영 역	통 일 교 육
기 간	2012. 3. 1. ~ 2013. 2. 28.

통일부요청 경기도교육청지정 통일교육 시범학교 운영 보고서(1/1)

‘365 통일 희망’체험활동을 통한

통일대비 능력 함양

.

2012. 10. 12

문  산  초  등  학  교

경기도 파주시 문산읍 문향로 67번길 58

http://munsan1914.es.kr

TEL 031)952-2006   FAX 031)954-2027

통일교육 시범학교 운영 개요

우편번호

413-832

주  소

경기도 파주시 문산읍 문향로 67번길 58

교  장

정 ○○

전화번호

교장실

031-952-4141

교  감

서 ○○

교무실

031-952-2006

연구부장

송 ○○

홈페이지

http://www.munsan1914.es.kr

학교명

영    역

지정별

기  간

대  상

보고회 일자

두일

초등학교

통일교육

통일부/

시범학교

2012.3.1~

2013.2.28

1~6학년

( 861명)

2012.10.12(금)

주제

‘365 통일희망’ 체험활동을 통한 통일대비 능력 함양

실천

내용

운 영 과 제	실 행 내 용
운영과제 1 ‘365 통일희망’ 체험 프로 그램을 위한 환경 조성	가. 통일교육을 실시하기 위한 기본 여건 조성 나. 통일교육 웹사이트 운영 다. 학교구성원의 통일의식 강화를 위한 연수실시 라. ‘365 통일희망’ 홍보 활동 전개
운영과제 2 ‘365통일희망’ 교수․학습 프로그램 구안 적용	가. 통일교육 관련 교과 및 창의적체험활동 지도요소 추출 및 프로그램 구안․적용 나. 교과 및 창의적체험활동의 내실화 다. ‘365 통일희망’ 워크북 제작․활용
운영과제 3 ‘365 통일희망’ 체험프로 그램으로 통일대비 역량 강화	가. ‘365 통일희망’교내 행사 실시 나. ‘365 통일희망’ 통일교육 동아리 활동실시 다. ‘365 통일희망’ 지역자원 활용 통일체험활동 전개 라. ‘365 통일희망’ 탈북강사 초청 통일교육 활동 전개 마. ‘365 통일희망’ 북한 음식 체험의 날 운영

운영

성과

￭ ‘365 통일희망’ 환경조성을 통해 통일에 대한 관심도와 당위성이 향상됨.

￭ 통일교육 IPTV와 워크북 등의 활용을 통해 통일을 대비하는 마음이 형성됨.

￭ 다양한 통일교육 체험프로그램을 통해 통일을 대비하는 역량이 강화됨.

일반화 자료

￭ 통일교육 학년별 워크북

￭ 통일교육 학부모 공개수업 교수․학습 과정안

￭ 통일 동아리 연간계획안 및 단계적 체력 향상 경기계획서

￭ 통일체조 및 통일송 율동 동영상

차   례

Ⅰ. 서 론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위 및 제한점	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행 연구	7

3. 실태 분석	8

Ⅲ. 운영 과제 설정	12

Ⅳ. 운영의 방법	13

1. 운영 대상 및 기간	13

2. 운영 조직	13

3. 운영의 절차	14

Ⅴ. 운영 과제의 실행	15

1. 운영 과제 1의 실천	15

2. 운영 과제 2의 실천	28

3. 운영 과제 3의 실천	37

Ⅵ. 운영의 결과	55

1. 검증 내용 및 방법	55

2. 운영의 결과 분석	55

Ⅶ. 결론 및 제언	61

1. 요약	61

2. 결론	62

3. 제언	62

❖ 참 고 문 헌 ❖	64

표 차 례

<표 1> 통일교육 지도요소	5

<표 2> 선행연구 내용	7

<표 3> 실태 조사 내용 및 방법	8

<표 4> 통일에 대한 일반적 관심도	8

<표 5> 북한에 대한 이해도	9

<표 6> 남북관계와 통일 후 미래상	10

<표 7> 통일교육의 현실과 방향	10

<표 8> 통일 전시관 전시물품	16

<표 9> 통일교육 관련 패널 및 행거 표어 목록	17

<표 10> 통일연구실 자료 비치	18

<표 11> 홈페이지 메뉴	20

<표 12> 통일교육 관련 직원 자체 연수 주제	22

<표 13> 전문 인사 초청 강연회 내용	22

<표 14> 통일교육 담당 교원연수	23

<표 15> 교직원 현장연수	23

<표 16> 학부모 연수 내용	24

<표 17> 학교홈페이지 홍보 내용	25

<표 18> 교외 홍보 내용	25

<표 19> 통일문산통신 1학기 탑재 내용	26

<표 20> 교과 연간 지도계획(6학년 1학기)	29

<표 21> 학년별 교과 관련 시수	29

<표 22> 교과 관련 교수․학습안(6학년)	30

<표 23> 통일교육 시수 확보 현황	31

<표 24> 통일교육 창의적체험활동(재량) 연간 지도 계획(5학년)	31

<표 25> 공개수업 및 협의 내용	32

<표 26> 교과와 연계한 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 시수	33

<표 27> IPTV 교과보조용 콘텐츠	33

<표 28> IPTV 창의적체험활동(재량) 통일교육 시수	34

<표 29> IPTV 통일교육 연간계획(1~3학년) 예시	34

<표 30> 학년별 워크북 활용 권수	35

<표 31> 워크북 주제 목록(4학년)	36

<표 32>  단계적 체력 향상 프로그램 단체경기(4월)	39

<표 33> 호국 보훈의 달 행사	40

<표 34> 통일부주관 전국학생 통일글짓기 우수 작품	42

<표 35>  ‘365 통일희망’ 학급 교육과정 발표회 프로그램(4학년 4반 예시)	43

<표 36> 통일염원 교내 행사	44

<표 37> 통일 문화 체험부 1학기 연간계획	46

<표 38> ‘365 통일희망’ 학년별 현장체험활동 세부 내용	47

<표 39> 탈북 강사 초청 학년별 수업	52

<표 40> 탈북 강사 초청 학급별 수업	53

<표 41> 탈북 강사 초청 동아리 수업	53

<표 42> 매월 북한음식 식단	54

<표 43> 운영 결과의 검증 내용 및 방법	56

<표 44>  1․2차 설문 결과 비교	57

Ⅰ. 서 론

1. 운영의 필요성

2011년 12월 17일 북한의 철권통치자 김정일 국방위원장이 사망했다는 소식은 전국민의 관심을 불러일으켰고 최근까지도 김정일 사망 이후의 북한의 미래 모습을 예측하는 세계 여러 나라와 국내 관련 기관들이 자신들의 입장을 내놓으면서 불안한 정세를 보이고 있다. 북한의 지속적인 핵무기 위협과 잦은 도발을 통한 압박 외교 등은 남북한 관계의 냉각효과를 가져왔는데 이때 김정일 국방위원장의 사망과 김정은 3대 독재체제 구축은 통일 한국의 미래에 분명 새로운 영향을 가져다 줄 것이라고 생각할 수 있다.

이러한 상황에서 통일안보교육에 대한 새로운 시각을 정립해야 한다는 목소리가 높다. 기존 북한 사회체제의 모습과 변화되어 가고 있는 북한의 세습체제에 대해 학교에서 어떻게 가르쳐야 하는지, 그리고 현 시점에서 통일안보 문제를 어떻게 다루고 통일 이후를 대비하여 어떤 능력들을 길러줘 통일 이후를 대비하게 하는지 학교를 통한 통일 안보교육의 방향을 장기적인 전망을 가지고 새롭게 설정할 때이다.

본교는 통일의 길목 경기도 파주시 문산읍에 위치한 면적 면적 47.38㎢의 군사 요충지역이며 언론매체에도 자주 등장하는 최북단 지역이다. 연평도 포격사건이 있을 때는 북한의 장사정포 사거리 내에 있다는 지역적인 현실이 공포로 다가와서 동요가 있었던 곳이고, 군부대 훈련 기간에는 탱크나 장갑차의 행렬과 중무장한 군인들의 훈련 모습을 긴장감을 가지고 바라봐야 하는 곳이다. 통일의 염원이 담긴 경의선의 종착지가 있는 곳이기도 하면서 이산가족의 설움과 한이 담긴 망향탑의 본거지인 임진각이 지척에 있으며, 학구 내에는 신병교육대, 전차대대, 포대 등의 사단이 있고, 50세대의 새터민과 44,000여명의 주민들이 삶의 터전인 곳이기도 하다.

파주 지역의 백년 전통 명문학교로 거듭나고 있는 본교는 1914년에 사립 문창학교로 문을 연 이래 지금까지 20,645명의 졸업생을 배출했으며 지역 주민들 대다수가 본교 출신일 정도로 유서가 깊고, 본교 재학생 20%이상이 군인의 자녀들로 구성된 학교이기도 하다. 2011학년도에는 통일부요청 경기도교육청 지정 통일교육 시범학교로서 1년 동안 다양한 통일교육을 통해 민족공동체 의식을 함양하는 데 최선을 다하였다.

이에 2012학년도에는 1년차에 완료했던 통일교육의 경험을 살려 그동안의 연구 성과를 보다 심화 발전시켜 ‘통일대비능력 함양’이라는 주제로 통일교육 연구학교의 주제를 완성시키려고 한다. 이에 물리적, 인적, 물적 자원을 바탕으로 교과와 창의적 체험활동, 생활 지도 전 영역에서 ‘365 통일희망’ 체험 프로그램을 통해 ‘통일 대비 능력’을 함양하고자 본 시범학교 운영을 다시 요청하여 추진하게 되었다.

2. 운영의 목적

본 연구는 주변 환경이 급격히 변화하는 상황에서 통일교육의 방향을 설정하여 민족공동체 의식과 통일 대비 역량을 함양하는 데 목적을 두며 구체적 내용은 다음과 같다.

첫째, ‘365 통일희망’ 체험활동을 위한 환경을 조성한다.

둘째, ‘365 통일희망’ 교수․학습 프로그램을 구안․적용한다.

셋째, ‘365 통일희망’ 체험활동으로 통일 대비 역량을 강화한다.

3. 운영의 범위 및 제한점

본교 통일교육 운영의 범위 및 제한점은 다음과 같이 두었다.

첫째,  통일관련 학습은 교육과정 내에서 전교생을 대상으로 운영한다.

둘째, 교수․학습을 통한 체계적인 지도는 각 교과에서 통일관련 요소를 추출한 내용과 체험활동을 통해 이루어진다.

셋째, 본 연구의 실행은 교육과정 범위 내에서, 정부의 통일정책 방향과 일치하는 방향에서 교육과학기술부의 통일교육 기본지침에 따른다.

4. 용어의 정의

가. ‘365 통일 희망’ 체험활동

‘365 통일 희망’ 체험활동은 본 시범학교를 효과적으로 운영하기 위한 자체적 통일교육 프로그램으로 학생들로 하여금 흥미를 갖고 통일 문제를 학습하고 문제를 해결하는데 적극적으로 참여할 수 있도록 연중 실시하는 교과, 창의적 체험활동 관련 교수․학습 활동을 말한다.

나. 통일 대비 능력 함양

학교 통일교육은 통일시대를 이끌어나갈 주역인 학생들의 통일의식을 제고시키고, 객관적 판단 능력을 신장시키며, 평화와 통일을 일구어 나갈 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 하는 데 의의가 있다. 따라서 본교가 목표하고 있는 통일대비 능력이란 미래 통일시대의 주역으로써 우리가 해야 할 역할과 지녀야 할 자세가 무엇인가를 인식하여 통일 역량을 키워 나가는 것은 물론 남북의 문화, 언어, 경제 및 사회제도에 대한 이해하고 통일을 준비하는 마음 갖기, 통일 이후가 가져다 줄 통일 편익을 이해하고 통일에 관심을 갖기  등 통일 후 대처 능력을 함양하는 것을 의미한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 학교 통일교육

1) 통일교육의 개념

통일교육이란 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육이다(통일교육 지원법 제2조). 통일 교육은 아래와 같은 것에 목표를 둔다.

첫째, 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시해야 한다. 둘째, 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일 노력이 생산적이 결과를 가져올 수 있다. 셋째, 바르게 변화하는 대내외적 통일환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.(통일부 통일교육원, 2012)

2) 학교통일교육의 필요성(통일부 통일교육원, 2012)

학교 통일교육은 통일시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일의식을 심어 주고, 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 평화와 통일을 일구어갈 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 해야 한다.

3) 초등학교 통일교육의 기본방향(통일부 통일교육원, 2012)

가) 통일 문제에 대한 관심 제고 및 통일 의지 확립

나) 통일준비 역량 강화

다) 자유 민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식 함양

라) 민족 공동체를 형성하기 위한 노력

마) 국가 안보의 중요성 인식

바) 북한 실상에 대한 올바른 이해

4) 교과별 통일교육의 방향(통일부 통일교육원, 2012)

가) 초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 상황 중심(또는 생활 중심), 합리적인 가치 중심의 교육보다는 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다.

나) 도덕교과는 남북한이 오랫동안 같은 역사와 문화, 언어 등을 공유해 왔다는 것을 인식시킴으로써 북한 주민이 우리와 같은 민족임을 이해시킴과 동시에 북한 정권이 분단 현실 속에서 우리에게 커다란 안보위협의 존재가 되기도 한다는 사실을 주지시킨다. 분단의 배경과 통일을 이루어야 하는 현실적인 이유, 통일과정과 통일 이후의 문제점, 한국의 미래상과 북한 이탈주민들의 적응문제 및 배려의식을 가르치는 데 중점을 둔다.

다) 사회과 교육은 대한민국 정부수립 과정부터 현재에 이르기까지 분단과 6․25전쟁, 분단의 원인과 과정과 고착화, 민주화와 경제발전의 성공적 달성에 대한 이해와 각각의 측면에서 전개되어 왔던 역사적 사건들을 탐구하도록 한다. 남한의 경제 발전과 교류, 협력의 노력에도 불구하고 북한은 핵개발을 포기하지 않고 강경․도발 조치를 계속하는 등 남북 간 상호 신뢰와 협력이 지속 가능한 수준에는 이르지 못하고 있음을 이해시킨다.

5) 창의적 체험활동 통일교육의 방향(통일부 통일교육원, 2012)

가) 학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 드높이기 위하여 학생회, 계발활동, 축제, 수학여행, 현장체험학습, 봉사 활동 등 특별 활동과 각종 학교행사 활동을 통일교육과 연계하는 것은 매우 의미 있는 일이다.

나) 계발활동은 통일문제를 학생들의 관심사로 끌어들여 일상생활에서 체험과 실천의 대상이 되도록 한다. 통일관련 시사반, 신문반, 방송반, 연극반 등과 같은 것을 적극 권장한다.

다) 학교 행사에서는 통일 가요제, 통일 축제, 통일 사이버 문예대회 등을 활성화 하고, 학생회를 중심으로 북한 어린이 돕기 운동, 북한이탈주민 가족돕기 운동을 전개하며, 현장체험활동으로 남북출입사무소, 판문점, 통일전망대, DMZ 통일관 등을 견학하도록 하며, 천안함 폭침, 연평도 포력 사건 등에 대한 계기교육을 통해 국가 안보와 평화 통일의 중요성에 대한 학생들의 인식을 제고하도록 한다.

라) 학생들의 수련활동도 통일교육의 장으로 활용하며 통일․북한관련 주제를 탐구하는 활동이나 소집단 공동연구 등을 통해서도 통일교육이 실시될 수 있도록 한다.

마) 통일․북한관련 주제를 다룰 때에는 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 주제나 학생들이 관심을 두는 시사성 있는 주제를 선정하며, 북한의 실상을 이해하는데 현실감을 부여하기 위해 탈북청소년 등 북한이탈주민을 초청하여 북한의 실상에 대한 설명을 듣고 대화하는 기회를 마련한다.

6) 사이버 통일교육

가) 사이버 통일교육에서는 학습효과를 반드시 점검하는 과정이 필요하며, 이를 위해서는 통일교육 관련 교과수업이나 창의적 체험활동 시간을 활용하는 것이 바람직하다. 학생들이 사이버 공간에서 북한에 관한 자료를 접할 때, 잘못된 판단을 하지 않도록 정보를 적절히 여과하여 활용하도록 안내한다.

나) 통일부 및 통일교육원의 자료를 기반으로 하면서 각 대학이나 연구소, 그리고 민간기구에서 제공하는 자료를 영역에 따라 접근할 수 있도록 하되, 지도교사가 사전에 검증한 후 학생들이 접근하는 절차를 거치도록 한다.

7) 통일교육 관련 지도요소

통일부 산하 통일교육원에서 발간한 ‘2012 통일교육 지침서’에 제시된 통일교육의 지도요소는 다음과 같다.

<표 1> 통일교육 지도요소

주 제	지 도 내 용	본교 선정 지도요소
통일문제의 이해	□통일문제의 성격 □분단의 배경 □분단의 폐해 □통일의 필요성 □통일비용과 편익 □통일의 기본구상 □통일국가의 미래상	□ 통일의 필요성 □ 북한 사회의 이해 □ 화해와 협력 □ 민족 공동체 의식 함양 □ 통일 대비 능력 함양 □ 통일 후의 변화된 모습
북한 이해	□북한에 대한 인식 □북한의 정치와 외교 □북한의 군사 및 핵개발 □북한의 경제 □북한의 사회․문화
통일환경의 이해	□국제정세의 변화 □통일환경 변화에 대한 대응
통일정책	□우리의 통일방안 □역대 정부의 평화통일 노력 □이명박 정부의 대북정책
통일을 위한 과제	□통일 미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산 □자유민주주의 가치와 민주시민 의식의 성숙 □한반도 평화정착을 위한 국가 안보 역량 갖추기 □원칙과 기본을 지키는 교류․협력을 통한 남북관계 개선 ․국제사회의 지지와 협력 확보

나. 통일 대비 능력

1) 통일대비 능력의 중요성

한반도의 평화정착과 남북한 간의 화해와 협력의 선행을 강조하는 기존 유럽의 통합과정을 모델로 한 기능주의(functionalism) 시각에서 추진되던 '분단관리'의 패러다임에서 북한의 정치, 경제, 사회적 불안전성이 3대 독재체제의 구축으로 급속하게 악화된 가운데 현 이명박 정부에서 발표한 ‘3대 공동체 통일구상’은 ‘통일대비’로의 패러다임의 전환을 가져왔다. 따라서 이런 남북관계 및 통일의 패러다임은 통일교육에 있어서 포괄적으로 보면 학생들에게 ‘통일 대비 능력’을 길러주는 데 커다란 시사점을 준다.

2) ‘통일대비’로의 전환이 주는 통일교육의 직면과제

첫째, 통일비용보다 통일편익이 훨씬 크며, 대한민국의 미래비전을 고려할 때 통일은 반드시 이룩해야 한다는 확고한 국민적 인식을 형성 확산시키는 일이다.

둘째, 통일편익의 기대효과가 현실화도리 수 있기 위해서는 통일을 위한 준비가 필요하다는 점에서도 국민을 설득할 수 있어야 한다.

셋째, 통일이 지금 당장의문제가 아니라 하더라도 이를 위한 준비와 대비가 필요하다는 점이다.

