치도 도덕․윤리교과연구회 ․학교운영위원회 및 학부모회
						조 정
						교감 장성훈
						연 구 기 획
						교육연구부장 홍승희
						연 구 실 무
						교사 양정민
기획 운영 분과			교수·학습 분과					체험활동 분과					홍보 분과					평가 검증 분과
분과장: 오화진			분과장: 고민희					분과장: 이향옥					분과장: 허정선					분과장: 오승길
위 원: 양현아, 김순미, 한명선, 최성숙			위 원: 김시훈, 현미주, 오정미, 현민, 김통수					위 원: 고봉철, 나명균, 오동준, 강성택,					위 원: 고지연, 강경훈, 이창은, 황성임					위 원: 김근희, 윤수봉, 현철자, 진애자
․연구 운영 기획 ․실태조사 분석 ․문헌 연구 ․보고서 작성 ․보고회 준비 ․시범학교 관련 학교홈페이지 정비 및 운영			․관련자료 수집 ․자료 개발 ․교육과정 분석 및 관련요소 추출 ․교수·학습과정안 개발 ․교직원 연수					․교내․외 행사 추진 운영 ․체험활동 추진 운영 ․창체활동 운영 ․동아리활동 운영 ․체험활동 행사 자료 정리					․행사 사진 촬영 ․실내외 환경 구성 및 정비 ․통일 관련 방송 운영 ․각종 매체 홍보 ․통일교육 관련 도서 정비					․설문지 작성 ․설문지 조사 ․운영 전후 비교 결과 분석 ․사례집 발간 ․일반화 자료 추출 및 정리

※ 교사 이재영(2014.3.1.~8.31.), 교사 양현아(2014.9.1.~2015.2.28.)

운영 과제의 실행

운영 과제 [1]의 실행

교육과정 분석을 통한 교수·학습 활동 전개

가. 통일교육을 위한 교직원 연수

나. 통일교육 교수·학습 활동

통일교육을 위한 교직원 연수

교내 자율 연수 및 워크숍 실시

시범학교의 효율적 운영과 학생들에 대한 지도 능력을 배양하고자 통일교육 자율 연수 및 워크숍을 [그림 1]과 같이 실시하였다. 자율연수는 교수․학습 활동에 필요한 통일 및 북한 관련 자료를 공유하는 기회가 되었으며, 다음과 같이 운영하였다.

구분	시기	주제 및 내용	연수자
1차년도(2013)	3. 25.	학교 통일교육의 이해	양○○
	4. 5.	학교통일교육 계획 연수	홍○○
	5. 6.	2013 지역 통일교육 유관기관 거버넌스 포럼 전달 연수	홍○○
	5. 20.	북한사람이 들려주는 북한 이해 교육	오○○
	6. 24.	지상으로 나올 수 없는 북한의 지하철	정○○
	7. 17.	통일교육 시범학교 교직원 워크숍 체험중심 통일교육프로그램 적용을 통한 통일의식 함양	홍○○
	7. 22. ~ 24.	통일염원 나라사랑 교직원 워크숍 지리산 등 전라도 일대, 통일교육 연구학교 방문
	9. 16.	김정은과 김정일의 권력 세습 3대 악재	나○○
	10. 21.	새로운 학교통일교육의 방향	송○○
	11. 18.	분단비용보다 저렴한 통일비용	오○○
	12. 16.	통일교육 학습 방법	김○○

구분	시기	주제 및 내용	연수자
2차년도(2014)	3. 31.	학교통일교육 계획 연수	홍○○
	4. 28.	시장화 현상의 확대와 시장 통제 정책	양○○
	5. 26.	북한사람이 들려주는 북한 이해 교육	오○○
	6. 9.	북한의 영어교육	이○○
	7. 21.	통일교육 시범학교 교직원 워크숍 - 한반도 신뢰프로세스, 북한 주민들에 대한 이해	양○○ 오○○
	9. 22.	북한의 경제적 양면성, 배급제와 시장	고○○
	9. 29.	문화예술에 비친 북한의 일상	이○○
	10. 27.	시범학교 결과 분석(공개보고회 계획)	홍○○
	11. 18.	통일 한국의 미래	오○○
	12. 16.	통일교육 시범 운영의 일반화	홍○○

오름동아리 연수(2013.7.17.)	교직원 워크숍(2014. 7. 21.)	자율 연수(2014. 4. 28.)
[그림 1] 교내 자율 연수 및 워크숍

외부기관 연수 참가 및 포럼

통일부 통일교육원이 주최하는 워크숍 및 사이버 통일연수, 통일교육 유관기관 초청 연수를 통해 북한의 실태 및 통일교육의 방향을 새롭게 인식하는 기회가 되었다. 특히 통일 유관기관 및 제주특별자치도교육청에서 실시하는 통일 연수에 참여하여 학교통일교육의 실태를 알리고, 교육과정 분석을 통해 교수․학습 방법을 개선하는 기회가 되었다. 외부기관에서 이루어진 연수 및 워크숍에 [그림 2]와 같이 참가하였으며, 통일교육을 위한 활동자료와 프로그램을 도움 받았다.

구분	시기	기관	주제 및 내용	참가자
1차 년도 (2013)	3. 15.	통일부 통일교육원	통일교육 시범학교 교사 워크숍	연구부장 연구실무
	4. 16.	서서울생활과학고등학교	통일교육 시범학교 교장교감 워크숍	교장
	4. 26.	제주특별자치도교육청	초중등 교장 초청 통일안보교육 연찬회	교장
	4. 29. ~ 5. 1.	통일부 통일교육원	학교 통일교육 교원연수	연구부장
	5. 3.	제주지역 통일교육센터	지역 통일교육 유관기관 거버넌스 포럼	연구부장 연구실무
	6. 10. ~ 12.	통일부 통일교육원	학교 통일교육 교원연수	교장
	6. 26. ~ 28.	통일부 통일교육원	학교 통일교육 교원연수	연구실무
	6. 27.	교육부	안보현장 견학 참가	교감
	10. 7. ~ 27.	한국교직원총연합회	교원 안보 연수(원격)	연구실무
2차 년도 (2014)	3. 28.	통일부 통일교육원	통일교육연구학교 교사 워크숍	연구부장
	5. 12.	제주지역 통일교육센터	제주지역 통일교육 거버넌스 워크숍 참가 및 발표	교장 연구부장
	6. 16 ~ 18	통일부 통일교육원	교원 통일교육 과정 제2차 시범학교 교사반	교감
	6. 23. ~ 7.20.	통일부 통일교육원	사이버통일교육 단기과정	기획운영분과장 외 22명
	7. 23. ~ 25.	탐라교육원	학생참여․활동중심 교수학습방법	체험활동 분과장 외 11명
	7. 31. ~ 8.1.	서울대학교	행복연수	교수학습분과장 외 5명
	8. 10. ~ 15.	통일부 통일교육원	통일리더캠프	연구부장
	9. 19.	제주특별자치도교육청	초중고 통일교육 담당교사 연찬회	연구실무
	10. 2. ~ 6.	제주특별자치도교육청	통일교육 담당자 북중접경지역 연수	교장

학생활동중심 교수학습방법 연수	통일교육 거버넌스 워크숍	거꾸로가는 수업 연수
[그림 2] 외부기관 교사 연수

분과위원회 및 분과위원장 협의회

통일교육의 원활한 운영을 위하여 분과위원회를 조직하였으며, 분과위원회 및 분과위원장 협의회를 [그림 3]과 같이 실시하였다.

구분	분과	시기	내용
1차년도 (2013)	교수학습 분과협의회	5. 3.	교육과정 분석 및 관련 요소 추출
		9. 3.	교수학습활동 전개 및 과정안 작성 관련
	기획운영 분과협의회	5. 6.	참고문헌 연구 및 자료 수집 추가 관련
		9. 2.	설문지 분석 및 학교홈페이지 정비
	홍보분과 협의회	5. 20.	실내외 환경 정비 및 통일 도서 준비
		9. 12.	통일 도서 활용 및 환경정비
	평가검증 분과협의회	4. 8.	설문지 조사 및 실태 분석 준비
		9. 9.	설문지 실태 분석을 통한 학생들의 통일의식 및 의견 수렴
	체험활동 분과협의회	5. 13.	월별 체험활동 추진 계획 준비
		9. 9.	2학기 현장체험학습 운영 준비
	분과위원장 협의회	3. 18.	분과위원회 구성 및 분과위원장 확정
		8. 26.	분과별 2학기 운영 방안 협의
		11. 12.	시범학교 합동보고회 관련
		11. 21.	시범학교 합동보고회 자료 최종 점검

구분	분과	시기	내용
2차년도 (2014)	교수학습 분과협의회	4. 21.	교육과정 분석 및 관련 요소 추출
		9. 3.	교수학습활동 전개 및 과정안 작성 관련
	기획운영 분과협의회	4. 18.	참고문헌 연구 및 자료 수집 추가 관련
		9. 2.	설문지 분석 및 학교홈페이지 정비
	홍보분과 협의회	4. 21.	실내외 환경 정비 및 통일 도서 준비
		9. 1.	통일 도서 활용 및 환경정비
	평가검증 분과협의회	4. 8.	1차년도 설문지 실태 분석 파악
		9. 9.	설문지 실태 분석을 통한 학생들의 통일의식 및 의견 수렴
	체험활동 분과협의회	4. 14.	월별 체험활동 추진 계획 준비
		8. 25.	현장체험학습 운영 준비
	분과위원장 협의회	3. 18.	분과위원회 구성 및 분과위원장 확정
		4. 18.	분과별 1학기 운영 방안 협의
		9. 1.	2학기 추진계획 안내 및 운영 방안 협의
		9. 26.	시범학교 보고서 검토
		10. 15.	시범학교 보고서 최종 점검
		10. 28.	시범학교 운영보고회 준비

1차년도 분과위원장 협의	2차년도 교수학습분과 협의	2차년도 분과위원장 협의
[그림 3] 분과협의회

외부기관 컨설팅

통일교육을 위한 지역사회 지원 여건 조성과 시범학교의 효율적 진행을 위하여 [그림 4]와 같이 통일교육 시범학교 임장협의회를 가졌고, [그림 5]와 같이 통일부 통일교육원 컨설팅을 받았다.

학교 안내 및 인사	1차년도 임장협의	2차년도 임장협의
[그림 4] 임장협의회

[그림 5] 통일교육원 컨설팅

통일교육 교수·학습 활동

교과별 교육과정 분석

교과별 교육과정 내용 분석을 통하여 통일교육과 연관된 지도 요소와 지도 단원을 추출하여 교수․학습 활동의 근거를 마련하였다. 교과별 통일교육 단원 추출표를 제시하면 다음과 같다.

교과	학년	단원명	학습 주제	통일교육 학습 요소	수업자
영어	1	Let’s Enjoy Our School Life	다른 나라 학생들의 학교생활	북한 학생들의 학교생활	이00
수학	1	일차방정식의 활용	거리, 시간, 속력 관계 구하기	서울에서 평양까지 거리 구하기	진00
사회	1	문화의 이해와 창조	문화를 바라보는 태도	북한의 다양한 문화현상을 찾아보고, 토의하기	고00

교과	학년	단원명	학습 주제	통일교육 학습 요소	수업자
수학	2	직각삼각형의 합동 조건	직각삼각형의 합동조건	남북한의 수학용어 비교 설명	현00
과학	2	날씨와 생활	날씨와 북한 주민 생활	북한 지방의 기상과 주민의 생활 방식 조사	윤00
기술 가정	2	건설 기술	건축물에 대한 이해	북한의 건축물에 대한 이해	강00
역사	2	고려의 건국과 귀족사회의 형성	고려의 통일과정과 의의	고려의 통일을 통한 통일 방안 살펴보기	양00
도덕	3	세계 평화와 인류애의 실현	남북한 상생의 추구	남북한 상생의 필요성 찾기	홍00
음악	3	고향생각	노래를 통해 고향을 그림	이산가족의 아픔과 그리운 고향	한00
미술	3	캐릭터 그리기	통일 캐릭터 그리기	통일 캐릭터 그리기를 통한 통일 관심도 높이기	고00

교과별 통일교육 교수․학습 활동 전개

교과별 통일교육은 통일교육 관련 요소를 추출하여 토의학습 모형, 협동학습 모형, 비교 분석 모형, 탐구 모형, 개념 분석 모형 등과 같은 모형을 적용하였고, 이미 개발된 IPTV 자료 등 다양한 컨텐츠 자료를 활용하여 교육 활동을 전개하였다.

관련 교과	단원	IPTV 자료
국어	우리는 한마음	DMZ에서 바라본 분단과 통일(통일교육원)
	우리의 생활을 바꾸는 행동	남북한의 언어(통일교육원)
도덕	남북 분단의 배경과 우리 민족의 아픔	분단의 현실(통일교육원)
	보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활	분단의 폐해(통일교육원)
	통일을 해야 하는 이유	우리는 왜 통일을 해야 하나(통일교육원)
	북한 이탈 주민의 생활과 통일을 위한 과제	북한 이탈 주민의 생활(통일교육원)
사회	남북 분단 과정과 통일의 필요성	비무장지대의 평화적 이용(통일교육원)
	북한의 개방, 백두산과 비무장지대	DMZ의 의미와 의의(통일교육원)
	국토 통일과 통일 한국의 미래	대륙으로 향하는 길 탐방(통일교육원)
역사	대한민국 정부의 수립	38도선·휴전선의 형성과정과 의미(통일교육원)
	평화와 통일을 위하여	국군 포로와 가족의 의미(통일교육원)

통일교육 교수․학습 활동

통일교육 공개 수업은 교과 수업의 통일교육 학습 요소와 연계된 교수․학습과정안을 구안하여 관련 수업에 적용하였으며 공개 수업 현황은 다음과 같다.

구분	공개 수업 현황	일시	참관자	수업자
1차년도 (2013)	학부모 대상	5. 24.	학부모, 교장, 교감, 동료교원	전교사
	학부모 대상	9. 26.	학부모, 교장, 교감, 동료교원	전교사
	통일교육 공개수업	12.11.	교장, 교감, 동료교원	홍00
2차년도 (2014)	학부모 대상	6. 20.	학부모, 교장, 교감, 동료교원	전교사
		9. 19.	학부모, 교장, 교감, 동료교원	전교사
	임장위원 대상	5. 14.	임장위원, 교장, 교감, 동료교원	현00
		10. 1.	임장위원, 교장, 교감, 동료교원	양00
	통일교육 융합수업	7. 18.	교감, 동료교원	오00, 홍00

학부모와 함께하는 통일교육

학부모를 대상으로 통일교육 공개 수업을 [그림 6]과 같이 실시하였으며, 교수·학습과정안은 다음과 같다.

임장위원 대상 공개 수업	학부모 대상 공개 수업	동료교원 대상 공개 수업
[그림 6] 통일교육 공개 수업

통일교육 융합 수업

과학동아리캠프를 이용하여 과학과 교사와 도덕과 교사가 [그림 7]과 같이 융합 수업으로 통일교육을 진행하였으며, 교수·학습과정안은 다음과 같다.

일시	2014. 7. 18.(금) 2~3차시			수업자	오○○, 홍○○, 김○○(외부강사)
대상 (장소)	과학동아리 30명(과학실)			교수학습 모형	협동학습
주제	남북한을 밝게 비추는 신재생에너지(통일 한국의 신재생에너지)
학습 목표	1. 남북한의 상황을 고려하여 적절한 대체에너지를 찾을 수 있다. 2. 태양광 자동차 및 풍력발전기 제작을 통해 대체에너지를 이용할 수 있다
지도 영역	통일관심( ) 통일필요성( ) 북한이해(○) 통일과제인식( ) 통일미래인식(○)
학습 자료	일반자료	북한 TV 일기예보 기상청 북한 날씨 일기 예보 장면			투입 시기	도입		전개		정리
						○		○		○
	IPTV 콘텐츠	동영상-통일 상상, 그 날
학습 단계	학습내용	교 수 ․ 학 습 활 동					시간 (분)		자료 및 유의점
		교사	학생
도입	전시 학습 확인 생각 열기 수업 목표 확인 수업 과정 안내	∎전시학습 관련 질문[과학1] ∘전기에너지란? ∘전기기구란? ∘전기에너지가 유용한 이유는? ∎본시학습 유도 질문 제시 ∘대체에너지란? ∘북한의 전력 상황은? ∘통일한국에 적합한 대체에너지는? ∎북한 에너지 부족 관련 동영상 시청 ∎수업 목표 제시 및 읽기 지도 ∎수업 과정 안내	∎질문에 답한다. ∘전자 또는 이온의 이동으로 생기는 에너지 ∘전기에너지를 통해 일을 하는 도구 ∘안전하다, 보관과 운반이 쉽다 ∘전기에너지를 발생시키기 쉽다 ∎질문에 답한다. ∘대체 연료를 통해 발생된 에너지 ∘수력, 원자력, 파력 등 ∘태양광 에너지, 풍력 에너지 ∎시청 후 동영상 소감 발표 ∎수업 목표를 읽고 파악하기 ∎수업의 흐름에 대한 이해				10		일제 학습 북한 에너지 부족 관련 동영상
전개	모둠활동 안내 북한의 전력 상황 모둠활동 주제 선택	∎모둠활동 안내[과학1] 보고서 양식 탐색 방법 안내 모둠원의 역할 분담 지도 ∎북한의 에너지 및 우리의 전력상황 [도덕] ∎모둠별 주제 선택[과학2] ∘태양광 에너지의 이용 : 태양광 자동차 만들기 ∘풍력 에너지의 이용 : 풍력 발전기 만들기 ∘태양광 자동차 및 풍력 발전 작동	∎모둠활동 안내 경청 ∎북한의 에너지 및 우리의 전력상황 이해 ∎모둠별 주제 선택 ∘태양광 에너지의 이용 : 태양광 자동차 만들기 ∘풍력 에너지의 이용 : 풍력 발전기 만들기 ∘태양광 자동차 및 풍력 발전 작동				70		모둠활동 모둠학습 모둠탐구활동 (2인 1조)
정리	활동 소감 발표 질의응답 차시예고	∎활동 소감 발표 지도[과학1] ∎질의응답을 통한 환류과정 ∎통일에 대한 다짐 ∎차시 수업주제 제시 ∘우리의, 우리에 의한, 우리를 위한 발전기 (축전기)	∎활동 소감 발표 ∎모둠활동 중 발생한 의문점 질문 ∎통일에 대해 다짐 ∎차시 수업활동 이해 및 준비 ∘축전기의 구조 및 설계				10		발표 발문 환류 일제학습

[그림 7] 통일교육 융합 수업

운영 과제 [2]의 실행

교육과정과 연계한 체험중심 통일교육프로그램 구안·적용

가. 창의적 체험활동을 통한 통일교육프로그램 전개

나. 체험행사를 통한 통일교육프로그램 운영

창의적 체험활동을 통한 통일교육프로그램 전개

교과에서 추출한 통일교육 관련 요소를 창의적 체험활동 시간을 이용하여 체험중심 통일교육을 실시하여 교육적 효과를 높였다.

체험중심 통일교육프로그램 운영

체험중심 통일교육프로그램의 효율적 운영을 위하여 우리 학교에서는 체험중심 통일교육프로그램의 절차를 다음과 같이 구안하여 적용하였다. 활동 주제를 선정하고, 활동 목표 설정, 활동 계획 수립, 활동 및 실행, 평가를 하였다. 그리고 평가 결과를 활용하여 피드백함으로써 다음 차시 활동에 활용하였다.

체험중심 통일교육프로그램 운영

창의적 체험활동을 통한 통일교육

통일 동아리 조직 및 계획

통일 관련 동아리를 조직하여 활동하였고, 통일교육 계획을 다음과 같이 수립하였다.

구분	활동 분야	대상	부서명	인원	담당교사	활동 계획
1차년도 (2013)	동아리 활동	전학년	통일사랑반	22명	홍○○	∘ 통일 및 북한 관련 영화 감상 ∘ IPTV 콘텐츠 활용 ∘ 체험활동
			통일연구반	17명	양○○	∘ 통일 게시판 제작 ∘ 통일 게시판 자료 관리 및 홍보 ∘ 체험활동
2차년도 (2014)	동아리 활동	3학년	통일사랑반	13명	홍○○	∘ 통일 및 북한 관련 영화 감상 ∘ IPTV 콘텐츠 활용 ∘ 교내외 통일 행사 지원
		2학년	통일드림반	19명	양○○	∘ IPTV 콘텐츠 활용 ∘ 통일 게시판 제작, 관리, 홍보 ∘ 교내외 통일 행사 지원

통일 동아리 활동 내용

통일 동아리 주요 활동 내용은 다음과 같이 통일 동아리반을 조직하여 [그림 8]과 같이 운영하였다. 통일염원 청소년 한마당 축제에서 통일퀴즈대회 참가 및 가죽공예 만들기 부스를 운영하였고, 제주전쟁역사평화박물관 등 체험활동을 실시하였다. 이 외에 통일 관련 영화 감상 및 통일게시판 관리, IPTV를 활용한 통일교육 등 다양한 체험학습프로그램 참여를 통해 통일의식 함양에 도움이 되었다.

구분	부서	시기	주제	활동 내용	비고
1차년도 (2013)	통일 사랑반 / 통일 연구반	5. 16.	◦ 통일 후 유망 직업 ◦ 북한 말 따라잡기	◦ 통일 후 유망 직업 베스트5 ◦ 남북한 언어가 갖는 공통점과 차이점 알아보기	IPTV 콘텐츠 활용
		6. 1.	◦ 통일염원 청소년 한마당 축제 참가	◦ 통일 관련 체험활동 및 손수건 만들기 부스 운영 ◦ 통일퀴즈대회 참가	대외행사
		6. 26.	◦ 통일퀴즈대회(자체)	◦ 북한, 통일 관련 상식 알아보기

구분	부서	시기	주제	활동 내용	비고
1차년도 (2013)	통일 사랑반 / 통일 연구반	7. 12.	◦ 크로싱 ◦ 태극기 휘날리며	◦ 영화 감상하기, 감상문 발표	영화 감상
		9. 24.	◦ 현장체험학습	◦ 북한이탈주민지원센터 및 제주통일관(탈북자 강연 및 탐방)
		10. 22.	◦ 현장체험학습	◦ 제주전쟁역사평화박물관, 송악산진지동굴, 알뜨르 비행장 탐방
		11. 28.	◦ 우리가 꿈꾸는 통일	◦ 우리가 꿈꾸는 통일을 위한 7대 과제 선정하여 발표하기	IPTV 콘텐츠 활용
2차년도 (2014)	통일 사랑반 / 통일 드림반	4. 24.	◦ 부서 선택 이유 및 희망활동 조사 ◦ ‘꿈은 이루어진다’	◦ 부서 선택 이유 및 희망 활동 발표 ◦ 영화 감상하기, 기록 및 감상문 발표	IPTV 콘텐츠 활용
		6. 11.	◦ 교내 체험학습	◦ 통일비빔밥 만들기 ◦ 한마음체육대회
		6. 14.	◦ 통일염원 청소년 한마당 축제 참가	◦ 통일 관련 체험활동 및 가죽공예 만들기 체험 부스 운영 ◦ 통일퀴즈대회 참가	대외행사
		9. 12.	◦ 현장체험학습	◦ 제주전쟁역사평화박물관 ◦ 제주항공우주박물관 체험학습	부서 연합 (4-H포함)
		10. 12.	◦ 우리가 꿈꾸는 통일	◦ 우리가 꿈꾸는 통일 기획 및 통일 후 유망 직업 조사·발표	IPTV 콘텐츠 활용
		11. 18.	◦ 통일 그림자극 제작	◦ 통일 그림자극 준비
		12. 29.	◦ 통일 그림자극 발표회	◦ 통일 그림자극 시연하기

통일염원 청소년 한마당 축제	제주항공우주박물관	제주전쟁역사평화박물관
[그림 8] 통일 동아리 현장체험학습

통일 영상물을 활용한 통일교육

자율활동 시간을 이용하여 월 1회 통일 영상물을 활용한 통일교육을 실시하였다. 통일교육에 대한 학생의 이해를 높이고 통일에 대한 올바른 인식과 관심을 가질 수 있도록 [그림 9]와 같이 통일 관련 영상물을 시청하였다.

구분	대상	내용	시기	활동 내용
1차년도 (2013)	1, 2학년	통일 관련 영상물 시청	5. 6.	새(The Bird)
			6. 17.	통일 꼭 해야 되나요
			7. 15.	북한 학생들의 학교생활
			9. 9.	원 코리아
			10. 7.	세 친구의 1박 2일
			11. 11.	통일로 가는 기차
			12. 9.	혜미와 북한에서 온 친구
2차년도 (2014)	1, 2학년	통일 관련 영상물 시청	4. 6.	희망을 찾아온 사람들
			5. 17.	통일 우리에게 답이 있다
			6. 15.	6․25 동란 그리고 60여년 만의 귀환
			7. 9.	우리는 원래 하나였다
			9. 7.	통일 독일을 가다
			10. 11.	통일 한국, 하나된 미래를 그리다
			11. 9.	우리는 평화를 원한다

북한 학생들의 학교생활	우리는 원래 하나였다	통일 한국, 하나된 미래를 그리다
[그림 9] 통일 관련 영상 시청

봉사활동을 통한 통일교육

점자도서 입력 봉사활동, 통일염원 청소년 한마당 축제 체험 프로그램 운영 및 새터민 돕기 나눔 장터 운영 등 봉사활동을 통한 통일교육을 실시하였다.

통일 관련 점자도서 입력 봉사활동

제주 시각장애인 복지관과 업무협약을 체결하여 점자도서 입력 봉사활동을 실시하였다. 이는 일반 도서를 점자도서로 입력하여 등록하는 것으로 우리 학교 교육복지실과 위클래스에 컴퓨터와 노트북을 설치하여 [그림 10]과 같이 운영하였다. 다양한 도서를 입력하고 있지만, 특히 통일 도서를 점자도서로 바꿔 입력하는 과정에서 통일의식을 함양할 수 있는 기회가 되었으며, 시각 장애인들에게도 통일 및 북한 관련 도서를 읽을 수 있는 기회를 제공하는 의미 있는 활동이 되었다. 주요 봉사활동 내용은 다음과 같다.

구분	시기	희망자 (학년반)	봉사 시간	봉사활동내역 [vms 봉사분류: 기타(전문봉사)]
1차년도 (2013)	10. 7.	1-2 송○○	7시간	일반도서를 점자도서로 변환 워드 입력 (북한 사람이 들려주는 북한 이야기)
	10. 7.	2-2 서○○	11시간	일반도서를 점자도서로 변환 워드 입력 (통일이 되면 어떻게 달라질까?)
	10. 11.	교사 홍○○	9시간	일반도서를 점자도서로 변환 워드 입력 (나는 통일이 좋아요)
2차년도 (2014)	5. 23.	3-1 허○○	7시간	내가 이상합네까?
	8. 19.	2-4 오○○	6시간	한국과 독일, 분단과 통일 이야기
	9. 4.	3-4 강○○	7시간	일반도서를 점자도서로 변환 워드 입력 (통일교육과 민주시민 교육)
	9. 11.	3-4 최○○	6시간	일반도서를 점자도서로 변환 워드 입력 (권력이 세습되는 북한)
	9. 4.	3-4 김○○	10시간	일반도서를 점자도서로 변환 워드 입력 (통일 필요성의 재인식)
	9. 4.	3-5 김○○	7시간	일반도서를 점자도서로 변환 워드 입력 (남북경제공동체 형성 방안과 과제)
	10. 24.	3-5 이○○	8시간	북한의 양면성
	10. 28.	3-5 김○○	9시간	북한의 계획 경제와 시장화 현상

제주점자도서관 자원봉사 자료실 탑재
업무협약	워드 입력 과정	워드를 점자도서로 바꿔 출력
점자도서 속페이지	통일 점자도서 출력본	점자도서 출력본
[그림 10] 업무협약 및 점자도서 제작

통일축제 체험 프로그램 봉사활동

제주특별자치도 도덕․윤리교과연구회에서 실시한 통일염원 청소년 한마당 축제 체험 프로그램에 참가하여 통일염원 가죽공예 만들기 체험부스 운영을 통해 봉사활동을 하였으며, 그 내용은 다음과 같다.