다. 통일 체험활동과 통일대비 능력과의 관계

통일 체험활동이란 통일과 관련된 모든 내용들을 우리의 일상생활에서 개별, 또는 집단현장체험, 가족 동반 등의 다양한 방법으로 오감을 통하여 직접 경험하고 온몸으로 체득하여 그 자극을 효과적인 통일 교육정보로서 받아들이는 과정을 말한다. 초등학교 학생들이 구체적 조작기에서 전조작기까지의 폭넓은 발달 과정의 구성원으로 이루어져있기 때문에 통일 체험활동은 통일문제가 학생들의 개인의 삶에 미칠 영향을 환기시키고 이에 대한 참여의지를 고양시킬 수 있는 구체적인 삶과 직결된 체험활동 등으로 구성되어야 한다. 이러한 통일 체험활동은 학생들의 통일 준비와 통일 이후 남북한의 제반 격차로 인하여 발생할 수 있는 문제점들을 예측하고 극복하며 통일 민족으로서 공존 공영하려는 통일대비 능력 함양에 매우 효과적일 것이다.

2. 선행 연구

가. 선행 연구

시범학교 운영계획 수립을 위해 관련된 선행연구를 분석하고 시사 받은 점은 다음과 같다.

<표 2> 선행연구 내용

순서	연도	연구 기관	연구 주제	주요 내용	시사점
1	2002	거제 계룡초	통일대비 능력 함양을 위한 통일교육 교수 ․학습 방법의 연구	․통일안보 교수․학습자료 제작 ․통일안보교육 교수․학습 방법을 적 용한 통일대비능력 함양	․창의적 체험활동 및 교과 관련 단원 분석을 통한 통일안보교육 실시․적용
2	2002	부산 사직초	남북한 생활문화 탐구활동을 통한 통일대비 능력 신장	․남북한 생활문화 관련 교수․학습 프로그램 구안 적용 ․통일대비 능력 신장을 위한 자기 주도적 체험 활동 전개	․프로젝트 활동을 위한 프로젝트 주제탐구
3	2004	전북 오수초	통일안보관련 표현활동을 통한 통일의지 확산	․통일안보 교육 자료실 운영 ․다양한 표현활동 전개	․통일안보관련 다양한 표현 활동
4	2005	서울 구산초	통일안보교육 프로그램 적용을 통한 통일 의식 함양	․통일안보교육 자료의 활용 ․통일 현장체험학습 및 행사	․통일 현장체험학습 추 진계획
5	2006	광주 임곡초	다양한 체험활동을 통한 통일의지 함양	․가정․지역사회와 연계한 다양한 통일안보프로그램 전개	․가정․지역사회와 연계 운영
6	2008	고성 광산초	통일교육 프로젝트 활동을 통한 하나된 마음 기르기	․3단계로 통일 프로젝트 전개 ․내면화를 위한 통일안보 교육 프로그램 운영	․내면화를 위한 다양한 통일안보 교육 프로그램 운영

나. 선행 연구 분석에 따른 시사점

첫째, 통일에 대한 관심도를 높일 수 있는 교사․학부모․학생을 위한 교육여건환경을 다각적으로 조성하여야 하겠다.

둘째, 학교 통일교육의 전문성을 높이고 지역사회 자원과의 협조체제 구축을 통해 체계적 통일교육을 실시해야 하겠다.

셋째, 학생들이 재미있고 능동적으로 참여할 수 있는 초등학교에 적합한 통일교육 체험프로그램을 구안․적용하여 통일대비 능력을 함양해야 하겠다.

3. 실태 분석

가. 실태 분석 내용 및 방법

본 시범학교 운영의 방향을 모색하기 위하여 다음과 같이 통일의식 및 통일교육에 관한 기초 조사를 실시하여 분석하였다.

<표 3> 실태 조사 내용 및 방법

변 인	조 사 내 용	문항제작방법	처 리	시 기
학 생 학부모 교 사	통일에 대한 일반적 관심도 북한에 대한 이해 남북관계와 통일 후 미래상 통일교육의 현실과 방향	자체제작 설문지	백분율	2012. 4

나. 결과 분석

시범학교 운영의 방향성을 설정하고, 원활한 진행을 위하여 학생, 학부모, 교사들의 통일교육에 대한 설문자료를 분석한 결과는 다음과 같다.

1) 통일에 대한 일반적 관심도

통일에 대한 일반적 관심도를 파악하고자 실시한 조사 결과는 <표 4>과 같이 나타났다.

<표 4> 통일에 대한 일반적 관심도

설 문 내 용	반 응 내 용	학생(851)		학부모(689)		교사(43)
		N	%	N	%	N	%
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 있습니까?	① 매우 관심이 많다.	125	14.7	116	16.8	26	60.4
	② 조금 관심이 있다.	440	51.7	381	55.3	17	39.6
	③ 별로 관심이 없다.	191	22.4	170	24.7	0	0.0
	④ 전혀 관심이 없다.	95	11.2	22	3.2	0	0.0
2. 통일이 이루어지기를 바라십니까?	① 꼭 통일을 해야 한다.	535	62.9	276	40.1	33	76.7
	② 가급적 통일을 해야 한다.	142	16.7	199	28.9	8	18.6
	③ 지금 상태가 유지되어야 한다.	106	12.5	175	25.4	2	4.7
	④ 통일을 하면 안 된다.	68	8.0	39	5.7	0	0.0
3. 통일이 되길 바라는 이유는 무엇입니까?	① 같은 민족이기 때문에	216	25.4	186	27.0	20	46.5
	② 이산 가족 문제 때문에	228	26.8	128	18.6	8	18.6
	③ 전쟁의 불안 해소 때문에	230	27.0	232	33.7	10	23.3
	④ 더 발전할 수 있기 때문에	177	20.8	143	20.8	5	11.6
4. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디서 얻으십니까?	① 학교수업	361	42.4	201	29.2	16	37.2
	② 매스미디어 자료	398	46.8	329	47.8	25	58.1
	③ 부모,친구,주변사람	82	9.6	103	14.9	0	0.0
	④ 관련 단체	10	1.2	56	8.1	2	4.7

1년 동안 통일교육시범학교를 운영하여 통일에 대한 관심도가 학생, 학부모나 교사는 대체로 양호한 편이었다. 하지만 학생들은 아직도 상대적으로 ‘별로 관심이 없다’(22.4%), ‘전혀 관심이 없다’(11.2%)의 비중을 차지하여 통일문제에 관심을 갖지 못한 학생들이 상당 수 있음을 알 수 있다.

통일의 당위성에 대해 교사의 경우 ‘통일을 꼭 해야 한다’고 생각하는 비중(76.6%)이 가장 높았고, 학부모의 경우는 ‘통일을 꼭 해야 한다’(40.1%)와 ‘지금 상태가 유지되어야 한다’(25.4%)로 통일을 꼭 해야한다는 쪽이 조금 많았다. 2011년 통일교육의 성과로 학생들의 경우는 ‘지금 상태가 유지되어야 한다’(12.5%)와 ‘통일을 하면 안 된다’(8.0%)의 비중이 여전이 잔존해 있어 학생들의 통일의 필요성에 대한 교육이 아직은 필요함을 알 수 있다.

통일이 되기를 바라는 이유에 대한 질문에는 학부모와 교사, 학생들의 경우까지도 ‘전쟁의 불안 해소 때문에’가 약 20% 이상을 차지하고 있는 것으로 보아 북한의 도발과 전쟁에 대한 불안감이 여전함을 알 수 있다..

2) 북한에 대한 이해

북한에 대한 이해도를 파악하고자 실시한 조사 결과는 <표5>와 같이 나타났다.

<표 5> 북한에 대한 이해도

설 문 내 용	반 응 내 용	학생(851)		학부모(689)		교사(43)
		N	%	N	%	N	%
5. 북한에 대해서 얼마나 알고 있습니까?	① 매우 잘 안다.	56	6.6	98	14.2	23	53.5
	② 조금 안다.	363	42.7	356	51.7	18	41.9
	③ 잘 모른다.	220	25.9	198	28.7	2	4.7
	④ 전혀 모른다.	212	24.9	37	5.4	0	0.0
6. ‘북한’하면 떠오르는 이미지는 무엇입니까?	① 같은 민족이고 형제로서 반갑고 그리운 나라	132	15.5	178	25.8	7	16.3
	② 가난하고 불쌍한 나라	258	30.3	320	46.4	16	37.2
	③ 김정은이 시키는 대로 무조건 복종하는 나라	403	47.4	168	24.4	14	32.6
	④ 전쟁을 일으키기 위해 기회만 노리는 나라	57	6.7	23	3.3	6	14.0

학생들은 북한에 대한 이해 정도에서 1년 동안의 통일교육으로 ‘조금 안다’(42.7%)로 상당한 비중을 차지했으나 모른다와 전혀 모른다도 50.8%로 절반이 넘도록 학생들이 북한실상에 대한 이해도가 떨어졌다. 그리고 북한에 대한 이미지는 교사의 경우 ‘같은 민족이고 형제로서 반갑고 그리운 나라’라는 긍정적인 이미지가 감소하고 올해 들어 가난하고 불쌍한 나라의 비중이 높아지고, ‘김정은이 시키는대로 무조건 복종하는 나라’라는 부정적인 이미지가 상당부분을 차지하여 북한이 독재국가라고 인식하는 성향이 강했다.

3) 남북관계와 통일 후 미래상

남북관계와 통일 후 미래상을 파악하고자 실시한 조사 결과는 <표 6>과 같이 나타났다.

<표 6> 남북관계와 통일 후 미래상

설 문 내 용	반 응 내 용	학생(851)		학부모(689)		교사(43)
		N	%	N	%	N	%
7. 남한과 북한은 어떤 관계라고 생각합니까?	① 역사와 문화를 공유하고 있는 동질적 관계	227	26.7	201	29.2	25	58.1
	② 조화와 협력을 해 나가야 하는 관계	159	18.7	120	17.4	17	39.5
	③ 다른 이념과 체제 속에서 살아온 관계	300	35.3	302	43.8	1	2.3
	④ 갈등과 대립이 존재하는 적대적 관계	165	19.4	70	10.2	0	0.0
8. 통일 이후에 국가의 모습이 어떻게 바뀔 것이라고 생각합니까?	① 매우 좋아질 것이다.	318	37.4	299	43.4	20	46.5
	② 점차 좋아질 것이다.	356	41.8	244	35.4	23	53.5
	③ 별로 달라지지 않을 것이다.	145	17.0	120	17.4	0	0.0
	④ 더 나빠질 것이다.	32	3.8	26	3.8	0	0.0

남한과 북한과의 관계에 대해서 교사의 경우 ‘역사와 문화를 공유하고 있는 동질적 관계’(58.1%), ‘조화와 협력을 해 나가야 하는 관계’(39.5%)의 비중이 높은 반면, 학부모의 경우 ‘다른 이념과 체계 속에서 살아온 관계’(43.8%)의 비중이 높게 나타나고, 학생역시 다른 이념과 체제 속에서 살아온 관계(35.3%)와 ‘갈등과 대립이 존재하는 적대적 관계’(19.4%)의 비중이 가장 높게 나타나 학부모와 학생들이 남북관계에 대해 여전히부정적인 인식을 하고 있는 것으로 나타났다.

통일 이후의 국가의 모습에 대해서 학생, 교사, 학부모 모두 ‘매우 좋아질 것이다’ 또는 ‘점차 좋아질 것이다’라고 긍적적인 답변이 대체적으로 많았다.

4) 통일교육의 현실과 방향

통일교육의 현실과 방향을 파악하고자 실시한 조사 결과는 <표 7>와 같이 나타났다.

<표 7> 통일교육의 현실과 방향

설 문 내 용	반 응 내 용	학생(851)		학부모(689)		교사(43)
		N	%	N	%	N	%
9. 학생들의 통일교육의 필요성에 대해 어떻게 생각합니까?	① 매우 필요하다.	559	65.7	264	38.3	36	83.7
	② 조금 필요하다.	160	18.8	425	61.7	7	16.3
	③ 거의 필요 없다.	120	14.1	0	0.0	0	0.0
	④ 전혀 필요 없다.	20	2.4	0	0.0	0	0.0
10. 현재 학교에서 실시하고 있는 통일교육에 대한 만족도는 어떻습니까?	① 매우 만족한다.	150	17.6	368	53.4	8	18.6
	② 조금 만족한다.	451	53.0	253	36.7	25	58.1
	③ 거의 만족하지 않는다.	200	23.5	56	8.1	12	27.9
	④ 전혀 만족하지 않는다.	50	5.9	12	1.7	0	0.0
11. 북한 및 통일관련 교육에서 강조되어야 할 측면은 무엇이라고 생각하십니까?	① 북한 사람들의 생활 모습	150	17.6	199	28.9	26	60.5
	② 민족공동체의식 함양	235	27.6	154	22.4	3	7.0
	③ 통일 이후의 생활	230	27.0	204	29.6	9	20.9
	④ 안보의식 고취	236	27.7	132	19.2	5	11.6
12. 통일교육을 위하여 어떤 프로그램이 가장 좋다고 생각합니까?	① 통일교육 영상물 시청	211	24.8	191	27.7	10	23.3
	② 현장체험학습	352	41.4	329	47.8	8	18.6
	③ 통일 관련 교과 수업	98	11.5	82	11.9	8	18.6
	④ 통일염원 체육대회 및 문예활동	137	16.1	55	8.0	5	11.6
	⑤ 통일 관련 강사 초청 강연	53	6.2	32	4.6	12	27.9

학교 통일교육의 필요성에 대해 교사나 학부모의 경우 ‘필요하다’는 응답이 절대적으로 높은 반면, 학생의 경우 ‘필요없다’는 응답이 16.5%로 여전히 나타나 통일교육을
1년 동안 했음에도 불구하고 통일교육의 필요성을 인식하지 못하는 것으로 나타났다.

현재 학교에서 실시하고 있는 통일교육에 대한 만족도는 학생이 29.4%가 만족하지 않는다로 응답하여 아직도 적절하게 학교 통일교육이 자리잡지 못하고 있는 것으로 나타났고, 학부모 9.8%, 교사도 27.9%가 만족하지 않는다고 응답하였다.

북한 및 통일 관련 교육에서 강조되어야 할 측면에 대한 질문에 대해서는 교사의 경우에 ‘북한 사람들의 생활모습’(60.5%)이 가장 높은 비중을 나타냈으며,  학생들과 학부모들은 비교적 고른 응답을 보였다. 마지막으로 통일교육 프로그램으로 가장 좋은 것에 대해 학생과 학부모의 경우 ‘현장체험’의 비중이 매우 높게 나타났으며, 교사의 경우 ‘통일관련 강사 초청교육’(27.9%)과 ‘통일교육 영상물 시청’(23.3%)의 응답이 높게 나타나 통일교육의 방법의 전환이 필요하다는 의견을 보였다.

바. 분석 결과 및 시사점

이상의 기초 조사 자료를 토대로 학생들의 통일교육에 대한 입장들을 종합적으로 정리해 보면 다음과 같다.

첫째, 2011년 통일교육은 분명 성과가 있었으나 학생들과 학부모들은 여전히 통일교육에 대한 의견이 부정적인 것을 볼 수 있다. 따라서 통일교육의 필요성을 이해시키는 교육이 필요하다.

둘째, 북한 실상 교육이 부족하여 북한에 대한 지식이 부족하다. 따라서 학교에서는 북한 실상교육을 강화하여 북한을 먼저 이해하고 한민족으로서 동질성을 회복하는 데 그 중점을 두어야 한다.

셋째, 학교 울타리를 벗어나는 현장체험학습과 탈북교사나 외부 전문가를 초빙하여 북한실상교육이나 통일안보교육을 실시한다. 군부대나 탈북교사, 통일교육 전문가를 초청하여 학생들에게 교과서를 벗어난 생생한 교육이 되도록 노력해야할 필요가 있다.

넷째, 2011년부터 지속해온 다양한 통일교육 프로그램의 성과가 좋은 편이므로 이를 다듬고 보충하여 통일교육을 지속적으로 다양한 형태로 실시하되 학생, 학부모, 교사 모두가 참여하고 만족하는 통일교육이 되도록 노력해야 한다.

Ⅲ. 운영 과제 설정

관련 이론 탐색과 선행연구의 시사점 및 본교 실태분석 결과를 바탕으로 본 시범학교 운영의 주제를 해결하기 위하여 다음과 같이 운영과제를 설정하였다.

□

가. 통일교육을 실시하기 위한 기본 여건 조성

나. 통일교육 웹사이트 운영

다. 학교구성원의 통일의식 강화를 위한 연수 실시

라. ‘365 통일희망’ 홍보 활동 전개

▣ ‘365 통일희망’ 체험 프로그램을 위한 환경을 조성한다.

운영 과제 1

□

가. 통일교육 관련 교과 및 창의적체험활동 지도요소 추출 및 프로그램 구안 ․ 적용

나. 교과 및 창의적체험활동 통일교육의 내실화

다. ‘365 통일희망’ 워크북 제작 ․ 활용

▣ ‘365 통일희망’ 교수․학습 프로그램을 구안․적용한다.

운영 과제 2

□

가. ‘365 통일희망’ 교내행사 실시

나. ‘365 통일희망’ 통일교육 동아리 활동 실시

다. ‘365 통일희망’ 지역자원 활용 통일체험활동 전개

라. ‘365 통일희망’ 탈북강사 초청 통일교육 활동 전개

마. ‘365 통일희망’ 북한 음식 체험의 날 운영

▣ ‘365 통일희망’ 체험 프로그램으로 통일 대비 역량을 강화한다.