구분	시기	대상	봉사시간	봉사활동 내용
1차년도 (2013)	6. 1.	통일 동아리	4시간	◦ 통일염원 손수건 만들기 체험부스 운영
2차년도 (2014)	6. 14.	통일 동아리	4시간	◦ 통일염원 가죽공예 만들기 체험부스 운영

통일 후 직업·진로 탐색을 그려보는 진로 활동

진로 활동을 통한 통일교육은 통일 후 자신의 진로를 탐색하고 꿈을 그려볼 수 있도록 운영하였으며 내용은 다음과 같다.

구분	시기	대상	장소	세부내용
1차년도 (2013)	9. 24.	통일 동아리	제주통일관	◦ 제주통일관, 북한이탈주민지원센터 방문을 통한 통일 관련 진로탐색 ◦ 통일 후 직업 및 진로 탐색
2차년도 (2014)	3. 12. ~15.	2학년	잡월드	◦ 통일 후의 진로탐색 과제 부여 ◦ 잡월드에서 미래의 직업 체험
	8. 29.	1학년	제주항공우주박물관	◦ 제주항공우주박물관 관람을 통한 통일 관련 진로탐색 ◦ 통일 후 직업 및 진로 탐색
	9. 12.	통일 동아리, 4-H	제주항공우주박물관	◦ 체험활동을 통한 안보교육 ◦ 북한에 대한 바른 이해 및 통일 후 직업 및 진로 탐색

구분	시기	대상	장소	세부내용
2차년도 (2014)	10. 15.	1학년	제주전쟁역사평화박물관	◦ 제주전쟁역사평화박물관 관람을 통한 통일 관련 진로탐색 ◦ 통일 후 직업 및 진로 탐색
	10. 24.	1학년	뮤지엄박물관	◦ 뮤지엄박물관 관람을 통한 통일 후 직업 및 진로 탐색

(1) 방문․견학을 통한 진로 활동

제주항공우주박물관, 제주전쟁역사평화박물관 등을 방문․견학하여 일제강점기와 6․25에 대한 이해를 높이고 통일안보교육의 기회로 삼았다. 그리고 통일 이후의 직업․진로 탐색을 통해 미래를 바라보고 준비할 수 있도록 미션 과제를 제시하여 [그림 12]와 같이 수행하였다.

[그림 12] 통일 동아리 현장체험학습(학생들이 미션 수행으로 보내온 사진)

(2) 도외 현장체험학습을 통한 진로 활동

도외 현장체험학습 기간에 통일의식을 심어주고, 통일 관련 진로탐색을 할 수 있는 기회를 제공하기 위해 [그림 13]과 같이 진로 활동을 시행하였다. 현장체험학습 주제를 ‘통일을 꿈꾸며, 선진문화의 현장을 비상하다!’로 정하고, 나라사랑 및 통일의식 함양의 목적을 밝혔다. 전쟁기념관과 경기도 소재 잡월드를 방문하여 미래 직업을 체험하고 통일 이후의 유망 직종 탐색 및 ‘만약 통일이 된다면 무엇을 하며 살아갈지’ 진로 탐색지를 작성하도록 하였다.

도외 체험학습 소책자	잡월드 직업 체험	잡월드 직업 체험
[그림 13] 통일 미래를 위한 진로 활동

나. 체험행사를 통한 통일교육프로그램 운영

통일에 대한 관심과 필요성을 인식하고 북한에 대한 이해를 돕기 위해 체험중심의 행사를 구안하여 운영하였다. 체험행사를 통한 통일교육 내용은 다음과 같다.

구분	시기	행사명	내용	대상	주관
1차 년도 (2013)	3. 16.	현장체험학습	◦ 전쟁기념관 견학을 통한 통일의식 함양 및 소감문 작성	2학년	대외
	3. 26.	통일로켓발사대회	◦ 과학경진대회 참가를 통한 통일의식 고취 및 진로 탐색	전교생	교내
	4. 19.	적 침투장비 전시 순회 및 통일 안보교육	◦ 적 침투장비 전시 및 강연을 통한 통일의식 함양	전교생	교내
	5. 27. ~31.	통일교육 주간	◦ 통일염원 글짓기, 포스터, 만화그리기 대회 개최 및 시상	전교생	교내
	6. 1.	통일체험 한마당 축제	◦ 전도 통일퀴즈대회 참가를 통한 통일의식 함양 ◦ 통일염원 손수건만들기 체험 부스 운영	동아리	대외
	6. 3. ~5.	2013년 중학생 통일안보현장체험	◦ 천안함, 전방부대, 땅굴, 통일전망대 견학 등 체험을 통해 통일의식 제고	3명	대외
	6. 7. ∼8.	2013 통일리더십캠프	◦ 통일리더십 캠프 참가를 통한 통일의식 함양	29명	대외

구분	시기	행사명	내용	대상	주관
1차 년도 (2013)	6. 25.	6․25 음식 체험	◦ 감자, 미숫가루 등 6․25 음식 체험	전교생	교내
	7. 11. ~12.	통일 병영 체험 캠프	◦ 병영체험을 통한 통일의식 함양	3학년	교내
	7. 18. ~19.	독서캠프, 도서관에서 통일을 읽다	◦ 독서 캠프를 통한 통일의식 함양	40명	교내
	8. 19. ~23.	통일창작문예대회	◦ 글짓기, 신문, 만화그리기	전교생	교내
	9. 24. 10.22.	통일동아리 현장체험	◦ 현장체험학습을 통한 통일의식 함양, 2회	39명	교내
	10.30.	6․25바로알리기 교육	◦ 6․25전쟁의 진실을 알고 바람직한 통일안보 의식 고취	1,2학년	교내
	월1회	통일염원 미니올림픽	◦ 통일 관련 배경음악 방송 ◦ 잠깐! 통일 미니퀴즈 대회	전교생	교내
2차 년도 (2014)	3. 12.	전쟁기념관 현장체험	◦ 전쟁기념관 견학 ◦ 소감문 작성	2학년	교내
	5. 19. ~20.	통일창작문예대회	◦ 글짓기, 만화그리기, 통일캐릭터 및 그림, 동영상 만들기 대회 개최	전교생	교내
	5. 26. ~30.	통일교육 주간	◦ 통일교육 수업, 통일강연	전교생	교내
	6. 14.	통일체험 한마당 축제	◦ 전도 통일퀴즈대회 참가	동아리	대외
	6. 25.	6․25 음식 체험	◦ 찐 감자, 미숫가루, 보리밥 등 6․25 음식 체험	전교생	교내
	6. 26. ∼7.	2014 통일리더캠프	◦ 통일리더캠프를 통한 통일의식 함양	20명	대외
	7. 18 ~19.	독서캠프, 도서관에서 통일을 읽다	◦ 독서 캠프를 통한 통일의식 함양	40명	교내
	8. 20. ~27.	교내 통일미래비전 공모	◦ 글짓기, 만화그리기, 포스터 및 그림그리기, 통일신문, 통일보고서, 동영상 제작 대회 개최 및 시상	전교생	교내
	6. 11. 9. 12.	통일동아리 현장체험	◦ 현장체험학습을 통한 통일의식 함양	30명	교내
	월1회	통일염원 미니올림픽	◦ 통일 관련 음악 방송 ◦ 통일 미니퀴즈를 통한 통일의식 함양	전교생	교내

학생회 주관 체험행사

우리 학교에서는 통일염원 미니올림픽을 매월 1회 운영하여, 총8회 실시하였다. 학생회 주관으로 통일의 마음을 다지고, 학생회의 자치적 역량을 기르기 위해 각 학급을 4모둠으로 나누고 학년과 반을 통합한 대한팀, 민국팀, 통일팀, 염원팀으로 구성하여 [그림 14]와 같이 운영하였고, ‘통일염원 미니올림픽’이라는 교내 통일 신문을 제작하여 활동 내용을 홍보하였다. 학생회 간부수련 활동에서는 [그림 15]와 같이 통일 동영상을 시청과 ‘바디페인팅으로 통일을 꿈꾸며’라는 프로그램을 통해 온 몸에 태극 문양 등 다양한 페인팅을 하며 통일의 의지를 다졌다.

시기	미니올림픽 활동 내용
월 1회	학부모의 팀별 통일티셔츠 증정식, 통일 퀴즈, 달려라 통일기차, 통일 줄다리기, 통일 골든벨, 놋다리 밟기, 사제간 통일 퓨전 릴레이, 통일 킨볼공굴리기, 교내방송을 통한 통일송 청취 등

통일 골든벨	달려라 통일기차	놋다리 밟기
[그림 14] 통일염원 미니올림픽

애국가 부르기	통일 영상 시청	바디페인팅
[그림 15] 학생회 간부수련을 통한 통일교육

통일교육주간을 통한 체험행사

제2회 통일교육주간을 [그림 16]과 같이 운영하여 통일염원 문예창작대회, 통일 강연 등을 실시하였다. 이 기간 동안 교내 방송을 통해 ‘통일은 우리의 미래, 우리의 희망’이라는 통일 슬로건을 알리고, 통일 작품 전시회 안내, 슈퍼스타케이 등의 통일 노래를 방송하였으며, 통일특별수업을 통해 통일 관심도를 더욱 높이는 기회가 되었다.

또한, 2014 교내 통일미래비전공모대회를 실시하고, 공모 부문은 신문 스크랩, 통일한국 파워포인트 제작, 통일만화, 포스터 등이었다. 우수 작품은 [그림 17]과 같이 전시하여 북한에 대한 이해를 높였으며 통일을 위한 우리의 과제를 인식하는 계기가 되었다.

	통일교육 방송	통일특별 수업
작품 감상	통일염원 문예창작대회	우수작품 전시
[그림 16] 제2회 통일교육주간

통일 스크랩 작품	그림 및 캐릭터 작품	파워포인트 작품
[그림 17] 교내 통일미래비전공모대회

독서활동을 통한 체험 교육

도서관, 학급문고 및 5차원독서기록장 등에 통일 도서목록을 기록하여 학생들에게 안내하여 활용하도록 하고, 통일교육의 내면화를 위해 통일 도서에 대한 독서활동을 강화하였다.

통일 도서 구입 및 활용

통일교육의 활성화와 내실화를 위해 통일 도서를 구입하였다. 통일 도서는 저자마다 견해 차이가 있어서 가능하면 객관적 시각에서 집필된 도서를 구입하고자 노력하였다. 통일 관련 도서를 학교 도서관, 학급 문고에 [그림 18]과 같이 비치하고, 통일 도서 소개 등 읽을거리를 제공하였다. 교무실에도 통일 관련 도서 및 통일 관련 영상 자료를 비치하여 교사들의 수업활동 자료로 활용하도록 하였다.

연번	도서명	저자(출판사)	비치 장소
			도서관	학급	교무실
1	개구리네 한솥밥	백석(효리원)	○
2	다 타고난 재주가 있지요	이재복(산하)	○
3	만화 김정은	하태경(시대정신)	○	○
4	북한에서 온 내 친구	정진경외(우리교육)	○
5	사고뭉치 북한박사	장수하늘소(웅진닷컴)	○
6	살꽃 이야기	어린이도서연구회(오늘)	○
7	식객 팔도를 간다 : 북한편	허영만(김영사)	○	○
8	(북한 어린이 생활동화) 내 마음 들키고 싶지 않아	김진섭(여우고개)	○
9	통일이 되면 어떻게 달라질까	신석호, 이명혜(한림출판사)	○
10	(얼렁뚱땅 오공식의 만화북한기행) 평양프로젝트	오영진(창비)	○	○
11	소년, 자유를 훔치다	김혁(늘푸름)	○		○
12	북한 식객	이애란(웅진 리빙하우스)	○		○
13	북한! 그것이 알고 싶다.	서서울생활과학고등학교, 서울통일관	○		○
14	나는 통일이 좋아요	정혁/시은경(대교출판)	○

학급 문고	도서관 통일 도서코너	교무실 통일 도서코너
[그림 18] 통일 도서 및 영상자료 전시

5차원독서 및 독서캠프 운영

우리 학교에서는 글 읽는 속도를 높이면서 내용을 정확하게 이해할 수 있게 하는 속해훈련 프로그램인 5차원독서와 여름 독서 캠프를 [그림 19]와 같이 운영하였다. 특히 독서논술반과 도서부 학생을 대상으로 한 ‘여름독서캠프, 도서관에서 통일을 읽다’를 통해 남한과 북한을 이해하기 위한 ‘통일퍼즐문제 맞추기’와 ‘통일을 이루기 위한 우선 과제’에 대하여 토론을 하고 토론왕을 선발하였다. 모둠별로 사전 1개와 스마트폰 2개를 가지고 모르는 것은 검색하고, 통일과제를 해결하는 과정에서 우리나라에 대해 알게 되는 기회가 되었다.

5차원독서에서 통일교육	5차원 독서노트와 통일 내용	독서캠프
[그림 19] 5차원독서와 여름독서캠프

통일염원 작은 음악회

그룹사운드 동아리를 구성하여 수료식 행사와 교내 행사 시작 전에 [그림 20]과 같이 통일염원 작은 음악회를 가졌다. 흥겨운 노래와 춤으로 통일을 바라는 학생들의 마음을 표현하고, 통일 관련 음악과 노래를 함께 부르면서 평화의 소중함을 깨닫고 하루 빨리 통일이 되기를 기원하는 시간이 되었다.

[그림 20] 통일염원 작은 음악회

운영 과제 [3]의 실행

지역사회와 함께하는 체험중심 통일교육프로그램 운영

가. 학부모와 함께하는 체험중심 통일교육프로그램 운영

나. 지역사회와 연계한 체험중심 통일교육프로그램 운영

학부모와 함께하는 체험중심 통일교육프로그램 운영

학부모 통일교육

학부모들의 가지고 있는 통일의식은 학생들에게 유형 또는 무형으로 많은 영향을 주게 되므로 학부모에 대한 통일교육도 매우 중요하다. 학부모들의 통일의식 향상을 위해 [그림 21]과 같이 통일관련 학부모 연수 기회 제공과 외부 연수 참가, 전문가 초청 학부모 강연 등을 실시하였다. 또한 통일교육 관련 가정통신문 발송을 통해 통일 관련 정보 제공과 통일 행사를 안내·홍보함으로써 통일의식을 높일 수 있도록 하였다.

시기	행사명	내용	대상
3. 3.	학부모 통일교육	통일교육 시범학교 운영 안내	신입생학부모
3. 7.	학부모 통일교육	학부모총회에서 통일교육	학부모, 교사
8. 28. ~29.	학부모 통일 리더십 캠프	통일부 통일교육원 통일 리더십 캠프 참가	학부모
9. 19.	탈북자 초청 통일안보 강연	학교 공개의 날 탈북자 초청 통일안보 강연	학부모, 교사
3.~12.	학부모 통일교육 및 홍보	가정통신문 발송을 통한 통일교육	학부모

신입생학부모 통일교육	학부모총회 통일교육	학부모 통일강연
[그림 21]학부모 통일교육

학부모와 함께하는 체험 프로그램

학부모와 자녀가 함께하는 통일교육 체험 프로그램에 참여 하도록 하여 마음을 공유하고 학생들의 통일교육을 이해하고 후원자로서 역할을 하도록 하였다. 활동 내용은 다음과 같다.

구분	시기	행사명	내용	대상
1차년도 (2013)	5. 15.	학부모와 함께하는 통일염원 미니올림픽	◦ 통일 관련 배경음악 방송 ◦ 잠깐! 통일 미니퀴즈 대회	전교생 학부모 전교직원
	6. 22.	학부모와 함께 하는 북한음식 만들기 체험	◦ 평양온반과 녹두지짐 등 북한음식 만들기	학부모 5명 학생 28명 교사 4명
	10. 16.	학부모와 함께하는 통일염원 걷기대회	◦ 오름 등반과 올레길 걷기 체험	학부모 20명 학생 73명 교사 25명
2차년도 (2014)	4. 24.	학부모와 함께하는 통일염원 미니올림픽	◦ 전교생들에게 통일티셔츠 제공과 통일염원 미니올림픽에 참여함	전교생 학부모 전교직원
	6.21.	학부모와 함께 하는 북한음식 만들기 체험	◦ 해주비빔밥 등 북한음식 만들기 체험	학부모 5명 학생 25명 교사 3명
	9.12.	새터민 돕기 나눔 장터 운영	◦ 새터민을 돕기위한 나눔 장터 운영	학부모
	9. 19.	새터민 돕기 기부금 전달	◦ 나눔 장터 운영 수익금을 새터민의 정착 사업을 지원하는 기관에 기탁	학부모 하나센터
	9.~11.	학부모와 함께하는 캘리그라피	◦ 캘리그라피를 통한 통일 명패 제작	학부모, 교사, 학생

학부모와 함께하는 통일염원 미니올림픽

2014 제2회 통일염원 미니올림픽은 ‘학부모와 함께하는 통일염원 미니올림픽’으로 주제를 삼아 [그림 22]와 같이 진행하였다. 학생들은 학부모회에서 전달한 통일티셔츠를 입고 팀워크를 다졌으며, 학부모들은 자녀와 함께 통일 줄다리기를 하기도 하여 심신을 단련하고 통일에 대한 생각을 공유하면서 학생, 학부모, 교사 등 교육가족의 화합과 단결을 도모하는 시간이 되었다.

티셔츠 전달식	통일티셔츠	학부모와 함께하는 줄다리기
[그림 22] 학부모와 함께하는 통일염원 미니올림픽

학부모와 함께하는 북한 음식 만들기 체험

우리 학교에서 월2회 2주와 4주째 토요일에 실시하는 토요아카데미 요리 교실를 6월 호국보훈의 달을 맞이하여 학생들과 학부모는 북한 음식 만들기 체험활동을 [그림 23]과 같이 운영하였다. 기술․가정실에서 북한의 음식을 직접 만들고 시식하는 활동을 통해 우리 음식과 북한 음식을 비교해 보고, 북한 주민들의 음식문화를 이해 할 수 있는 기회가 되었다.

[그림 23] 학부모와 함께 하는 북한 음식 만들기 체험

새터민 돕기 나눔 장터 운영

매월 실시하는 통일염원 미니올림픽 중에서 9월 대회에서는 학생들과 학부모들이 새터민을 돕기 위한 나눔 장터를 [그림 24]와 같이 운영하였다. 나눔 장터 운영을 통하여 북한 이탈주민의 어려운 생활을 같이 고민하고 대한민국에서 안정적 정착을 돕기 위해 이 날 얻은 수익금을 ‘학교 공개의 날’에 학부모 통일강연이 끝난 후 북한이탈주민지원센터에 전달하였다.

[그림 24] 나눔 장터 운영 및 수익금 전달

학부모와 함께하는 캘리그라피

우리 학교에서 월2회 2주와 4주째 월요일 방과후에 교육복지사업 프로그램의 일환으로 학부모, 학생, 교직원이 참여하는 캘리그라피를 9월부터 11월까지 3개월 동안  ‘학부모와 함께하는 통일 캘리그라피’를 [그림 25]와 같이 운영하였다. 캘리그라피로 통일 글씨를 쓰고, 명패를 만들면서 통일을 염원하고 나라사랑의 마음을 가질 수 있었다.

[그림 25] 캘리그라피 활동

지역사회와 연계한 체험중심 통일교육프로그램 운영

지역사회 연계 체험 프로그램 및 교육활동

통일교육을 보다 효율적으로 실시하고 통일 대비 기반을 다지기 위하여 지역사회와 상호 이해를 증진하고 네트워크를 구축하여 활동하였다. 협의회 및 연수, 관련 행사 참가는 다음과 같다.

구분	협조기관	체험 프로그램	교육활동 내용	시기
1차 년도 (2013)	제주지역 통일교육센터	커버넌스 포럼 및 연찬회	◦ 지역통일교육 유관기관 거버넌스 포럼 참석 ◦ 초중등교장 초청 통일안보교육 연찬회 참석 ◦ 초중고 통일교육 담당교사 연찬회 참석	5. 3. 4. 26. 10. 11. ~12.
	제주특별자치도교육청	통일교육 담당자 연수	◦ 통일교육 담당자 북․중접경지역 연수 참가	8. 5. ~9.
	국방부	적 침투장비 전시 및 교육	◦ 적 침투장비 전시 및 통일안보교육	11.19.
	제주통일관	제주통일관 체험 및 대회	◦ 통일글짓기대회 참가(대상 수상) ◦ 제주통일관 탐방	5. 24. 9. 24.
	민주평화통일자문회의 제주지역회의	통일영어스피치 대회	◦ 통일영어스피치 대회 참가 ◦ 통일부장관상 수상	10. 26.
	민족통일 서귀포시협의회	통일안보 순회교육	◦ 6․25바로 알리기 교육 ◦ 탈북자 초청 강연 실시	11. 6.
	제주특별자치도 도덕․윤리교과연구회	통일염원 청소년 한마당 축제	◦ 제14회 전도 중고등학생 통일퀴즈대회 참가 ◦ 통일염원 손수건 만들기 체험장 운영	6. 1.
		통일․평화기원 전도 학생 그림․만화 공모전	◦ 통일․평화기원 전도 학생 그림․만화 공모전	11. 2.
	한국글로벌패스재단	통일 프로젝트 공모전 2013	◦ 통일 프로젝트 공모전에 출품	11. 23.
	해군제주방어사령부	2013 안보교육 및 병영체험캠프	◦ 안보교육 및 병영체험캠프 실시	7.11. ~12.
2차 년도 (2014)	통일부 통일교육원	통일교육 교사 워크숍 학교 통일교육 교원연수 통일리더캠프 통일교육시범학교 컨설팅	◦ 통일교육 시범학교 교사 워크숍 ◦ 통일교육 교원연수 및 사이버통일교육 연수 ◦ 통일리더캠프(국내, 국외) ◦ 통일부 통일교육시범학교 컨설팅 실시	3. 28. 6. 23. 8.10. ~15. 7. 5.
	국방부	침투장비 전시 및 교육	◦ 적 침투장비 전시 및 통일안보교육	11.4.

구분	협조기관	체험 프로그램	교육활동 내용	시기
2차 년도 (2014)	제주지역 통일교육센터	커버넌스 포럼 및 연찬회	◦ 지역통일교육 유관기관 거버넌스 포럼 참석 ◦ 전도 통일교육 담당교사 연찬회 참석	5. 12. 9. 19.
	제주통일관	제주통일관 체험	◦ 통일글짓기대회 참가	6. 10.
	북한이탈주민지원센터	통일교육 강연	◦ 북한 이탈주민 통일교육 학부모 강연	9.19.
	민주평화통일자문회의 제주지역회의	통일영어스피치 대회	◦ 통일영어스피치 대회 참가	10. 26.
	제주특별자치도교육청	통일교육 담당자 연수	◦ 통일교육 담당자 북․중접경지역 연수 참가	10. 2. ~6.
	서귀포시교육지원청	중학생 통일안보 현장 체험학습	◦ 중학생 통일안보 현장 체험 참가	8. 28. ~ 30.
	제주특별자치도 도덕․윤리교과연구회	2014 통일염원 청소년 한마당 축제	◦ 제15회 전도 중․고등학생 통일퀴즈대회 참가◦ 중학생부 최우수상 수상 ◦ 통일염원 가죽공예 만들기 부스 운영	6. 14.
		통일․평화기원 전도 학생 그림․만화 공모전	◦ 통일․평화기원 전도 학생 그림․만화 공모전 출품	10. 10.

통일염원 청소년 한마당 축제 체험 프로그램 참가

제주특별자치도 도덕·윤리과교육연구회에서 실시한 제15회 전도 중․고등학생 통일퀴즈대회에 [그림 26]과 같이 참가하여 우리 학교 3학년 강00 학생이 제주특별자치도의장상을 받았다. ‘통일염원 청소년 한마당 축제’ 에는 통일동아리 부서인 통일사랑반, 통일드림반 학생들이 중심이 되어 ‘통일염원 가죽공예 체험 부스’를 운영하였다. 새터민들이 직접 만든 북한음식 두부밥 급식 체험, 탈북자들과의 대화 등 다양한 통일 체험을 할 수 있는 기회가 되었다.

가죽공예 부스 운영	통일퀴즈대회 수상	탈북자들과의 대화
[그림 26] 청소년 한마당 축제

2014 통일부 통일리더캠프 참가

6월 26일부터 1박 2일 동안 한화리조트에서 통일부 주관으로 실시한 2014 통일리더캠프에 [그림 27]와 같이 우리 학교 학생들이 참가하여 통일 연극, 통일 노래 가사 바꿔 부르기, 탈북학생과 만남의 시간 등을 통해 통일문제에 관심과 인식을 제고하는 계기가 되었다.

활동 모습	단체사진	통일예술제 발표
[그림 27] 통일리더캠프

중학생 통일안보 현장체험학습

우리 교육청의 지원으로 2014년 중학생 통일안보 현장체험학습에 우리 학교 학생회 간부  학생이 [그림 28]과 같이 참가하였다. 경기도 연천, 임진각, 강원도 철원 일대의 제2땅굴, 평화전망대, 월정리역, 25사단 수색대대, 도라산 전망대 등의 현장체험학습을 통해 북한에 대해 바르게 인식하고, 평화의 소중함과 통일안보의 중요성을 인식할 뿐 아니라 현장을 가보지 못한 학생들을 대상으로 학급보고회를 개최하여 통일안보의 중요성을 전파하였다.

[그림 28] 중학생 통일안보 현장체험

통일 안보교육 전문가 초청 강연

북한 사회에 대한 바른 이해와 통일에 대한 관심을 고조시키기 위하여 통일교육 강사 및 북한 이탈주민 등 관계 기관의 협조를 얻어 [그림 29]와 같이 초청 강연 및 대화의 시간을 마련하였다.

구분	시기	대상	주제	협조 기관
1차 년도 (2013)	3. 28.	1,2학년	탈북자 초청 통일안보교육	통일부 통일교육원
	4. 19.	전교생	침투장비 전시 및 통일안보교육	국군 제9965부대
	10. 30.	2학년	6․25바로 알리기 교육	대한민국6․25참전유공자회
	11. 6.	1,2학년	탈북자 초청 통일안보 순회교육	민족통일서귀포시협의회
2차 년도 (2014)	5. 26.	3학년	통일전문가 초청 통일안보교육	통일부 통일교육원
	6. 18.	1,2학년	통일전문가 초청 통일안보교육	대한재향군인회

3학년	전교생	1,2학년
[그림 29] 전문가 초청 통일안보교육

지역사회와 연계한 통일교육 활동 홍보

북한 사회에 대한 올바른 이해와 통일에 대한 관심을 고취하고 학부모 및 지역사회에 우리 학교 통일교육 활동을 널리 알리기 위하여 교내에 통일관을 설치하고, 학교홈페이지를 운영하였으며, 제주특별자치도교육청 홈페이지 등을 통해 통일교육 활동을 홍보하였다.

통일관 설치를 통한 통일교육 홍보

학교에 통일관을 설치하여, [그림 30]과 같이 교육자료를 전시․홍보하였다.

[그림 30] 통일관 설치 및 활용

학교홈페이지를 통한 통일교육 홍보

학교홈페이지에 통일교육 게시판을 [그림 31]과 같이 구축하여 활용하였다. 홍보 및 다양한 의견수렴의 장으로 활용함으로써 통일에 대한 관심을 제고시킬 수 있었다. 학교홈페이지 메뉴 구성 및 활용은 다음과 같다.

메뉴	세부 내용
통일 알림방	통일교육과 관련된 각종 행사 알림
통일 참여마당	학생들의 다양한 참여를 유도하기 위한 공간 마련
통일 갤러리	통일교육과 관련된 각종 행사 자료 사진 탑재
통일 추천 사이트	통일과 관련된 각종 사이트 탑재 활용
통일 자료실	각종 연수 자료 및 교육 자료 탑재 활용

[그림 31] 학교홈페이지를 통한 통일교육 홍보

북한바로알기 계기교육 코너 운영

학생들의 통일 문제에 대한 관심을 유도하고, 북한 실상을 바로 알게 함으로써 바람직한 통일의식을 기르기 위해 학급에 북한바로알기 계기교육 코너를 마련하여 통일교육 자료, 통일 신문 등을 매월 제작하여 게시하고 [그림 32]와 같이 홍보하였다.