운영 과제 3

Ⅳ. 운영의 방법

1. 운영 대상 및 기간

가. 대 상 : 문산초등학교 전교생 861명

나. 기 간 : 2012. 3. 1 ～ 2013. 2. 28 (1년간)

2. 운영 조직

										위원장
										정○○
지도기관																								자문기관
․ 경기도교육연구원 ․ 경기도파주교육지원청																								․ 학교운영위원회 ․ 통일교육원 ․ 민주평화통일자문위원회
										부위원장
										서○○
										운영 총괄
										송○○
기획분과 분과장:김○○						자료개발분과 분과장:김○○												체험활동분과 분과장:김○○									평가․검증분과 분과장:이○○
ㆍ실태조사 및 분석 ㆍ통일교육 연간계획 수립 ㆍ통일교육 현장체험 활동 계획 수립 ㆍ통일 관련 자료 수집 ㆍ통일관련 자료 전시 ㆍ보고서 작성 ㆍ보고회 추진						ㆍIPTV 통일교육 자료 지원 ㆍ워크북 제작․활용 ㆍ통일교육 홈페이지 운영 및 사진 탑재 ㆍ통일관련 환경구성 ㆍ통일 진열장 정비 ㆍ교수․학습자료 제작 ㆍ통일관련 행사 자료집												ㆍ통일교육 현장체험 활동 프로그램 적용 ㆍ통일염원 행사 계획 수립 및 시행 ㆍ통일염원 체육대회 ㆍ통일기원 교내행사 및 발표회 ㆍ창체(재량, 특활) 통일교육 실시									ㆍ설문지 작성 및 결과 분석 ㆍ통일교육 결과 분석 ㆍ수업 공개 및 자료 정리 ㆍ통일 교수․학습모형 구안․적용 ㆍ통일관련 학습요소추출 ㆍ통일 관련 연수 ㆍ시범학교 결과물 정리
최○○,김○○,정○○ 최○○,김○○,김○○,김○○,김○○,이○○ 윤○○,노○○,방○○						김○○,임○○,황○ 심○○,이○○,박○○ 이○○,윤○○,박○○												서○○,심○○,지○○ 이○○,박○○,한○○ 남○○,김○○,김○○									하○○,김○○,강○○ 강○○,황○○,최○○ 박○○,박○○,배○○, 은○○

3. 운영의 절차

추진 내용			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
준비	․ 시범학교 운영위원단조직 및 활동
실행	운영 과제 1 여건 조성	․ 통일교육 기본 환경 조성
		․ 통일교육 웹사이트 구축․활용
		․ 통일의식 강화 연수 실시
		․ ‘365 통일 희망’ 홍보 활동
	운영 과제 2 교수․학습 프로그램 구안․적용	․ 관련 학년별, 교과별 내용 분석
		․ 창의적 체험활동 연간계획 작성 및 지도 자료 개발․활용
		․ IPTV 콘텐츠 활용 교육
		․ 워크북 자료 제작 및 활용
	운영 과제 3 다양한 체험 활동 전개	․ ‘365 통일희망’ 교내행사 실시
		․ ‘365 통일희망’ 통일 동아리 활동 전개
		․ ‘365 통일희망’ 지역자원 활용 통일체험활동 전개
		․ ‘365 통일희망’ 탈북강사 초청 통일교육 활동 전개
		․ 북한음식 체험의 날 운영												·
검증		․ 시범운영 결과 검증 및 분석
		․ 보고서 작성 및 보고회 개최
		․ 결과 반성 및 수정․보완

Ⅴ. 운영 과제의 실행

1. 운영 과제 1의 실천

□

가. 통일교육 활성화를 위한 기본 여건 조성

나. 통일교육 웹사이트 운영

다. 학교구성원의 통일의식 강화를 위한 연수 실시

라. ‘365 통일희망’ 홍보 활동 전개

▣ ‘365 통일희망’ 체험 프로그램을 위한 환경을 조성한다.

운영 과제 1

가. 통일교육 활성화를 위한 기본 여건 조성

1) 목적 : 통일교육을 활성화하기 위한 물리적, 정신적 제반 여건을 조성함으로써 통일교육에 대한 관심과 흥미를 유발하고 건전한 안보관과 미래 통일 한국을 대비하는 통일 역량을 기르고자 하였다.

2) 방침

가) 학생들이 가장 많이 사용하는 교실, 복도, 계단에 통일교육 관련 교육자료를 게시하고 유휴교실을 활용하여 통일 연구실을 설치한다.

나) 도서실에는 통일 관련 교육 도서를 비치하고 통일 신문을 비치함으로써 학생과 교사가 모두 활용할 수 있도록 하였으며, 통일 연구실에는 통일교육원에서 제공한 영상자료를 비치하여 창의적 체험 수업시간에 활용하도록 하고 통일교육 실천 결과물을 전시하도록 한다.

다) 통일 아침 방송 시간을 활용하여 통일교육에 대한 시청각적인 교육내용을 제공한다.

라) ‘365 통일 희망’ 온도계를 설치하여 통일에 대한 학생들의 관심과 흥미가 고조되는 것을 시각적으로 느끼고 계속적인 관심이 유지되도록 한다.

3) 내용

가) 학급 365 통일 희망 게시판 제작․활용

모든 학급에서 교실 뒤편 게시판에 코너를 정하여 통일이나 북한 이해 관련 자료, 또는 통일교육 학습 결과물 등을 부착 게시하여 교실에서 항상 통일교육이라는 주제에 주목하고 지속적인 관심과 흥미를 가지도록 유도하였다.

〈실적 사진 1〉학급 통일 교육 게시판

통일교육 게시판(저학년)	통일교육 게시판(중학년)	통일교육 게시판(고학년)

나) ‘365 통일’ 전시장 설치

학생들이 가장 많이 사용하는 동편과 서편 계단 중앙에 북한 실상에 대한 올바른 이해를 위한 전시관을 마련하여  <표 8>과 같이 북한 문화를 이해할 수 있는 생활용품, 음식이나 학용품, 북한의 명승지나 생활모습 사진 등을 전시하였고, 통일염원 교내 행사의 우수작품도 전시하여 통일의 상대방인 북한에 대해 객관적으로 인식하고 이해할 수 있는 기회를 제공하였다.

<표 8> 통일 전시관 전시물품

구분	동편계단(과학실)	구분	서편계단(급식실)
2층	1진열관(지폐) 2진열관(우표)	2층	5진열관(명승지) 6진열관(생활모습)
3층	3진열관(나물) 4진열관(교과서, 술)	3층	7, 8진열관(학생 통일기원 조형물 작품)

〈실적 사진 2〉365 통일 전시관

통일 전시관 1	통일 전시관 2	통일 전시관 3

다) 북한 실상 및 통일에 관련된 패널 및 행거 게시

학생들의 출입이 빈번한 후관 복도와 전관 계단 및 복도 벽면에 통일교육에 관련된 환경물을 <표 9>와 같이 설치하여 활용하였다. 1차년도에 통일교육원에서 제공받은 통일관련 패널을 활용하였고, 통일교육 시범학교의 전반적인 흐름이 나타나 있는 환경물도 중앙계단 벽면에 전시하여 학교를 방문하는 학생, 학부모들에게 통일교육에 대한 홍보가 이루어지도록 하였다. 전관, 후관 각층 복도 중앙에는 새로운 통일의 패러다임을 반영한 통일편익 중심 관련 표어가 담긴 행거를 여덟 곳에 설치하여 은연 중 통일교육에 대한 관심을 갖도록 하였다.

<표 9> 통일교육 관련 패널 및 행거 표어 목록

연번	패널 구성 내용	연번	패널 구성 내용	연번	행거 표어 내용
1	남북 대화의 추진	8	북한의 학교 수업	1	남쪽북쪽 벽허무니 밝은국가 좋은국가
2	북한의 주생활	9	남북한 인적 왕래	2	평화통일 우리살길 세계강국 우뚝서다
3	북한의 정치	10	남북경제교류협력	3	남과북이 하나되면 이산가족 웃음바다
4	북한의 식생활	11	북한의 문화와 예술	4	행복한 통일미래 함께하면 더커져요
5	북한의 의생활	12	북한의 군대 생활	5	함께하면 더좋은길 평화통일 행복한길
6	북한의 교육제도	13	남북 사회 문화 교류	6	함께행복 같이웃음 더행복한 통일미래
7	북한의 경제	14	통일 노력의 발자취	7	평화통일 이룩하여 경제대국 뻗어가자
				8	통일미래 생각하면 세계최강 대한민국

〈실적 사진 3〉통일교육 패널 게시

통일 교육 패널 1	통일교육 패널 2	통일교육 표어 행거

라) 통일연구실 설치․운영

통일연구실에 <표 10>과 같이 통일교육원에서 제공한 통일교육 관련 자료를 비치하여 통일교육에 항상 활용하도록 하였으며, 학년별로 창의적체험활동 수업 시간에 수업 공간으로 활용하도록 하였다. 북한 실상 이해 교육과 관련한 참고자료나 시청각 자료를 비치하여 활용하였고, 통일교육 학습 결과물을 수집하고 비치하여 통일교육에 대한 기대감과 학생들의 성취욕구를 향상시켰다. 또한 간략한 통일교육 시범학교 추진 협의나 토의 공간으로 활용하였다.

<표 10> 통일연구실 자료 비치

구 분	비치 수량	구 분	비치 수량
서적	116권	CD 및 비디오 테잎	35개

〈실적 사진 4〉통일연구실 활용

통일연구실	통일연구실 내부	통일연구실내 결과물 전시

마) 통일 도서 및 통일 신문 비치 활용

통일 교육에 필요한 교사용 도서와 학생 도서를 각각 구입하고 코너를 마련하여 도서관에 비치하여 대여하여 볼 수 있도록 하였고, 통일 어린이 신문, 통일 신문을 신문걸이에 비치하여 언제든지 통일 관련 내용을 열람할 수 있도록 하였다.

〈실적사진 5〉도서관 통일도서 활용

통일도서 코너	통일교육 도서	통일신문 비치

바) 통일 아침 방송 실시

통일방송반을 조직하여 통일교육원에서 의욕적으로 보급 중인 통일송과 각종 통일교육 컨텐츠를 상영하였다. 매일 수업 시작 5분 전에 전교생을 대상으로 통일송을 틀어주었고, 통일교육원에서 제공한 동영상이나 통일동아리에서 제작한 통일체조, 학교에서 실시한 통일교육 행사 등의 동영상을 편집하여 방송하였다. 통일송에 담긴 통일에 관한 밝은 메시지를 한번 더 생각해 보도록 하였고, 즐거운 통일수업의 분위기를 조성하였다.

〈실적 사진 6〉통일 아침 방송

통일교육 방송 시청	통일체조 방송	IPTV 통일송 방영

사) ‘365 통일 희망’ 온도계 설치

1차년도에 제작한 ‘365 통일 희망’ 온도계를 전관 현관 옆에 설치하여 통일행사를 1가지 할 때마다 5도씩 상승하도록 하였다. 100℃에 도달하면 간단히 기념식을 하고

통일교육이 지속되는 것을 시각적으로 나타내는 상징적  〈실적 사진 7〉‘365 통일 희망’ 온도계

기념물로 활용하였다.

(1) 장소 : 본관 1층 현관

(2) 방법 : 통일행사

(3) 활용 : 100℃ 도달 통일달성 기념식 실시

나. 통일교육 웹사이트 운영

1) 목적 :  연구 실적물에 치중하던 과거와 달리 통일교육 시범학교의 진행과정이나 결과를 집결해 주는 포트폴리오 기능과 학생과 교사, 학부모, 그리고 통일교육에 관심있는 학교들에게 본교의 통일교육 프로그램이나 일반화 자료, 추진 과정 등을 일반화시키는 데 그 목적이 있다.

2) 방침

가) 1차년도에 활용한 메뉴를 그대로 이용하여 2년 동안의 결과물이 집적되도록 한다.

나) 통일교육 시범학교 추진에서 산출되는 일체의 결과물을 탑재하되 개인정보에 관련된 내용은 삭제한다.

다) 학생이나 학부모에게도 참여할 수 있는 공간을 확보하여 준다.

3) 내용

가) 통일교육 시범학교 홈페이지 메뉴 운영

통일교육 시범학교 운영 전반을 이해하고 학생, 학부모, 교사 모두 간편하게 이용할 수 있는 메뉴를 <표 11>과 같이 운영하였으며, 누구나 회원가입없이 자료를 다운받아 통일교육에 활용할 수 있도록 접근성을 확대하였다.

<표 11> 홈페이지 메뉴

메 뉴	내 용
운영개요	통일교육 시범학교 운영에 대한 전체 안내
통일알림방	다양한 통일 관련 행사,북한음식 체험의 날 안내
교수학습자료실	통일교육 관련 교수용·학습용 자료 탑재
운영학교자료실	통일교육 시범학교 운영에 관련 행사계획서 등의 자료들 탑재
통일교육배움터	통일교육에 대한 학생들의 학습 공간
통일활동갤러리	통일교육 관련 행사 사진을 탑재하여 홍보
열린마당	통일 관련 행사에 대한 학생, 학부모의 소감 기록
추천사이트	통일 교육 관련 사이트 안내
온라인설문	통일 교육 관련 설문 문항
선행연구 및 관련이론	올바른 통일 교육을 위한 교사 연수 자료실

나) 통일교육 시범학교 운영의 전과정 탑재

통일교육 시범학교 운영의 전과정이 통일알림방, 교수학습자료실, 운영학교자료실, 통일교육배움터, 선행연구 및 관련이론 메뉴 등에 탑재되었고, 통일교육에 관심있는 통일교육 시범학교 뿐만 아니라 일반교사나 일반인까지 접근하여 컨텐츠를 활용할 수 있도록 개방하였다.

〈실적 사진 8〉홈페이지 다양한 콘텐츠 탑재

다) ‘365 통일희망’ 체험활동 결과물 탑재

열린마당에는 학급에서 실시한 통일교육 결과물이나 학생들이 수행했던 과제 등의 결과물을 탑재하였고, 통일활동 갤러리에는 통일관련 학교 행사, 학년행사, 학급 행사의 모습을 동영상이나 사진으로 탑재하여 그 결과물을 시각적으로 쉽게 확인할 수 있도록하여 오프라인 뿐만 아니라 웹공간에서의 사이버 통일학교의 기반을 구축하였다.

〈실적 사진 9〉통일교육 시범학교 홈페이지

다. 학교 구성원의 통일 의식 강화를 위한 연수 실시

1) 목적 : 학교 구성원들이 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식을 함양하고 북한 실상에 대한 바른 이해를 통해 학교 통일교육에서 제시할 수 있는 통일미래를 탐구하는데 도움을 주고자하였다.

2) 방침

가) 교사 연수와 학부모 연수를 통해 통일교육의 방향과 통일에 대한 필요성을 인식하게 하였다.

나) 교직원들의 자체 연수 계획을 세워 현장, 이론 연수 등을 병행하였고, 통일의 전과정에서 요구되는 구성원 각자의 역할과 책임을 인식하게 하였다.

다) 통일교육 전문가와 탈북강사를 초청하여 연수를 실시함으로써 남북한 통일교육의 차이점가 시사점을 찾아보도록 하였다.

3) 내용

가) 통일교육 관련 교직원 연수

북한의 실상, 남북간 갈등 문제, 남북간 통일 정책 등의 이해를 높이기 위해

<표 12>과 같이 매주 수요일 이론연수를 실시하였으며, 이론연수는 자체연수 및 외부인사 초청연수를 병행하였다.

<표 12> 통일교육 관련 직원 자체 연수 주제

월	주	연수구분		연 수 내 용				발 표 자		비고
3	2	이론		통일교육 시범학교 운영 계획				연구
	3	〃		통일교육 학년별 워크북 제작 안내				지○○
	4	〃		통일교육 학부모 수업 공개안 작성 요령				최○○
4	1	〃		안보견학지 체험 현장학습 적용				남○○
	2	〃		통일교육의 필요성				김○○
	4	〃		통일교육의 지도 방향				김○○

나) 전문 인사 초청 강연회 개최

북한 실상 이해 및 통일교육에 대한 시사점을 탐색하고자 <표 13>과 같이 통일교육관련 유관기관과 협조해 통일교육 전문강사를 초청하여 통일교육에 대한 다양한 운영 모습, 우수사례를 벤치마킹하는 기회가 되었고, 탈북강사 초청교육을 통해 북한의 학교교육에 대한 실상과 통일정책에 대한 이해를 통해 통일교육에 대한 전문성을 신장시킬 수 있었다.

<표 13> 전문 인사 초청 강연회 내용

시 기	주 제	강 사	장 소
5월 20일	북한 교육 현실의 이해	이◯◯ 탈북강사 (통일교육원 안보강사)	체육관
9월 13일	북한 실상 및 학교통일교육의 이해	조휘제 박사 (북한민주화위원회 연구소장)	다목적실

〈실적 사진 10〉전문인사 초청 강연

탈북 강사 초청 교육(5.20)	북한 실상 교육	학교 통일교육의 이해

다) 통일교육 담당 교원연수

통일부 통일교육연수원 주관으로 실시하는 통일교육 연수에 <표 14>와 같이 참가하여 통일교육 시범학교의 추진 사업에 대한 전반적인 이해와 운영의 방향을 설정하고 업무추진에 대한 전문성을 확보하였으며 연수 후 교직원 전달 연수를 실시하였다.

<표 14> 통일교육 담당 교원연수

시 기	내 용	장 소	담 당
2월 29일	2012년 통일교육 시범학교 교사 워크숍	통일부 통일교육원	연구
4월 12일~13일	제1기 통일교육 시범학교 교육 참석	통일부 통일교육원	연구

라) 교직원 통일교육 현장 연수

북한 실상 이해를 통한 견고한 안보의식을 고취하고, 지역 안보체험장을 발굴하여 통일교육에 활용할 수 있는 통일교육 전문가 양성을 목적으로 본교 교직원이 참여하는 다양한 현장연수를 <표 15>와 같이 실시하여 통일교육에 힘썼다.

<표 15> 교직원 현장연수

시 기	연 수 내 용	장 소
4월 5일	오두산통일전망대 주관 탈북강사 초청 북한실상 설명회를 통한 북한교육의 이해	오두산통일전망대
9월 14일	지역안보체험장인 통일공원 內 개마고원 반공 유격대원 위령탑,개마고원 자유의병 비, 반공관련 시비, 육탄10용사기념비,임광빈중령 기념비, 충현탑, 살신성인탑 등의 교육적 가치 탐구	통일공원
9월 14일	망배단, 평화공원, 임진각, 자유의 다리 등의 평화통일 상징물이 주는 의미와 교육적 가치 탐구	임진각
9월 14일	JSA가 갖고 있는 상징적 의미와 남북한 분단의 현장인 판문점, 판문각 체험을 통한 통일 의지 강화	판문점

<실적 사진 11〉교직원 통일교육 현장 연수

오두산 통일 전망대	임진각 망배단	판문점

마) 통일교육 이해를 위한 학부모 연수

효과적인 학교 통일교육의 추진을 위해서 가정과 연계하여 통일교육이 실시되어야 하므로 통일교육 시범학교의 취지를 홍보하고, 학부모들의 협력과 지지를 이끌어 낼 수 있는 도우미를 조직하였으며 탈북 강사와의 대화를 통해 북한 실상에 대한 올바른 이해와 통일교육에 대한 필요성을 느낄 수 있는 학부모 연수를  <표 16>과 같이 실시하였다.

<표 16> 학부모 연수 내용

시 기	주 제	연 수 내 용	장 소	연수자
3월 16일	학부모 설명회	∙통일교육 시범학교 운영과제,추진일정 홍보	체육관	연구부장
3월 27일	통일 도우미 발대식	∙통일교육 학부모들의 협력과 지지를 위한 통일도우미 조직	다목적실	연구부장
5월 20일	탈북강사 초청 학부모 교육	∙ 북한 교육의 실상 및 공산주의 사상 교육에 대한 이해와 학부모로서의 통일교육에 임하는 자세	체육관	이◯◯ (통일교육원 탈북안보강사)

〈실적 사진 12〉통일교육 학부모 연수

학부모 설명회	통일도우미 발대식	전문 인사 초청 강연

라. ‘365 통일 희망’ 홍보 활동 전개

1) 목적 : 통일교육 시범학교의 추진을 위한 각종 행사 등에 대한 사항을 지역 사회 및 각 가정에 홍보하여 교사, 학생, 학부모 등 교육 구성원들이 학교에서 진행되는 다양한 통일교육에 대한 전반적인 활동에 대해 참여의식을 높이고 통일교육을 이해하도록 하였다.

2) 방침

가) 본교에서 실시하고 있는 다양한 통일교육 활동 모습이나 운영 전반에 필요한 자료들을 통일교육 시범학교 홈페이지에 탑재한다.

나) 매월 문산통신, 북한음식 체험을 위한 급식소식지를 발간하여 가정에서도 학교 통일교육에 관심과 흥미를 갖고 통일교육에 참여할 수 있도록 한다.

다) 통일교육 운영 중 주요행사는 지역신문, 지역교육청, 짱짱뉴스, 통일부에서 선발된 통일어린이 기자단 등을 활용해 적극 홍보한다.

3) 내용

가) 학교홈페이지를 통한 홍보

학교 홈페이지의 통일교육 시범학교 대문 오른쪽에 한반도기 그림의 배너를 설치하여 누구나 접속 가능하도록 하였고, <표 17>과 같이 홍보하고 행사 관련 자료, 사진, 운영자료, 북한 이해 자료 등을 탑재하였다.

<표 17> 학교홈페이지 홍보 내용

구 분	건수	홍 보 내 용
운영자료, 지도자료	58	∙ 통일교육 추진 각종 계획서 등
행사 사진	156건	∙ 통일교육 행사 및 교육활동 사진 등
북한 이해 및 통일정보	40건	∙ 통일체조, 인터뷰, 북한 물품, 유적지 등

나) 통일부 어린이 기자단 및 교외자료 이용을 통한 홍보

통일부 어린이 기자단 1기 학생 2명이 선발되어 통일부 어린이 기자단 신문에 학교 홍보를 하였으며, 학생들의 민족공동체 의식 함양을 위한 학교 통일교육의 공감대를 형성하기 위해 <표 18>와 같이 파주지역신문인 파주저널과 시민신문, 뉴시스, 파주교육지원청 학교소식, 통일신문, 통일 라디오 등을 적극 활용하였다.

<표 18> 교외 홍보 내용

구 분	기사건수	기 사 내 용
제1기 통일부 어린이 기자단 신문	5건	∙ 파주시장 인터뷰, 내가 사는 파주를 소개합니다 등
파주교육지원청	11건	∙ 통일 판소리극 '닭들의 꿈, 날다' 북한이해를 위한 사진전시회, 새터민 강사 초청 학생 통일교육 등
파주저널	1건	∙ 평화걷기 대행진 등
기호일보	2건	∙ 평화걷기 대행진 등
뉴시스	2건	∙ 평화울림 음악회,평화 걷기 대행진 등
경기일보	1건	∙ 평화걷기 대행진 등
통일신문	1건	∙ 통일시범학교 소개 등
통일라디오	1건	∙ 이영아의 UniRadio (Uni 초대석) 2012.9.16 14:40-14:55

〈실적 사진 13〉교외 자료 홍보

파주교육지원청	통일신문	통일 라디오 방송

다) 문산통신을 통한 홍보

매월 문산통신을 <표 19>와 같이 발간하여 교내외 통일교육 활동들을 소개하고 통일교육에 대한 자긍심을 갖도록 하였으며 가정에 배부하여 학부모로부터 통일교육에 대한 관심과 지지가 형성되도록 노력하였다.

<표 19> 통일문산통신 1학기 탑재 내용

구 분	주 제	내 용
4월호	학부모총회(3.16)	∙ 통일교육 시범학교 지정 안내 및 통일교육 실시
	통일도우미 발대식(3.27)	∙ 학부모님들로 구성된 통일도우미 조직
5월호	1학년 단계적 체력향상 프로그램(4.24)	∙ 통일 깃발 릴레이
	2학년 365 통일희망 단계적 체력향상 프로그램(4.20)	∙ 통일 퍼즐 달리기
	3학년 365 통일희망 단계적 체력향상 프로그램(4.24)	∙ 철마는 달리고 싶다
	4학년 365 통일희망 단계적 체력향상 프로그램(4.25)	∙ 우리는 하나
	5학년 365 통일희망 단계적 체력향상 프로그램(4.27)	∙ 하나된 마음으로
	6학년 365 통일희망 단계적 체력향상 프로그램(4.20)	∙ 통일 줄다리기
	북한음식 체험의 날(4.24)	∙ 녹두지짐, 가지볶음
	교직원 오두산 전망대방문(4.5)	∙ 북한실상 파악, 북단 현실 체험
6월호	365 통일희망 체육대회(5.4)	∙ 학부모, 학생이 하나가 되어 통일운동경기 실시
	1학년 현장체험학습(5.10)	∙ DMZ 투어 - 분단현실 인식, 평화 통일 의지 다짐
	3학년 현장체험학습(5.10)	∙ 필리핀 참전비 - 분단현실 인식, 평화 통일 의지 다짐
	3학년 현장체험학습(5.8)	∙ 임진각 방문 - 북한의 모습 관찰, 평화 통일 의지 다짐
	4학년 현장체험학습(5.8)	∙ 충혼탑 - 순국선열에 대한 애도, 평화통일 의지 다짐
	5학년 현장체험학습(5.7)	∙ 임진각 자유의 다리 - 분단현실 인식, 평화 통일 의지 다짐
	5학년 현장체험학습(5.11)	∙ 오두산 통일전망대 - 분단현실 인식, 평화 통일 의지 다짐
	북한음식 체험의 날(5.16)	∙ 해주비빔밥
	탈북강사 초청강연(5.17-18)	∙ 본교 학생대상 -북한의 최근 모습 파악, 평화 통일 의식 고취
	탈북강사 초청 강연(5.22)	∙ 본교 학부모대상 -북한의 가정교육과 학교교육 실태, 통일교육에 대한 학부모의 자세 논의
	6학년 현장체험학습(5.25-26)	∙ 병영체험 -나라의 소중함과 애국의식 고취, 평화 통일 의지 다짐
7월호	파주 평화걷기 대행진(6.2)	∙ 학부모, 학생, 시민이 함께 DMZ 철책길 걷기 행사 -학부모, 학생은 물론 지역주민들에게 평화통일에 대한 의식 일깨움
	북한음식 체험의 날(6.19)	∙ 평양어죽
	새터민 교사와 함께하는 통일 동아리 수업(6.21)	∙ 통일동아리(통일문화체험부,통일신문부,통일율동부) - 북한 언론, 북한 무용, 북한 동요 등 북한실상교육
	애국가 바로쓰기 대회(6.25-28)	∙ 건전하고 확고한 국가안보관 확립, 애국심 고취
9월호	창작 통일 판소리극(7.5)	∙ 전교생과 학부모들을 대상으로 통일 공연 체험
	북한음식 체험의 날(7.18)	∙ 평양냉면
	통일 교육과정 발표회(7.24)	∙ 통일을 주제로한 교육내용 발표회

<실적 사진 14> 문산교육 통신

2. 운영 과제 2의 실천

□

가. 통일교육 관련 교과 및 창의적체험활동 지도요소 추출 및 프로그램 구안 ․ 적용

나. 교과 및 창의적체험활동 통일교육의 내실화

다. ‘365 통일희망’ 워크북 제작 ․ 활용

▣ ‘365 통일희망’ 교수․학습 프로그램을 구안․적용한다.

운영 과제 2

가. 통일교육 관련 교과 및 창의적체험활동(재량) 지도요소 추출 및 프로그램 구안․적용

1) 목적 : 교과 및 창의적체험활동(재량)에서 통일교육을 위한 체계성을 확보하여 통일교육의 합리성과 정교성을 꾀하였으며, 교내외 활동과 연관지어 365일 통일에 대한 희망을 가지고 다양한 통일교육 프로그램을 진행하는데 역점을 두었다.

2) 방침

가) 전 교과를 대상으로 교과 관련 교육과정을 분석하여 통일요소를 추출한다.

나) 창의적체험활동(재량)에 통일교육 시간을 확보하여 학교 계획을 수립하여 학년,학급교육과정에 반영한다.

다) 통일교육 관련 교과 및 창의적체험활동(재량)에 대한 연간 지도계획을 수립하여 체계적인 통일교육이 이루어지도록 한다.

3) 운영

가) 교과별 통일교육 교수․학습 활동 전개

(1) 교수․학습 활동 전개 단계

통일관련 지도요소 추출		시수 확보		통일교육으로 지도안 재구성

(2) 통일 관련 교육과정 분석 및 지도요소 추출

1년차에 통일 관련 교육과정 분석 및 지도요소를 추출한 자료를 2년차에도 동일하게 <표 20>와 같이 활용하였다.

<표 20> 교과 연간 지도계획(6학년 1학기)

월	주	주제	학습내용	관련 단원	관련 교과	통일관련 지도요소	체험 요소
3	4	한반도의 지형이해하기	․ 한반도의 산지 익히기 ․ 한반도의 강 익히기 ․ 한반도의 평야 익히기	1-3. 지형과 우리생활	사회	평화교육	사진, 그림
4	6	북한의 전통음식과 향토음식	․ 북한의 전통음식 알아보기 ․ 북한의 향토음식 알아보기 ․ 우리 민족(남한과 북한)의 전통음식이나 향토음식의 우수성 발표하기	1. 간단한 음식 만들기	실과	북한이해	사진, 그림
	7	남한과 북한의 먹거리 문화	․ 남한 어린이의 먹을거리 종류와 선택법을 조사 발표하기 ․ 북한 어린이의 먹을거리 종류와 선택법을 조사 발표하기 ․ 남한과 북한 어린이의 먹을거리 비교하여 통일의 중요성 알기	1. 간단한 음식 만들기	실과	북한이해	사진, 그림
	8	남북한의경제이해하기	․ 우리 경제의 특징 정리하기 ․ 북한경제의 특징 알아보기	2-1. 우리 경제의 특징	사회	평화교육	동영상
5	11	통일을 이루어야 하는 까닭	․ 통일의 반대 종류 ․ 반대이유 알아보기	5. 통일 한국을 위하여	도덕	북한이해	뉴스
	12	‘통일 한국’ 미래세상 표현활동	․ 동영상을 보고 미래의 통일한국 떠올리기 ․ 작품 구상하고 친구들과 이야기하기 ․ 주제를 효과적으로 표현할 방법과 용구 정하기 ․ 여러 가지 표현 방법과 재료로 표현하기	4. 상상과 느낌	미술	통일한국	미술활동
6	13	통일을 이루기 위한 노력	․ 통일이 필요한 까닭 ․ 통일을 이루기 위한 우리들의 노력 ․ 의견을 비율 그래프로 나타내기	6. 비율 그래프	수학	통일기원	설문자료

(3) 교과 관련 통일교육 시수 확보

남북한 공동체 의식 고양과 통일대비 능력 함양을 위한 통일교육의 실천을 위해 교과에서 통일교육 시간을 <표 21>과 같이 확보하여 1년차와 동일하게 운영하였다.

<표 21> 학년별 교과 관련 시수

학 년	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
교과 시간	22시간	28시간	30시간	18시간	27시간	21시간

(4) 교과 관련 교수․학습안 재구성

교과 단원을 분석하여 세운 통일교육 관련 연간 지도계획과 통일교육 교수․학습 모형을 근거로 <표 22>과 같이 교수․학습 과정안을 작성하였다.

<표 22> 교과 관련 교수․학습안(6학년)

교 과		사회	시 기		3월 4주
단 원		1. 우리국토의 모습과 생활 3) 지형과 우리생활	차 시		8/17
통일교육 관련주제		한반도의 지형이해하기	통일교육 관련영역		평화교육
학습목표		한반도의 지형을 이해하고 다양한 생활모습을 알 수 있다.
과정	학습 요소	교수-학습 활동		시간		자료 및 유의점
도입	동기 유발 학습 문제 확인	◑ 백두산과 금강산과 관련된 동영상 보여주기 • 산의 모습과 위치에 관해 이야기하기 ◑ 학습 문제 확인하기 • 한반도의 지형을 익히고 생활모습을 조사해 봅시다.		5		- 백두산,금강산 관련 미디어자료
전개	학습 계획 세우기 활동1 활동2 활동3	◑ 공부할 순서 알아보기 [학습 활동 1] 우리 국토의 다양한 지형 살펴보기 [학습 활동 2] 한반도의 지형과 생활모습 알아보기 [학습 활동 3] 한반도의 지형 표현하기 ◑ 학습 활동 전개 [학습 활동 1] 우리 국토의 다양한 지형 살펴보기 • 한반도의 다양한 지형 살펴보기 • 한반도의 지형적 특징 이야기하기 - 산지가 많다, 해안이 있다, 평야가 있다, 북쪽에 산이 많다, 중국과 러시아와 연결되어 있다 등. • 주제에 알맞은 소재 선정하기 [학습 활동 2] 한반도의 지형과 생활모습 알아보기 • 한반도의 산지지역의 위치와 생활모습 알아보기 • 한반도의 평야지역의 위치와 생활모습 알아보기 • 힌반도의 해안지역의 위치와 생활모습 알아보기 [학습 장면 3] 한반도의 지형 표현하기 • 한반도의 주요 산맥, 강, 평야 조사하기 • 주어진 백지도에 한반도의 주요 산맥, 강, 평야를 표현하며 북한도 우리가 알아야할 지형임을 생각하기		30		-한반도 지형관련 미디어자료 -북한지역도 우리가 알아야할 지형임을 인식 시킨다.
정리	정리 발표 차시 예고	◑ 모둠별 지형도 전시 및 평가하기 • 모둠별로 완성된 지형도를 전시하고 평가하기 • 한반도의 자연환경의 소중함 알기 ◑ 과제 제시 및 차시 예고		5		실물 화상기
평가	▸ 한반도의 지형적 특징을 익히고 정확히 표현하였는가?

나) 창의적체험활동(재량) 통일교육 교수․학습 활동 전개

(1) 통일교육 관련 창의적체험활동(재량) 시수 확보

2009개정교육과정에서 강조하고 있는 창의적체험활동 영역에 통일교육에 대한 시수를 <표 23>와 같이 배당하여 운영하였다.

<표 23> 통일교육 시수 확보 현황

학 년	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
재량 시간	17시간	17시간	23시간	11시간	15시간	15시간

(2) 창의적 체험활동(재량) 프로그램 구안․적용

통일교육의 창의적체험활동의 체계적 적용을 위해 학년별로 통일교육의 주제를 추출하여 <표24>과 같이 연간계획을 수립하여 통일교육을 실시하였다.

<표 24> 통일교육 창의적체험활동(재량) 연간 지도 계획(5학년)

활동 주제	내 용	시간 (분)	활동 장소	활동형태
				학급	학년
한라산에서 백두산까지	우리나라의 위치와 자연 환경을 알아보고, 남북한의 지형적 특징 알기	40	교실	○
북한의 만화 영화	북한 어린이들이 즐겨보는 만화 영화와 우리나라 만화 영화의 차이 알기	40	교실	○
우리는 하나	북한의 놀이 및 방학 생활 중 인상적인 장면을 협동하여 모자이크로 표현하며 통일의 필요성을 느끼기	40	교실	○
신나게 뛰어놀자	남한과 북한에서 어린이들이 즐겨하는 놀이를 알아보고, 놀이에서 공통점 찾기	40	교실	○	○
우리는 커서 무엇이 될까?	남한과 북한 어린이들의 장래 희망을 알아보고, 통일 후의 장래 희망 상상하기	40	교실	○
깔깔깔 수수께끼	남한과 북한의 수수께끼 놀이를 통하여 뜻이 통하는 점을 느끼고, 북한의 수수께끼 이해하기	40	교실	○
통일 사전 찾기 놀이	통일 사전 찾기 놀이를 통하여 북한의 사전 배열 순서와 말 다듬기 운동으로 생긴 말들을 이해하고, 뜻이 통하는 점 느끼기	40	교실	○
통일 한마당	남북한 어린이가 함께 하는 특별활동 발표회의 프로그램 짜 보기	40	교실	○	○
통일의 그 날이 되면	이산가족의 아픔을 통해 통일의 필요성 알고, 역할극으로 나타내기	40	교실	○
통일 후의 행정구역도	북한의 행정 구역이 변화한 모습을 조사하고, 여러 사람이 협동하여 통일 후의 행정 구역도 꾸미기	40	교실	○

(3) 학부모 공개수업의 실시

5월 22일 5교시에 전교사가 통일교육 공개수업을 <표 25>과 같이 학부모 대상으로 공개하여 학급에서 이루어지고 있는 통일교육에 대한 교육적 모색을 시도하였고 수업 참관 후 학부모와의 면담을 통해 가정에서의 통일교육 방향, 통일교육의 범위 등에 대해 의견을 교환하는 등 학부모와의 활발한 교류의 장을 조성하였다.

<표 25> 공개수업 및 협의 내용

학년 반		과목		학습 주제
1-1		창체		남북의 언어 비교하기
1-2		창체		애국가 가사 외우기
1-3		창체		무궁화와 목란
2-1		슬생		이웃의 의미 알고 이웃에 관심갖기(북한을 이웃의 범주로 이해하기)
2-2		듣말쓰		칭찬하는 말
2-3		바른생활		북한 친구 배려하기
2-4		창체		북한 어린이들의 가정생활
3-1		도덕		소중한 우리 나라
3-2		도덕		우리 나라를 나타내는 상징들
3-3		창체		남한과 북한의 언어사용 차이점
3-4		도덕		남북이 하나되기 위한 마음 가지기
3-5		읽기		남한과 북한의 언어 차이점 알기
4-1		듣말쓰		표준어와 방언이 무엇인지 알고 북한 방언 알아보기
4-2		듣말쓰		북한 친구에게 제안하는 글쓰기
4-3		과학		씨앗이 싹트는 과정 알아보기(통일의 싹을 틔우자)
4-4		사회		통일이 된 우리 나라의 단체장이 되어 지역의 공공시설 건립 제안해 보기
4-5		도덕		나라와 나

<실적 사진 15〉통일교육 공개수업

학부모 초청 공개 수업	우리 나라를 나타내는 상징들	북한의 학교생활

나.  교과 및 창의적체험활동(재량)의 내실화

1) 목적 : 통일교육원에서 제작한 다양한 멀티미디어 자료를 탑재한 IPTV 콘텐츠를 활용하여 보다 효율적이고 짜임새있는 양질의 자료를 수업에 활용함으로써 통일교육의 내실화를 꾀하고자 하였다.

2) 방침

가) 경기도교육청의 지원을 받아 전학급에 IPTV 유료 프로그램을 설치하여 보급하고, 이를 수업에 활용함으로써 보다 현실감있는 통일교육이 되도록 한다.

나) 통일교육원에서 보급한 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업지도안을 활용한다.

3) 내용

가) 교과와 연계한 ‘통일부, IPTV 통일교육 콘텐츠’ 활용

통일부 통일교육원에서 제작한 교과보조용 IPTV 통일교육 콘텐츠를  <표 26>과 같이 시수를 확보하여 <표 27>과 같이 활용하여 교과수업에 적용함으로써 양질의 통일교육 학습이 되도록 하였다.

<표 26> 교과와 연계한 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 시수

학 년	시 간	학 년	시 간	학 년	시 간
2학년	4시간	4학년	3시간	6학년	4시간
3학년	3시간	5학년	5시간	.	.