구분	시기	주제	내용
1차년도 (2013)	3. 24.	북한의 학교생활	◦ 북한 학생의 하루 일과를 통해 북한 학교생활 이해
	4. 22.	북한의 가정생활	◦ 북한 청소년의 출신 성분과 생일을 통한 가정생활 이해
	5. 27.	북한의 사회생활	◦ 북한의 인기 있는 가요와 직업 파악을 통한 사회생활 이해
	6. 3.	호국보훈의 달	◦ 호국보훈의 달을 맞이하여 현충일과 6․25 전쟁 이해
	7. 15.	북한 사회의 지리 이해	◦ 북한의 지리적 특성 파악을 통한 북한 사회의 이해
	9. 23.	북한 사회의 경제 이해	◦ 북한의 경제적 특성 파악을 통한 북한 사회의 이해
	10.21.	교류와 협력	◦ 남북한의 교류와 협력 상황 파악을 통한 통일의식 함양
	11.25.	상생과 발전	◦ 남북한의 상생과 발전 가능성 파악을 통한 통일의식 함양
	12. 9.	통일 미래상	◦ 통일 한국의 미래상을 통한 통일의식 함양

구분	시기	주제	내용
2차년도 (2014)	3. 24.	북한의 학교생활	◦ 북한 학교의 연중행사를 통해 북한 학교생활 이해
	5. 26.	북한의 사회생활	◦ 북한에서의 컴퓨터와 인터넷 게임 이용 상황 파악을 통한 북한 사회 이해
	6. 3.	호국보훈의 달	◦ 호국보훈의 달을 맞이하여 현충일과 6․25 전쟁 이해
	7. 14.	북한의 사회생활	◦ 북한의 언어와 남한의 언어의 차이를 통한 문화 이해
	9. 15.	북한의 명소	◦ 나진‧선봉지역 특성 파악을 통한 북한 지역 이해
	10.20.	북한의 명소	◦ 백두산 지역 특성 파악을 통한 북한 지역 이해
	11.17.	분단과 갈등	◦ 분단과 갈등 상황 파악을 통한 통일의식 함양

학급 게시판	복도 게시판	학급 통일 신문 게시판
[그림 32] 통일 관련 게시 자료

학교 소식지를 통한 통일교육 홍보

「학교 소식지」발행을 통해 우리 학교에서 이루어진 통일교육 활동들을 소개․홍보하였다. 그리고 평화문제연구소에서 발행한 2014년 6월 「통일한국」에 ‘클릭! 통일교육’에 “보고, 듣고, 느끼고, 체험하는 통일교실”이란 제목으로 우리 학교 통일교육 시범학교 운영이 소개되었다. 또한 통일교육위원제주특별자치도협의회 발간「통일․평화 기원 전도학생 그림․만화 공모전」에 표지 그림으로 우리 학교 2학년 김00 학생의 작품 ‘통일이 되면’이 실리는 등 우리 학교의 통일교육 홍보는 각종 인쇄물을 통해 [그림 33]과 같이 이루어졌다.

우리 학교 소식지	통일한국 6월호	전도학생 그림․만화 공모전
[그림 33] 각종 인쇄물을 통한 통일교육 홍보

지역언론을 통한 통일교육 홍보

우리 학교 통일교육 활동은 제주특별자치도교육청홈페이지 알림마당에 탑재하여 홍보하였다. [그림 34]와 같이 도교육청 알림마당에는 1차년도 6회, 2차년도 8회 통일교육 내용을 탑재하여 홍보하였고, 통일교육 일환으로 실시한 학생들의 병영체험이 아시아뉴스통신에 보도되기도 하였다.

시기	보도일	제목	내용
1차년도 (2013)	3. 29.	탈북자 초청 강연 실시	변하지 않는 북한 바로알기 안보교육
	4. 19.	적 침투장비 순회 전시 및 통일안보교육 실시	천안함 피폭 사건 및 안보교육
	4. 30.	통일염원 미니올림픽 “책가방 없는 날 ” 실시	통일염원 미니올림픽을 통해 통일의지 다짐
	7. 15.	통일 병영체험 캠프 실시 [아시아뉴스통신]	해군제주방어사령부에서 체험활동으로 평화통일 의지 다짐
	11. 1.	Don't forget 1950, 평화통일을 위하여	6․25 바로 알리기 교육
	11. 11.	북한의 학교 교육 강연 실시	북한 학교 교육과 문화생활의 실체
2차년도 (2014)	3. 31.	과학과 함께하는 통일염원미니올림픽 운영	통일 로켓 태극기 로켓을 발사하며 통의의지 확산 등
	5. 27.	통일은 꿈꾸는 자의 것, 통일 한국을 준비하며	북한에 대한 동영상 시청 및 통일안보교육
	6. 18.	점자 통일도서 만들기 활동	시각장애인을 위한 통일 관련 도서를 제작하여 줌
	6. 20.	나의 사랑하는 조국, 대한민국	6․25 전쟁 전후의 동영상 시청과 안보교육
	9. 16.	통일을 다지는 새터민 나눔 장터 개최	학부모, 학생 들과 함께 새터민 돕기 나눔 장터 운영
	9. 19.	학교 공개의 날에 통일안보 특강을!	탈북 강사 초청 학부모 대상 통일안보교육
	11. 3.	서귀포대신중, 통일교육 시범학교 보고회를 마치다	통일교육 시범학교 보고회 후 보도 자료

아시아뉴스통신	제주특별자치도교육청
[그림 34] 보도 자료 게재

운영의 결과

검증 내용 및 방법

체험중심 통일교육프로그램이 통일의식 함양에 미치는 교육적 효과를 알아보기 위해 학생, 학부모, 교사를 대상으로 다음과 같이 설문조사를 실시하였다. 통일교육 시범학교 운영 전․후의 통일의식 변화를 비교하기 위하여 통일부 통일교육원에서 제공한 설문 내용을 우리 학교 실정에 맞게 수정․보완하여 사용하였다. 또한 자체제작 설문지를 활용하여 우리 학교 통일교육활동에 대한 만족도를 분석하였다.

구분	검증 내용	대상	도구 및 방법	시기
				운영전	운영후
통일교육 프로그램 만족도	통일교육프로그램 만족도	학생	․ 자체제작 설문지	-	2014. 9.
	통일교육프로그램 만족도	교사		-	2014. 9.
	통일교육프로그램 만족도	학부모		-	2014. 9.
학생의 통일의식 변화	통일의식의 정도 통일에 대한 관심 통일의 필요성 인식 북한 사회에 대한 이해 통일을 위한 과제 인식 통일 미래 인식	학생	․ 통일교육원 개발 재구성 설문지	2013. 4.	2014. 9.

결과 분석

통일교육프로그램 만족도

학생

학생들을 대상으로 한 체험중심 통일교육프로그램 만족도에 대한 결과는 <표 16>과 같다.

<표 16> 체험중심 통일교육프로그램 만족도(학생)                      N=459

만족도 설문 문항	매우 그렇다		조금 그렇다		보통이다		그렇지 않다
	f	%	f	%	f	%	f	%
현장체험 학습	220	48.1	135	29.4	78	16.9	26	5.6
교수․학습 활동 (IPTV 및 영상 활용)	97	21.1	231	50.3	89	19.4	42	9.2
통일안보 강연	194	42.3	137	29.9	109	23.7	19	4.1
독서․문예 활동	146	31.8	144	31.4	110	24.0	59	12.8
통일염원 미니올림픽	289	62.9	89	19.4	59	12.9	22	4.8

학생들의 통일교육프로그램 만족도 조사 결과 통일염원 미니올림픽 82.3%, 현장체험 학습 77.5%, 통일안보 강연 72.2%, 교수․학습 활동 71.4%, 독서․문예 활동 63.2% 순으로 응답을 하였다. 통일염원 미니올림픽에 대해 만족도가 가장 높은 것으로 나타나 활동 중심의 프로그램에 대한 학생들의 흥미가 반영된 것으로 보인다.

교사

교사들을 대상으로 한 체험중심 통일교육프로그램 만족도는 <표 17>다음과 같다.

<표 17> 체험중심 통일교육프로그램 만족도(교사)                       N=30

만족도 설문 문항	매우 그렇		조금 그렇다		보통이다		그렇지 않다
	f	%	f	%	f	%	f	%
현장체험 학습	14	46.7	13	43.3	2	6.7	1	3.3
교수․학습 활동 (IPTV 및 영상 활용)	8	26.7	17	56.6	3	10.0	2	6.7
통일안보 강연	9	30.0	19	63.3	2	6.7	0	0.0
독서․문예 활동	11	36.7	16	53.3	3	10.0	0	0.0
통일염원 미니올림픽	9	30.0	14	46.7	4	13.3	3	10.0

교사들을 대상으로 통일교육프로그램 만족도를 조사한 결과 통일안보 강연은 93.3%,현장체험 학습과 독서․문예 활동은 90.0%, 교수․학습 활동은 83.3%, 통일염원 미니올림픽은 76.7%로 응답하였다. 교사들은 통일안보 강연과 현장체험 학습, 독서․문예 활동이 학생들의 통일교육 내면화에 중요하다고 인식하는 것으로 나타났다.

학부모

학부모를 대상으로 한 체험중심 통일교육프로그램 만족도는 <표 17>다음과 같다.

<표 18> 체험중심 통일교육프로그램 만족도(학부모)                     N=391

만족도 설문 문항	매우 그렇다		조금 그렇다		보통이다		그렇지 않다
	f	%	f	%	f	%	f	%
교내 체험 통일교육 프로그램	87	22.3	183	46.8	84	21.5	37	9.4
현장 체험 통일교육 프로그램	94	24.1	169	43.2	79	20.2	49	12.5

학부모들을 대상으로 통일교육프로그램 만족도를 조사한 결과, 교내체험 통일교육 프로그램에 대해 69.1%가 긍정적인 응답을 하였고, 현장체험 통일교육 프로그램에 대해서는 67.3%가 긍정적인 응답을 하였다.

학생의 통일의식 변화 결과 분석

학생들의 통일의식 변화를 알아보기 위한 조사에서 통일에 대한 관심도와 필요성 인식, 북한 사회에 대한 이해, 통일을 위한 과제 인식, 통일 미래 인식에 대한 학생의 통일의식 변화 결과는 다음과 같다.

통일에 대한 관심도

우리 학교 학생들을 대상으로 통일에 대한 관심도를 조사 분석한 결과는 <표 19>와 같다.

<표 19> 통일에 대한 관심도

내용	반응	운영전 N=452		운영후 N=451
		f	%	f	%
통일에 대한 관심도	① 관심이 아주 높음	66	14.6	110	24.4
	② 관심이 있는 편임	223	49.3	256	56.7
	③ 관심이 없는 편임	126	27.8	72	16
	④ 관심이 전혀 없음	37	8.3	13	2.9

학생들을 대상으로 한 통일에 대한 학생들의 관심도는 운영 후 81.1%가 관심이 있다고 응답하여, 운영 전 63.9%에 비해 17% 증가하였다. 체험중심 통일교육프로그램이 학생들의 통일에 대한 관심도를 높이는데 도움이 된 것으로 분석되었다.

통일의 필요성 인식

우리 학교 학생들을 대상으로 통일의 필요성을 조사 분석한 결과는 <표 20>과 같다.

<표 20> 통일의 필요성 인식

내용	반응	운영전 N=452		운영후 N=451
		f	%	f	%
통일의 필요성 인식	① 매우 필요함	114	25.2	150	33.3
	② 대체로 필요함	218	48.2	241	53.4
	③ 대체로 필요하지 않음	87	19.2	49	10.9
	④ 전혀 필요하지 않음	33	7.4	11	2.4

통일의 필요성에 대해서 운영 후에 학생들은 86.7%가 필요하다고 응답하였다. 운영 전 73.4%에 비해 13.3% 증가하여 체험중심 통일교육이 학생들이 통일의 필요성을 인식하는데 효과가 있었던 것으로 분석되었다.

북한 사회에 대한 이해

우리 학교 학생들을 대상으로 북한 사회에 대한 인지도를 조사한 결과는 <표 21>과 같다.

<표 21> 북한 사회에 대한 이해

내용	반응	운영전 N=452		운영후 N=451
		f	%	f	%
북한 사회에 대한 인지도	① 매우 잘 알고 있음	28	6.2	64	14.2
	② 대체로 알고 있는 편임	213	47.1	264	58.5
	③ 대체로 모르는 편임	185	40.9	110	24.4
	④ 전혀 모름	26	5.8	13	2.9

내용	반응	운영전 N=452		운영후 N=451
		f	%	f	%
북한과 관련된 정보 습득 매체	① 학교수업/교과서/참고서	124	27.4	224	49.6
	② TV/라디오등매스컴	231	51.1	161	35.7
	③ 인터넷	79	17.5	58	12.9
	④ 부모/친구등주변사람	13	2.9	4	0.9
	⑤ 정부홍보물(책자, 포스터등)	5	1.1	4	0.9

북한 사회에 대한 인지도 조사 결과 72.7%의 학생들이 알고 있다고 응답하여 운영 전 53.3%에 비해 19.4% 증가하였다. 이는 IPTV콘텐츠를 활용한 수업, 북한이탈주민 초청강연 등 북한 주민의 실상을 알 수 있는 기회가 많아 올바른 이해에 도움이 된 것으로 분석되었다

북한과 관련된 정보 습득 매체를 조사한 결과 49.6%의 학생들이 학교수업/교과서/참고서를 통해 알고있다고 응답하였고, 35.7%의 학생들이 TV/라디오 등 매스컴을 통해 북한에 대한 정보를 알고 있다고 응답하였다. 운영 후 매스컴보다 학교 수업으로 순위가 바뀐 것은 모든 교과에서 통일수업을 실시한 영향으로 보이며, 더 나아가 다양한 통일교육프로그램을 통해 북한에 대한 관련 정보를 많이 습득하게 된 것으로 보인다.

통일을 위한 과제 인식

우리 학교 학생들을 대상으로 통일을 위한 과제 인식 정도를 조사한 결과는 <표 22>와 같다.