<표 27> IPTV 교과보조용 콘텐츠

학년	과목	단원	차시명(교과서 쪽수)
2	바생	4. 통일을 향해서	(1) 북한과 우리는 한민족(교과서 42-45쪽, 생길 36-37쪽) (2) 북한 어린이의 생활(교과서 46-47쪽, 생길 38-39쪽) (3) 통일이 필요한 이유(교과서 48-49쪽, 생길 40-43쪽) (4) 통일 기원(교과서 50-53쪽, 생길 44-45쪽)
3	도덕	5. 우리는 하나가 되고 싶어	(1) 우리는 하나였는데(교과서 86-93쪽, 생길 86-91쪽) (2) 하나가 되기 위한 노력(교과서 94-99쪽, 생길 92-97쪽) (3) 통일을 향하여(교과서 100-105쪽, 생길 98-105쪽)
4	도덕	5. 하나된 세상	(1) 함께하는 마음(교과서94-101쪽, 생길94-101쪽) (2) 하나가 되기 위한 노력(교과서102-107쪽, 생길102-107쪽) (3) 통일을 위한 작은 실천(교과서108-115쪽, 생길108-115쪽)
5	도덕	5. 우리는 하나	(1) 하나이면서 둘(교과서89-93쪽,생길 76-81쪽) (2) 하나가 되기 위한 발걸음(교과서94-99쪽, 생길 82-87쪽) (3) 더불어 살기 위한 발걸음(교과서 100-105쪽, 생길 88-93쪽)
5	사회	3. 대한민국의 발전과 오늘의 우리	(1) 대한민국 정부의 수립, 분단과 6.25전쟁 (교과서 100-109, 사탐 69-77) (2) 대한민국의 발전, 평화통일, 인류문화 (교과서124-133, 사탐 90-93)
6	도덕	5. 통일한국을 향하여	(1) 바람직한 통일의 과정(교과서86-93쪽, 생길 76-81쪽) (2) 하나하나 차근차근(교과서94-99쪽, 생길 82-87쪽) (3) 통일한국 번영의 길(교과서100-105쪽, 생길 88-93쪽)
6	사회	4. 정보화, 세계화 속의 우리	(1) 통일과 인류 공동 번영의 길 (교과서114-121쪽, 사탐 88-95쪽)

나) 창의적체험활동(재량)과 연계한 ‘통일부, IPTV 통일교육 콘텐츠’ 활용

통일부 통일교육원에서 제공한 창의적체험활습(재량) 활동용 IPTV 통일교육 콘텐츠를

<표 28>과 같이 활용하여 학급별 창의적 체험활동(재량) 수업시간에 활용하였다.

<표 28> IPTV 창의적체험활동(재량) 통일교육 시수

구 분	활용 시간	구 분	활용 시간
1~3학년	14시간	4~6학년	14시간

<표 29> IPTV 통일교육 연간계획(1~3학년) 예시

영역	단원(주제)명	지도내용	지도시기
통일필요성	통일의 필요성	□통일, 왜 해야 하나요?	4월 3주
북한인식	북한의 현실	□북한은 우리에게 어떤 존재인가요?	4월 4주
북한이해	북한 어린이들의 생활 모습	□어린이는 나라의 보배	5월 2주
통일노력	민족공동체함양	□통일독후감, 통일포스터, 통일시화 등 제작	5월 3주
통일노력	평화 통일의 중요성	□통일은 어른들만의 일인가요?	6월 1주
통일노력	통일희망예능발표회	□통일기원 주제의 다양한 예능 발표	6월 4주
통일필요성	분단 이전의 삶과 이후의 삶	□타임머신을 타고	6월 5주
북한이해	북한 어린이들의 일상	□2학년1반, 북한 어린이들의 하루	7월 1주
북한이해	북한 주민의 생활	□숙모는 평양아가씨	7월 2주
통일노력	남북한 주민들이 즐겨먹는 음식	□김치와 냉면	7월 2주
북한이해	북한말과 우리말	□더미구름 많은 날거리	7월 3주
통일노력	탈북 어린이들의 어려움과 고통	□입장 바꿔 생각해 봐요	7월 3주
통일필요성	이산가족의 아픔	□다시 만나고 싶어요	8월 4주
북한이해	남북한 문화 차이	□북한 어린이가 좋아하는 것은?	9월 1주
통일미래	북한의 유명한 곳	□통일열차 씽씽, 한반도를 달려라	9월 2주
통일미래	통일이 되면 좋아질 점	□타임 머신을 타고 통일 한국으로 떠나요!	10월 3주
통일필요성	통일이 하면 좋아지는 점들	□통일 미래, 이렇게 좋아져요.	10월 3주
통일필요성	통일쿠폰제작	□통일 후의 소망 통일쿠폰 만들기	10월 4주

다. ‘365 통일 희망’ 워크북 제작․활용

1) 목적 : 통일교육을 실천함에 있어 교과와 창의적체험활동을 통한 수업이 이루어질 때 수업 중이나 수업 후에 활용할 학습지를 제작하여 워크북을 만들어 제공함으로써 자신의 학습 상태를 확인하고 성취동기를 느끼며 통일을 주제로한 수업에 지속적인 관심을 갖도록 하였다.

2) 방침

가) 교과와 창의적체험활동(재량) 시간에 운영되는 통일교육 지도 내용을 분석하여 수업 시간에 활용 가능한 통일교육 학습지를 학년별로 구안한다.

나) 통일에 대한 일반적인 정보 뿐만 아니라 다양한 체험활동이 기록될 수 있도록 구성한다.

다) 교과 뿐만 아니라 교과 외 활동의 결과물 등을 기록할 수 있도록 내용을 구성하여 365일 통일교육이 이루어지고 있음을 체감시키도록 한다.

3) 운영

(가) 대상 : 전교생 것 확보 제공(전입자를 위한 여분을 확보해 둔다.)

(나) 시기 : 4월 ~ 12월

(다) 구성 : 교과, 창의적체험활동(재량) 시간에 활용

(라) 시상 : 학기별 1회 학급별 우수활동집 선정

(마) 활용 : 우수 작품은 통일전시관에 일정기간을 정하여 전시

(바) 권수

<표 30> 학년별 워크북 활용 권수

학 년	권 수	학 년	권수
1학년	75권	4학년	170권
2학년	120권	5학년	170권
3학년	140권	6학년	200권

〈실적 사진 16〉워크북

워크북	학년별 워크북 <함께하는 통일의 꿈>

(사) 주제 목록

<표 31> 워크북 주제 목록(4학년)

순	주 제 (제 목)	관련교과	순	주 제 (제 목)	관련교과
1	북한의 방언 알기	국어	20	북한은 어떤 나라인가?	재량
2	기행문의 특징 알기	국어	21	북한 친구에게 편지쓰기	재량
3	북한의 생활 조사	국어	22	통일을 위해 할 수 있는 일	재량
4	통일주장 글쓰기	국어	23	타임머신을 타고	재량
5	통일관련 공익광고지 만들기	도덕	24	북한어린이의 하루	재량
6	통일이 되면 좋은 점 알아보기	도덕	25	숙모는 평야 아가씨	재량
7	남북한 학교생활 비교하기	도덕	26	김치와 냉면	재량
8	통일뉴스 전하기	도덕	27	우리말과 북한말	재량
9	우리나라의 지형적 특징	사회	28	탈북 어린이 이야기	재량
10	북한이탈 주민에게 편지쓰기	사회	29	다시 만나고 싶어요	재량
11	북한 경제의 특징	사회	30	북한 어린이가 좋아하는 것은?	재량
12	북한 지역 사투리 대본 만들기	사회	31	통일열차	재량
13	태권도 세계화 방법	체육	32	통일 한국으로 떠나요!	재량
14	통일한국의 축구팀 구성	체육	33	통일 미래, 이렇게 좋아져요!	재량
15	북한의 전통놀이 체험하기	체육	34	행사 후 느낀 점	.
16	통일 이야기책 만들기	미술	35	통일방송을 본 후	.
17	통일 캐릭터 만들기 1	미술	36	통일에 대한 나의 생각	.
18	통일 캐릭터 만들기 2	미술	37	통일학습 관련 추천웹사이트	.
19	통일, 왜 해야 하나요?	재량	38	북한의 행정구역	.

〈실적 사진 17〉워크북 내용

워크북 내용(3학년) 1	워크북 내용(6학년) 2

3. 운영 과제 3의 실천

□

가. ‘365 통일희망’ 교내행사 실시

나. ‘365 통일희망’ 통일교육 동아리 활동 실시

다. ‘365 통일희망’ 지역자원 활용 통일체험활동 전개

라. ‘365 통일희망’ 탈북강사 초청 통일교육 활동 전개

마. ‘365 통일희망’ 북한 음식 체험의 날 운영

▣ ‘365 통일희망’ 체험 프로그램으로 통일대비 역량을 강화한다.

운영 과제 3

가. ‘365 통일 희망’ 교내행사 실시

1) 목적 : 학교에서 지속적이고도 다양한 통일교육 행사를 실시하여 통일이 우리 학교 생활 속 가까이에 있다는 것을 심어주고, 평화통일에 대한 의지를 갖도록 하였다.

2) 방침

가) 통일교육을 기존의 학교 행사와 결합하여 통일교육에 대한 피로감이 없도록 한다.

나) 교내 행사를 통해 통일 미래에 대한 학생들의 생각을 진솔하게 마음껏 펼칠 수 있는 기회를 제공한다.

다) 교내 행사와 대외 행사를 절충하여 이중으로 시간을 낭비하지 않도록 하며 행사를 진행할 때는 학생들이 쉽게 참여할 수 있는 것으로 한다.

3) 운영 내용

가) 365 통일희망 한마음 체육대회

어린이 날을 기념하는 체육대회에 ‘통일’이라는 주제를 담아 단체 경기를 진행함으로써 평화통일 의지를 강화하고 통일에 대한 주제 의식도 강화하였다.

(1) 대상 : 유치원, 1-6 전교생(861명)

(2) 시기 : 2012년 5월 4일

(3) 방법 : 학생과 학부모가 한라, 백두로 팀을 구성하여 통일경기 실시

식전행사로 1사단 군악대 퍼레이드 관람

(4) 협조 : 1사단과 군악대, 학부모로 구성된 통일도우미의 협조를 받아 진행

〈실적 사진 18〉365 통일희망 한마음 체육대회

1사단 군악대 퍼레이드	한라 백두 단체 경기	통일 도우미 경기

나) 통일염원 작품 전시회

통일을 염원하는 평면 입체 작품을 학교 숲에 전시하여 학부모 및 학생들에게 평화통일에 대한 열망을 표현할 수 있는 장을 제공하였다.

(1) 대상 : 전교생(861명)

(2) 시기 : 2012년 5월 4일

(3) 방법 : 학년별로 통일주제가 담긴 작품을 입체 또는 평면 작품 전시

(4) 전시장소 : 운동장 뒤편 학교 숲

〈실적 사진 19〉통일 염원 작품 전시회

통일염원 그리기(1학년)	통일열차 꾸미기(6학년)	통일 염원탑(5학년)

다) 나라 사랑 계기 교육 행사

확고한 안보관과 애국심 함양을 토대한 건전한 통일관을 형성하기 위해 천안함 용사 2주기 추념식과 6.25 기념 추념식을 거행하였다.

(1) 대상 : 전교생(861명)

(2) 시기 : 천안함 용사 2주기 추모식(2012. 03. 26), 6.25 추념식(2012. 06. 25)

(3) 방법 : 계기교육 자료를 교실에 게시하고 학교장이 아침에 방송을 통해 추념식을 엄수한다. 아침방송을 통해 동영상을 시청하고 평화통일 학습지를 작성한다.

〈실적 사진 20〉나라 사랑 계기 교육 행사

천안함 용사 2주기 홍보 입간판	아침방송을 통한 추념식	평화 통일교육 학습지 작성

라) 문산 체력 향상 아카데미 통일 연계 행사

본교 특색 사업인 문산 체력 향상 아카데미 프로그램과 통일교육을 접목시켜 학년별 단계적 체력향상을 위한 단체 프로그램을 <표 32>와 같이 개발하여 진행하였다.

(1) 대상 : 1-6학년

(2) 시기 : 2012년 4월, 10월(연 2회)

(3) 방법 : 학년별로 육상종목 위주로 하는 개인경기 후 통일을 주제로 한 학급별 단체경기 실시

(4) 시상 : 학년별 우수 학급을 선정하여 체력 우수 패넌트 수여

<표 32>  단계적 체력 향상 프로그램 단체경기(4월)

학년	참가인원	단체 경기명
1	75	통일의 깃발 릴레이 달리기
2	114	통일퍼즐 달리기
3	141	철마는 달리고 싶다.(기차놀이)
4	166	통일 우리 줄넘기
5	162	하나된 마음으로(2인 3각 경기)
6	200	힘모아 통일을 앞당기자(줄다리기)

〈실적 사진 21〉문산 체력 향상 아카데미 통일 단체 경기

1학년	2학년	3학년

4학년	5학년	6학년

마) 통일 염원 창작 판소리극 공연

경기도교육청 사업인 지역사회와 함께하는 창의적체험활동 프로그램의 예산 전액 지원을 받아 평화 통일 교육 취지에 꼭 알맞은 창작 판소리극 ‘닭들의 꿈 날다’ 공연을 체험할 수 있도록 하였다. 문화예술이 소외된 학생들과 문산지역 주민들에게 문화적 욕구 충족과 평화통일의식 함양, 창의인성교육을 통한 바른 심성을 길러주는 계기가 되었다.

(1) 대상 : 전교생(861명), 교사, 학부모, 지역주민 1500명.

(2) 일시 : 2012년 7월 5일(목) 13시 10분 - 14시 40분까지(5,6교시)

(3) 장소 :  본교 체육관(2층 관람석 포함 1500명 수용가능)

(4) 공연단체명 : 판소리共場 ‘바닥소리’ (한국문화예술위원회 소외지역순회공연 외 다수 출연)

(5) 판소리극 ‘닭들의 꿈, 날다’

<실적사진 22〉통일 염원 창작 판소리극 공연

공연모습1	공연모습2	공연모습3

바) 호국 보훈의 달 행사 실시

호국 보훈의 달을 맞이하여 호국 안보 의식 강화를 위한 다양한 문예행사를 <표33>과 같이 실시함으로써 분단된 현실을 인식하고 평화통일에 대한 의지를 확고하게 하였다.

(1) 대상 : 전교생(861명)

(2) 시기 : 2012년 6월 4일-6월 8일

(3) 시상 : 학년별 최우수 1, 우수 2, 나머지 장려

애국가 외워쓰기 최우수상은 부상으로 태극기 수여

<표 33> 호국 보훈의 달 행사

	실시일	1․2학년	3․4학년	5학년	6학년
문예행사	6.4-6.8	그림 그리기	글짓기	표어	포스터
나라사랑행사	6.25-28	애국가 4절까지 보고 쓰기	애국가 4절까지 외워 바르게 쓰기

〈실적 사진 23〉호국 보훈의 달 행사

포스터 그리기	애국가 외워쓰기 시상	작품 전시

사) 통일송 부르기 대회 ‘나도 통일 가수다’

통일송 부르기를 통해 통일에 대해 생각하며 관심을 가질 수 있도록 유도하고 직접 노래를 부르는 과정에서 다시금 통일에 대해 생각해 볼 수 있는 계기를 마련하였다.

(1) 대상 : 전학년 희망자(29개 팀)

(2) 시기 : 2012년 7월 18일(수)

(3) 장소 : 다목적실

(4) 방법 : 원곡 통일송을 부르되, 1인에서 5인까지 희망자에 한해 참여한다.

(5) 시상 : 대상,금상,은상,동상,인기상,장려상(대상-은상까지 트로피와 문화상품권, 그 외에는 상장과 문화상품권을 상품으로 지급)

〈실적 사진 24〉통일송 부르기 대회 ‘나도 통일 가수다’

통일송 부르기 대회 참가모습	통일송부르기 대회 시상	통일송 부르기 대회 트로피

아) 학생 통일글짓기 대회

학생 통일 글짓기 대회에 <표 34>와 같이 참여함으로써 통일에 대한 내 생각을 합리적으로 조직해 보고 표현할 수 있는 능력을 키운다.

(1) 대상 : 4-6학년(530명)

(2) 시기 : 2012년 5월 29일-6월 1일

(4) 방법 : 통일관련 IPTV 감상목록(통일동화, 특집 다큐)을 정하여 학급에서 시청하고 학년 수준에 맞는 감상문을 원고지에 쓰도록 하여 시상하고 학교 최우수 작품은 통일부 대회에 응모한다.

(5) 시상 : 각 학년 최우수 3명, 우수 3명, 장려 12명.

통일부주관 전국학생통일글짓기 우수상 1명

<표 34> 통일부주관 전국학생 통일글짓기 우수 작품

북한에서 ‘인간’이란

파주 문산초등학교 6학년 ○반 박○○

나는 북한에서의 ‘인간’이란 존재가 어떻게 받아들여지고 있는지에 대해 알기 위하여 이 영상을 보게 되었다. 영상을 보기 전, 나는 당연하게, 아무리 북한이라고 해도 인간이 누릴 수 있는 자유 정도는 누리면서 살 줄 알았다. 그러나 북한은 그 조차도 누릴 수 없다는 것에 놀랐다.

가장 대표적인 예를 들면, 결혼이 일을 잘 하거나 성실하게 살거나 권력이 센 자의 말을 잘 따랐을 때 ‘상’으로 주어진다는 것이다. 이 얼마나 어이없는 이야기인가. 북한에서는 남녀의 사랑이 그저 일을 잘했다는 결과인 ‘상’에 지나지 않는다. 같은 한민족인 우리는 어느 그 누구도 사랑을 절대 하지 말라고 하거나 보상으로 준다는 일은 존재하지 않는다. 물론, 도덕적이나 법적으로 금지된 일부의 사랑을 반대하는 경우는 있지만 말이다. 게다가, 북한은 이것에도 모자라 남편과 아내 사이에서 아이가 태어나면 그 즉시, 남편과 아내를 결별하게 한다. 정말 슬픈 사실이 아닐 수 없다. 이렇게 태어난 아이는 자신이 비참한 인생을 살고 있다는 것을 언제 느낄까? 바로 다 커서야 느낀다. 이러한 이야기들로써 북한이 인간을 ‘단 하나뿐인 소중한 생명’이 아닌 ‘오직 북한을 위해 충성을 다하고 열심히 일해야 하는 자’로 만들고 있음을 알 수 있다. 또, 북한이 인간을 대수롭지 않게 여긴다고 생각한 이유는 김정은과 같은 권력자들을 모욕하거나 그들에 대한 공부 등을 하지 않았을 때, 남녀 간의 이성적 만남을 가지다 들킬 때에도 총격으로 죽인다는 것 때문이다. 그것도 모든 사람들이 보는 앞에서, 아주 당당하고 뻔뻔스러우면서도 잔인하다.

- 중 략

자) 대한민국 남북통일 세계예술대전 참여

대한민국 남북통일 세계예술대전에 참여하도록 하여 현실과 통일 미래에 대한 긍정적인 생각을 표현할 수 있는 기회가 되도록 하였다.