<표 22> 통일을 위한 과제 인식

내용	반응	운영전 N=452		운영후 N=451
		f	%	f	%
통일의 가장 큰 장애 요인	① 핵 등 북한의 군사적 위협	255	56.4	215	47.6
	② 통일비용 등 경제적 부담	70	15.5	86	19.1
	③ 남북한 문화적 차이/갈등	84	18.6	102	22.6
	④ 일본, 중국 등 주변국가들의 경계	34	7.5	45	10
	⑤ 기타	9	2	3	0.7
통일을 이루기 위한 우선 과제	① 인적 왕래	66	14.6	91	20.2
	② 남북정상회담	219	48.4	199	44.2
	③ 통일비용 조성	60	13.3	57	12.6
	④ 스포츠 및 경제, 문화 교류	107	23.7	104	23

통일의 장애요인을 핵 등 북한의 군사적 위협이라는 응답이 47.6%, 남북한 문화적 차이와 갈등이라는 응답이 22.6%, 통일비용 등 경제적 부담이라는 응답이 19.1%로 응답하였다. 이는 통일에 대한 관심이 증가하면서 남북한 문화차이/갈등, 주변 국가들과의 관계를 이해하게 된 것으로 분석되었다.

통일을 이루기 위한 우선 과제 조사 결과 44.2%의 학생들이 남북정상회담이 필요하다고 응답하였고, 23%의 학생들이 스포츠 및 경제, 문화 교류라고 응답하였다. 20.2%의 학생들은 인적 왕래라고 응답하여 운영 전보다 5.6% 증가하였다. 체험중심 통일교육프로그램을 통해 통일을 이루기 위한 구체적인 방법 등에 관심을 갖게 된 것으로 분석되었다.

통일 미래 인식

우리 학교 학생들을 대상으로 통일 미래 인식을 조사한 결과는 <표 23>과 같다.

<표 23> 통일 미래 인식

내용	반응	운영전 N=452		운영후 N=451
		f	%	f	%
통일 후 자신의 진로	① 고민해 본 적 있음	90	20	270	59.9
	② 고민해 본 적 없음	362	80	181	40.1
통일 후 희망직종	① 의료 및 행정 관련 업종	130	28.8	112	24.8
	② 건설 및 건축 관련 업종	51	11.3	38	8.4
	③ 운송 및 물류 관련 업종	29	6.4	9	2
	④ 관광 관련 업종	52	11.5	78	17.3
	⑤ 문화 예술 관련 업종	118	26.1	169	37.5
	⑥ 기타	72	15.9	45	10

통일 후 자신의 진로에 대한 조사 결과 59.9%의 학생들이 고민해 본 적이 있다고 응답하여 운영 전보다 39.9%가 증가하였으나, 여전히 40.1%의 학생들이 고민해 본 적이 없다고 응답하였다. 이는 청소년들의 일반적인 진로에 대한 무관심이 통일 후 진로에 대해서도 그대로 반영된 것으로 분석되었다.

통일 후 자신이 희망하는 직종으로 37.5%의 학생들은 문화 예술 관련 업종이라고 응답하였고, 24.8%의 학생들은 의료 및 행정 관련 업종이라고 응답하였다. 그 외 관광 관련 업종, 건설 및 건축 관련 업종이 각각 17.3%, 8.4%로 응답하였다. 문화예술 관련 업종은 운영 전에 비해 11.4% 증가하였다.

결론 및 제언

결론

‘체험중심 통일교육프로그램 적용을 통한 통일의식 함양’이라는 주제로 시범 운영한 결과는 다음과 같다.

첫째, 교육과정 분석을 통한 여러 교과에서의 통일교육 요소 추출 및 통일 수업은 학생들의 통일의식 함양에 도움이 된다.

둘째, 체험중심 통일교육프로그램 운영은 통일에 대한 학생들의 관심을 높이고, 통일교육을 하는 데 효과적이다.

셋째, 학교, 가정, 지역사회와의 연계를 통한 통일교육은 통일교육 활성화에 도움이 된다.

제언

본 시범학교 운영 결과를 토대로 중학교 통일교육을 위해 제언할 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일교육이 효율적으로 이루어지기 위해서는 교수․학습 방법 및 적절한 자료의 개발이 이루어져야 할 것이다.

둘째, 통일교육에 대한 지역적 한계가 있으므로 도외 체험학습 기회 확대 및 제주 지역에 맞는 현장체험학습장을 확보할 필요가 있다.

셋째, 통일교육의 활성화를 위하여 학부모 및 지역사회와 함께하는 통일교육프로그램이 확대되어야 할 것이다.

※ 참고문헌

고성준(2012). 학교 통일교육의 새로운 이해. 서울 : 도서출판 오름.

교육과학기술부(2010). 초․중․고 창의적 체험활동 교육과정 해설.

마이클 마쿼드(2009). 액션러닝의 힘. 서울 : 패러다임

통일부 통일교육원(2013). 북한 이해.

--------------(2013). 통일교육 기본계획.

--------------(2013). 통일교육지침서.

--------------(2013). 통일문제 이해.

--------------(2012). 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업 지도안.

남해중학교(2010). 문제해결과정 체험활동을 통한 성숙된 통일의식 함양, 경상남도교육청지정 통일교육 연구학교 운영보고서.

대천여자중학교(2010). 다양한 체험활동 프로그램의 개발․운영을 통한 통일의식 고취, 충청남도교육청 지정 통일교육 연구학교 운영보고서.

명진중학교(2011). 창의적 통일체험 프로그램을 통한 미래지향적 통일의지 키우기, 부산광역시교육청 지정 통일교육 연구학교 운영보고서.

연화중학교(2012). 교과 및 창체 영역의 통일교육 수업모듈제작활용을 통한 통일의식 제고, 인천광역시교육청 지정 통일교육 연구학교 운영보고서.

운남중학교(2011). 다양한 교육활동을 통한 평화 통일의식 함양, 광주광역시교육청 지정 통일교육 연구학교 운영보고서.

추자중학교(2012). IPTV 콘텐츠 활용을 통한 통일의식 함양, 제주특별자치도교육청 지정통일교육 연구학교 운영보고서.

김주현(2012). 창의적 체험활동을 통한 통일교육 활성화 방안 연구. 석사학위논문: 서울대학교교육대학원.

이호연(2003). 중학생의 통일의식에 관한 조사연구. 석사학위논문: 성신여자대학교교육대학원.

조현정(2008). 중학생의 북한에 대한 이해 수준이 통일의식에 미치는 영향, 석사학위논문: 이화여자대학교교육대학원.

부   록

<부록 1> 운영 전 설문지(학생용)

<부록 2> 운영 전 설문지(학부모용)

<부록 3> 운영 전 설문지(교사용)

<부록 4> 운영 후 설문지(학생용)

<부록 5> 운영 후 설문지(학부모용)

<부록 6> 운영 후 설문지(교사용)

<부록 7> 통일 도서 목록

통일교육 시범학교 운영 전 설문지(학생용)

안녕하십니까?

우리 학교는 2013년 3월 1일부터 2015년 2월 28일까지 2년간 통일부 요청 도지정 통일교육 시범학교로 지정되어 아래와 같은 설문 조사를 실시하게 되었습니다.

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 시범학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 솔직하게 응답해 주시면 감사하겠습니다.

설문지의 조사 결과는 연구 이외의 목적에는 사용하지 않을 것이며, 응답은 각 항목에서 해당하는 번호에 표시해 주십시오.

2013.  4.

서 귀 포 대 신 중 학 교 장

문항	반응
1. 남북한 통일에 대해 어느 정도 관심을 가지고 있습니까?	① 매우 관심이 있다 ② 관심이 있는 편이다 ③ 관심이 없는 편이다 ④ 전혀 관심이 없다
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다 ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다 ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다 ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다 ☞ 문2-2번으로
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①,②번 응답자만)	① 한민족이기 때문에 ② 이산가족 문제가 해결되기 때문에 ③ 전쟁에 대한 불안을 없앨 수 있기 때문에 ④ 경제적으로 잘 사는 강대국이 될 수 있기 때문에 ⑤ 군사비 등의 불필요한 비용을 줄일 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 직접 가 볼 수 있기 때문에 ⑦ 일자리가 늘어나 취업 기회가 증가할 수 있기 때문 ⑧ 기타( )
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ② 통일비용 등 우리의 경제가 부담이 될 것 같아서 ③ 한민족이라고 느껴지지 않아서 ④ 기타( )
3. 북한 사회에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다 ② 대체로 알고 있는 편이다 ③ 대체로 모르는 편이다 ④ 전혀 모른다
4. 북한과 관련된 정보는 주로 어디에서 얻고 있습니까?	① 학교 수업/교과서/참고서 ② TV/라디오 등 매스컴 ③ 인터넷 ④ 부모/친구 등 주변 사람 ⑤ 정부 홍보물(책자, 포스터 등)
5. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 일본, 중국 등 주변 국가들의 경계 ⑤ 기타( )
6. 통일을 이루기 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?	① 인적 왕래 ② 남북정상회담 ③ 통일비용 조성 ④ 스포츠 및 경제, 문화 교류
7. 통일 이후 자신의 진로에 대해 고민해 본적이 있습니까?	① 고민해 본 적 있다. ② 고민해 본 적 없다.
8. 통일이 된다면 어떤 분야의 직업을 가지길 원하십니까?	① 의료 및 행정 관련 업종 ② 건설 및 건축 관련 업종 ③ 운송 및 물류 관련 업종 ④ 관광 관련 업종 ⑤ 문화 예술 관련 업종 ⑥ 기타( )

□ 통일 관련 수업을 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요? (서술형)

♣ 성실한 답변 감사합니다. ♣

통일교육 시범학교 운영 전 설문지(학부모용)

안녕하십니까?

우리 학교는 2013년 3월 1일부터 2015년 2월 28일까지 2년간 통일부 요청 도지정 통일교육 시범학교로 지정되어 아래와 같은 설문 조사를 실시하게 되었습니다.

본 설문은 학부모님의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 시범학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 솔직하게 응답해 주시면 감사하겠습니다.

설문지의 조사 결과는 연구 이외의 목적에는 사용하지 않을 것이며, 응답은 각 항목에서 해당하는 번호에 표시해 주십시오. 설문지 작성 후 학생 등교시 5월 3일 금요일까지 학교로 제출할 수 있도록 해 주시기 바랍니다.

2013.  4.

서 귀 포 대 신 중 학 교 장

문항	반응
1. 남북한 통일에 대해 어느 정도 관심을 가지고 있습니까?	① 매우 관심이 있다 ② 관심이 있는 편이다 ③ 관심이 없는 편이다 ④ 전혀 관심이 없다
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다 ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다 ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다 ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다 ☞ 문2-2번으로
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①,②번 응답자만)	① 한민족이기 때문에 ② 이산가족 문제가 해결되기 때문에 ③ 전쟁에 대한 불안을 없앨 수 있기 때문에 ④ 경제적으로 잘 사는 강대국이 될 수 있기 때문에 ⑤ 군사비 등의 불필요한 비용을 줄일 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 직접 가 볼 수 있기 때문에 ⑦ 일자리가 늘어나 취업 기회가 증가할 수 있기 때문 ⑧ 기타( )
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ② 통일비용 등 우리의 경제가 부담이 될 것 같아서 ③ 한민족이라고 느껴지지 않아서 ④ 기타( )
3. 통일에 대비하기 위한 능력 함양을 위해 필요한 것은 무엇이라고 생각하십니까?	① 올바른 통일관 ② 북한에 대한 이해 ③ 민족공동체 의식 ④ 통일을 위한 주인의식
4. 학교에서의 통일교육은 어떻게 하는 것이 좋겠습니까?	① 통일교육원에서 제공하는 IPTV 통일교육자료(온라인 학습자료)를 활용한다 ② 창의적 체험활동 시간을 활용하여 집중적으로 교육한다 ③ 학교 실정에 맞는 다양한 교내 통일행사를 실시한다 ④ 현장체험학습이나 수련활동 시 통일프로그램을 운영한다 ⑤ 교과서 중심의 이론 교육을 실시한다 ⑥ 기타 ( )
5. 자녀의 진로탐색을 통일과 연관지어 고민해 본 적이 있으십니까?	① 고민해 본 적 있다 ② 고민해 본 적 없다
6. 통일이 된다면 자녀의 직업은 어떤 분야에 종사하길 바라십니까?	① 의료 및 행정 관련 업종 ② 건설 및 건축 관련 업종 ③ 운송 및 물류 관련 업종 ④ 관광 관련 업종 ⑤ 문화 예술 관련 업종 ⑥ 기타( )

□ 그 외 통일교육 시범학교 운영과 관련하여 의견 있으시면 적어주십시오.

♣ 성실한 답변 감사합니다. ♣

통일교육 시범학교 운영 전 설문지(교사용)

안녕하십니까?

우리 학교는 2013년 3월 1일부터 2015년 2월 28일까지 2년간 통일부 요청 도지정 통일교육 시범학교로 지정되어 아래와 같은 설문 조사를 실시하게 되었습니다.

본 설문은 선생님들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 시범학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 솔직하게 응답해 주시면 감사하겠습니다.

설문지의 조사 결과는 연구 이외의 목적에는 사용하지 않을 것이며, 응답은 각 항목에서 해당하는 번호에 표시해 주십시오.

2013.  4.

서 귀 포 대 신 중 학 교 장

문항	반응
1. 평소 학교에서 통일 및 북한 관련 교육을 얼마나 하시는 편입니까?	① 계획적, 의도적으로 지도한다 ② 통일 관련 사안이 발생할 때 지도한다 ③ 학교/교육청에서 요구할 때 지도한다 ④ 거의 지도하지 않는다
2. 통일교육이 어려운 까닭은 무엇이라고 생각하십니까?	① 교수학습자료가 부족하다 ② 지도방법이 어렵다 ③ 적용 가능한 통일교육프로그램이 부족하다 ④ 다양한 이념문제가 개입되어 있다 ⑤ 기타 ( )
3. 학교 및 외부기관에서 5년 이내에 통일 및 북한 관련 연수를 얼마나 받으셨습니까?	① 전혀 없다. ② 1학점(15시간) ③ 2학점(30시간) ④ 3학점(45시간) ⑤ 4학점(60시간) 이상
4. 학교에서의 통일교육은 어떻게 하는 것이 좋겠습니까?	① 통일교육원에서 제공하는 IPTV 통일교육자료(온라인 학습자료)를 활용한다 ② 창의적 체험활동 시간을 활용하여 집중적으로 교육한다 ③ 학교 실정에 맞는 다양한 교내 통일행사를 실시한다 ④ 현장체험학습이나 수련활동 시 통일프로그램을 운영한다 ⑤ 교과서 중심의 이론 교육을 실시한다 ⑥ 기타 ( )
5. 통일교육 시범학교 운영을 위해 시급히 해결해야 할 문제는 무엇이라고 생각하십니까?	① 다양하고 실질적인 교사 연수 실시 ② 분과협의회를 통한 통일체험 프로그램 개발 ③ 교수학습용 지도자료 개발 ④ 학부모 교육 ⑤ 기타 ( )

□  그 외 통일교육 시범학교 운영과 관련하여 의견 있으시면 적어주십시오.