(1) 대상 : 전교생(861명)

(2) 시기 : 2012년 4월 29일-6월 1일

(4) 방법 : 학생과 교사가 제 4회 대한민국 남북통일 세계예술대전(교사-서각분야, 학생-그리기 분야)에 공모함.

(5) 수상결과 :

학생 : 경기도교육감상(2명), 동두천시장상(4명),최우수상(31명),우수상(73명),특선(66명)

교사 : 대상(1명),은상(1명),동상(1명),특선(1명),입선(16명)

<실적 사진 25〉제4회 대한민국 남북통일 세계예술대전 공모

경기도 교육감상	동두천의회의장상	대회 도록

차) ‘365 통일희망’ 학급 교육과정 발표회

통일교육 시범학교 추진에 있어 학급에서 실시되었던 교과 및 창의적 체험활동 교육, 학교 행사 교육 등의 교육과정 내 성과를 <표 35>와 같이 발표함으로써 학생들의 성취 동기를 고양시키고 평화통일 의식을 내면화하였다.

(1) 대상 : 전교생(861명)

(2) 시기 : 2012년 7월 24일(화)

(3) 장소 : 각 교실

(4) 방법 : 1학기 학급,학교교육과정 내에서 실시했던 성과물을 학급별로 프로그램을 구성하여 발표한다.

(5) 프로그램(예시)

<표 35>  ‘365 통일희망’ 학급 교육과정 발표회 프로그램(4학년 4반 예시)

순	부문	제목	출연자
1	노래	키 큰 노총각 이야기	김○○,김○○
2	연극	북한 친구의 한국학교 적응기	신○○,박○○,민○○,허○○
3	개그콘서트	북한 사투리 꺾기도	이○○,최○○,박○○,최○○,홍○○
4	노래	하루 끝	김○○,신○○
5	노래	통일염원 통일송 부르기	한○○,박○○,정○○
6	노래	시간을 거슬러(통일 염원 노래 개사 부르기)	주○○,한○○,강○○,황○○,이○○,백○○,박○○
7	댄스	안녕이라고 말하지 마	○○,○○
8	연주	통일염원 오카리나 연주	김○○

〈실적 사진 26〉‘365 통일 희망’ 학급 교육과정 발표회

통일송 합창과 율동(1학년)	‘우리의 소원은 통일’ 합창(2학년)	통일송 댄스(3학년)

통일의 노래(4학년)	통일 뮤지컬(5학년)	통일 체조(6학년)

카) ‘365 통일희망’ 통일염원 교내 행사

여름방학 중 기간을 활용하여 <표 36>과 같이 통일교육 활동에 참여함으로써 가정에서도 지속적인 관심을 가지고 통일에 대한 염원을 담아 표현하는 기회를 제공하여 학생들의 통일미래에 대한 평화통일 의지를 함양시켰다.

(1) 대상 : 전교생(861명)

(2) 시기 : 2012년 7월 26일 - 8월 19일(방학 기간 중)

(3) 시상 : 각 학년 최우수 1, 우수 2, 나머지 장려상. 최우수상은 부상으로 태극기 수여.

(4) 내용

<표 36> 통일염원 교내 행사

	행사명	방법	대상
1	통일안보 견학보고서 쓰기	통일 안보 견학 현장을 견학하고 보고서 작성	3-6학년
2	통일 조형물 만들기	통일을 소망하는 마음이 담긴 입체작품 만들기	전학년
3	북한 음식 체험 보고서 쓰기	북한 음식 재현해 보고 보고서 쓰기	3-6학년
4	사이버 통일 글짓기 및 감상문 쓰기	북한 관련 다큐멘터리나 통일관련 프로그램, 통일도서 등을 읽고 글짓기나 감상문을 학교 홈페이지 게시판에 쓰기	전학년

〈실적 사진 27〉통일염원 교내 행사

통일안보 견학 보고서	통일조형물	북한 음식 체험 보고서	사이버 통일 글짓기

타) 북한 이해 및 실상 교육을 위한 사진 전시회

북한 실상에 관한 생생한 사진을 통해 북한의 참상과 현실에 대해 바르게 이해하고 통일에 대한 의지가 강화되도록 하였다.

(1) 대상 : 전교생(861명)

(2) 시기 : 2012년 9월 14일

(3) 장소 : 체육관

(4) 방법 : 북한민주화위원회에서 대여해 주는 북한 실상에 대한 사진 40여점을 대여하여 학년별로 시간을 정하여 관람함.

<실적 사진 28〉북한 이해 및 실상 교육을 위한 사진 전시회

사진 전시회 관람 1	사진 전시회 관람 2	사진 전시회 관람 3

타) 국군장병 아저씨께 위문편지 쓰기

국군의 날을 맞이하여 우리 고장을 지키는 국군 아저씨에게 편지를 써 전달하는 체험을 통해 나라 사랑하는 마음과 병역에 대한 긍정적인 마음을 가지게 하였다.

(1) 대상 : 3-6학년(670명)

(2) 시기 : 2012년 9월 14일

(3) 대상 : 보병 제 1사단 장병

(4) 방법 : 위문편지를 써서 학생회장단이 국군의 날을 맞이하여 전달함.

〈실적 사진 29〉국군장병 아저씨께 위문 편지 쓰기

국군장병 아저씨께 편지쓰기	위문 편지	1사단에게 위문 편지 전달식

나. ‘365 통일희망’ 통일교육 동아리 활동 실시

1) 목적 : 2009 개정 교육과정에서 강조하고 있는 창의적체험활동 영역 중 동아리 활동을 통일교육과 연계하여 실천함으로써 통일 미래 한국의 미래를 짊어질 학생들이 소속감과 책임의식을 가지고 통일에 대한 열망을 키워나가도록 한다.

2) 방침

가) 통일 동아리는 통일 신문반, 통일문화 체험반, 통일 율동반으로 3개 부서로 한다.

나) 3학년에서 6학년 학생 중 선발하되 희망자를 대상으로 한다.

다) 창의적 체험활동 동아리 시간과 연계하여 실시하며, 탈북강사 및 유관기관 지원을 받아 특별수업을 실시한다.

3) 운영

가) 창의적 체험활동 통일 동아리 운영

창의적 체험활동 동아리 시간을 활용하여 활동하되, <표 37>과 같이 연간 계획에 의거 동아리 주제와 관련된 다양한 활동을 실천하여 통일 의지를 다졌다.

(1) 대상 : 3-6학년(670명)

(2) 시간 : 1학기 12시간, 2학기 10시간. 목요일 5,6교시 블럭타임으로 운영

(3) 방법 : 연간계획에 의거 통일신문, 통일문화체험, 통일 율동을 주제로 활동함.

(4) 연간계획

<표 37> 통일 문화 체험부 1학기 연간계획

월	일	활동 주제	활동 내용	자료 및 유의점
4	12	NIE 통일캐치프레이즈 만들기	▪ 신문 문구 활용하여 통일 캐치프레이즈 만들기	신문, 가위,풀
	26	통일 염원 3행시 만들기	▪ 통일 염원 3행시 만들어 발표하기	학습지
5	10	북한 언어 남한 언어 비교하기	▪ 북한 언어 남한 언어 비교해 보기	학습지
	24	북한 생활 모습 살펴보기	▪ 북한의 생활 모습 조사하기	학교 복도 및 통일교실 활용
6	7	북한 생활 모습 역할극 하기	▪ 북한의 생활 모습 역할극으로 나타내기	통일교육원 페이지
	21	북한 생활 모습 인형극 하기	▪ 북한의 생활 모습 인형극으로 나타내기	인형극무대 손인형

〈실적 사진 30〉통일 동아리 3개 부서 운영

통일 신문부(통일신문제작)	통일 문화체험부(통일 4행시짓기)	통일율동부(통일율동)

나) 유관기관과 연계한 평화통일 프로그램

더불어 사는 평화교육의 일환으로 남북관계에 있어서 평화로운 관계형성능력 신장 및 평화통일에 대한 올바른 이해를 위하여 경기도교육청의 지원을 받아 평화통일 프로그램을 진행하여 이해하고 존중하는 통일문화를 형성하였다.

(1) 대상 : 통일신문부, 통일문화체험부, 통일율동부 총 51명

(2) 시기 및 장소 : 2012년 9월 13일(목) 13:10-14:40(5,6교시 다목적실)

(3) 유관기관 및 강사 : 6.15공동선언 실천 남측위원회 경기본부 강사 전민선

〈실적 사진 31> 유관기관과 연계한 평화통일 프로그램

수업모습	남북한 언어 차이점 알아보기	남북한 언어 활용 빙고게임

다. ‘365 통일 희망’ 지역자원 활용 통일 체험활동 전개

1) 목적 : 통일 안보를 상징하는 지역 사회의 안보체험장을 직접 가서 보고, 듣고 느끼는 통일 현장체험활동과 우리 고장을 지키는 인근 육군부대와 협조체제를 구축하여 양질의 통일 안보 체험 교육을 통해 평화통일을 향한 평화의식을 함양하고 통일의 의지를 다지며 미래에 다가올 통일 미래를 준비하는 마음을 길러주기 주었다.

2) 방침

가) 가까이 있으나 지역 주민들로부터 도외시되고 있는 많은 현장체험지를 발굴하여 현장체험을 실시한다.

나) 보병 제 1사단과 보병 25사단과 협력체제를 구축하여 다양한 통일 안보 체험 교육을 실시한다.

다) 지역사회에서 실시하는 통일관련 행사에 적극 참여하여 통일교육의 효과를 높인다.

3) 운영

가) 안보체험지 학년별 현장체험학습 실시

통일에 필요한 내용을 중심으로 현장체험학습 계획을 <표 38>과 같이 수립하여 지역사회에 산재해 있는 안보체험지를 견학하여 남북분단의 현실을 인식하고 평화통일에 대한 의지를 함양하였다.

<표 38> ‘365 통일희망’ 학년별 현장체험활동 세부 내용

장 소	내 용	시 기	대상	인원
도라전망대, 제3땅굴	통일분단 현장 방문을 통한 통일 의지 다지기	4월 19일	1학년	75명
필리핀 참전비	통일의 필요성	4월 20일	2학년	114명
율곡기념관, 임진각	분단의 현실 인식 및 자주국방의 중요성 인식	4월 21일	3학년	141명
갈산공원 충혼탑	건전한 안보관 확보 및 호국보훈의 의미 새기기	5월 8일	4학년	166명
술이홀 통일교육장	북한 문화, 교육, 실상 이해 교육	9월 21일	4학년	166명
임진각, 평화누리공원	분단 현실 인식 및 통일의 필요성 인식	5월 7일	5학년	162명
오두산통일전망대	남북 분단의 현실 인식 및 통일의지 다지기	4월 18일	6학년	200명

〈실적 사진 32〉현장체험활동

1학년 현장체험학습	2학년 현장체험학습	3학년 현장체험학습

4학년 현장체험학습	5학년 현장체험학습	6학년 현장체험학습

나) 병영 체험활동

금촌 청소년의 집의 지원을 받아 관내 인근 병영 체험 부대에 입소하여 신성한 병역의 의무를 일부 체험해 봄으로써 분단된 남북 현실에 가까이 다가가 통일에 대한 필요성과 병역의 중요성을 이해하하여 평화통일의 의지를 다지도록 하였다.

(1) 대상 : 6학년 122명

(2) 시기 : 2012년 5월 25일 - 5월 26일(1박 2일)

(3) 장소 : 25사단 비룡부대 교육단(파주시 적성면 소재)

(4) 방법 : 입소식, 정신교육, 유격 훈련 및 각개전투, 제식 훈련 및 장비견학, 군대식 체험, 제 2땅굴 OP 체험

〈실적 사진 33〉병영체험 활동

개소식	장비견학	장비견학

다) 특수학급 병영 체험활동

파주교육지원청의 지원을 받아 인근 병영 체험 부대에 입소하여 특수학급 통합반 학생들의 병영체험을 실시하여 건전한 안보관과 통일관 확립을 위해 노력하였다.

(1) 대상 : 통합반 4명

(2) 시기 : 2012년 5월 31일 - 6월 1일(1박 2일)

(3) 장소 : 25사단 상승부대 교육단(파주시 적성면 소재)

(4) 방법 : 입소식, 정신교육, 장비견학, 부대식 체험

〈실적 사진 34〉특수학급 병영 체험 활동

입소	소총 견학 체험	장비 견학

라) 1사단 장병과 함께하는 찾아가는 안보교육

장병들로 이루어진 1사단 안보교육 콘서트팀의 지원을 받아 통일안보교육을 진행함으로써 투철한 안보관 형성과 나라 사랑하는 마음을 고취하였다.

(1) 대상 : 5,6학년 360명

(2) 시기 : 2012년 5월 31일 13:10-13:50

(3) 장소 : 체육관

(4) 강사 : 1사단 안보교육 콘서트팀 16명. 정훈장교 1명

(4) 방법 : 강의, 뮤지컬 공연, 질의응답

〈실적 사진 35〉1사단 장병과 함께하는 찾아가는 안보교육

안보 뮤지컬 공연 1	안보 뮤지컬 공연 2	정훈장교 강의

마) 2012 파주 평화걷기 대행진

경기도 파주교육지원청이 주최하는 제 1회 2012 파주 평화걷기 대행진의 주관교로 본교가 지정되어 임진각 DMZ 코스 약 8km를 학생, 학부모, 시민, 교사들이 함께 걷는 평화통일 기원 행사를 기획하고 참여하였다. 교육 구성원 모두가 함께 통일을 향해 발걸음을 내딛는 행사를 통해 평화를 사랑하고 통일을 염원하는 마음을 가지게 되었다.

(1) 대상 : 파주시민, 학생, 학부모, 교사 3500여명.

(2) 시기 : 2012년 6월 2일(토) 08:30-13:00

(3) 코스 : 임진각 DMZ 코스(2000명), 통일동산 살래길 코스(1000명), 곡릉천 코스(500명)

(4) 본교 걷기구간 : 임진각 평화누리 대공연장(출발) □ 임진각 통문 □ 통일대교 하단 □ 초평도 생태관람조망지(약4km지점) □ 통일대교 하단 □ 임진각 통문 □ 임진각 평화누리 대공연장(도착)

(5) 방법 : 경기도파주교육지원청과 MOU 체결된 육군 제1사단의 행사 협조로 추진

〈실적 사진 36〉2012 파주 평화걷기 대행진

개회식	출정식	평화걷기

바) 파주 평화 울림 음악회 참가

경기도 파주교육지원청이 주최하는 제 1회 2012 파주 평화 울림 음악회에 본교 합창단이 참여하여 파주 시민들과 함께 뜻을 모아 평화통일을 기원하였다.

(1) 참가  : 본교 합창단 60명

(2) 시기 : 2012년 7월 12일(목) 16:30-18:30

(3) 장소 : 파주시민회관

(4) 내용 :  KBS 개그콘서트에 출연 중인 개그맨 유민상의 사회로 율곡중학교의 대취타 공연과 퓨전국악, 퓨전재즈, 사물놀이, 댄스, 합창, 관현악 합주, 락밴드 등의 공연. SM 아카데미 외부 공연팀 ‘스타라이트’와 TIMF 앙상블 연주, 파주시립 뮤지컬팀의 공연. 본교는 합창 출연

〈실적 사진 37〉2012 파주 평화 울림 음악회

개회식	합창	평화울림 홍보 기사

라. ‘365 통일희망’ 탈북 강사 초청 통일교육 활동 전개

1) 목적 : 통일에 대한 이해와 관심이 부족한 학생들에게 북한 실상에 대한 올바른 정보 전달과 남북관계에 대한 지속적인 관심을 불러일으키기 위하여 탈북 강사를 초청하여 남북한 간 이질감을 줄이고 평화통일에 대한 의지를 강화하고자 하였다.

2) 방침

가) 전학년 대상으로 탈북 강사와 만남의 시간을 갖도록 한다.

나) 북한의 교육 현실과 학생들이 궁금한 것에 대한 질의응답 위주로 교육을 진행한다.

다) 책에서 배운 내용을 탈북강사를 통해 확인해 나가는 과정을 통해 북한 실상에 대한 이해의 폭과 관심을 높이도록 한다.

3) 내용

가) 탈북강사 초청 학년별 통일교육

통일교육원 인력풀 탈북 강사를 활용하여 학년별로 탈북강사 초청 수업을 창의적체험활동 시간을 이용해 <표 39>와 같이 진행함으로써 다른 국가로 인식되는 북한과의 거리를 좁히고 이해와 관심의 대상으로 전환하도록 하였으며 평화통일에 대한 의지를 고양하였다.

(1) 대상 : 전교생(861명)

(2) 시기 : 2012년 5월 17일 - 5월 31일, 9월 21일

(3) 방법 :

<표 39> 탈북 강사 초청 학년별 수업

날짜	시간	대상	강사	장소
5.17(목)	5교시 13:10-13:50	3,4학년	한◯◯ 탈북강사	체육관
5.17(목)	6교시 14:00-14:40	5,6학년	한◯◯ 탈북강사	체육관
5.18(금)	3,4교시 10:40-12:10	1,2학년	문◯◯ 탈북강사	체육관
9.21(금)	08:30-15:00	4학년	술이홀 통일교육장내 탈북강사	술이홀 통일체험장

〈실적 사진 38> 탈북강사 초청 학년별 통일교육

1,2학년 수업	3,4학년 수업	5,6학년 수업

나) 탈북강사 초청 학급별 통일교육

통일교육원 인력풀 탈북 강사를 활용하여 학급별로 탈북강사 초청 수업을 창의적체험활동 시간을 이용해 <표 40>과 같이 진행함으로써 북한에 대한 의식주 생활, 문화와 경제, 교육에 대한 이해를 통해 통일의 당위성을 인식하고 다가올 통일 한국을 준비하는 시간을 가졌다.

(1) 대상 : 4-6학년(530명)

(2) 강사 : 통일교육원 안보강사

(3) 주제 : 북한의 교육과 북한의 학생생활

(3) 방법 : 2학급 합동수업

<표 40> 탈북 강사 초청 학급별 수업

날짜	학년 반	시간	장소	강사
8월 27일	6-2, 6-3	1교시	다목적실	한◯◯
	6-4, 6-5	2교시
	6-6, 6-7	3교시
	6-1	4교시
8월 30일	4-1, 4-2	2교시		주◯◯
	4-5, 4-6	3교시
	4-3, 4-4	4교시
8월 31일	5-3, 5-6	2교시		안◯◯
	5-2, 5-4	3교시
	5-1, 5-5	4교시

<실적사진 39> 탈북강사 초청 학급별 통일교육

4학년 수업	5학년 수업	6학년 수업

다) 탈북강사 초청 통일 동아리 교육

탈북 강사를 통한 수업을 <표 41>과 같이 실시하여 현실감있는 북한 실상을 이해하고 통일 동아리 주제와 관련한 질의응답 과정을 통해 통일에 대한 확고한 의지와 북한 동포들과의 동질감을 느낄 수 있도록 하였다.

(1) 대상 : 통일신문부, 통일문화체험부, 통일율동부 총 51명

(2) 시기 : 2012년 6월 21일(목) 13:10-14:40(5,6교시)

(3) 내용

<표 41> 탈북 강사 초청 동아리 수업

대상	주제	장소	강사	비고
통일 신문부	북한의 언론정책과 신문	3-4 교실	안◯◯	통일교육원 안보강사
통일문화체험부	북한의 동요와 남한 동요의 차이점	3-5 교실	한◯◯	통일교육원 안보강사
통일율동부	북한의 현대 무용	다목적실	김◯◯	평양민속예술단원

〈실적 사진 40> 탈북강사 초청 동아리 수업

통일 신문부 수업	통일 문화체험부 수업	통일율동부 수업

라. ‘365 통일희망’ 북한 음식 체험의 날 운영

1) 목적 : 북한 먹거리 체험을 통해 북한 주민이 외국인이 아니라 같은 동포라는 인식을 깨닫게 해주는 기회를 제공하여 민족적 동질감 회복과 통일된 미래를 생각해 보는 대비 능력을 기르고자 하였다.

2) 방침

가) 매월 북한음식 체험의 날을 정하고 급식 시간에 북한 음식을 먹어보는 기회를 제공한다.

나) 북한음식 체험의 날을 알리는 플랜카드와 포스터를 배식구 근처에 게시하고 북한 음식체험의 날 실시일에 담임교사가 북한음식에 대한 간단한 소개를 실시한 후 함께 먹도록 한다.

다) 급식통신을 통해 북한음식 및 음식의 유래, 영양가 등에 대한 정보를 제공하여 북한 음식 문화에 지속적인 관심을 갖도록 한다.

3) 내용

가) 매월 북한음식 체험

매월 학생들이 북한음식을 <표 42>와 같이 직접 체험하도록 하여 북한 및 통일에 대해 자연스럽게 이야기를 나누는 기회를 제공하고 긍정적인 생각을 갖도록 하여 민족적 동질감을 느낄 수 있도록 하였다.

<표 42> 매월 북한음식 식단

월	북한 음식	월	북한 음식
4월	녹두지짐,가지볶음 (평안도음식)	9월	조랭이떡만두국,개성무찜 (개성음식)
5월	해주비빔밥(황해도 음식)	10월	함흥냉면(함경도 음식)
6월	평양어죽(평양 음식)	11월	원산해물잡채(함경도 음식)
7월	평양냉면(평양 음식)	12월	감자떡(양강도 음식)

〈실적 사진 41〉북한음식 체험

플랭카드 게시	포스터 부착	북한 음식 체험

나) 북한 음식 홍보

북한 음식이 실시되는 날을 학교 홈페이지에 미리 예고하고, 급식소식 가정통신문을 배부했으며 체험이 끝난 후 영양교사가 북한 음식을 소개하는 동영상을 학교 홈페이지 통일교육배움터 게시판에 게시하여 북한음식에 대한 이해를 높였다. 또한 북한 음식이 체험이 끝나자마자 학생 인터뷰 동영상을 녹화하여 통일교육배움터 게시판에 탑재하여 북한 음식 체험 소감을 널리 알려 북한 음식에 대해 관심을 갖도록 하였다.

〈실적 사진 42〉북한 음식 소개

학교 홈페이지 알림	영양교사 인터뷰	학생 인터뷰

〈실적 사진 43〉급식 소식지(통신문과 웹자료)

Ⅵ. 운영의 결과

‘365 통일 희망’ 체험활동을 통하여 통일대비능력 함양에 어떠한 변화가 있었는지 알아보기 위해 운영 과제를 통계적으로 검증하고 그 결과를 분석하였다.

1. 검증 내용 및 방법

운영 과제의 실천 후 자작 설문지, 면담의 방법을 통하여 측정․검증하였으며 그 구체적인 내용과 방법은 다음과 같다.

<표 43> 운영 결과의 검증 내용 및 방법

검증 내용	평가방법	평가도구	대 상	시기
통일에 대한 관심도 통일에 대한 당위성 통일을 희망하는 이유 북한에 대한 이해 북한에 대한 이미지 통일 이후 국가의 미래상	전․후 비교	설문지	학생 851명 학부모 689명 교사 43명	사전: 2012. 4 사후: 2012. 9
∙ 운영과제 1 -‘365 통일 희망’ 체험활동을 위한 환경 조성 ∙ 운영과제 2 -‘365 통일 희망’ 교수․학습 프로그램 운영 ∙ 운영과제 3 -‘365 통일 희망’ 체험활동 운영	질적분석	면담	표집집단 학생6명 학부모6명 교사6명	사후: 2012. 10

2. 운영의 결과 분석

가. 설문 결과 비교 분석

본교 학생, 학부모, 교사를 대상으로 통일에 대한 의식 및 실태를 1차(2012.4)와 2차(2012.9) 설문지를 통하여 비교․분석한 결과는 다음과 같다.

설 문 내 용	반 응 내 용	학생				학부모				교사
		1차		2차		1차		2차		1차		2차
		N	%	N	%	N	%	N	%	N	%	N	%
1. 북한이나 통일에 대한 관심은 어느 정도입니까?	① 매우 관심이 많다.	125	14.7	559	65.7	116	16.8	253	36.7	26	60.4	36	83
	② 조금 관심이 있다.	440	51.7	200	23.5	381	55.3	356	51.7	17	39.6	7	17
	③ 별로 관심이 없다.	191	22.4	80	9.4	170	24.7	65	9.4	0	0.0	0	0.0
	④ 전혀 관심이 없다.	95	11.2	12	1.4	22	3.2	15	2.2	0	0.0	0	0.0
2. 통일이 이루어 지기를 바라십니까?	① 꼭 통일을 해야 한다.	535	62.9	716	84.1	276	40.1	329	47.8	33	76.7	41	95.3
	② 가급적 통일을 해야 한다.	142	16.7	105	12.3	199	28.9	199	28.9	8	18.6	2	4.7
	③ 지금 상태가 유지되어야 한다.	106	12.5	30	3.5	175	25.4	130	18.9	2	4.7	0	0.0
	④ 통일을 하면 안 된다.	68	8.0	0	0.0	39	5.7	31	4.5	0	0.0	0	0.0
3. 통일이 되길 바 라는 이유는 무엇 입니까?	① 같은 민족이기 때문에	216	25.4	211	24.8	186	27.0	212	30.8	20	46.5	12	27.9
	② 이산 가족 문제 때문에	228	26.8	70	8.2	128	18.6	112	16.3	8	18.6	5	11.6
	③ 전쟁의 불안 해소 때문에	230	27.0	120	14.1	232	33.7	193	28.0	10	23.3	8	18.6
	④ 더 발전할 수 있기 때문에	177	20.8	450	52.9	143	20.8	172	25.0	5	11.6	18	41.9
4. 북한에 대해서 얼마나 알고 있습 니까?	① 매우 잘 안다.	361	42.4	453	53.2	201	29.2	230	33.4	16	37.2	19	44.2
	② 조금 안다.	398	46.8	350	41.1	329	47.8	321	46.6	25	58.1	22	51.2
	③ 잘 모른다.	82	9.6	40	4.7	103	14.9	102	14.8	0	0.0	0	0.0
	④ 전혀 모른다.	10	1.2	8	0.9	56	8.1	36	5.2	2	4.7	2	4.7
5. ‘북한’하면 떠오 르는 이미지는 무 엇입니까?	① 같은 민족이고 형제로서 반갑고 그리운 나라	56	6.6	245	28.8	98	14.2	186	27.0	23	34	23	53.5
	② 가난하고 불쌍한 나라	363	42.7	386	45.4	356	51.7	320	46.4	20	46.5	18	41.9
	③ 김정은이 시키는 대로 무 조건 복종하는 나라	220	25.9	120	14.1	198	28.7	162	23.5	0	0.0	2	4.7
	④ 전쟁을 일으키기 위해 기 회만 노리는 나라	212	24.9	100	11.8	37	5.4	21	3.0	0	0.0	0	0.0
6. 통일 이후에 국 가의 모습이 어떻 게 바뀔 것이라고 생각합니까?	① 매우 좋아질 것이다.	132	15.5	620	72.9	178	25.8	251	36.4	7	16.3	12	27.9
	② 점차 좋아질 것이다.	258	30.3	206	24.2	320	46.4	311	45.1	16	37.2	30	69.8
	③ 별로 달라지지 않을 것이다.	403	47.4	23	2.7	168	24.4	107	15.5	14	32.6	1	2.3
	④ 더 나빠질 것이다.	57	6.7	2	0.2	23	3.3	20	2.9	6	14.0	0	0.0

<표 44>  1․2차 설문 결과 비교

1) 학생

통일교육이 잘 되었는지 알아보는 가장 중요한 부분인 통일에 대한 관심도에서 ‘매우 관심이 많다’는 비율이 매우 높아졌다. 또한 ‘통일에 전혀 관심이 없다’는 무관심한 학생들이 현저하게 감소함으로써 본교 통일교육이 전체적으로 효과적으로 이루어졌음을 알 수 있다. 또한 통일에 대한 당위성에 대한 부분이 향상되었으며 ‘통일 편익’ 중심으로 통일교육을 지속적으로 해온 결과 통일을 대비하는 마음이 형성되었음을 알 수 있다.  북한에 대한 이미지는 긍정적으로 조금 향상되었으며, ‘북한의 어렵고 힘든 환경’을 학생들이 더 많이 인식하고 있다는 것을 알 수 있다. 통일이 되기를 바라는 이유를 묻는 질문에서 ‘더 발전할 수 있기 때문에’라고 답한 학생이 전보다 매우 많이 증가하였다. 이것은 학교 환경을 비롯해 모든 통일교육이 새로운 패러다임에 맞춰 강력하게 이루어졌음을 뜻한다고 하겠다. 또한 통일 이후의 우리 모습을 매우 긍정적으로 받아들이고 있음을 알 수 있다.

2) 학부모

통일에 대한 관심도가 높아져서 통일교육에 대해서도 긍정적으로 변했음을 알 수 있다. 꼭 통일을 해야한다는 응답이 47.8%로 전보다 7.7% 증가했으며, 북한에 대한 이해도도 조금씩 향상했음을 알 수 있다. 이는 학생들이 지속적인 통일교육으로 인식이 변화되면서 학부모도 조금씩 함께 변화되고 있음을 나타내 주며 그 변화 속도가 학생들에 비해서는 느리다는 것을 알 수 있다. 또한 북한은 ‘김정은이 시키는대로 무조건 복종하는 나라’, ‘전쟁을 일으키기 위해 기회만 노리는 나라’라는 부정적 인식이 줄고, ‘같은 민족이고 형제로서 반갑고 그리운 나라’라는 응답이 증가했음을 알 수 있다. 그리고 통일 이후의 모습이 ‘매우 좋아질 것이다’(36.4%)로 매우 높은 응답을 보였다. 전체적인 반응을 볼 때 통일에 대한 학부모의 인식이 긍정적으로 바뀌었음을 볼 수 있다.

3) 교사

통일교육을 2년차 운영하면서 통일에 대한 관심도와 통일의지가 매우 향상된 것을 알 수 있다. 특히 통일의지는 95.3%로 매우 높았으며 북한이 한민족이라는 민족의 동질성 문제에 대한 긍정적인 인식이 통일 이후에 돌아올 통일편익에 바탕을 두어 바뀌었다. 특히 통일 이후에 좋아질 것이다라고 답한 응답이 97.7%로 통일 미래 한국에 대한 교사의 인식이 개선되었음을 알 수 있다.

나. 운영과제별 면담 분석

‘365 통일 희망’ 체험활동을 통해 통일대비 능력 함양을 위한 프로그램을 실시하고 효과 검증을 위해 학생 6명, 학부모 6명, 교사 6명에 대한 면담을 실시하였다.

1) ‘365 통일 희망’ 체험활동을 위한 환경 조성에 대한 면담을 분석한 결과는 다음과 같다.

가) 학생

매일 아침에 방송되는 통일교육 콘텐츠 등을 통해 통일에 관심을 갖게 되었고, 매일 접하게 되는 전시물이나 복도 환경을 통해 평화통일에 대한 의지가 향상되었음을 알 수 있다.

나) 교사

탈북 강사나 통일 전문가 초청을 통한 여러 가지 연수를 통해 북한에 대한 이해도가 향상되었고, 통일교육의 필요성을 깊이 이해하게 되었으며 학교 통일교육의 중요성을 절감하게 되었음을 알 수 있다.

다) 학부모

통일교육을 위한 학교 환경이 조성되어 통일교육에 대한 분위기가 강조되고 있으며 특히 탈북강사를 통한 특강을 통해서는 북한 학생들의 실정과 통일이 꼭 필요하다는 것을 더 가까이 느낄 수 있었음을 알 수 있다.

‘부모님은 평소에 통일이 안 되는 것이 낫다고 말씀하시는 것을 들은 적이 있었다. 그런데 학교에서 선생님과 함께 통일송을 배우고 통일 체조도 따라해 보고 IPTV로 북한관련 프로그램도 시청해 보면서 북한에 대해 더 많은 것을 알 수 있었고, 어서 빨리 통일을 해야겠다는 생각을 하게 되었다.’

3학년 김○○’

‘첫 발령을 최북단 지역인 문산 지역으로 받았고, 그래서 적지 않은 걱정을 하였다. 임진각이 지척에 있고 출근 길에 탱크나 총을 든 군인들이 종종 눈에 띄었다. 이러한 불안한 환경 속에서 통일시범학교를 함께 운영하면서 각종 통일교육 연수에 참여하고 탈북자, 통일교육 전문가들을 만났다. 특히 탈북 강사들을 만나 대화를 해보면 그들도 한민족이라는 쉽게 알 수 있었다. 이 지역이 가지고 있는 안보체험지들을 견학해 보고 특히 DMZ나 판문점 등을 돌아보며 이 땅이 분단된 상태가 아니라 어서 빨리 통일이 되어야겠다는 생각을 하게 되었고 학교에서도 통일교육이 꼭 필요하다고 생각하게 되었다.’

교사 심○○’

‘학부모총회에 참석하여 우리 학교가 금년에도 통일교육 시범학교를 운영한다고 들었다. 우리 학교의 복도나 계단을 지나가다 보면 통일교육의 중요성을 알려주는 것을 많이 볼 수 있다. 학생들도 통일에 대해 강조해서 교육을 받는 것을 알 수 있다. 탈북 강사와 특강을 접할 수 있었는데, 북한 실정을 생생하게 느낄 수 있었으며 이 땅에 사는 같은 학부모로서 참으로 안타깝고 통일을 하루라도 앞당겨야겠다는 생각을 하게 되었다.’

4학년 학부모 김○○’

2) ‘365 통일 희망’ 교수․학습 프로그램 운영에 대한 면담을 분석한 결과는 다음과 같다.

가) 학생

워크북을 활용하여 통일교육 내용을 확인할 수 있었고, IPTV를 통해 다양한 통일교육 콘텐츠에 접하여 통일교육에 계속적인 관심이 증가되었고, 그에 따른 통일 대비 능력을 신장시켰음을 알 수 있다.

나) 교사

교과나 창의적체험활동을 통해 통일교육을 실천하는 과정에서 통일부 통일교육원에서 지원한 IPTV 콘텐츠가 매우 유용했으며 통일교육에 대한 방법적 지식도 습득할 수 있었다. 특히, 교과나 창의적 체험활동의 결과물을 워크북에 적도록 함으로써 실적에 대해 가시적인 성과도 보였고 가르친 내용을 평가하고 피드백하여 통일교육의 효과를 되돌아 볼 수 있었다.

‘통일워크북을 2년째 작성하고 있는데 통일교육을 하면서 내가 알지 못하는 내용을 많이 배울 수 있어 좋았다. 특히, 선생님이 아침자습시간이나 수업 시간에 틀어주시는 북한 영상 자료는 처음 보는 것들이이서 신기하기도 했고 북한에 대해 잘 알 수 있었다. 체육대회나 학예회, 다른 도덕시간이나 사회시간, 미술 시간도 통일과 관련지어 공부를 했었는데 이제는 통일을 위해 우리가 지금부터라도 많은 노력을 해야되겠다고 생각하였다.’

5학년 오○○’

‘IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용해서 쉽게 통일교육에 접근할 수 있었으며 워크북을 통해 학생들이 교육내용을 확인할 수 있도록 해 피드백을 할 수 있었다. 교과나 창의적 체험활동을 통일교육과 관련지어 계획을 수립하고 실천했는데 통일에 대해 무관심하던 학생들이 점차 변해가는 것을 느낄 수 있었다. 특히, 북한에 대한 영상자료나 사진전시회 자료는 북한 실상교육에 매우 효과적이었다. 통일 교육원이 제공하는 북한 영상 자료는 매우 도움이 되었다. 통일시범학교에 그치지 않고 다른 학교에서도 통일교육이 이루어졌으면 하는 바람이다.’

교사 김○○’

3) ‘365 통일 희망’ 체험활동 운영에 대한 면담을 분석한 결과는 다음과 같다.

가) 학생

다양하게 실시되었던 통일관련 체험학습 프로그램으로 통일의 중요성을 느낄 수 있었고, 북한의 실상을 이해하고 앞으로 다가올 통일 미래를 준비해야 한다는 것을 알게 되었다.

나) 교사

탈북 강사와 대면하는 프로그램이나 북한 음식 체험 프로그램 등은 북한에 대한 이해를 더 쉽게 이해할 수 있었던 것 같고, 남북한의 분단 현실이 주는 거리감을 줄일 수 있었으며 체육대회나 각종 학교 행사를 통일과 연관지어 진행함으로써 학생들이 통일에 대한 관심이 대폭 증가되었다.

다) 학부모

학교에서 실시하는 다양한 통일교육으로 인해 자녀들이 통일에 대해 관심을 가져가는 것을 느꼈고, 탈북 강사가 들려주는 북한 학생들의 교육 실상을 통해 남북 분단이 가져다주는 현실적인 벽과 통일에 대한 필요성을 더욱 느낄 수 있었다. 통일 이후를 생각하며 조금씩 준비를 해야겠다는 생각을 하게 되었다.

저는 올해 탈북강사 선생님과 수업시간에 만남을 통해 북한에 대해 여러 가지를 배웠습니다. 탈북 강사님께 강의를 배우기 전까지는 북한의 실상에 대해 자세히 알지는 못했습니다. 하지만 강의를 받고 난 후에 통일을 왜 해야 하는지 알게 되었습니다. 우리가 통일을 대비하기 위해 많은 노력을 해야 한다는 것과 통일에 임하는 자세에 대해 다시 한번 생각해 보게 되었습니다. 북한 사람들의 언어와 생활, 또 그들의 어려운 형편을 이해하기 위해 노력하고, 그들을 차별하지 않고 통일이 가져다 주는 좋은 점 등을 알아보려고 노력하는 것이 우리가 갖춰야 할 자세라고 생각합니다. 저는 앞으로 통일에 지금보다 더 관심을 갖고 통일을 준비하기 위해 내가 지금 할 수 있는 것부터 찾아서 실천하겠습니다.

6학년 임○○’

‘탈북 강사를 활용한 통일교육이 다른 어떤 프로그램보다도 학생들에게 통일의 필요성을 가지게 해주는 데 효과적이었다고 생각한다. 현장체험학습을 학생들은 가장 많이 좋아했는데, 아무래도 현장에서 안보체험을 하면서 느끼는 것이 남다르다고 생각한다. 북한 음식 체험 프로그램도 북한에 대한 부정적인 이미지를 긍정적으로 변화시켰던 것 같다. 올해 실시했던 많은 통일교육을 통해 학생들이 미래에 다가올 통일을 준비해야겠다는 마음가짐을 심어줬다고 믿는다.’