♣ 성실한 답변 감사합니다. ♣

통일교육 시범학교 운영 후 설문지(학생용)

안녕하십니까?

우리 학교는 2013년 3월 1일부터 2015년 2월 28일까지 2년간 통일부요청 도지정 통일교육 시범학교로 지정되어 운영하고 있습니다.

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 시범학교 운영을 위한 참고 자료로 활용할 예정입니다. 솔직하게 응답해 주시면 감사하겠습니다.

설문지의 조사 결과는 연구 이외의 목적에는 사용하지 않을 것이며, 응답은 각 항목에서 해당하는 번호에 표시해 주십시오.

2014.  9.

서 귀 포 대 신 중 학 교 장

문항	반응
◎ 통일에 대한 관심도 및 필요성
1. 남북한 통일에 대해 어느 정도 관심을 가지고 있습니까?	① 매우 관심이 있다 ② 관심이 있는 편이다 ③ 관심이 없는 편이다 ④ 전혀 관심이 없다
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다 ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다 ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다 ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다 ☞ 문2-2번으로
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①,②번 응답자만)	① 한민족이기 때문에 ② 이산가족 문제가 해결되기 때문에 ③ 전쟁에 대한 불안을 없앨 수 있기 때문에 ④ 경제적으로 잘 사는 강대국이 될 수 있기 때문에 ⑤ 군사비 등의 불필요한 비용을 줄일 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 직접 가 볼 수 있기 때문에 ⑦ 일자리가 늘어나 취업 기회가 증가할 수 있기 때문 ⑧ 기타( )
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ② 통일비용 등 우리의 경제가 부담이 될 것 같아서 ③ 한민족이라고 느껴지지 않아서 ④ 기타( )
◎ 통일의 장애요인 및 우선 과제
3. 통일의 가장 큰 장애 요인은 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 일본, 중국 등 주변 국가들의 경계 ⑤ 기타( )
4. 통일을 이루기 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?	① 인적 왕래 ② 남북정상회담 ③ 통일비용 조성 ④ 스포츠 및 경제, 문화 교류
◎ 통일관련 정보 습득 및 북한 사회의 이해
5. 통일과 관련된 정보를 주로 어디에서 얻고 있습니까?	① 학교 수업/교과서/참고서 ② TV/라디오/신문 등 매스컴 ③ 인터넷 ④ 부모/친구 ⑤ 정부 홍보물(책자) 등
6. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다 ② 대체로 알고 있는 편이다 ③ 대체로 모르는 편이다 ④ 전혀 모른다
7. 북한과 관련된 정보는 주로 어디에서 얻고 있습니까?	① 학교 수업/교과서/참고서 ② TV/라디오 등 매스컴 ③ 인터넷 ④ 부모/친구 등 주변 사람 ⑤ 정부 홍보물(책자, 포스터 등)
◎통일 미래 인식
8. 통일 이후 자신의 진로에 대해 고민해 본적이 있습니까?	① 고민해 본 적 있다 ② 고민해 본 적 없다
9. 통일이 된다면 어떤 분야의 직업을 가지길 원하십니까?	① 의료 및 행정 관련 업종 ② 건설 및 건축 관련 업종 ③ 운송 및 물류 관련 업종 ④ 관광 관련 업종 ⑤ 문화 예술 관련 업종 ⑥ 기타( )

통일교육 프로그램 만족도 설문지

※ 다음은 2014학년도 우리 학교에서 실시한 체험중심 통일교육프로그램입니다. 여러분들의 통일의식 및 흥미 정도를 알아보는데 참고 자료로 사용될 예정입니다. 신중하게 생각하여 답을 작성해 주시기 바랍니다.

(해당 프로그램에 참가한 학생만 응답)

◎ 체험중심 통일교육프로그램
문항	반응
1. 통일안보 초청강연은 통일의식 함양에 도움이 되었나요?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
2. 통일문예창작대회 (글짓기, 만화, 포스터, 표어, 4행시)는 통일의식 함양에 도움이 되었나요?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
3. 통일염원 미니올림픽 (체육대회 및 통일 퀴즈)은 통일의식 함양에 도움이 되었나요?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
4. 통일 진로․직업현장체험학습은 통일의식 함양에 도움이 되었나요?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
5. 도외 현장체험학습 (용산전쟁기념관 견학)은 통일의식 함양에 도움이 되었나요?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
6. 통일 리더 캠프는 통일의식 함양에 도움이 되었나요?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
7. 여름 독서 캠프 ‘도서관에서 통일을 읽다’는 통일의식 함양에 도움이 되었나요?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
8. 통일 체험 한마당 축제 (통일퀴즈대회, 손수건 만들기 부스운영)는 통일의식 함양에 도움이 되었나요?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
9. 북한음식 만들기 체험은 통일의식 함양에 도움이 되었나요?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
10. 수업시간에 이루어진통일교육은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
11. 체험중심 통일교육프로그램 중 가장 좋았던 프로그램 3가지 체크해 주십시오.	① 통일 로켓 발사 경진대회 ② 통일 염원 미니 올림픽 ③ 통일 문예 창작 대회 ④ 통일안보 초청 강연 ⑤ 통일 진로․직업 현장체험학습 ⑥ 현장체험 학습 (용산 전쟁기념관 견학) ⑦ 통일 체험 한마당 축제(통일퀴즈대회, 가죽열쇠고리 만들기 부스운영) ⑧ 통일 리더캠프 ⑨ 여름 독서 캠프(도서관에서 통일을 읽다) ⑩ 북한 음식 만들기 체험

□  그 외 통일교육 시범학교 운영과 관련하여 의견이 있으면 적어주십시오.

♣ 성실한 답변 감사합니다. ♣

통일교육 시범학교 운영 후 설문지(학부모용)

안녕하십니까?

우리 학교는 2013년 3월 1일부터 2015년 2월 28일까지 2년간 통일부요청 도지정 통일교육 시범학교로 지정되어 운영하고 있습니다.

본 설문은 학부모님들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 시범학교 운영을 위한 참고 자료로 활용할 예정입니다. 솔직하게 응답해 주시면 감사하겠습니다.

설문지의 조사 결과는 연구 이외의 목적에는 사용하지 않을 것이며, 응답은 각 항목에서 해당하는 번호에 표시해 주십시오.

2014.  9.

서 귀 포 대 신 중 학 교 장

문항	반응
1. 남북한 통일에 대해 어느 정도 관심을 가지고 있습니까?	① 매우 관심이 있다 ② 관심이 있는 편이다 ③ 관심이 없는 편이다 ④ 전혀 관심이 없다
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다 ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다 ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다 ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다 ☞ 문2-2번으로
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①,②번 응답자만)	① 한민족이기 때문에 ② 이산가족 문제가 해결되기 때문에 ③ 전쟁에 대한 불안을 없앨 수 있기 때문에 ④ 경제적으로 잘 사는 강대국이 될 수 있기 때문에 ⑤ 군사비 등의 불필요한 비용을 줄일 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 직접 가 볼 수 있기 때문에 ⑦ 일자리가 늘어나 취업 기회가 증가할 수 있기 때문 ⑧ 기타( )
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ② 통일비용 등 우리의 경제가 부담이 될 것 같아서 ③ 한민족이라고 느껴지지 않아서 ④ 기타( )
3. 통일의 가능성에 대해서 어떤 생각을 갖고 있습니까?	① 빠른 시일 내에 반드시 될 것이다 ② 상당한 시간이 걸려도 언젠가는 될 것이다 ③ 모르겠다 ④ 통일은 영원히 이루어지지 않을 것이다
4. 통일과 관련된 정보를 주로 어디에서 얻고 있습니까?	① 학교 수업/교과서/참고서 ② TV/라디오/신문 등 매스컴 ③ 인터넷/스마트폰 ④ 부모/친구 ⑤ 정부 홍보물(책자) 등
5. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 일본, 중국 등 주변 국가들의 경계 ⑤ 기타( )
6. 통일을 이루기 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?	① 인적 왕래 ② 남북정상회담 ③ 통일비용 조성 ④ 스포츠 및 경제, 문화 교류
7. 통일에 대비하기 위해 필요한 능력은 무엇이라고 생각하십니까?	① 올바른 통일관 ② 북한에 대한 이해 ③ 민족공동체 의식 ④ 통일을 위한 주인의식
8. 학교에서의 통일교육은 어떻게 하는 것이 좋겠습니까?	① 통일교육원에서 제공하는 IPTV 통일교육자료(온라인 학습자료)를 활용한다 ② 창의적 체험활동 시간을 활용하여 집중적으로 교육한다 ③ 학교 실정에 맞는 다양한 교내 통일행사를 실시한다 ④ 현장체험학습이나 수련활동시 통일프로그램을 운영한다 ⑤ 교과서 중심의 이론 교육을 실시한다. ⑥ 기타 ( )
9. 북한 사회에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다 ② 대체로 알고 있는 편이다 ③ 대체로 모르는 편이다 ④ 전혀 모른다
10. 북한과 관련된 정보는 주로 어디에서 얻고 있습니까?	① TV/라디오 등 매스컴 ② 인터넷/스마트폰 ③ 친인척, 친구 등 주변 사람 ④ 정부 홍보물(책자, 포스터 등) ⑤ 기타( )
11. 자녀의 진로탐색을 통일과 연관지어 고민해 본 적이 있으십니까?	① 고민해 본 적 있다 ② 고민해 본 적 없다
12. 통일이 된다면 자녀의 직업은 어떤 분야에 종사하길 바라십니까?	① 의료 및 행정 관련 업종 ② 건설 및 건축 관련 업종 ③ 운송 및 물류 관련 업종 ④ 관광 관련 업종 ⑤ 문화 예술 관련 업종 ⑥ 기타( )
13. 교내에서 이루어진 통일교육프로그램에 대해 만족하십니까?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
14. 현장체험 통일교육프로그램은 학생들의 통일의식을 높이는 데 도움이 되었다고 생각하십니까?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다

□ 그 외 통일교육 시범학교 운영과 관련하여 의견 있으시면 적어주십시오.

♣ 성실한 답변 감사합니다. ♣

통일교육 시범학교 운영 후 설문지 (교사용)

안녕하십니까?

우리 학교는 2013년 3월 1일부터 2015년 2월 28일까지 2년간 통일부 요청 도지정 통일교육 시범학교로 지정되어 운영하고 있습니다.

본 설문은 교사의 통일교육 시범학교 운영에 따라 효과적인 통일교육 방법을 확인하기 위한 만족도 조사입니다. 조사에 따른 결과는 시범학교 운영을 위한 참고 자료로 활용할 예정입니다. 솔직하게 응답해 주시면 감사하겠습니다.

설문지의 조사 결과는 연구 이외의 목적에는 사용하지 않을 것이며, 응답은 각 항목에서 해당하는 번호에 표시해 주십시오.

2014.  9.

서 귀 포 대 신 중 학 교 장

문항	반응
1. 남북한 통일에 대해 어느 정도 관심을 가지고 계십니까?	① 매우 관심이 있다 ② 관심이 있는 편이다 ③ 관심이 없는 편이다 ④ 전혀 관심이 없다
2. 통일의 가능성에 대해서 어떤 생각을 가지고 계십니까?	① 빠른 시일 내에 반드시 될 것이다 ② 상당한 시간이 걸려도 언젠가는 될 것이다 ③ 모르겠다 ④ 통일은 영원히 이루어지지 않을 것이다
3. 통일과 관련된 정보를 주로 어디에서 얻고 있습니까?	① 연수/교과서/참고서 ② TV/라디오 등 매스컴 ③ 인터넷/스마트폰 ④ 정부 홍보물(책자 등)
4. 통일교육 코너 설치(통일관 관련 작품 전시, 학급 등)와 운영이 학생들의 통일 문제 인식에 어느 정도 도움이 되었다고 생각하십니까?	① 많은 관심을 가지게 되었다 ② 조금 관심을 가지게 되었다 ③ 보통이다 ④ 전혀 관심이 없다
5. 통일교육 시범학교 홈페이지 운영이 통일 문제 및 북한 사회 이해에 도움이 되었습니까?	① 많은 관심을 가지게 되었다 ② 조금 관심을 가지게 되었다 ③ 보통이다 ④ 전혀 관심이 없다
6. 통일교육 영상자료 시청 및 IPTV 활용이 학생들의 통일 문제에 관심 높였다고 생각하십니까?	① 많은 관심을 가졌을 것이다 ② 조금 관심을 가졌을 것이다 ③ 보통이다 ④ 전혀 관심이 없다
7. 현장체험학습(통일병영체험, 통일진로직업체험 등)은 학생들의 통일의식 함양에 얼마나 도움이 되었다고 생각하십니까?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
8. 선생님이 실시한 교수∙학습활동은 학생들의 통일의식 함양에 얼마나 도움이 되었다고 생각하십니까?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
9. 통일안보 강연(탈북자 초청, 통일전문가 초청 등)은 학생들의 통일의식 함양에 얼마나 도움이 되었다고 생각하십니까?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
10. 독서∙문예 활동(통일문예창작대회 등)은 학생들의 통일의식 함양에 얼마나 도움이 되었다고 생각하십니까?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
11. 통일염원 미니올림픽은 학생들의 통일의식 함양에 얼마나 도움이 되었다고 생각하십니까?	① 매우 그렇다 ② 조금 그렇다 ③ 보통이다 ④ 그렇지 않다
12. 선생님의 교과 수업을 통해 이루어지는 통일교육은 어느 정도라고 생각하십니까?	① 많은 편이다 ② 적절하다 ③ 적은 편이다
13. 수업 시 통일교육 자료로 가장 효과적인 것은 무엇이었습니까?	① 인터넷 이용 등 영상자료 ② 신문 등 인쇄 자료 ③ 학교 내 게시(전시)자료
14. 학교에서 실시한 체험중심 통일교육프로그램 중 통일의식 함양에 도움이 된 것은 무엇이라고 생각하십니까? (3가지 표시해 주십시오)	① 통일 로켓 발사 경진대회 ② 통일 염원 미니 올림픽(체육대회) ③ 통일 문예 창작 대회 ④ 통일 안보 초청강연 ⑤ 통일 진로․직업 현장체험학습 ⑥ 현장체험 학습 (용산 전쟁기념관 견학) ⑦ 여름 독서 캠프(도서관에서 통일을 읽다) ⑧ 북한 음식 만들기 체험

□ 그 외 통일교육 시범학교 운영과 관련하여 의견이 있으면 적어주십시오.