교사 김○○’

‘우리 학교는 학교 행사나 다른 교육에서도 ‘통일’과 관련지어 교육을 실시했다. 그랬더니 우리 아이들이 평소 입에 담지 않던 통일에 대해 이야기하기 시작했고 학교에서 먹었던 북한 음식에 대해 물어보기도 했다. 북한에 대해 궁금한 점도 종종 질문했고 북한 관련 프로그램에 관심을 가지기도 하였다. 아이들이 점차 통일에 대해 관심이 높아지는 것을 느낀다. 학부모로서 자녀들이 통일에 관심을 갖고 대하는 것을 보면 부모로서 함께해야 겠다는 생각이 들곤 한다.

3학년 학부모 최○○’

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 요약

본교가 가지고 있는 접경지역이라는 지역적 특성에서 기인한 평화 통일에 대한 요구와 남북 분단의 현실과 변화하는 북한 정세에 맞춰 변화하는 통일교육의 패러다임에 발맞추고자 ‘365 통일 희망’ 체험활동을 통한 통일 대비 능력 함양이라는 주제로 2011년에 이어 2012년에도 통일교육 시범학교를 운영하기 위해 전교생 861명을 대상으로 다음과 같은 실행 과제를 설정하여 추진하였다.

운영과제 1, ‘365 통일희망’ 체험활동을 위한 환경을 조성하기 위하여 통일 전시관 및 통일 연구실 설치, 통일관련 환경패널 설치, 통일표어 행거 설치, 통일의식 강화를 위한 교직원 연수 및 학부모 연수 실시, 통일교육 웹사이트 설치, 홈페이지와 외부 홍보 장치를 통한 홍보활동 전개 등 실시한 결과 통일에 대한 관심도와 당위성이 증가하였다.

운영과제 2, ‘365 통일희망’ 교수․학습 프로그램을 구안․적용하기 위하여 통일교육 관련 교과 및 창의적 체험활동 지도 요소를 추출하고 프로그램을 구안하여 수업에 적용하였으며 통일부에서 제작한 IPTV 콘텐츠를 활용하여 통일교육의 질적 향상을 꾀하였고, 통일교육의 성과를 기록하고 점검할 수 있는 학생용 워크북을 제작하여 활용한 결과 통일을 대비하는 마음이 형성되었다.

운영과제 3, ‘365 통일희망’ 체험 프로그램으로 ‘365 통일희망’ 한마음 체육대회, 통일염원 작품 전시회, 나라사랑 계기 교육, 문산 체력 향상 아카데미 통일 연계 행사, 통일 염원 창작 판소리극 공연, 호국 보훈의 달 행사, 통일송 부르기 대회, 학생 통일 글짓기, 대한민국 남북통일 세계예술대전 참여, 학급교육과정 발표회, 통일염원 행사, 북한 실상 이해를 위한 사진 전시회, 국군 장병 아저씨께 위문편지 쓰기 등 다양한 교내 통일행사를 실시하고, 통일 동아리 조직 3개 부서 운영, 안보체험지 견학이나 병영체험 등 지역자원을 최대한 활용하는 다양한 통일 현장체험활동 실시, 탈북강사 등 외부 전문강사를 초청하여 실시한 통일교육, 월 1회 북한 음식 체험의 날을 운영한 결과 통일대비 역량이 강화되었다.

2. 결론

2011학년도부터 지금까지 ‘365 통일 희망’ 체험활동을 통한 통일대비 능력 함양 이라는 주제로 2년간 꾸준히 운영한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

첫째, 통일교육을 위한 외적․내적 여건을 조성함으로써 통일교육에 대한 교육구성원들의 관심과 필요성, 통일 이후에 늘어나는 통일편익에 대한 이해를 증대시킬 수 있었으며, 통일교육과 관련지어 교과 및 창의적 체험활동(재량)를 운영하는데 ‘통일부에서 개발한 IPTV 통일교육 콘텐츠’ 는 통일교육에 매우 유용한 방법을 제공하였고, 워크북을 제작하여 활용하는 것은 학생들의 통일교육을 원활하게 해줌과 동시에 통일교육의 전반적인 과정을 피드백하고 개선해 나가는 데 유용하였다.

둘째, 통일이라는 주제를 교내의 다양한 통일교육 행사와 관련지어 실시하는 것은 학교에서나 가정에서나 항상 ‘통일’이라는 주제를 생각하며 지속적인 관심을 유지하는데 도움이 되었으며  특히, 통일 동아리를 조직하여 운영하는 것도 통일에 대한 높은 관심을 불러일으키기에 좋은 방법이었다.

셋째, 북한 음식을 먹어보거나 안보체험장을 견학의 경험을 쌓거나 하는 활동은 분명 초등학교에서는 매우 효과적이며 특히, 탈북 강사를 활용한 통일교육은 통일교육의 성과가 가장 크게 나타나는 것으로써 학생들이 북한 사람들을 만나보고 북한 실상에 대해 질문하는 과정에서 보다 실감나고 현장감 있게 받아들이며 남북 분단에서 오는 이질감을 줄이고 통일에 대한 열망을 키울 수 있었다.

3 제언

통일교육 시범학교를 운영하면서 나타난 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다.

가. 통일교육이 성공하기 위해서는 먼저 통일에 대한 교사의 인식을 개선하고 전문성을 갖춰야 한다. 이를 위해서는 통일교육원 등 외부 전문기관의 도움을 받아 다양한 연수를 실시하되 북한 실상에 대한 이해나 통일교육의 방향 등 이론 연수와 체험위주의 심층적 연수를 통해 통일교육을 위한 자질을 갖춰나가야 한다.

나. 양질의 통일교육 관련 프로그램을 이용하기 위해 통일교육원에서 개발한 자료를 쉽게 지원받아 활용할 수 있었으나 통일시범학교가 아닌 곳에서는 통일교육에 대한 인식 개선이 이루어지지 않아 일선학교로부터 소외되고 있다. 이를 위해서 통일교육원에서 개발한 웹자료나 스마트폰 앱을 적극적으로 홍보하고 보급하여 통일교육을 확산시켜 나가야 하고 통일교육원 웹기반 시설을 이용하여 통일교육시범학교 자료들을 교육현장에 공유하고 확산시켜 나가야 한다.

다. 통일교육은 단계적이고도 지속적인 교육이라야 효과가 있다. 본교가 통일교육시범학교로 2년 동안 운영하여 통일교육의 성과를 가져온 것처럼 다른 학교에서도 단계적이고도 체계적인 교육이 자리 잡을 수 있도록 통일교육시범학교를 더욱 확대해서 그에 따른 예산 확보와 체계적인 통일교육이 자리 잡을 수 있도록 노력해야 한다.

❖ 참 고 문 헌 ❖

1. 통일부 통일교육원, 통일교육지침서, 2012.

2. 통일부, 북한이해, 통일부 통일교육원, 2012.

3. 통일교육원, 통일문제 이해, 통일부 통일교육원, 2012.

4. 고성준, 통일 필요성의 재인식, 통일부 통일교육원, 2011.

5. 조휘제, 통일 교육 이론과 실제 방법론, 서울:선인출판사, 2011.

6. 추병완 외(2004). 통일교육. 서울 : 도서출판 하우

7. 한국통일교육연구회, 통일교사용지도서, 서울: 도서출판 그린필드, 2005.

8. 한국교육개발원, 학교 통일 교육 자료 개발 연구, 서울:방문사, 1996.

9. 계룡초등학교, 통일대비 능력 함양을 위한 통일교육 교수․학습 방법을 적용한 통일대비능력함양, 경상남도교육청지정 통일교육시범학교, 2002.

10. 광산초등학교, 통일교육 프로젝트 활동을 통한 하나된 마음 기르기, 강원도교육청지정 통일교육시범학교, 2008.

11. 구산초등학교, 통일안보교육 프로그램 적용을 통한 통일 의식 함양, 서울특별시교육청지정 통일교육시범학교, 2005.

12. 사직초등학교, 남북한 생활문화 탐구활동을 통한 통일대비 능력 신장, 부산광역시교육청지정 통일교육시범학교, 2001.

13. 오수초등학교, 통일관련 표현활동을 통한 통일의지 고취, 전라북도교육청지정 통일교육시범학교, 2004.

14. 임곡초등학교, 다양한 체험활동을 통한 통일의지 함양, 광주광역시교육청지정 통일교육시범학교, 2006

❖ 참고 사이트 ❖

․국가정보원 http://www.nis.go.kr

․교육과학기술부(인터넷통일학교) http://tongil.moe.go.kr

․남북한회담사무국 http://dialogue.unikorea.go.kr

․민주평화통일자문회의 http://www.acdpu.go.kr

․북한자료센터 http://unibook.unikorea.go.kr

․이산가족정보통합센터 http://reunion.unikorea.go.kr

․통 일 부 http://www.unikorea.go.kr

․통일교육원(사이버통일교육센터) http://www.uniedu.go.kr

통일교육 시범학교 운영에 대한 설문지(학생용)

학생 여러분 안녕하세요?

이 설문지는 북한 및 통일에 대한 여러분의 생각을 알아보고자 하는 것입니다. 여러분이 응답한 결과는 성적과는 전혀 상관없으니 솔직하게 응답해주기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호를  적어주세요.

2012. 9

문산초등학교장

1. 북한 및 통일에 대한 관심은 어느 정도입니까?................................................................(     )

① 매우 관심이 많다.       ② 조금 관심이 있다.

③ 별로 관심이 없다.       ④ 전혀 관심이 없다.

2. 남북한 통일에 대한 여러분의 생각은 어떻습니까?...........................................................(     )

① 통일을 꼭 해야 한다.           ② 가급적 통일을 해야 한다.

③ 지금 상태로 유지되어야 한다.   ④ 통일을 하면 안 된다.

3. 통일을 해야 한다면 왜 해야 한다고 생각하십니까?.........................................................(     )

① 같은 민족이기 때문에       ② 이산가족 문제 때문에

③ 전쟁의 불안 해소 때문에    ④ 더 발전할 수 있기 때문에

4. 북한에 대해 얼마나 알고 있습니까?....................................................................................(     )

① 매우 잘 알고 있다.       ② 조금 알고 있다.

③ 잘 모르고 있다.          ④ 전혀 모른다.

5. 북한 사람들에 대해 어떻게 생각하고 있습니까?...............................................................(     )

① 같은 한민족이다.       ② 위험하다.

③ 거리감을 느낀다.       ④ 불쌍하고 측은하다.

5. 학교 통일교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?....................................................(     )

① 매우 필요하다.      ② 조금 필요하다.

③ 거의 필요 없다.     ④ 전혀 필요 없다.

6. 학교 통일교육 프로그램 중 어느 것이 가장 좋다고 생각합니까?...................................(     )

① 통일 동영상 시청            ② 현장체험학습

③ 통일 관련 교과 수업         ④ 통일염원 체육대회 및 문예활동

⑤ 탈북교사, 통일교육 관련 기관 강사 등 외부 강사 초청 강연

▣ 지금까지 학교에서 실시했던 통일교육 프로그램에 대한 여러분들의 생각을 알아보려고    합니다. 여러분들이 참여했던 프로그램에 대한 만족도를 √로 표시해 주십시오.

프로그램 명	매우 좋았다	좋았다	보통	좋지 않았다	매우 좋지 않았다	비고
어린이날기념 통일체육대회
단계적 체력향상 프로그램
학년 통일현장체험학습
통일 학급교육과정 발표회
외부강사 초청 강연
북한 음식 체험의 날
병영 체험
통일아침방송 시청
통일국기 그리기대회
애국가 외워쓰기 대회
통일 글짓기대회
통일염원 교내 대회
통일송 부르기 대회
통일 표어, 포스터그리기
북한 실상 사진 전시회
탈북교사 초청 수업
통일 동아리 활동
통일 창작 판소리
통일 워크북 활용

통일교육 시범학교 운영에 대한 설문지(교사용)

안녕하세요?

이 설문지는 통일교육에 대한 교사들의 인식과 실태를 알아보고자 합니다. 솔직한 답을 해주시면 많은 도움이 될 것으로 생각됩니다. 응답해 주신 자료는 무기명으로 실시되며, 본 설문의 내용은 연구의 목적에만 사용될 것입니다. 감사합니다.

2012. 9

문산초등학교장

1. 남북한이 통일을 이루는 것에 관하여 어떻게 생각하십니까?...............................(    )

① 어려움을 감수하더라도 반드시 통일을 이루어야 한다.

② 통일이 되면 좋겠지만 무리할 필요는 없다.

③ 통일이 되어도 좋고 안 되어도 상관없다.

④ 경제적 손실과 혼란이 초래될 것이므로 통일을 추진할 필요가 없다.

2. 남북한 분단으로 인한 폐해 중에서 가장 심각한 것은 어느 것입니까?.....................(     )

① 단일민족국가의 역사를 훼손하고 있다.

② 국방비의 과다한 지출로 민족역량을 낭비하고 있다.

③ 분단으로 인해 이산가족과 실향민의 아픔이 심화되고 있다.

④ 사회 환경의 이질화로 인해 민족공동체의식의 결여되고 있다.

⑤ 국제사회에서 우리 민족의 위상이 강화되는 데 걸림돌이 된다.

⑥ 기타(                               )

3. 통일이 되어야 하는 가장 큰 이유는 무엇입니까? .................................................(    )

① 전쟁의 공포에서 벗어나 정신적 안정감을 찾아야 한다.

② 분단으로 인한 상호간의 경제적 손실을 국력을 신장해야 한다.

③ 인도주의적 입장에서 북한 주민도 삶의 질이 향상되어야 한다.

④ 우리는 본래 하나의 민족이었으므로 민족의 동질성을 회복하여야 한다.

⑤ 기타 (                                   )

4. 북한 현실에서 가장 심각한 위기는 무엇이라고 생각하십니까? ...................(     )

① 경제난에 따른 식량 부족 현상  ② 국제사회에서 외교적 고립

③ 최고통치권력의 누수 현상    ④ 사회주의 교육의 한계에 따른 위기 상황

⑤ 핵개발에서 초래된 위기      ⑥ 기타                 )

5. 학교 통일교육의 필요성에 대하여 어떻게 생각하십니까? ...................................(     )

① 반드시 실시해야 한다.          ② 실시할 필요가 있다.

③ 해도 되고 안 해도 그만이다.    ④ 해야 할 필요가 별로 없다.

⑤ 해야 할 필요가 전혀 없다.

6. 학교 통일대비교육으로 학생들에게 가장 시급한 교육은 무엇이라고 생각하십니     까?....................................................................................................................................(     )

① 남북한 체제 비교          ② 민족공동체 의식교육

③ 이념무장교육 및 안보교육   ④ 잘 모르겠다.

⑤ 기타(                     )

7. ‘통일교육 관련 체험활동’이 학생들의 민족공동체의식 함양에 얼마나 도움이 된다고      생각하십니까? ..............................................................................................................(     )

① 매우 도움이 된다.   ② 약간 도움이 된다.   ③ 보통이다.

④ 별로 도움이 되지 않는다.   ⑤ 전혀 도움이 되지 않는다.

8. 학교 통일교육은 어떤 방법으로 이루어지는 것이 가장 효율적이라고 생각하십     니까? ...............................................................................................................................(     )

① 관련 교과목 시간에 한다. ② 창․체(재량) 시간을 이용하여 실시한다.

③ 현장체험활동을 통해 실시한다. ④ 위의 세 가지를 통합적으로 실시한다.

⑤ 기타(                     )

9. 학교 통일교육 프로그램 중 어느 것이 가장 효과적이라고 생각하십니까?...............(     )

① 통일 동영상 시청       ② 현장체험학습

③ 통일 관련 교과 수업    ④ 통일염원 체육대회 및 문예활동

⑤ 탈북교사, 통일교육 관련 기관 강사 등 외부 강사 초청 강연

▣ 지금까지 학교에서 실시했던 통일교육 프로그램에 대한 선생님들의 생각을 알아보려고    합니다. 선생님 반 학생들이 참여했던 프로그램에 대한 만족도를 √로 표시해 주십시오.

프로그램 명	매우 좋았다	좋았다	보통	좋지 않았다	매우 좋지 않았다	비고
어린이날기념 통일체육대회
단계적 체력향상 프로그램
학년 통일현장체험학습
통일 학급교육과정 발표회
외부강사 초청 강연
북한 음식 체험의 날
병영 체험
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통일국기 그리기대회
애국가 외워쓰기 대회
통일 글짓기대회
통일염원 교내 대회
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통일 표어, 포스터그리기
북한 실상 사진 전시회
탈북교사 초청 수업
통일 동아리 활동
통일 창작 판소리
통일 워크북 활용

통일교육 시범학교 운영에 대한 설문지(학부모용)

안녕하세요?

이 설문지는 학부모님들의 통일에 대한 생각을 알기 위하여 제작되었으며 자료 수집의 목적 외에는 사용하지 않을 것을 약속드립니다. 솔직한 답을 해주시면 학생들의 학습지도에 많은 도움이 될 것입니다.

감사합니다.

2012. 9.

문산초등학교장

1. 남북한 통일에 대한 여러분의 생각은 어떻습니까?	(     )

① 통일을 꼭 해야 한다.         ② 가급적 통일을 해야 한다.

③ 현 상태로 유지되어야 한다.   ④ 통일을 하면 안 된다.

2. 통일을 해야 한다면 왜 해야 한다고 생각하십니까?	(     )

① 같은 민족이기 때문       ② 이산가족 문제 때문

③ 전쟁의 불안 해소 때문   ④ 더 발전할 수 있기 때문

3. 통일이 되면 한반도가 어떻게 변할 것 같습니까?	(     )

① 매우 좋아질 것이다.     ② 약간 좋아질 것이다.

③ 변화가 없을 것이다.     ④ 나빠질 것이다.

4. 북한에 관련한 자녀의 질문에 제대로 답변해 줄 수 있습니까?	(     )

① 북한에 대해 자세히 답변해 줄 수 있다.  ② 북한에 대해 조금은 답변해 줄 수 있다.     ③ 거의 답변해 줄 수 없다.        ④ 전혀 답변해 줄 수 없다.

5. 학교에서 통일교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?	(     )

① 매우 필요하다.      ② 조금 필요하다.

③ 거의 필요 없다.     ④ 전혀 필요 없다.

6. 학교 통일교육에서 어느 부분이 잘 이루어졌다고 생각하십니까?	(     )

① 남북한 체제 비교           ② 민족공동체 의식교육

③ 이념무장 교육 및 안보교육   ④ 잘 모르겠다.

7. 학교 통일교육 프로그램 중 어느 것이 가장 좋다고 생각합니까?	(     )

① 통일염원 체육대회 및 문예활동   ② 현장체험학습

③ 통일 관련 교과 수업             ④ 통일 동영상 시청

⑤ 탈북자, 통일교육 관련 기관 강사 등 외부 강사 초빙