♣ 성실한 답변 감사합니다. ♣

재능·인성·긍지를 지향하는 으뜸교육

통일 도서 목록

연번	도 서 명	저자 (출처)
1	개구리네 한솥밥	백석(효리원)
2	다 타고난 재주가 있지요	이재복(산하)
3	만화 김정은	하태경(시대정신)
4	북한에서 온 내 친구	정진경 외(우리교육)
5	사고뭉치 북한박사	장수하늘소(웅진닷컴)
6	살꽃 이야기	어린이도서연구회(오늘)
7	식객 팔도를 간다 : 북한편	허영만(김영사)
8	(북한 어린이 생활동화) 내 마음 들키고 싶지 않아	김진섭(여우고개)
9	통일이 되면 어떻게 달라질까	신석호, 이명혜(한림출판사)
10	(얼렁뚱땅 오공식의 만화북한기행) 평양프로젝트	오영진(창비)
11	소년, 자유를 훔치다	김혁(늘푸름)
12	북한 식객	이애란(웅진 리빙하우스)
13	북한! 그것이 알고 싶다.	서서울생활과학고등학교, 서울통일관
14	나는 통일이 좋아요	정혁/시은경(대교출판)
15	넌 네가 얼마나 행복한 아이인지 아니: 북한아이들 이야기	이은서(국민출판)
16	나의 북한 문화유산답사기 상 - 평양의 날은 개었습니다.	유홍준(중앙엠엔비)
17	나의 북한 문화유산답사기 하 - 금강예찬	유홍준(중앙엠앤비)
18	북한 아이들의 비밀 일기	이은서(국민출판)
19	내가 이상합네까 :북한에서 전학 온 우리학교 인기짱	홍종의(효리원)
20	30년 사진 인생 7년간 북한을 담다	리만근(시대정신)
21	남북한 교사가 최초로 함께 쓴 남북 청소년	조정기, 천정순(시대정신)
22	미리 가 본 북한 유물 박물관	전호태(한림)
23	나를 울린 한국전쟁 100장면	전상국 외(눈빛)
24	북한 어휘사전	연합뉴스(편)
25	남․북한 반세기	이호철(이소북)
26	북한사 (상)	장길수(효리원)
27	북한사 (하)	장길수(효리원)
28	북한의 문화재와 문화유적, 조선시대 : 회화편	조선유적유물도감 편찬위원회 (서울대학교 출판부)
29	북한의 문화재와 문화유적, 조선시대 : 도자기편	조선유적유물도감 편찬위원회 (서울대학교 출판부)
30	북한의 문화재와 문화유적, 조선시대 : 사찰편	조선유적유물도감 편찬위원회 (서울대학교 출판부)
31	북한의 문화재와 문화유적, 조선시대 : 건물편	조선유적유물도감 편찬위원회 (서울대학교 출판부)
32	북한의 문화재와 문화유적5: 민속편	조선유적유물도감 편찬위원회 (서울대학교 출판부)
33	북한의 문화재와 문화유적4: 고려편	조선유적유물도감 편찬위원회 (서울대학교 출판부)
34	북한의 문화재와 문화유적3: 고려편	조선유적유물도감 편찬위원회 (서울대학교 출판부)
35	북한의 문화재와 문화유적2: 고구려편	조선유적유물도감 편찬위원회 (서울대학교 출판부)
36	북한의 문화재와 문화유적1: 고구려편	조선유적유물도감 편찬위원회 (서울대학교 출판부)
37	한라에서 백두까지 불어라 통일바람	제주특별자치도 도덕․윤리과교육연구회
38	통일로 가는 길목	서서울생활과학고등학교, 서울통일관
39	통일 한국	평화문제연구소
40	최창조의 북한 문화유적 탐사기	최창조(중앙엠앤비)
41	한류 통일의 바람	강동완, 박정란(명인문화사)
42	권력이 세습되는 북한	통일부 통일교육원
43	남북경제공동체 형성 방안과 과제	통일부 통일교육원
44	북한 사람이 들려주는 북한이야기	통일부 통일교육원
45	북한 이해	통일부 통일교육원
46	북한의 계획경제와 시장화 현상	통일부 통일교육원
47	북한의 양면성	통일부 통일교육원
48	변하는 북한 변하지 않는 북한	통일부 통일교육원
49	통일 문제 이해	통일부 통일교육원
50	통일교육과 민주시민 교육	통일부 통일교육원
51	통일교육지침서	통일부 통일교육원
52	학교IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업 지도안	통일부 통일교육원
53	FTA와 한반도 통일 환경	통일부 통일교육원
54	통일한국의 주역을 키운다	통일신문사
55	6․25전쟁 참전수기Ⅲ	대한민국6․25참전유공자회
56	6․25를 바로 알아야 전쟁을 막을 수 있다	대한민국6․25참전유공자회
57	오두산 통일전망대 20년사	오두산통일전망대
58	아빠 금방 올게!	6·25전쟁납북진상규명위원회
59	서울에서 만나는 독도체험관	동북아역사재단
60	통일 기다리는 지금은 새벽 5시	한국통일교육학회
61	안중근의사의 삶과 나라사랑 이야기	(재)일곡문화재단
62	미래세대의 톡톡튀는 통일 이야기	평화문제연구소 한스자이델재단
63	나라사랑 교육	보훈교육연구원
64	리남행 비행기	김현화(푸른책들)
65	우리의 소원은 통일	박경희(홍성사)
66	마음이 사는 집	최모림(북멘토)
67	개성빵	문영숙(아이앤북)
68	국경을 넘는 아이들	박현숙(살림어린이)
69	나라를 버린 아이들	김지연(진선출판사)
70	피양랭면집 명옥이	원유순(웅진주니어)
71	북녘친구 남녘친구	원유순(국민출판사)
72	새로운 100년	법륜, 오연호(오마이북)
73	공동 관람구역	전병길(책마루)
74	이제 만나러 갑니다	안문석(인물과사상사)
75	사과나무밭 달님	권정생(창비)
76	나는 통일이 좋아요	정혁(대교북스 주니어)
77	우리 모두가 함께하는 백기완의 통일이야기	백기완(청년사)
78	류명성 통일빵집	박경희(뜨인돌)
79	그래도 우린 다시 만나야 한다	이성원(꿈결)
80	서울에서 쓰는 평양 이야기	주성하(기파랑)
81	선생님 통일이 뭐예요	정경호(살림터)
82	우리 통일, 어떻게 할까요	강만길(당대)
83	청소년을 위한 통일 이야기	차종환(예가)
84	민통선 평화기행	이시우(창자과비평사)
85	통일문답	통일부 통일교육원
86	통일은요~~	박현희, 임영태, 정진화(푸른나무)
87	남북한 통일방안의 전개와 수렴	심지연(돌베개)
88	남쪽손님(상)	오영진(길찾기)
89	빗장열기(하)	오영진(길찾기)
90	넌 네가 얼마나 행복한 아이인지 아니?	이은서(국민출판)
91	역사 스페셜4 (평양성 난공불락의 비밀)	KBS역사스페셜(효형출판)
92	찢겨진 산하	정경모(거름)
93	이야기 한국역사	이야기 한국역사 편집위원회(풀빛)
94	20세기 우리 역사	강만길(창작과비평사)
95	살아있는 한국 근현대사 교과서	김육훈(휴머니스트)
96	눈으로 보는 한국역사 14	류준범(교원)
97	눈으로 보는 한국역사 15	류준범(교원)
98	눈으로 보는 한국역사 16	류준범(교원)
99	눈으로 보는 한국역사 17	류준범(교원)
100	못 다 가르친 역사	김남선(석탑)
101	1923 경성을 뒤흔든 사람들	김동진(서해문집2)
102	검은 우산 아래에서	힐디 강(산처럼)
103	나는 일본군, 인민군, 국군이었다	김효순(서해문집)
104	만화로 보는 한국현대사	백무현(가람기획)
105	한국 1950 전쟁과 평화	박명림(나남출판)
106	한국사 편지 5	박은봉(웅진주니어)
107	우리역사 이야기 3	조성오(돌베개)
108	청소년 한국사 수첩	최경석(양철북)
109	이야기 한국역사	이야기 한국역사 편집위원회(풀빛)
110	한국의 역사 3	역사문제연구소(웅진출판)
111	6·25전쟁과 제주영웅들 3	정수현(제주특별자치도재향군인회)
112	6·25전쟁과 제주영웅들 4	정수현(제주특별자치도재향군인회)
113	두 개의 한국	Don Oberdorfer, 이종길 역(길산)
114	살아있는 한국사 교과서 4	전국역사교사모임(휴머니스트)
115	살아있는 한국사 교과서 5	전국역사교사모임(휴머니스트)
116	만화 한국사 바로 보기 10	유경원, 권민정(녹색지팡이)
117	만화 한국사 바로 보기 11	유경원, 권민정(녹색지팡이)
118	인천상륙작전 1	윤태호(한겨레출판)
119	인천상륙작전 2	윤태호(한겨레출판)
120	천년의사 장기려	손홍규(다산책방)
121	교과서에 나오는 한국사 인물이야기	윤희진(책과함께)
122	어린이와 청소년이 함께 읽는 백범일지	김구(나남)
123	교과서를 만든 한국사 인물들	송영심, 오정현(글담출판사)
124	감자씨와 볍씨의 통일이야기	교육출판기획실(푸른나무)
125	광장	최인훈(문학과지성사)
126	우주비행	홍명진(사계절)
127	오발탄	이범선(푸른나무)
128	유예	오상원(문학과지성사)
129	불꽃	선우휘(민음사)
130	수난이대	하근찬(소담출판사)
131	학	황순원(문이당)
132	태백산맥	조정래(해냄)
133	그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까	박완서(웅진씽크빅)
134	그 산이 정말 거기 있었을까	박완서(웅진씽크빅)
135	몽실언니	권정생(창비)
136	장마	윤흥길(민음사)
137	비오는 날	손창섭(빛샘)
138	학마을 사람들	이범선(빛샘)
139	동행	전상국(빛샘)
140	어둠의 혼	김원일(빛샘)
141	불신시대	박경리(빛샘)
142	까치소리	김동리(빛샘)
143	꺼삐딴 리	전광용(빛샘)
144	기억속의 들꽃	윤흥길(창비)
145	엄마의 말뚝2	박완서(문학사상사)
146	마당 깊은 집	김원일(문학과지성사)
147	통일이 되면 어떻게 달라질까? 1권 (점자도서, 연번 9 관련)	제주시각장애인복지관부설 제주점자도서관
148	통일이 되면 어떻게 달라질까? 2권 (점자도서, 연번 9 관련)	제주시각장애인복지관부설 제주점자도서관
149	북한 사람이 들려주는 북한이야기 (점자도서, 연번 45 관련)	제주시각장애인복지관부설 제주점자도서관
150	나는 통일이 좋아요 (점자도서, 연번 14 관련)	제주시각장애인복지관부설 제주점자도서관

★ 나는 우리나라가 세계에서 가장 아름다운 나라가 되기를 원하지

가장 강한 나라가 되기를 원하지는 않는다.   - 김구 <백범일지> 중에서

아름다운 통일 조국을 꿈꾸셨던 백범 김구 선생님의 마음을 떠올려 봅시다.

통일부 요청 도지정 통일교육 시범학교 운영보고회

참관 안내

체험중심 통일교육프로그램 적용을 통한 통일의식 함양

2014. 10. 31.(금)

통일부 요청 도지정 통일교육 시범학교

서귀포대신중학교

www.jjdaesin.ms.kr

통일부 요청 도지정

통일교육 시범학교 보고회 안내

일 시 :  2014. 10. 31. (금) 14:30 ~ 16:00

장 소 :  제주교육박물관 뮤지엄극장

주 제 : 『체험중심 통일교육프로그램 적용을 통한 통일의식 함양』

보고회 일정 안내

순서	내용	시간			장소	비고
		시작	마침	소요 (분)
1	등록 및 시범학교 운영안내	14:30	15:00	30	제주교육박물관 (뮤지엄극장)	-영상 자료 관람 -식전 행사 (예술동아리 공연)
2	운영보고	15:00	16:00	60	제주교육박물관 (뮤지엄극장)	-시작하는 말 -국기에 대한 경례 -학교장 인사 -격려사 -운영보고 -도움 말씀 -마치는 말

임장 협의 위원

1차년도 (2013)	제주특별자치도교육청 제주특별자치도교육청 제주국제교육정보원 서귀포시교육지원청 온 평 초 등 학 교	장 학 사 장 학 사 교육연구관 장 학 사 교 장	우 옥 희(전반기) 이 영 훈(후반기) 강 원 효 현 연 숙 김 동 윤
2차년도 (2014)	제주특별자치도교육청 제주교육과학연구원 서귀포시교육지원청 삼 화 초 등 학 교 제주동중학교	장 학 사 교육연구사 장 학 사 교 장 교 장	김 경 도 김 창 련 강 연 심 김 동 윤(전반기) 김 정 자(후반기)

2014학년도 통일교육 시범학교 운영보고서

2014년 10월 31일

서귀포대신중학교

제주특별자치도 서귀포시 신중로 13번길 15

전화 / 064) 735-4650(교무실), 735-4600(행정실)

FAX / 064) 735-4606